語法教學(xué)心得體會

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在英語教學(xué)中，詞匯和語法的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強語法、詞匯教學(xué)，否則，同學(xué)的語言力量將難以提高。典型大事

英語詞匯和語法教學(xué)中，首先同學(xué)在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分同學(xué)往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，同學(xué)沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著肯定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，經(jīng)常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分留意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，同學(xué)完全靠死記硬背把握單詞。在學(xué)校一班級時，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡潔，同學(xué)尚能應(yīng)付，但隨著班級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，同學(xué)越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，漸漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)心情，有的甚至于放棄這門學(xué)科。如何解決教學(xué)中存在的這些問題呢？分析：

在詞匯教學(xué)方面，首先，詞匯教學(xué)也肯定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，在學(xué)校班級，特殊是一班級，要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也肯定要首先是“聽”。即老師在教單詞時，先讓同學(xué)聽，讓同學(xué)去“辨音”，老師所展現(xiàn)的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上把握詞匯。同時，又能為同學(xué)學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培育同學(xué)的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做預(yù)備。

其次，在聽的基礎(chǔ)上加強讀音規(guī)章的教學(xué)，以培育同學(xué)的拼讀力量這是由于，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有肯定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學(xué)中，先讓同學(xué)通過

聽英語單詞辨別出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)章的教學(xué)，使同學(xué)能夠依據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。

培育同學(xué)的拼讀力量應(yīng)當(dāng)從最簡潔的拼讀抓起，實行循序漸進的原則，通過歸類和比較，使同學(xué)把握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。

第三，老師在平常上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓同學(xué)先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓同學(xué)拼寫，和同學(xué)商量如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特殊是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓同學(xué)依據(jù)已有的拼讀學(xué)問試著去讀出這些單詞或句子。

第四，拼讀訓(xùn)練是一個長期的過程，老師首先要了解同學(xué)的拼讀力量，從最基礎(chǔ)開頭，循序漸進，把握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而到達記憶詞匯，培育讀寫力量的目的。

而語法教學(xué)只是一種手段，其最終目的不是讓同學(xué)簡潔地記住語言規(guī)章，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機地結(jié)合起來，使其通過實際的語言運用去內(nèi)化語言規(guī)章，從而到達提高實際語言運用力量的目的。

首先，學(xué)校英語教學(xué)中，語法教學(xué)必不行少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培育學(xué)校同學(xué)的英語應(yīng)用力量的同時，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z法，由于必要的語法學(xué)問對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語法是把握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學(xué)的目的就是關(guān)心同學(xué)如何把詞匯、語法學(xué)問轉(zhuǎn)化為語言力量。學(xué)習(xí)語法學(xué)問能夠關(guān)心同學(xué)辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運用英語。

其次，我們要明確語法教學(xué)是為聽、說、讀、寫服務(wù)的，在語法教學(xué)中，需要有針對性。我們教學(xué)的目的是要同學(xué)把握英語的運用力量，而不是要他們做語法討論。學(xué)校英語教學(xué)中，要實行精講多練、講練結(jié)合的方式，即以練習(xí)為主，輔之以適當(dāng)、精練的講解和分析。語言現(xiàn)象是冗雜多變的，大量的詞語可以構(gòu)成無窮無盡的語句，要讓同學(xué)學(xué)會全部的詞語和語句臨時是不行能的，因此，我們作為學(xué)校老師就要對語言現(xiàn)象進行分類，說明其改變和運用規(guī)章，并讓同學(xué)把握

這種分類和規(guī)章，做到舉一反三、觸類旁通。給同學(xué)講授語法，就是借助這種分類和規(guī)章，指導(dǎo)同學(xué)對各種語言現(xiàn)象進行有規(guī)律的操練，訓(xùn)練他們正確、嫻熟地使用語言，這就是語法教學(xué)的實質(zhì)和目的。為了讓同學(xué)在課堂中有足夠的練習(xí)時間，老師必需在課前仔細分析教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住教材上的重點和難點，這樣，才能依據(jù)同學(xué)的詳細狀況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實同學(xué)對學(xué)問的理解和把握。

語法教學(xué)需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學(xué)法是不行取的，肯定最優(yōu)的教學(xué)法也是沒有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來確定的。語法教學(xué)需要依據(jù)同學(xué)的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時間等詳細狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們學(xué)校英語老師應(yīng)盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引同學(xué)留意力，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，并在教學(xué)過程中分析所用方法的得失，不斷予以改良。

語法教學(xué)心得體會2

眾所周知，語法教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中的一個難點。學(xué)校高班級對同學(xué)進行適當(dāng)?shù)恼Z法講解很有必要的。語法教學(xué)中我的幾點感受列舉如下：

1、語法最主要講什么？

教學(xué)中發(fā)覺同學(xué)對于學(xué)校階段的四種時態(tài)〔一般如今時、一般將來時、一般過去時、如今進行時〕最不簡單理解和把握。試卷中出錯的最多最常見的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內(nèi)容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內(nèi)容也都要講到。

2、語法講解到什么程度？

教學(xué)中我認(rèn)為語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)分段進行。低班級可以不教授任何的語法學(xué)問，只是學(xué)習(xí)愛好和語音語感的培育和養(yǎng)成。中班級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡潔提及和講解。讓同學(xué)知道有這么個語法學(xué)問的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當(dāng)別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高班級也就是五六班級就要進行系統(tǒng)的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當(dāng)練習(xí)。讓同學(xué)能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。

語法教學(xué)心得體會3

作為一名英語老師，語法的教學(xué)，是一個敏感的'教學(xué)，語法的教學(xué)一度成為了過去時，很多老師為了培育同學(xué)聽說的力量，而忽視的語法的教學(xué)，同學(xué)是能開口了，但是語句錯漏百出，寫作力量也是一塌糊涂，所以作為一線老師的我們，當(dāng)然要重視與法的教學(xué)了，但語法的教學(xué)如何教，我們應(yīng)當(dāng)以顯性教學(xué)為主，還是隱性教學(xué)為主呢？今日，聽了謝純才老師的學(xué)校語法教學(xué)的講座，給了我們很好的答案了。

同學(xué)學(xué)習(xí)語言或者是特殊學(xué)習(xí)語法規(guī)章，一般分為：一隱性的和顯性的教學(xué)。所謂隱性的就是不直接講規(guī)章，但是通過一些例子，通過實際的運用，或者通過實際的一些活動，讓同學(xué)反復(fù)的接觸這些規(guī)章。而且理解這些規(guī)章的意義，包括這些形式。所謂顯性的教學(xué)就是直接了當(dāng)?shù)陌岩?guī)章呈現(xiàn)給同學(xué)，并且告知同學(xué)這是什么規(guī)章，這個規(guī)章的結(jié)構(gòu)。那么我們?nèi)绾卧趦烧咧苯尤〉闷胶饽?？和如何在課堂里面進行操作呢？謝純才老師也給了我們很明確的答案，教學(xué)的步驟大致分為6個:

step1:歌謠熱身

step2：在情景中感知

step3：在情景中操練

step4:在情景中運用

step5:在課文學(xué)習(xí)

step6:在拓展中讓同學(xué)自己歸納，老師再指導(dǎo)。

在教學(xué)設(shè)計上，我們可以看到同學(xué)大部分時間是在情景上進行學(xué)習(xí)的，這就是所謂的隱性教學(xué)，讓同學(xué)在情景中感知與法，并且讓同學(xué)自己動口歸納出所學(xué)的語法點和留意的問題，這樣很好提高了同學(xué)的主動性和學(xué)習(xí)趣味。在情景創(chuàng)設(shè)的上，市教研員鄧寧霞老師在情景創(chuàng)設(shè)的問題上，也給了我們很好的建議：

1.情景創(chuàng)設(shè)要真實；

2.情景要有意義；

3.情景不要脫離同學(xué)的實際。

總之在今日的學(xué)校英語語法教學(xué)的講座上，我個人是受益匪淺的，我所聽所理解的是：語法教法要在大量形象生動、直觀好玩、富有交際性的語言活動中進行，再引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、分析已獲得的感性熟悉，歸納、概括其特點，使語法教學(xué)起到畫龍點睛的作用，有效地關(guān)心交際任務(wù)的實現(xiàn)。

語法教學(xué)心得體會4

自擔(dān)當(dāng)高班級的英語課以來，有關(guān)語法教學(xué)方面的問題始終困擾著我：怎樣才能讓枯燥的語法學(xué)習(xí)變得好玩一點呢？怎樣才能形象地引入這些語法學(xué)問，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？怎樣才能讓同學(xué)不僅只是了解這些語法學(xué)問，而是能很好地在真實的情景中運用這些語法學(xué)問呢？由于困惑種種，所以就很想多多請教在這方面有閱歷的老師。

值得慶幸的是，3月23日東莞市長安鎮(zhèn)第一學(xué)校舉辦了"東莞市學(xué)校英語語法教學(xué)研討會"，我有幸被派去參與學(xué)習(xí)。研討會上，首先是兩位老師的語法課例展現(xiàn)，每堂課短短的20分鐘，給我們展現(xiàn)了一場別開生面的語法教學(xué)實例，讓我看到同學(xué)對語法的學(xué)習(xí)也是這樣布滿了愛好。隨后的羅老師與鄧?yán)蠋煹闹v座更是讓我豁然開朗，讓我對語法教學(xué)有了更深一步的熟悉與體會：

為了節(jié)約時間，我們教學(xué)語法學(xué)問的時候往往都會采納Explicitgrammarteaching,或者有時候甚至就是直接講解，以為老師講了同學(xué)就能記住，但其實這種方法根本節(jié)省不了時間，而且老師想要同學(xué)能把握好會花許多時間在操練上。而這次會上提出的Implicitgrammarteaching則主見主要通過情景讓同學(xué)體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規(guī)章。顯而易見，后一種方法更適合學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律和心里特征，情景的創(chuàng)設(shè)更能吸引學(xué)校生的留意力，從而激起他學(xué)習(xí)的愛好。我們大多數(shù)的老師都會認(rèn)為情景創(chuàng)設(shè)一般只用在單詞與對話的教學(xué)中，而往往忽視了在語法教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景。其實創(chuàng)設(shè)真實有意義的情景不僅能提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，還能比較直觀地讓同學(xué)體會、理解這些語法學(xué)問。首先創(chuàng)設(shè)情景引入語法學(xué)問，讓同學(xué)在情景中體驗，學(xué)習(xí)愛好會更深厚；然后創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)操練，能讓同學(xué)更直觀地理解，在理解的基礎(chǔ)上進行操練，能讓同學(xué)記憶更深刻；第三是讓同學(xué)在情景中運用語法規(guī)章，這讓同學(xué)知道學(xué)了就要會用，要會用在真實的語言環(huán)境中，這不僅更能讓同學(xué)穩(wěn)固所學(xué)的語法規(guī)章，并且熬煉了同學(xué)的語言交際運用力量。

總而言之，真實有意義的情景的創(chuàng)設(shè)在我們英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但是創(chuàng)設(shè)情景也并不是一件簡潔易行的事，需要我們不斷地討論與創(chuàng)新，情景的創(chuàng)設(shè)不能千篇一律，不能單調(diào)乏味，更不能脫離同學(xué)的實際，這都是我們應(yīng)當(dāng)留意的。

真的很感謝這次的長安之行，讓我在語法教學(xué)上的一些困惑得到了解決，但知道了怎樣做并不代表一切都解決了，以后的路還很長，需要我不斷地在實踐中去探究、去反思、去總結(jié)，我知道以后新的問題也還會消失，但我信任以后的語法教學(xué)的路肯定會越走越好！

語法教學(xué)心得體會5

作為一名學(xué)校英語老師，在英語學(xué)習(xí)中時不時的消失一些語法學(xué)問。有些老師認(rèn)為學(xué)校階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我漸漸發(fā)覺語法學(xué)問在學(xué)校教學(xué)階段也很重要。作為英語老師的我們，非常有必要給同學(xué)講解明白。

我們?nèi)缃衩恳粋€老師都知道，新課標(biāo)提倡老師們在課堂上要通過活動讓同學(xué)體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學(xué)實踐，大家都按絕倒在課堂實踐中，好像教學(xué)活動化了，但是又淡化了學(xué)問，特殊是語法學(xué)問。在學(xué)校英語語法教學(xué)中，老師普遍存在一些困惑和實際問題?；蛘吆鲆暳苏Z法學(xué)問的學(xué)習(xí)。我覺得學(xué)校英語語法教學(xué)是非常有必要的，適當(dāng)?shù)倪M行語法教學(xué)，能夠讓他們更堅固，正確的把握語言。通過學(xué)習(xí)我熟悉到語法教學(xué)要遵循以下幾點，才能提高自己的教學(xué)效率。

首先，依據(jù)學(xué)校生的特點，采納隱性教學(xué)。

在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，老師總是喜愛采納大量機械性操練去練習(xí)語法。認(rèn)為加大練習(xí)力度，同學(xué)們就能較好把握語法規(guī)章從而到達做題不出錯。其實這樣降低了語法學(xué)習(xí)的趣味性，讓同學(xué)們感到學(xué)習(xí)語法是非常無聊的。學(xué)校生的語法意識的培育事實上是一個潛移默化的過程。要避開同學(xué)脫離語境去記憶語法規(guī)章，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)會在語言過程中運用規(guī)章。依據(jù)學(xué)校生形象思維發(fā)達，活潑，仿照力量強的特點，老師可充分采納隱形語法教學(xué)。老師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，實行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如做嬉戲，比一比競賽活動，TPR，Gueinggame等，在較真是的語境中，讓同學(xué)反復(fù)接觸語法規(guī)章，理解語法規(guī)章的意義，逐步學(xué)會運用這些規(guī)章。

總的來說，學(xué)校語法教學(xué)可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：Step1：創(chuàng)設(shè)相對真實的語境讓同學(xué)感知和理解語言。〔meaning〕Step2：結(jié)合同學(xué)的生活實際，創(chuàng)設(shè)與語言點相關(guān)聯(lián)的情境或話題，讓同學(xué)在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運用語言?！瞮se〕〕

Step3：在大量的語言體驗和操練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺規(guī)律，歸納語言?！瞗orm〕

其次，堅持“適理”原則。

在學(xué)校階段，同學(xué)剛剛接觸了英語，主要是培育他們學(xué)習(xí)英語的愛好。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法學(xué)問滲透在教學(xué)活動當(dāng)中，講解要留意適時的適量，解釋清晰就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術(shù)語和語法規(guī)章，講的過深過難，會讓同學(xué)望而卻步。

學(xué)校生的天性是活潑可愛的，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)。在我們今后的教學(xué)中，我們要主動開動腦筋，多用隱性教學(xué)法，多創(chuàng)設(shè)語境，多讓同學(xué)體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！

語法教學(xué)心得體會6

學(xué)校英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。老師應(yīng)當(dāng)從教與學(xué)兩方面入手，準(zhǔn)時地為同學(xué)供應(yīng)科學(xué)的指導(dǎo)，探究有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法，在同學(xué)記憶單詞的過程中發(fā)揮主動的作用。

與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學(xué)的不同之處在于，今日的語法、詞匯教學(xué)以提高同學(xué)的外語交際力量為目標(biāo)?！霸~匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的實際語言?！闭Z法教學(xué)則是句法〔syntax〕、語義〔semantics〕和語用〔pragmatics〕三方面教學(xué)的結(jié)合，語法學(xué)習(xí)缺少任何一方都是不完好的。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面同時商量，但語法教學(xué)與詞匯教學(xué)各有特點，請同仁留意區(qū)分。

語法是用詞造句規(guī)章的綜合。教學(xué)語法的目的，是使同學(xué)學(xué)習(xí)基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。語法是我們教學(xué)中比較頭痛的問題，因此，在實際進行中我們盡量在肯定情景之中使用語言，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，反復(fù)使用，通過大量的語言實踐，使同學(xué)到達不加思考脫口而出的地步；對于一些語言現(xiàn)象，同學(xué)自己就可以逐步發(fā)覺規(guī)律，歸納出語法規(guī)章。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國同學(xué)在學(xué)習(xí)英語語法時增加了很大困難，因此同學(xué)會做出錯誤的歸納，這就需要我們老師做適當(dāng)?shù)闹v解，以關(guān)心他們對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，到達嫻熟運用的目的。下面談?wù)動⒄Z語法教學(xué)的一些方法：

一、利用直觀手段講解語法。如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小不相同的東西，一個比一個大。一邊問，一邊答，這種自問自答，可以讓同學(xué)跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠進行表演為止，然后把這些句子寫在黑板上，以加深同學(xué)的理解。最終可以再舉一些例子，通過反復(fù)練習(xí)，同學(xué)對比較等級，會有一個比較深刻的了解。

二．語法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)互相協(xié)作，互相促進。先讓同學(xué)把握肯定量的句型，是為同學(xué)學(xué)習(xí)語法供應(yīng)感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進而學(xué)習(xí)英語的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法