《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)篇（6篇）

《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)篇（6篇）《臺(tái)階》教案篇一

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。

力量目標(biāo)：

讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

教育目標(biāo)：

教育學(xué)生去關(guān)懷父母，認(rèn)真傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟父親的情感與性格。

策略和方法

：朗讀法、導(dǎo)引法。

教學(xué)媒體：

投影儀、錄音機(jī)。

教時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

不知道大家覺(jué)察沒(méi)有，這一單元其實(shí)都是寫(xiě)小人物、卑微身份的人的經(jīng)受、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽(tīng)一下。（朗讀文章。見(jiàn)附錄。）

任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。無(wú)論人、事物。猶如小草、猶如螞蟻，也假如卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……

二、整體感知。

1、個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那麼，本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼？

臺(tái)階高，就意味著，屋仆人的地位高。

2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

造新屋，固然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說(shuō)，父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。

（其實(shí)，這和第一問(wèn)是一道題。只是，大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運(yùn)用聯(lián)想思維。）

這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛(ài)的需要；敬重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要；

聯(lián)系本文，其實(shí)父親也是對(duì)敬重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。

3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

（或他都作了哪些預(yù)備工作？）

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但驚奇的是，造新屋的過(guò)程寫(xiě)的簡(jiǎn)單，可造臺(tái)階反而很具體，這是為什麼？

詳略是由中心而定的。題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階要詳寫(xiě)。（這個(gè)問(wèn)題，好學(xué)生可以答復(fù)出來(lái)。）

5、在父親心理，新臺(tái)階的開(kāi)工，就意味著“地位的提高”，我們平常遇到父母升職等事時(shí)，都是舉家慶祝的。那麼父親是怎樣慶賀的？（放了四顆大鞭炮）

6、但是，父親在放鞭炮時(shí)，他的神情是很有意思的。找出來(lái)，看看他有什麼特色？

（71頁(yè)）奮斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的快樂(lè)是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、狡猾厚道，快樂(lè)起來(lái)也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

(這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的答復(fù)出來(lái)。

7、在父親的努力下，新臺(tái)階最終砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？

不對(duì)勁。臺(tái)階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消退，所以臺(tái)階高了，反而到處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。

8、其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一局部的，大家認(rèn)為是哪一局部？

（這個(gè)題很有迷惑性。原來(lái)哪一局部都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必需存在的東西。也就是，這其中寫(xiě)的精彩的局部。但是，還真有不少同學(xué)都找出了應(yīng)當(dāng)刪除的局部。但也有的聰慧的孩子，說(shuō)不應(yīng)當(dāng)刪除，并且說(shuō)明白自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點(diǎn)或兩點(diǎn)關(guān)鍵的地方。）老屋的三級(jí)青石板的描寫(xiě)。

9、你看都羅嗦了些什麼？

1)、來(lái)歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作比照。）

2)、粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差。

3)、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長(zhǎng)成大人”，所用時(shí)間之長(zhǎng)。

4)、腳板——終年辛苦；說(shuō)明家庭的窮困。

10、你說(shuō)這樣寫(xiě)有必要嗎？為什麼？

固然。由于都與后面有著嚴(yán)密的聯(lián)系。并且都對(duì)后面的情節(jié)起比照或反襯的作用。

11、詳細(xì)來(lái)理解兩個(gè)句子：

1)、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不專心理描寫(xiě)？

一方面，專注的望著別人家高高的臺(tái)階，他艷羨、憧憬，他在謀劃怎樣加快預(yù)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人艷羨。

另一方面，第一人稱，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以形寫(xiě)神。

2)、父親回來(lái)時(shí)，為什麼一副

若有所失的模樣？這種心態(tài)怎麼理解？

父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是制造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)表達(dá)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺(jué)若有所失。

12、簡(jiǎn)述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價(jià)是什麼？

新屋落成了，人也年輕了，身體也垮了。

13、那麼這樣做值嗎？

學(xué)生談自己的價(jià)值觀。

14、理解父親這個(gè)人物形象。

父親是一個(gè)特別要強(qiáng)的農(nóng)夫，他有志氣，不甘人后，他要獨(dú)立于受人敬重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

父親是一個(gè)狡猾厚道的農(nóng)夫，他用誠(chéng)懇勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦，同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)夫所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而到處感到不對(duì)勁。不拘束，并且不好意思坐上去。

15、談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比擬，你有怎樣的感受。

第二課時(shí)

一、從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

二、完成課后習(xí)題。

三、拓展延長(zhǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

臺(tái)階

李森祥

造新屋

特別要強(qiáng)狡猾厚道不甘人后

《臺(tái)階》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)的感情。

（2）合作、爭(zhēng)論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

（3）感受父親性格中的艱難創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培育對(duì)待人生的積極安康的心態(tài)。并敬重喜愛(ài)自己的父親。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

教學(xué)方法朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究

板書(shū)設(shè)計(jì)讀臺(tái)階——復(fù)述小組；

說(shuō)臺(tái)階——人物評(píng)論組；

品臺(tái)階——語(yǔ)言賞析組；

4、畫(huà)臺(tái)階——板書(shū)設(shè)計(jì)組。

教學(xué)過(guò)程

（課間播放劉和剛的父親）

踏上臺(tái)階走近父親

教師配樂(lè)聲情并茂地朗讀一首歌頌父愛(ài)的自由詩(shī)，導(dǎo)入新課，亮出課題——“臺(tái)階”。

一雙赤腳在坎坷的山路上跋涉，

那是父親；

一把斧頭舞出清寒的月色，

在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，

那是父親；

一犁風(fēng)雨陣陣野謠披蓑戴笠的，

那是父親；

一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的，

那是父親。

有人說(shuō)，人生是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階

很多人渴望在臺(tái)階上找到自己的高度

父親是不是也如此？

今日，就讓我們踏上李森祥為我們搭建的親情小說(shuō)《臺(tái)階》，一起去體會(huì)父親的高度。

合作探究品嘗《臺(tái)階》

師:本文是自讀課文，篇幅較長(zhǎng)，教師為大家供應(yīng)了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、讀臺(tái)階——復(fù)述小組；2、說(shuō)臺(tái)階——人物評(píng)論組；3、品臺(tái)階——語(yǔ)言賞析組；4、畫(huà)臺(tái)階——板書(shū)設(shè)計(jì)組。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)展探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果，好，開(kāi)頭！

學(xué)生小組合作，師巡察指導(dǎo)。

師：看得出來(lái)，大家研討很熱鬧，接下來(lái)我們四個(gè)小組相互溝通一下學(xué)習(xí)成績(jī)，這期間，大家可以各抒己見(jiàn)，暢所欲言。

讀臺(tái)階——復(fù)述小組

復(fù)述故事

歸納中心大事：父親造臺(tái)階

師：美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過(guò)討論，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、敬重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建筑的高臺(tái)階是哪一種需要呢？固然是敬重的需要！文中哪句話也表達(dá)了這點(diǎn)？師：抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙（臺(tái)階高屋仆人的地位就相應(yīng)高），文章中的父親是一個(gè)怎樣的人呢？其次小組匯報(bào)成果！了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。

（二）說(shuō)臺(tái)階——人物評(píng)論組

父親是一個(gè)…的人，表現(xiàn)在……

師：誠(chéng)如大家所言，父親具有華夏炎黃子孫最優(yōu)秀的品質(zhì)，也有中國(guó)農(nóng)夫特有的謙卑。

（三）品臺(tái)階——語(yǔ)言賞析組

…段(句)用了…描寫(xiě)，形象寫(xiě)出了…

為了臺(tái)階，父親付出了歲月，為了臺(tái)階，父親付出了青春，為了臺(tái)階，父親付出了安康……

李森祥用精細(xì)入微的細(xì)節(jié)和樸實(shí)的語(yǔ)言為我們留下了深深的思考。

（四）畫(huà)臺(tái)階——板書(shū)設(shè)計(jì)組

表達(dá)行文構(gòu)造彰顯獨(dú)特創(chuàng)意

師：好的板書(shū)，還應(yīng)提醒文章主題。本文僅僅在寫(xiě)父親嗎？生長(zhǎng)在農(nóng)村的李森祥曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“鄉(xiāng)土，永久是我創(chuàng)作的源泉，任何時(shí)候，任何地方，我都不會(huì)忘了我來(lái)自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)夫最本真的情感表達(dá)出來(lái)！”本文寫(xiě)于上世紀(jì)八十年月，當(dāng)時(shí)中國(guó)十億中國(guó)人，有八億在農(nóng)村，他們的生活狀態(tài)，我們可能很生疏。他們擁有最美妙的品德，他們最應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫腋５纳?，最?yīng)當(dāng)受到敬重，事實(shí)卻并非如此，農(nóng)夫兒子李森祥想借這篇文章表達(dá)對(duì)他們的祝愿：由貧困走向富有，由被漠視走向被敬重，由自卑走向自尊，提高生產(chǎn)力，使農(nóng)夫生活邁上新的臺(tái)階！

回首臺(tái)階感悟父愛(ài)

好的文章總能引起我們的共鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺(tái)為他買回了滿含關(guān)愛(ài)的橘子，李森祥的父親窮盡大半生精力建筑了分散著榮耀與幻想的高臺(tái)階的房子，同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，你情愿把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽(tīng)嗎？（課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并預(yù)備和父親相關(guān)的故事）

師：從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在孩子眼里，不是刺眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、舍命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們共同祝福天下父母平安幸福！

《臺(tái)階》教案篇三

學(xué)情分析：

學(xué)生閱讀力量參差不齊，只有極少數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、探究合作的力量，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情；多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能逐步提一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題；極少數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)教材最起碼的分析力量。

設(shè)計(jì)理念：

1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問(wèn)”引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、分析人物。

2、讀懂。在父親身上傾注了怎樣的情感？

3、讀出自己。聯(lián)系生活，理解﹑感悟父親。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、理解并識(shí)記文中生字、生詞。

2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

力量目標(biāo)：

1、把握課文的表達(dá)角度，試用第三人稱呼說(shuō)本文的故事梗概。

2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解故事內(nèi)容和的思想感情。

情感目標(biāo)：

感受父親性格中的艱難創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，從而聯(lián)想到自己的父親，感悟自己的父親。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠用第三人稱復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，體會(huì)的思想感情。

2、理解、分析“父親”的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟主題，理解作品所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：采納爭(zhēng)論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主合作探究學(xué)習(xí)法。

教具安排：幻燈片小黑板

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

1、教師預(yù)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

多媒體展現(xiàn)圖片（天壇祈年殿、中山陵）

師介紹圖片中臺(tái)階的豐富意義，一般老百姓家的住房也有臺(tái)階：它有什么意義呢？下面，讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥教師的步伐，踏上又一個(gè)臺(tái)階。

（板書(shū)：臺(tái)階李森祥）

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)用圖片中的臺(tái)階吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和X。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件出示）

1、理解并識(shí)記文中的生字詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，把握父親的形象特點(diǎn)和的思想感情。

3﹑感受父親性格中的艱難創(chuàng)業(yè)的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力。聯(lián)系生活，感悟父親。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

三、檢查課前預(yù)習(xí)

（1）介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發(fā)表X作后快速成長(zhǎng)。他的小說(shuō)以、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的一般的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)。他也是電視劇《天下糧倉(cāng)》編劇之一。

（2）字詞積存

涎（）水籌（）劃凹（）凼尷（）尬黏（）性頭（）顱揩（）一把

四、自主、合作學(xué)習(xí)

（課件展現(xiàn)）讀書(shū)之境地：

讀懂人物

讀懂

讀出自己

下面就請(qǐng)同學(xué)也像攀登臺(tái)階一樣，開(kāi)頭我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。

（一）細(xì)讀課文，讀懂人物

閱讀小說(shuō)，首先要了解她的故事內(nèi)容，下面我們就來(lái)攀登第一級(jí)臺(tái)階

師：快速掃瞄課文，用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。

要求講清晰：

1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的屋子？

2、父親是怎樣造成有高臺(tái)階的屋子的？

3、新屋造好了，父親怎么樣了？

師：我們知道了父親造高臺(tái)階新屋的不易，讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象。

跳讀課文，劃出文中最讓你感動(dòng)，最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句。以“從……看到了父親是一個(gè)的人”為題說(shuō)一段話。

師生共同總結(jié)父親形象：勤勞、堅(jiān)韌、淳樸、和善、謙卑、倔強(qiáng)、要強(qiáng)、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力。

學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的朗讀，特殊是在概括課文的主要內(nèi)容中要，要抓住重點(diǎn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為下一步教學(xué)奠定了堅(jiān)決的根底。

（二）深入探究，讀懂

師：我們從的動(dòng)情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、頑強(qiáng)、謙卑，那么通過(guò)造臺(tái)階塑造這一人物形象，要表達(dá)什么樣的中心呢？（可以多角度考慮，不要局限于一種）

（參考：對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示仰慕和贊美，對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)夫特有的謙卑表示憐憫，對(duì)轉(zhuǎn)變農(nóng)村的面貌寄予盼望?。?/p>

（三）情感升華，讀出自己

小說(shuō)作品以現(xiàn)實(shí)生活為根底，它來(lái)自于生活，又高于生活，我們讀了《臺(tái)階》中的父親，想起了生活中很多的父親……下面讓我們一起來(lái)攀登第三級(jí)臺(tái)階。

1、首先請(qǐng)大家觀賞一首歌曲《父親》。（播放歌曲）

一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和歡樂(lè)。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的將來(lái)；父親是拉車的牛，承載家庭的重?fù)?dān)；父親給我們一片藍(lán)天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永久的太陽(yáng)。此時(shí)此刻你肯定想對(duì)父親說(shuō)些什么呢？預(yù)備一下，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（此環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)也熬煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量。）

五、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了《臺(tái)階》一文，我們看到了父親宏大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們?cè)谔骄课膶W(xué)魅力的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對(duì)我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)將億萬(wàn)農(nóng)夫的幸福牢記在心，奮勉圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)！

（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

六、布置作業(yè)：

回家之后為父親做一件力所能及的事。

《臺(tái)階》教案篇四

1、教學(xué)設(shè)想：小說(shuō)《臺(tái)階》表達(dá)了父親——一位一般農(nóng)夫?yàn)樯w新屋而辛苦一生的故事，表現(xiàn)農(nóng)夫困難困苦的生存狀況和他們?yōu)檗D(zhuǎn)變現(xiàn)狀而不懈努力的精神。八年級(jí)學(xué)生對(duì)小說(shuō)已有肯定的閱讀力量，把握情節(jié)，分析人物形象，也有一些方法。教授本課盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)一步傳授閱讀的方法，并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加，從而到達(dá)教學(xué)目的。

2、學(xué)習(xí).目標(biāo)

①學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)；并通過(guò)揣摩文章語(yǔ)言，理解父親形象的特點(diǎn)。

②過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)先把握故事情節(jié)，再抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，從而熟悉和理解人物形象的閱讀方法。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受父親性格中艱難創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培育對(duì)待人生的積極安康的心態(tài)。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句分析父親形象。

②教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的典型意義。

4．課時(shí)安排

一課時(shí)

5．課前預(yù)習(xí)

識(shí)記生字詞，熟讀課文，概括故事情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，你們都爬過(guò)臺(tái)階吧，望著高高的臺(tái)階，我們會(huì)想什么？是啊，爬臺(tái)階確實(shí)是件挺累的事，所以爬的時(shí)候我們總是盼望臺(tái)階低一些?？墒悄?，偏偏會(huì)有人盼望自家門前的臺(tái)階高一些多一些，究竟是怎樣的人會(huì)有這種想法呢？

這節(jié)課我們就來(lái)熟悉一下小說(shuō)《臺(tái)階》中的仆人公——父親。

二臺(tái)階的故事——概說(shuō)故事情節(jié)：

師：大家事先都已經(jīng)看過(guò)這篇小說(shuō)了，下面教師就請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下故事情節(jié)。

三臺(tái)階上的父親——概說(shuō)人物形象

《一》淺談對(duì)人物的初步印象：

師：把握了故事情節(jié)，我們就會(huì)對(duì)小說(shuō)中“父親”這個(gè)仆人公有個(gè)初步印象。接下來(lái)，請(qǐng)大家溝通一下你對(duì)“父親”的印象。用一句話表達(dá)，如：“父親是個(gè)……的人”。

〈二〉點(diǎn)評(píng)語(yǔ)句，感知人物形象：

下面，教師先指定一些語(yǔ)句，大家細(xì)心揣摩，看看這些語(yǔ)句使你對(duì)“父親”這一人物有了怎樣的了解。

為提高效率，每組重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)一處：第一組點(diǎn)評(píng)第6和7自然段；其次組點(diǎn)評(píng)第13自然段；第三組點(diǎn)評(píng)第19自然段；第四組點(diǎn)評(píng)第21自然段：第五組點(diǎn)評(píng)第30段。用5分鐘時(shí)間，先自己體會(huì)，再小組溝通。本組的問(wèn)題考慮完后，有時(shí)間可以再思索其它組的問(wèn)題。

師：大家有沒(méi)有留意到，剛剛所點(diǎn)評(píng)的那些語(yǔ)句涉及到對(duì)“父親”的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)？固然，對(duì)人物形象的塑造并非只限于此。文中還有許多語(yǔ)句寫(xiě)出了“父親”的形象特點(diǎn)，請(qǐng)大家再找出一兩處，談?wù)勛约旱氖煜だ斫夂透形颉?/p>

（學(xué)生在書(shū)本上做旁批后發(fā)言）

現(xiàn)在我們歸納一下前面大家對(duì)“父親”形象的分析，小說(shuō)中的“父親”是個(gè)狡猾厚道、要強(qiáng)、有追求、堅(jiān)韌不拔、勤勞、謙卑、執(zhí)著……的人。

小結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，盼望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺(tái)階”組織材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強(qiáng)、堅(jiān)韌……，其次，學(xué)會(huì)一些閱讀小說(shuō)的方法：先整體把握故事情節(jié)，再抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)句認(rèn)真揣摩，得出自己對(duì)人物的熟悉、理解和感悟。

盼望同學(xué)們運(yùn)用這種方法再嘗試學(xué)習(xí)本單元的另外幾篇以寫(xiě)人為主的文章，甚至可以運(yùn)用到課外閱讀中。

四、臺(tái)階下的思索

師過(guò)渡：“小說(shuō)的任務(wù)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活，從而改造生活。”同學(xué)們，大家結(jié)合小說(shuō)寫(xiě)作的背景來(lái)討論一下，塑造“父親”這一形象的用意何在？對(duì)父親是一種什么感情？我們分組來(lái)爭(zhēng)論一下，小組形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，然后派代表來(lái)發(fā)言。

（小組爭(zhēng)論3分鐘）

（明確）對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示仰慕和贊美；對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)夫所特有的謙卑表示憐憫；對(duì)轉(zhuǎn)變農(nóng)村的面貌寄予盼望。

文中寫(xiě)了一個(gè)父親，可他又是許很多多個(gè)父親，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新居，給兒女成家立業(yè)。（《父親》音樂(lè)響起）可能，他們的愿望、追求在兒子們看來(lái)不是刺眼的，精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、舍命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級(jí)臺(tái)階的勞累的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

五．作業(yè)：假設(shè)你就是文中這位父親的子女，請(qǐng)以“父親，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一個(gè)片段

《臺(tái)階》教案篇五

嬉戲目的：

熬煉寶寶膝蓋彎曲伸直的力量，增加寶寶對(duì)身體平衡的掌握，為寶寶以后行走打好根底。

嬉戲步驟：

1、預(yù)備幾個(gè)高15cm的小凳子。

2、媽媽牽著寶寶的手，讓寶寶抬高腳跨上一個(gè)小凳子，幫助寶寶在凳子上站好后，再讓寶寶邁下來(lái)。

3、上的動(dòng)作寶寶一般都會(huì)，而下的動(dòng)作寶寶一般不會(huì)。媽媽要拉著寶寶的雙手讓其一只腳先下來(lái)，再下另一只腳。

4、增加嬉戲難度，將數(shù)個(gè)凳子按肯定距離排成一行，讓寶寶一上一下走完。

嬉戲互動(dòng)：

寶寶將腳邁上小凳子