英語教材的問卷調(diào)查

英語教材的問卷調(diào)查(教師卷)尊敬的老師，您好!《牛津高中英語2005年9月份開始在江蘇省全省使用今已使用完一輪。為了解這套教材在教學(xué)的使用情況更好地服務(wù)您的教學(xué)工作我們?cè)O(shè)計(jì)了此調(diào)查問卷。希望您能較詳盡地反饋您的使用情況和意見，十分感謝您的合作和支持。謝謝第一部背景資料您任教年級(jí)__________您的教齡

__________您所教過的教材.______________第二部授課情況1.您擔(dān)任幾個(gè)班級(jí)的授課任務(wù)?a.1個(gè)

b.2個(gè)

3個(gè)或個(gè)以上2.您執(zhí)教班級(jí)平均每班學(xué)生人數(shù)為:人或30以下

b.31至人

c.45人以上3.您所在年級(jí)除了該教材以，是否還使用其他平行教材是該平行教材為_4校英語課的課時(shí)安排：a.每周4

b.每周5每周節(jié)及以上5材中每個(gè)單元的課時(shí)安排每個(gè)課時(shí)以45鐘計(jì)算）a.—課時(shí)6課安排：

b.13課時(shí)以上a.各教師自行備課為主主

b.學(xué)校年級(jí)備課組集體備課

//集體備課為7校目前使用《牛津高中英語》的學(xué)生初中畢業(yè)的英語水平在所在地區(qū)：a.好或較好

b.一般

較差8是否使用多媒體教學(xué)設(shè)備？a.經(jīng)常

b.偶爾

很少

d.從未第三部英語教材使用意1認(rèn)為該套教材的總體特點(diǎn)是（可多選a.科學(xué)嚴(yán)格的編寫體系，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)1

b.突出了語言的交際性和實(shí)踐性，任務(wù)的可操作性強(qiáng)英語語言地道，圖文鮮明d.教學(xué)內(nèi)容較多，無法在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成e.其他：2.教材的總體目標(biāo)與要求是覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)中的五項(xiàng)綜合語言能力素養(yǎng)基本語言技能、基礎(chǔ)語言知識(shí)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)策略、跨文化意識(shí)和交際能力)(可多選)。，能覆蓋五項(xiàng)綜合語言能力素養(yǎng)b.能以語言功能、話題、情、技能、形式、文化等多元化為綱以語言知識(shí)和語言技能為綱d.以語言知識(shí)為綱3.教材的語篇(包括聽、說、讀、寫各個(gè)技能培養(yǎng)的素)材的選擇是否貼近少年兒童的生活經(jīng)歷以及他們的興趣愛好等選材符合學(xué)生的實(shí)際、興趣和愛好b.選材基本符合學(xué)生的實(shí)際興趣和愛好選材基本顧及學(xué)生的實(shí)際生活，但是沒有突出學(xué)生的興趣和愛好d.多數(shù)選材與學(xué)生的實(shí)際生有距離，覆蓋面窄4.教材的語篇的體裁包括聽、說、讀、寫各個(gè)技能培養(yǎng)的素材)的選擇是否豐富多樣體裁的選擇多樣，體裁覆蓋(如:敘述文、說明文、信件、詩歌、廣告、便條等)b.體裁的選擇基本符合體裁單調(diào)，與學(xué)生實(shí)際生活有距離5.教材的語篇是否表現(xiàn)了文意識(shí)教材在語篇的選擇中顧及了東西方的文化的差異，使學(xué)生在語篇的學(xué)習(xí)中提高了文化的意識(shí)b.教材比較注重西方國家文的介紹，對(duì)于本國的文化缺少滲透教材比較注重本國文化的介紹，對(duì)于西方國家的文化缺少滲透d.教材缺少文化方面的介紹滲透6.教材的語法內(nèi)容呈現(xiàn)情況教材的語法按照學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與心理規(guī)律進(jìn)行循序漸進(jìn)、循環(huán)地呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較容易接受b.教材的語法在呈現(xiàn)時(shí)比較重語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，但是缺少循環(huán)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少前后的聯(lián)系2

教材的語法雖然有循環(huán)的呈現(xiàn)，在呈現(xiàn)中缺少系統(tǒng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)得比較零碎d，教材的語法呈現(xiàn)凌亂，而且缺少循環(huán)7.教材中語法的呈現(xiàn)是以何形式進(jìn)行的歸納式b.演繹式集歸納與演繹于一休8.教材的語法練習(xí)情況教材的語法練習(xí)既注重準(zhǔn)確性有注重流利性，語法練習(xí)多樣，在練習(xí)中，有控制性與半控制性的操練，又注重交際性原則，讓學(xué)生在趨于真實(shí)的情景中運(yùn)用語法b.教材的語法練習(xí)趨向于傳，練習(xí)多為控制性與半控制性的操練，但是，與學(xué)生真實(shí)生活的語言運(yùn)用脫節(jié)教材的語法注重交際性，將語言點(diǎn)的練習(xí)放入一定的情景的任務(wù)中，但是，缺少基礎(chǔ)性的練習(xí)，使得學(xué)生掌握得不夠扎實(shí)9.教材的詞匯量情況教材的詞匯量適中，既有一定的要求，又符合學(xué)生的實(shí)際情況b.教材的詞匯量太大，使得部分學(xué)生難以接受教材的詞匯量不夠，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要教材的詞匯選擇與實(shí)際生活的聯(lián)系程度教材的詞匯選擇既有核心詞，又加入了與當(dāng)前生活密切相關(guān)的詞匯，符合實(shí)際性b.教材的詞匯在選擇中趨于統(tǒng)，教材中有不少與現(xiàn)在實(shí)際生活脫節(jié)的詞匯教材的詞匯在選擇中出現(xiàn)不少專業(yè)性強(qiáng)、比較冷僻的詞匯11材的詞匯呈現(xiàn)情況詞匯的呈現(xiàn)遵循直觀性、情景性與復(fù)現(xiàn)性原則b.詞匯的呈現(xiàn)具有直觀與情性，但是詞匯的復(fù)現(xiàn)率不高詞匯的呈現(xiàn)直觀性與情景性不夠，同時(shí)復(fù)現(xiàn)率也不高教材所提供的聽力活動(dòng)的量是否充足每周2或者2次以上b.每周1兩周或多周次d.一學(xué)期3以下教材聽力活動(dòng)的篇幅均衡程度3

聽力的篇幅安排合理，具有坡度b力的篇幅安排隨意，長短不一教材中口語/作話題的多樣性話題多樣，符合興趣性與實(shí)踐性b.話題多樣，但是沒有考慮提高學(xué)生的興趣與實(shí)際需要話題單一，成舊教材口語活動(dòng)的準(zhǔn)確性與流利性的權(quán)衡方面口語活動(dòng)既有基礎(chǔ)性操練又有真實(shí)性交際活動(dòng)b.口語活動(dòng)偏重基礎(chǔ)性操練缺少交際性活動(dòng)口語活動(dòng)偏重交際活動(dòng)，缺少基礎(chǔ)性操練教材的閱讀語篇難度情況閱讀語篇的篇幅適中，生詞量嚴(yán)格控制，語句的結(jié)構(gòu)單句、復(fù)句比例合理b.閱讀語篇的篇幅較短，生量少，語篇的語句多為單句為主閱讀語篇的篇幅過長，生詞量過大，語篇的語句多為復(fù)雜的句型教材中活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生與人合作及團(tuán)隊(duì)精神各種活動(dòng)比例得當(dāng)而且突出團(tuán)體合作性的特點(diǎn)b.活動(dòng)有多樣形式但合作特不突出活動(dòng)形式有多樣，但是比例不合理d.活動(dòng)形式單一教材活動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)方面教材重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)b.教材比較重視學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)教材缺少學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)教材語言活動(dòng)的多樣性活動(dòng)多樣，并且多為接近生活實(shí)際的任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)際生活中有處理事物的能力b.活動(dòng)形式較為多樣，但是實(shí)際生活實(shí)際有一定的距離活動(dòng)形式單一，機(jī)械教材語言活動(dòng)中多種語言技能(聽、讀、讀、寫)的聯(lián)系多種技能有機(jī)結(jié)合b同技能有所聯(lián)系，但是不是非常緊密不同語言技能無聯(lián)系4

21.教材語言活動(dòng)是否以任務(wù)為主，即是否要求學(xué)生獨(dú)立或以小組形式運(yùn)用語言做具體的事情.a有鮮明的任務(wù)型活動(dòng)特征，即有充足的材料輸入，有實(shí)施步驟或成果描述b.有任務(wù)型指令，但過于抽、簡(jiǎn)單、不易操作有單項(xiàng)，也有綜合型的練習(xí)，但任務(wù)型活動(dòng)的特征不明顯d.基本上是單項(xiàng)語言形式或能的訓(xùn)練練習(xí)答案是否具有一定開放性，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力活動(dòng)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察、收集和感知周圍生活中的英語的活動(dòng)b.有各種類型的答案要求而比例得當(dāng)(半封閉、半開放和開放型練習(xí)占基本是封閉型答案，也有少量半封閉型d.完全是單一種類如封閉式)的答案教材與教師水平是否適應(yīng)，是否兼顧學(xué)生考試的需要和實(shí)際語言運(yùn)用的需要完全適應(yīng)b.基本適應(yīng)部分適應(yīng)d.基本不適應(yīng)教材與學(xué)校設(shè)施是否適應(yīng)完全適應(yīng)b.基本適應(yīng)部分適應(yīng)d.基本不適應(yīng)第四部其他的建和意見1.您覺得《牛津高中英語》哪些需要改進(jìn)之處？__________________________________________________________________________________________________________________________________________2．您目前教學(xué)過程最大的困難是:__________________________________________________________________________________________________________________________________________尊敬的老師，最后，對(duì)于您完成這份調(diào)查問卷，提出了寶貴的意見與建議，我們深表謝意!最后，祝您工作順利!5

問卷調(diào)查(學(xué)生卷)-各位同學(xué)，你們好，在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)中，你們認(rèn)為教材《牛津高中英語》如何?我想通過這一份問卷了解一下你們對(duì)于教材的真實(shí)看法，并懇請(qǐng)你們提出寶貴的意見。下列各題并沒有錯(cuò)與對(duì)之分請(qǐng)你根據(jù)自己的真實(shí)情況作答本調(diào)查研究中的資料僅在研究中使用，謝謝。1.總體來說，你所學(xué)的教材你有吸引力嗎？

A.是

B.不是C.說不清2.你所學(xué)的教材的語篇（課）的內(nèi)容是否有趣生動(dòng)？是3.你所學(xué)的教材的語言素材否真實(shí)教材的內(nèi)容是否是貼切實(shí)際生活？4.你所學(xué)的教材的語篇（課）在題材與體裁上是否多是樣？5.從你所學(xué)的教材中你是否了解了不少東西方的文化是（如節(jié)日、飲食文化等）？6.你認(rèn)為你所學(xué)的教材語法項(xiàng)目是否安排系統(tǒng)合理？是7.你認(rèn)為教材中的語法項(xiàng)目否在幾個(gè)單元（課）后再是現(xiàn)？

B.不是C.說不清B.不是C.說不清B.不是C.說不清B.不是C.說不清B.不是C.說不清B.不是C.說不清8.你認(rèn)為你所學(xué)的教材詞匯是否適中？9.你是否認(rèn)為教材中的詞匯與實(shí)生活有密切的聯(lián)系？你是否認(rèn)為教材提供的聽力活動(dòng)量是否充足？你是否認(rèn)為教材提供的聽力內(nèi)容的篇幅大？你是否認(rèn)為教材提供的聽力的語速適中？教材中所提供的口語話題是否有趣？6

A.是A.是A.是A.是A.是A.是

B.不是C.說不清太大（）太?。ǎ〣.不是C.說不清B.不是C.說不清B.不是C.說不清B.不是C.說不清快（）慢（）B.不是C.說不清

教材中閱讀文章的長度是否適中？教材中閱讀文章的生詞量是否適中？教材中所提供的作文題是否吸引你？

A.是A.是A.是

B.不是C.說不清長（）短（）B.不是C.說不清多（）少（）B.不是C.說不清教材中的練習(xí)/動(dòng)是否對(duì)你的英語學(xué)習(xí)（比如：語是法、詞匯、語言能力）有幫助？

B.不是C.說不清教材中的練習(xí)活動(dòng)是否有趣并且與實(shí)際生活相系？教材的練習(xí)中是否有學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容？

A.是A.是

B.不是C.說不清B.不是C.說不清教材的練習(xí)/動(dòng)是否結(jié)合了聽的能力？是

B.不是C.說不清教材中的練習(xí)/動(dòng)是否有利于你的小組活動(dòng)？22.教材是否難度是否適中？是否符合你的實(shí)際英語水平？你平時(shí)的