我的讀書心得體會800字范文5篇

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《愛的教育》是由意大利作家亞米契斯所著，他通過一件平凡細致的事情，細致的師生之情、父子之愛、伙伴之誼，展示人性的良善、純凈，謳歌愛祖國、愛社會的精神.這本小說沒有任何豪情壯語，也沒有任何虛偽的說教，只是通過對生活的素的描寫，使人感受到一個最根本的東西——愛。它包含了作家對一般人的純真靈的熱忱贊頌。用愛的鑰匙打開了人的心扉。

這本書介紹了意大利小孩安利柯的生活的學習。寫了發(fā)生在安利柯身邊各種各樣的感人肺腑的小故事，父母在他日記上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及十那么老師在課堂上宣讀的“每月故事”。每章每節(jié)都把愛表現(xiàn)得淋漓盡致、精髓深入。大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、親人、伙伴間的小我之愛。到處扣人心弦。

這部到處洋溢著愛的小說，所洋溢著并散發(fā)那種深厚、濃郁的情感能量，真的很偉大。它在感動我的同時，也已發(fā)了我對愛的一些思索。愛到底是什么?它像空氣一樣，

天都在我們身邊，但又由于它無影無形，往往又很簡單被我們所忽視。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入了我們的生命。而面對我們的教育，愛，應當是教育能量的源泉，是教育勝利的基礎。夏丐尊先生正在翻譯《愛的教育》時，說過這樣一句話：“教育沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣。沒有水不成其池塘，沒有愛就沒有教育

記得有一次，在做廣播體操的時候，有一位同學的肚子痛，陳老師趕忙跑過去問他：是不是很痛?”那位同學點了點頭。陳老師從包里拿出一瓶風油精，輕輕的涂在他的肚臍上。又帶他去打電話，還陪他在校門口等著家長來。這件事雖然不是震天動地，但老師的每一個動作，都把愛表現(xiàn)了出來。

《愛的教育》中，把愛比作許多東西。愛是什么不會有明確的答案，但我知道“愛”沒有限制。大到捐骨髓、捐助盼望工程……小到同學之間友好交談、老師對同學的鼓舞、父母對孩子無微不至的愛。盼望更多的人去感受一下，這本書中樸實的語言和深厚的愛。

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我花了整整一個多月的時間，究竟把這本厚厚的《愛的教育》讀完了。讀完后給我的第一感受，那就是——愛。

《愛的教育》是意大利作家亞米契斯寫的一本書。這本書是以一個小男孩——安利柯的日記，來反映了同學們之間相互關懷，相互援助的學校生活。書文字簡約樸實，描寫的也是極為平凡的人物，但是，流露出人與人之間的真摯情感，卻讓人感動不已。

在五月的日記中——馬可爾萬里尋母的故事。書中講到了意大利13歲的馬可爾的父母因欠外債，馬可爾的媽媽決斷去工資豐厚的阿根廷首都布宜洛斯艾利斯當傭人。媽媽剛離開時，還和家里保持著聯(lián)系?？勺詮纳洗务R可爾的媽媽寫信說身體有些不適后，就和家里失去了聯(lián)系。家里用完各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾思念媽媽都想出病了。究竟，13歲的馬可爾挺身而出決斷去找媽媽。

馬可爾的堅持使父親無奈地相信了他肯定能勝利。預備好了一切，馬可爾開始了萬里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種困難險阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過了多長時間，憑借著馬可爾鍥而不舍的努力加上人們的援助，究竟找到了奄奄一息已失去生存盼望的媽媽。馬可爾的涌現(xiàn)使母親找到了生命的價值，在醫(yī)生的援助下，媽媽被救了，馬可爾和媽媽究竟重逢了……讀到這里，我不禁為馬可爾對母親深深的愛肅然起敬。再想想自己。和馬可爾差不多的歲數(shù)，卻顯得樣無知，那樣渺小。有時發(fā)生一點小事，就把火往媽媽身上撒。真是太不應當了……

在我們的生活中，無論是在社會、學校，或者在家庭，關懷和援助是不能缺少的。當你生病的時候，你需要關懷和援助。當你有困難的時候，你更需要關懷和援助。許多事情都能用事實證明一切。這本書不但讓我感受到了愛，還讓我懂得了許多做人的道理。每當我做錯事的時候，只要想到書上舅舅的教育，我就能掌握住自己，知錯就改。我從這本書中深深地感受到：人們多么需要相互關懷和援助啊!假如世界上沒有了愛，那這個世界將變得冷酷無情;假如人人都獻出一份愛，那這個世界將變得更加美妙?！稅鄣慕逃氛娴氖且槐救松刈x的經(jīng)典，大家都看看吧!

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懷著無比興奮的心情走進《愛的教育》這部無以倫比的舉世名著后，我是徹底地融入了那精彩的世界中。你可不知道，那是怎樣地令人感動，令人流連忘返啊!

安利柯，也就是本書的主人公之一“我”，或許全部的內(nèi)容，都發(fā)生在他的身邊，他怎就那么幸運，在他的四周，經(jīng)受的每件事，都充斥著愛心，他的伙伴同學，他的家人，他的父母，全部的一切就那樣讓他耳聞目睹，而且結(jié)局又都那樣富有戲劇性，一路讀下來，多么有教育意義，我呀，沉迷于其中時，心情一貫隨著他沉落起伏，興奮的，難過的，痛快的，生氣的，一貫令人激昂著，一頁看完總還想著看下一頁，看完了這天發(fā)生的事，不得又看看明天發(fā)生的事，后天發(fā)生的事還是不放過，即使是某一在發(fā)生的事也會令人回憶無窮的?？梢姳緯奈τ卸啻罅税桑靡粋€詞來形容絕不夸張，那就是“手不釋卷”。是呀，每每拿起書來就是放不下來，怎么就舍不得放下呢?你看了你也放不下!

與其說書中的故事精彩，不如說里面讓人學到的東西好多好多，我不得不崇拜卡隆的高尚品質(zhì)，為什么這樣講，由于我這人一直也是很自大，平常就以為自己足夠優(yōu)秀，能令我達到贊嘆不已的事實在不多的，可這回我可真服了呀!路見不平，拔刀相助，所的欺弱怕強的的小人，在卡隆面前全都服服貼貼了，絕啊!代洛西，一個讓人敬佩的人，真是好樣的;可憐的奈利，不知令我流了多少淚，真盼望他不是那的家境才好呢;安利柯的父親，果真是天下父母心的代言，那多非常的父愛不知是怎么做到的……

想著想著，恨不得再多看一遍呢，父母之愛、師生之愛、同學之愛、平凡而偉大的愛無處不在，所以呈現(xiàn)在我們面前那就是好同學、好父母、好老師……

伙伴們，聽我這樣一講是不有所心動了，反正在我看來《愛的教育》就是一本獨一無二的做人寶典，很的教養(yǎng)，很有內(nèi)涵，很有我不會形容的詞了，總之值得一看，那就親臨其境了，心動不如立刻行動哦!

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假期，我捧起了《愛心與教育》一書，仔細研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李鎮(zhèn)西老師運用很多同學的原話真實地寫出他怎樣地愛同學，同學又是怎樣地愛他，真是感動人。

李老師和同學間的一個個故事都表達了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對同學的愛是一種真正的愛，一般的老師是難以做到的。他對同學的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘卻同學的生日，還在同學生日時給同學送上一份生日禮物;在課間常常和同學一起活動;在課余時間或假期中帶領同學一起走進大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪番家訪等等，李老師在教育崗位上到處耀眼著愛的火花。

李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛同學的心!”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起?！睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕弁瑢W，就需要擅長走進同學的情感世界，就需要把自己當作同學的伙伴，去感受他們的喜怒哀樂?！被A教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學習時期，他們?nèi)狈ι鐣啔v，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和進展，充斥生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對同學的愛，懂得兒童時期對生命的獨特價值，并擅長開發(fā)其生命潛力。假如一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是勝利的教育。師愛的最高境界是友情，具有愛心和知識，對同學來說，他們喜愛前者。同學們特別渴求和珍惜老師的關愛，師生間的真摯的情感，必定有著奇妙的教育效果。愛同學就讓我們走進同學的情感世界吧。

這本書給我一種領悟，一種發(fā)覺!將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解很多的沖突。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛惜和關懷別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們予以他們的愛心也肯定會影響到日后他們對待別人的立場。曾幾何時，看到書上有幾句話：“不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容的;不會愛別人的人，別人也不會愛你的!”總相信你付出的愛越多，你也會獲得越多的愛。

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這個暑假《老師人文讀本》走進了我的生活，閑暇之時，手捧著它，細細翻閱?？粗粋€個家喻戶曉的文人名字，讀著一篇篇沖擊心靈的文章，我一次又一次為里面的人和事而感動，情與意也不斷地讓我有所感受。

當我以一個教育工的心情走進這本書，并不斷地與其中的教育理論、人文精神等對話、思索時，我感悟到了教育的生命性，教育對象的生命性。

《老師人文讀本》的前言中說到：我們每天面對著的是人，我們的同學，他們天真、可愛、充斥生命的活力和幻想，他們對我們無限地信任和敬慕。一天又一天，一年又一年，在對話和溝通中，他們求知，他們成才，他們立志，他們成長，成為自強的個體，成為家庭的支柱，成為社會的棟梁。而我們每一個老師，除了歲月的消逝之外，沒有失去任何東西，我們的知識在教學中更充盈，我們的聰慧在溝通中更增長。我們付出了多少愛，得到的是更多的愛;我們對同學有多理解，他們會給我們更多的理解。這就是我們最大的成就和美滿。但是，我們也常常困惑、苦惱，甚至痛楚。我們也常常遇到阻力、誤會，甚至非難。

正常的知識傳承，往往變成機械的操練;坦誠的心靈溝通，往往變成枯燥乏味的訓誡，加上人事的糾紛、社會不良風氣的侵襲，這些使我們的心靈失衡而不知所措。這些問題的解決，當然需要有相應的改革和時間，但如何直面這些問題并持一種積極的立場，的確是我們應當不斷自省的。先輩、前輩和同輩中有不少楷模，為我們樹立起精神的支柱，究其核心，那就是一種人之所以為人的精神，即人文精神。它博大精深，但首先是愛，惟有了愛，我們才能成為一個育人之人。我們愛祖國、愛同胞、愛親人，當然也愛自己。愛科學、愛藝術、愛自然，對教育和可愛的同學應付出更多的愛等等。我們是老師，都是些一般的人，但我們從事著神圣的事業(yè)。

讀完本書，我就感受到了編委們的良苦上心：首先就是想通過閱讀這本書之后讓我們從事老師職業(yè)的人們多一點精神食糧，去面對生活中的困惑、苦惱，甚至痛楚。讓我們學會愛，對身邊的一切都充斥著愛。然后在愛的基礎之上去學會思索，讓身為老師的我們有更好的心態(tài)，更積極的人生立場。

其實說究竟，書的意義在于讓我們看過之后有所啟發(fā)，更深層次或許就是想讓我們生活得更有意義。許多人都會有這樣的感覺：在平常的生活中，當我們在歡樂之中時是很少去考慮：“我為什么而活著?”但是在我們遇到困惑、苦惱，甚至痛楚時我們或許會問，心態(tài)變得消極?，F(xiàn)實生活節(jié)奏越來越快，遇到的事也越來越多，在肯定程度上增加了這種可能性。但作為老師的我們責任在于傳道授業(yè)解惑，我們應當先把自己的心態(tài)調(diào)整好。

沉河對生命的詮釋，讓我懂得了什么是寬容，學會了如何去饒恕。每一個活的生命都有他的尊嚴，放一顆友善的心去接受，用一雙清亮的眼去看待。在我看來吵吵鬧鬧的小伙伴的無聊游戲追趕打鬧到了作家那里，成為了生命的本質(zhì)，充斥了不可名狀的魔力，竟能讓人感動，繼而影響自己的心緒使之幽靜淡然。學校老師，最最需要的不就是這樣一種心態(tài)?由于種種因素，對著同學難免失去耐煩，偏偏此時把同學的一個小小失誤放大再放大，往往事后責備自己沖動，埋怨自己不理智。那些有閱歷的老師總能泰然處之同學的所謂搗亂，是一次次的歷練讓他們能夠用看到同學身上耀眼著的最真最陽光的活力，為了那可愛的生命個體，他們知道應當如何去呵護、引導。

如何引導是作為一名學校老師很有須要思索的事情。引導過多了，無形之中把自己的觀念強加給同學。那些還未被世俗化的同學，正處于思想萌芽階段，此時的引導實在是很重要。他們不懂得辨別，他們沒有選擇的技能，我們就要為他們制造這樣的條件。

王小波說，對生活做種種設置是人特有的品性。對同學做種種設置也是教育者的特權。什么該做，什么不該做，反反復復地灌輸給同學。諸如行為規(guī)范、文明禮儀，同學需要習得，但能不能用更好的方式呢?一味告知他們應當不應當，用威嚇指令來規(guī)定，結(jié)果是造成孩子的逆反，成了我們最不盼望看到的兩面派。

作為新時代的老師，我不想看到自己的同學變成只會遵守規(guī)范的木偶，更不愿想象他們習慣于被設置好的生活。那么前提是，我不去做那設置別人生活的人。這絕對不是說，對于同學放之任之，而是予以他們更多的自由，尊敬他們，承認他們的獨立個體，在他們需要的時候引導他們。

《老師人文讀本》同時也為我們指明白新的教學觀。這就是老師不僅要向同學傳授知識，培育同學的技能，提高同學的品德，更主要的是培育同學的創(chuàng)新精神和實踐技能。著重在教