語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)第二十七課 凡卡 教案(含三維目標(biāo)、教學(xué)反思)

第二十課

凡卡教目知與能1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活的真正原因。3、弄懂文中敘述、信、凡卡的憶三個(gè)部分內(nèi)容，理清課文條理。4、有感情地朗讀課文，理解課內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。5、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比反襯、暗示的表達(dá)方法。過(guò)與法1、以多種形式快速讀文，并做批注。2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)情態(tài)價(jià)觀通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì)的一個(gè)縮影，舊俄時(shí)代的窮苦孩之所以生活悲慘是因?yàn)楹诎档纳鐣?huì)制度，激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦人民悲慘生活的同情，對(duì)舊俄黑暗社會(huì)的恨。教重難1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)第八、十、五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。2、教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文章所用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。第一課時(shí)一板課并題．板課齊課?！胺部ā笔枪适轮械娜宋?。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。．介本的家本文的作者是契訶夫他是俄國(guó)著名的作家生于1860年死1904年他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生生活在19世末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)罪惡。．簡(jiǎn)介《卡的作景《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。二初課，體知1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀句子，想想：凡卡是個(gè)怎樣的孩子？他的爺爺是干什么的？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要講了什么內(nèi)容。（課文主要寫(xiě)凡卡給鄉(xiāng)下?tīng)敔攲?xiě)信，訴說(shuō)自己莫斯科學(xué)徒生的悲慘遭遇。）

2．學(xué)習(xí)生字新詞。（）準(zhǔn)字音。別墅的“墅”讀shù，不讀shǔ；郵差的“差”讀chāi，不讀；披著的“披”讀p，不讀pēi；竄的“竄”讀cuān不讀cuàn;似的的“似”讀shì，不讀sì；住的“逮”讀ǎi，不讀dài；挨打的“挨”讀ái，不讀āi；摩的“摩”讀ā，不讀mó照應(yīng)的“應(yīng)”在這里要讀輕聲。（認(rèn)字形“襖銹跺撇”等字容易寫(xiě)錯(cuò)要醒學(xué)生不增或不減筆畫(huà)看清楚再動(dòng)筆。3．按怎樣的順序?qū)懙?？是按?xiě)信前——信時(shí)——寫(xiě)信的順序?qū)懙摹?、能試著給課文分段嗎？學(xué)匯分情。（分為三部分：寫(xiě)信前（12然段信（—19自段信后20—21自然段）第一段：簡(jiǎn)介凡卡，描述他準(zhǔn)備寫(xiě)信的情景。第二段：在信中向爺爺傾訴了在城市當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活，回憶了在鄉(xiāng)下與爺爺一起時(shí)的生活情，表達(dá)了要爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去的迫切愿望。第三段：簡(jiǎn)述凡卡把寫(xiě)好的信投進(jìn)郵筒，并做了個(gè)美好的夢(mèng)。三引學(xué)質(zhì)，師對(duì)生出問(wèn)進(jìn)輸總。①凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容是什么？②凡卡怎么給爺爺寫(xiě)信的？③凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信？為什么希望爺爺帶他回村子？④凡卡寫(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢(mèng)中的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？等四靜再，下提勾、注1、作者的敘述[]方括號(hào)旁批：敘述2、寫(xiě)信的內(nèi)容（）圓括號(hào)旁批信3、凡卡的回憶｛｝花括號(hào)旁批回憶4、按上述三條線索分人朗讀全。（如：由教師讀作者的敘述，男生讀寫(xiě)信的內(nèi)容，女生讀凡卡的回憶。）五布作1、抄寫(xiě)生字、新詞。2、有感情地朗讀課文，把最令感動(dòng)的地方多讀幾遍。第二課時(shí)

一導(dǎo)：1．回憶：《凡卡》一文寫(xiě)了一什么事？是按怎樣的順序?qū)懙?？（課文主要寫(xiě)凡卡在圣誕前夜給爺爺寫(xiě)信的事。是按寫(xiě)信——寫(xiě)信時(shí)——信后的順序?qū)懙?、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二深細(xì)，解點(diǎn)1、請(qǐng)同學(xué)們默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)，思考：凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容是什么？（板書(shū)：訴苦、哀求接走）2、讀了凡卡給爺爺?shù)男?，你覺(jué)下面哪個(gè)詞最能表達(dá)出凡卡想回到爺爺身邊的心情？課件出示：詞義辨析：希望─盼望請(qǐng)求─哀求（哀”詞能達(dá)卡受苦想到爺邊迫心情）3、緊扣“嘆氣”，體驗(yàn)苦難。文中三次寫(xiě)到凡卡的嘆氣，找到有關(guān)句子用波浪線劃出，聯(lián)系上下文想想他為什么嘆氣，你體他怎樣的心情？（重點(diǎn)抓第8自段）（）班交流匯報(bào)。（找出有關(guān)的句子來(lái)朗讀體會(huì)。）第一次，是凡卡在寫(xiě)信前，擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶(hù)看了幾眼，又斜著眼看了一下神像，看了看周的環(huán)境他嘆了一口”。凡卡從家來(lái)到這充滿(mǎn)了凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶(hù)，昏暗的神像，擺滿(mǎn)楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現(xiàn)在了凡卡的面前。想起那無(wú)休止的勞動(dòng)，殘的折磨，就連寫(xiě)信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且是提心吊膽地寫(xiě)，所以他不由得嘆口氣。（第次凡回憶家鄉(xiāng)清美活的冬夜令人窒息的鞋鋪的氣氛形成了鮮明的對(duì)，因此，他又“嘆了口氣”。（）三次，是凡卡請(qǐng)求親愛(ài)的爺爺：“老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃藏在我的綠匣子里頭”之后“心嘆口氣”。往年在家鄉(xiāng)活雖然也貧苦，但還自由些，在過(guò)圣節(jié)時(shí)，還能從圣誕樹(shù)上摘下一個(gè)糖果樂(lè)地跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)打扮那棵樹(shù)可在在這圣誕節(jié)前夜，自己孤零零的一個(gè)人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，離開(kāi)了自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔(dān)心寫(xiě)著這封傾訴自己痛苦生活的信，并且心情緊張，唯恐被老板看見(jiàn)，再挨一頓毒打。這里的生活“連狗不如”，更不用說(shuō)什么圣誕樹(shù)、金胡桃了。寫(xiě)到這里，凡卡再一次傷心地嘆口氣。4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）（）果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）名朗讀8自段的后四句話(huà)。（）由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？再也”、發(fā)發(fā)”、跪等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

（）這短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（難過(guò)而寫(xiě)不下去）（）示幻燈片：書(shū)中的插圖（凡卡跪在地上寫(xiě)信、想起自己挨打的情景）時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些。）（）示幻燈描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴“噎了一下”些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。（）班一起有感情地朗讀前面的四句話(huà)。5、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他走，是他給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容，除此之外還寫(xiě)了什么？（介紹了在莫斯科所見(jiàn)的情況，從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下，窮人的地獄。）6、小結(jié)：寫(xiě)信就應(yīng)該這樣寫(xiě)，是寫(xiě)自己的生活。凡卡將自己的心里話(huà)、自己的美好心愿，連同自己所見(jiàn)的情況告訴了爺爺。這樣寫(xiě)有什么好處？可以將信中“我第一人稱(chēng)換“凡卡或他”三人稱(chēng)了。對(duì)比一下哪種表達(dá)方式好？為什么？（寫(xiě)信使用的是第一人“我，這種方式達(dá)得親切、可信、真實(shí)。第三人稱(chēng)的寫(xiě)法遠(yuǎn)不如這種寫(xiě)信的方式效果好把凡卡給爺爺寫(xiě)的這封信讀一讀讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書(shū)）7、默讀回憶的部分，思考：凡在寫(xiě)信過(guò)程中都回憶了什么？為什么會(huì)想起這些？（第一次回憶了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色二次回憶了與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景到爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿换貞浂沟木吧?，說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè)的氣氛，這與凡卡的徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；回憶了爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的好、快樂(lè)、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）8、、本文不僅把人和人、事和進(jìn)行了對(duì)比，還在哪些方面進(jìn)行了對(duì)比？（還把景和景進(jìn)行了對(duì)比小結(jié)：插敘對(duì)比寫(xiě)法的好處。三布作：1、有感情朗讀課文。2、完成相關(guān)練習(xí)。第三課時(shí)一指朗上課學(xué)中己受深句。二學(xué)結(jié)部，會(huì)義

1．自由朗讀寫(xiě)信后的內(nèi)容，把寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。2出幻燈片描凡卡寄信的句)全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。3．出示幻燈(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句)，引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以的內(nèi)心活動(dòng)。4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為幺？小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。5．全班一起有感情地朗讀最后個(gè)自然段(意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒三啟想，透育1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎（使?fàn)敔斒盏搅朔部某龅男挪荒軐⑺幼咭驗(yàn)樵谫Y本主義社會(huì)里，勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中，爺爺也是生活在社會(huì)最底層，也是靠給人家守夜糊口度日，照是受地主階級(jí)剝削，沒(méi)有能力滿(mǎn)足凡卡的哀求。（這將暗示著凡卡還要繼續(xù)過(guò)著痛苦的學(xué)徒生活，命運(yùn)照樣是悲慘的，凡卡的愿望只是一種夢(mèng)2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中感受到了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）四總?cè)妥鞣ū疚耐ㄟ^(guò)寫(xiě)信的方式，用對(duì)比的方法，訴說(shuō)了學(xué)徒生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘，一個(gè)九歲的兒童逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。五讀：你想對(duì)文中的主人公凡卡說(shuō)些什么嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。六布作：1、有感情地朗讀課文。2、完成課堂上的作業(yè)。3、把自己喜歡的詞句摘抄在自的摘抄本上。教學(xué)反思1.通過(guò)教師指導(dǎo)“回憶”了解爺爺生活的悲慘,解爺爺為什么送凡卡當(dāng)學(xué),學(xué)生不是帶著句號(hào)走出課堂,而是帶著問(wèn)號(hào)走出課堂。2.學(xué)生了解課文大意后,提問(wèn)讀課文,你對(duì)本文有什么總的感受是讓學(xué)生悟出文中的情感,使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中,以減輕教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。同,

明確文章之所以感人因?yàn)樽髡卟?/p>