背景學(xué)生心得體會(huì)

Word第第頁(yè)背景學(xué)生心得體會(huì)背景同學(xué)心得體會(huì)1

《背影》，我依稀記得這是在初二時(shí)我們所學(xué)習(xí)的一篇課文。當(dāng)?shù)谝淮伟葑x它的時(shí)候，我就被深深地感動(dòng)了。

這篇文章是出自有名作家朱自清，在文章中，以細(xì)致的筆調(diào)描寫(xiě)了父親在為他買(mǎi)橘子時(shí)所留下的背影，讓這位平常靜默寡言的父親令兒子所為之震撼。這位父親用行動(dòng)來(lái)代替了語(yǔ)言，表現(xiàn)了一位父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

可能是由于天下全部的父親都一樣，好像語(yǔ)言愛(ài)是母親的專利，而行動(dòng)愛(ài)的權(quán)利卻永久都只屬于父親。

從很小的時(shí)候開(kāi)頭，在我記憶的畫(huà)面里只有媽媽的身影，而爸爸卻好像沒(méi)有給于太多童年的記憶。在我的記憶里，爸爸永久都是一個(gè)只會(huì)奔波在外的人，他不會(huì)接送我上學(xué)，不會(huì)在我生病的時(shí)候照看我，不會(huì)在我失落、懊喪的時(shí)候像媽媽一樣勸慰我，開(kāi)導(dǎo)我。所以，從我開(kāi)頭會(huì)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)開(kāi)頭，有一句話就始終印在我腦海里：我的爸爸是一個(gè)不稱職的爸爸。

就這樣，它始終待在我腦海里，直到有一天

那一次，學(xué)校里突然刮來(lái)了一陣感冒風(fēng)，一個(gè)班有一大半同學(xué)都被熬煎得趴下了，我也不幸地成為了這一大半中的一人。于是，在病魔的熬煎之下，我被無(wú)奈地送進(jìn)了醫(yī)院。

可是，經(jīng)過(guò)幾天的治療，我仍是高燒不退，幾天下來(lái)，幾乎是滴水不沾，媽媽被嚇得沒(méi)有方法，只好打電話讓出門(mén)在外的爸爸抓緊回家，媽媽中午剛打完電話，估量等處理完一些事，應(yīng)當(dāng)?shù)矫魈焐衔绮艜?huì)到家，誰(shuí)知道在那天夜里爸爸就趕到了醫(yī)院。由于感冒發(fā)燒，又加上咳嗽，所以又引起了肺炎。這下問(wèn)題更加麻煩了，為了給我找到更好的治療方法，平常靜默寡言的爸爸三番五次地去找醫(yī)生。醫(yī)生說(shuō)，吃梨不僅可以降溫而且可以化痰，這樣說(shuō)不肯定可以好得更快些，爸爸知道后，讓媽媽照看好我，自己便出去了，等我一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)覺(jué)爸爸在那個(gè)梨數(shù)甚少的季節(jié)里買(mǎi)到了梨。只覺(jué)得心里不禁一顫，面對(duì)此情此景，真的好感動(dòng)。

由于爸爸回來(lái)的時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)，所以工作的那邊常常打電話來(lái)催，讓爸爸抓緊過(guò)去，可是，爸爸只是說(shuō)，我女兒的病一天不好，我就不會(huì)過(guò)去。不知道為什么，聽(tīng)到這句話的時(shí)候，突然感覺(jué)好想哭，為爸爸的所作所為而感動(dòng)，為自己過(guò)去的愚昧無(wú)知而后悔。在那一段日子里，我最終明白自己以前的想法有多傻。爸爸原來(lái)是那么的愛(ài)我。

其實(shí)，有時(shí)候，愛(ài)不但只是言語(yǔ)方面的表達(dá)，愛(ài)也會(huì)表達(dá)在行動(dòng)中，不是由于沒(méi)有愛(ài)的存在，而是沒(méi)有專心去發(fā)覺(jué)愛(ài)。只是專心去發(fā)覺(jué)，其實(shí)你始終被愛(ài)包圍著。

如今，我最終專心領(lǐng)悟到了那份深深的卻只會(huì)用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)的父親，在更多的領(lǐng)悟中，我品嘗了更多的愛(ài)。

此時(shí)此刻，我想說(shuō)，我的爸爸是最稱職的爸爸。

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朱自清《背影》全文只有一千五百字，卻感人至深，膾炙人口。

《背影》表現(xiàn)了人間的至情——真摯的父子之情，描寫(xiě)細(xì)膩、真實(shí)、深刻。二十歲的冬天的一天，祖母去世后，父親辦完喪事，父子同到南京，父親送上火車北去。在那特定的場(chǎng)合下，作為父親對(duì)兒子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、愛(ài)惜，使兒子極為感動(dòng)，這印象經(jīng)久不忘，并且十年之后，想起來(lái)，那背影就消失在晶瑩的淚光中，使人不能忘記。文章中父親從不放心茶房而要自己去送；從查找座位、反復(fù)囑咐；到親自去買(mǎi)橘子，都表達(dá)了父親的愛(ài)。各種事情，都是極其平常的，極其瑣細(xì)的，但從中表現(xiàn)出的感情，卻是極其寶貴的，我拜讀后，也是深深為之感動(dòng)。

父子之愛(ài)是宏大的、無(wú)私的、膚淺的，細(xì)細(xì)讀來(lái)，不僅使人想到了自己，想到了自己的父親，那種愧疚的心情油然而生。我不禁回憶自己每次離開(kāi)家和父親從我這里離開(kāi)的時(shí)候，自己的父親的背影，那種曾經(jīng)面臨分別的無(wú)奈和無(wú)可奈何的表情，那種永久難以名狀的沖突心情。一個(gè)父親的愛(ài)，就是這樣，只是悄悄付出，不需要回報(bào)，甚至不肯定需要懂得。

讀這篇散文，使我明白了一個(gè)道理，我們一輩子不就是始終在探求做人的真諦嗎？父母關(guān)懷子女、子女關(guān)懷父母，我們關(guān)懷別人，別人關(guān)懷我們，我們所要建立的社會(huì)不就是人人為我、我為人人的社會(huì)嗎？

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讀了朱自清先生的《背影》，讓我深深體會(huì)到了父愛(ài)的味道。“我”去北京念書(shū)時(shí)，父親執(zhí)意要送“我”。怕我在路上口渴，挪動(dòng)著肥胖的身子去給我買(mǎi)橘子。穿過(guò)高高的站臺(tái)自然要費(fèi)盡一些，他肥胖的身子向左傾斜著，顯示出很努力的樣子。讀到這里，我的眼淚情不自禁地在眼睛里打轉(zhuǎn)。買(mǎi)橘子是一件很平常的事情，但父親買(mǎi)橘子是蹣跚的背影感動(dòng)了我。

那是一道愛(ài)的背影，在我們身邊到處有這樣的背影。20__年5月12日，每個(gè)中國(guó)人都無(wú)法遺忘的.日子。汶川大地震給我們每個(gè)國(guó)人留下的不僅僅是傷痛，更多的是我們中國(guó)人對(duì)愛(ài)的詮釋。

還記得在樓房坍塌的那一刻，一位母親用自己的身體愛(ài)護(hù)了15個(gè)月大的孩子。沉重的水泥板，石塊砸下來(lái)，她卻紋絲不動(dòng)，用最終的力氣支撐起孩子生命的空間。當(dāng)搶救人員發(fā)覺(jué)他們時(shí)，孩子竟然在母親的庇護(hù)下睡著了。母親用她那宏大的背影，守護(hù)住了她身下的小生命，這是人性光芒中最宏大的背影。

背影，靜靜地來(lái)，悄悄地去。無(wú)論它是偉岸還是渺小，本質(zhì)都是無(wú)私的。它源于人類最自然，最純真的情感——愛(ài)。

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朱自清的《背影》，讓我潸然淚下。和很多讀者一樣，印象最深的是兩個(gè)片段：一是胖胖的父親蹣跚地穿過(guò)鐵道，跳下去又爬上來(lái)，給兒子買(mǎi)橘子；二是父親的來(lái)信：“我身體平安，惟膀子痛苦厲害，舉著提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”寫(xiě)得安靜自然，我們吟于心間，不能不為之感動(dòng)，為之傷心。那個(gè)時(shí)候，朱自清已經(jīng)是一個(gè)二十歲的小伙子了，雖然處在兵荒馬亂，條件艱苦，有擔(dān)心全的隱患，但他完全能夠自己照看自己?？墒窃诟赣H的眼里，他仍舊是個(gè)孩子，需要關(guān)照的孩子。他對(duì)兒子的那種關(guān)心，總是那樣無(wú)微不至。這篇表達(dá)父愛(ài)的傳世之作，令人百讀不厭，每讀一次，都有不同的感受，都會(huì)令人熱淚盈眶。淚光中就會(huì)想起自己的老父親。

在我的記憶中，陪伴父親上下班的總是那輛修了又修的自行車，為了那點(diǎn)微薄的工資，父親總是穿梭在一條來(lái)回四五十公里的路上，不管風(fēng)吹日曬還是寒冷酷暑，日復(fù)一日，年復(fù)一年。在我的記憶中，每到周六，母親總是在等待中度過(guò)，有時(shí)等到我們吃過(guò)晚飯，等到星星掛在天上……母親坐在燈下，一邊納鞋底，一邊聽(tīng)著。熟識(shí)的腳步聲近了，母親趕快跑到門(mén)口，掀起門(mén)簾，父親滿頭大汗，車子前把和后座上都掛滿了東西。這時(shí)母親就開(kāi)頭嘮叨：不能早點(diǎn)，孩子們都睡了。每每這時(shí)，父親總是一邊跟母親搭話，一邊一件一件卸下車子上的東西，嘴里還叨念著：這是發(fā)的大米、這是油、這是給孩子們買(mǎi)的吃的等等之類的。

父親實(shí)在太辛苦了！但在我的記憶里從來(lái)沒(méi)有埋怨過(guò)。如今我們姊妹幾個(gè)都長(zhǎng)大了，父親也退休了，弟弟妹妹們一個(gè)一個(gè)都長(zhǎng)進(jìn)了，按理說(shuō)父親應(yīng)當(dāng)休息了，可是他仍舊閑不住，家里的幾畝地讓別人承包，父親說(shuō)什么也不同意，他說(shuō)農(nóng)夫不能丟了土地。腰彎了，背馱了，頭發(fā)也慢慢花白了，這就是我的老父親。辛苦一輩子！樸實(shí)一輩子！為了兒女操勞一輩子！

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作文教學(xué)始終以來(lái)都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特殊是新課改中的新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出了新的要求，高考和中考作文分值也有不斷增大的趨勢(shì)。因此，新課程作文教學(xué)中，如何讓同學(xué)寫(xiě)出文質(zhì)兼美、富有獨(dú)特、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是語(yǔ)文老師探究的重要課題。

在中學(xué)作文教學(xué)中，許多老師對(duì)同學(xué)創(chuàng)新力量的重視不夠。特殊是在考試的誤導(dǎo)下，老師的作文教學(xué)大多帶有功利目的。老師一味地教同學(xué)如何支配結(jié)構(gòu)、如何構(gòu)思、怎樣立意等，而忽視了引導(dǎo)同學(xué)去探尋寫(xiě)作的源頭，去探究切實(shí)可行的寫(xiě)作技巧。結(jié)果嚴(yán)峻地阻礙了同學(xué)的制造性，造成同學(xué)的作文思想封閉、思維狹隘、內(nèi)容失實(shí)、語(yǔ)言干癟、千篇一律等。

這種應(yīng)試作文的教學(xué)氣氛使同學(xué)丟失了寫(xiě)作愛(ài)好，也丟失了對(duì)寫(xiě)作本質(zhì)的熟悉。這種現(xiàn)象不但違反了現(xiàn)代教育教學(xué)理念，更與現(xiàn)代人才素養(yǎng)背道而馳，不能不引起我們的反思。如此指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)作，又怎能培育同學(xué)的創(chuàng)新力量呢？因此，我認(rèn)為培育同學(xué)的創(chuàng)新力量要做到以下幾點(diǎn)：

一、要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自由創(chuàng)作的情境

老師肯定要注意讓同學(xué)寫(xiě)情境作文，寫(xiě)有真情實(shí)感的事情，而不是去營(yíng)造空中樓閣。同學(xué)要寫(xiě)出有創(chuàng)新的作文，離不開(kāi)一個(gè)相對(duì)自由的寫(xiě)作環(huán)境。要讓同學(xué)在一種平和、輕松的心情下去仔細(xì)完成作文，給同學(xué)觀看、收集、篩選、整理信息的時(shí)間。我們可以通過(guò)各種心理調(diào)整，如鼓舞、談心溝通、勝利體驗(yàn)等方式，讓同學(xué)有劇烈的寫(xiě)作欲望。愛(ài)好是最好的老師。老師應(yīng)盡可能地選擇同學(xué)感愛(ài)好的話題，讓同學(xué)在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫(xiě)我口，我口寫(xiě)我心”，這樣肯定會(huì)收到事半功倍的效果。

二、啟發(fā)同學(xué)表達(dá)自己對(duì)世界、社會(huì)、生活的獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)

寫(xiě)作文的過(guò)程也是一個(gè)人內(nèi)心成長(zhǎng)的過(guò)程。真實(shí)的故事，真實(shí)的想法，真實(shí)的情感，真實(shí)的見(jiàn)解，這些都應(yīng)當(dāng)是寫(xiě)作最基本的訓(xùn)練內(nèi)容。只有讓同學(xué)敢說(shuō)真話，把寫(xiě)作當(dāng)做是一種需要，把寫(xiě)作當(dāng)成是自己情感宣泄、真情流露、價(jià)值表達(dá)、抱負(fù)放飛、表述真善美、鞭笞假惡丑的舞臺(tái)時(shí)，同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)智力中潛在的東西才會(huì)涌現(xiàn)，制造性才能得到充分的進(jìn)展。

當(dāng)然，我們提倡同學(xué)說(shuō)真話，絕不等于說(shuō)同學(xué)在作文中所說(shuō)的話是真的就行，不需要引導(dǎo)。總之，鼓舞同學(xué)說(shuō)真話，應(yīng)當(dāng)是培育同學(xué)制造性思維的一個(gè)重要途徑。

三、作文選材從偏狹走向?qū)拸V，語(yǔ)言從單調(diào)走向多樣

傳統(tǒng)應(yīng)試作文的選材范圍比較“偏狹”，多是一些老生常談的東西，一般不是選擇身邊事就是耳熟能詳?shù)拿耸?。老師在作文教學(xué)中要啟發(fā)同學(xué)，選材要多樣化、多角度化，不僅可以涉及古今中外事，還可以涉及審美與審丑兩方面的材料。

傳統(tǒng)應(yīng)試作文的語(yǔ)言不少是平鋪直敘、單調(diào)乏味的日常語(yǔ)言。因此使人品嘗不到語(yǔ)言的甘美，更難以獲得審美的愉悅與快感。作文的語(yǔ)言應(yīng)豐富多彩，作文語(yǔ)言里既可以有古語(yǔ)〔文言文〕、現(xiàn)代語(yǔ)，也可以有網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)。譬如“哈韓”“神馬”“菜鳥(niǎo)”“浮云”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)，使閱讀者不知不覺(jué)就被制服而墜入多姿多彩的語(yǔ)言世界中。

四、鼓舞同學(xué)放飛想象的翅膀

沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動(dòng)力。作文教學(xué)中，要求改革命題形式，創(chuàng)設(shè)想象空間，擺脫思維定式。通過(guò)想象，把概念與形象、詳細(xì)與抽象、如今與將來(lái)、科學(xué)與幻想奇妙地結(jié)合在一起，讓同學(xué)既能感受到今日的生活，也能展望美妙的明天；既能看到現(xiàn)實(shí)的自我，又能設(shè)計(jì)出將來(lái)的自我。這種想象的過(guò)程本身就應(yīng)當(dāng)算是一種制造性的勞動(dòng)。

同學(xué)的想象一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，就猶如脫韁的野馬，馳騁草原；猶如飛翔的雄鷹，搏擊長(zhǎng)空，這有利于拓展寫(xiě)作思路，使同學(xué)“看”得更遠(yuǎn)、更深，使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使一般的形象富有靈氣，使文章富有感染力、表現(xiàn)力。這種釋放的思想一旦放飛，就會(huì)給同學(xué)帶來(lái)巨大的制造力。

背景同學(xué)心得體會(huì)6

同學(xué)作業(yè)是檢測(cè)老師教學(xué)效果與同學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要根據(jù)，是師生教學(xué)溝通的工具，是老師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

從古至今，教育教學(xué)過(guò)程實(shí)施后，老師都要給同學(xué)留肯定的作業(yè)，以關(guān)心同學(xué)穩(wěn)固、消化、延長(zhǎng)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，所以，同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要是以同學(xué)作業(yè)〔聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)〕來(lái)表達(dá)，老師在給同學(xué)布置作業(yè)時(shí)，就得多用一番心思。

在以考試作為學(xué)業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下，強(qiáng)化同學(xué)學(xué)問(wèn)與力量訓(xùn)練，是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段，關(guān)鍵在于老師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)，給同學(xué)布置多少作業(yè)……

從改革開(kāi)發(fā)背景下的教育改革實(shí)踐狀況來(lái)看，教育的期盼日漸高遠(yuǎn)，涉及人的基本素養(yǎng)和力量的表達(dá)，各種形式的逼迫，加之家長(zhǎng)、學(xué)校老師的期盼，不斷增加同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

“雙減”政策推動(dòng)教育深層改革，教育主管部門(mén)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)及同學(xué)，都必需準(zhǔn)時(shí)領(lǐng)悟，從內(nèi)心考量教育的進(jìn)展，人的成長(zhǎng)、社會(huì)建設(shè)人才的需要、人的素養(yǎng)進(jìn)展等所需學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練策略等多方面，都要進(jìn)行全方位、多層面的通盤(pán)考慮。

從同學(xué)成長(zhǎng)的基本素養(yǎng)來(lái)看，關(guān)注同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展、道德品質(zhì)、抱負(fù)信念、自我教育、良好的行為習(xí)慣，務(wù)必培育同學(xué)主動(dòng)向上的健康心態(tài)，強(qiáng)健的體魄，以確保同學(xué)家健康歡樂(lè)美好的生活。

從同學(xué)的基本素養(yǎng)來(lái)看，關(guān)注同學(xué)的文化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)及其運(yùn)用力量培育，強(qiáng)化同學(xué)社會(huì)生活的實(shí)踐力量培育，促進(jìn)同學(xué)適應(yīng)社會(huì)，奉獻(xiàn)于社會(huì)。

從社會(huì)進(jìn)展建設(shè)的需要來(lái)看，關(guān)注同學(xué)對(duì)社會(huì)生活的理解和熟悉、同學(xué)對(duì)自己在社會(huì)進(jìn)展中的地位和作用，以彰顯同學(xué)人生價(jià)值的表達(dá)。

上述同學(xué)素養(yǎng)和力量培育，不是老師的講解或是基本的形式舉動(dòng)所能到達(dá)的，關(guān)鍵是老師要從同學(xué)進(jìn)展角度、人才培育角度、社會(huì)需要角度，主動(dòng)開(kāi)展同學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)思索，以真正落實(shí)教育的實(shí)踐本質(zhì)。

應(yīng)試教育時(shí)代，教育采納“熟能生巧”的理念，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)的積累，死記硬背，“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓許多老師積累了豐富的“教學(xué)閱歷”；素養(yǎng)教育、核心素養(yǎng)培育時(shí)代，“雙減”政策提示教育者，布置