《口耳目》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

《口耳目》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

1、《口耳目》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

設(shè)計理念

一、基于課程標準的目標與內(nèi)容和教學(xué)理念和策略進展教學(xué)設(shè)計。

二、貫徹教學(xué)目標制定的標準性原則，以課程標準為標準，以教科書為依據(jù)，制定本課教學(xué)目標。

三、貫徹目標導(dǎo)向的教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)組織形式、教學(xué)方式方法手段、媒體等等，實現(xiàn)以學(xué)定教和教學(xué)最優(yōu)化。

四、采納反應(yīng)訂正策略，準時反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和思維過程，以此為依據(jù)調(diào)整教與學(xué)，實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。

五、教師是教的主體，通過依據(jù)目標設(shè)計并組織學(xué)生綻開學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)教師的教;學(xué)生是學(xué)的主體，通過依據(jù)目標設(shè)計并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來確立其主體地位。從而到達培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和團隊合作的精神，以及探究學(xué)習(xí)的精神和把握探究學(xué)習(xí)的方式。

教科書分析

一、這是一篇運用看圖識字方法讓學(xué)生識字的課文。課文的第一局部通過觀看花兒的場景，學(xué)習(xí)有關(guān)身體局部名稱的5個字;其次局部則通過兩個京劇人物形象圖，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩句俗語學(xué)習(xí)兩個表示動作的字。圖畫展現(xiàn)的是生活，因此，看圖識字的本質(zhì)是利用已經(jīng)熟識的生活識字。這身體局部的5個字和兩個表示動作的字，是學(xué)生日常生活中熟識并常說的，有利于學(xué)生把握。

二、這篇課文的識字學(xué)習(xí)，學(xué)生仍沒有漢語拼音為拐棍，但有上述的有利條件，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生在生活中獲得的學(xué)問和力量進展猜讀、試讀，然后教師反應(yīng)正音和示范，從而達成識字和朗讀的教學(xué)目標。

三、課文的兩句俗語，通過韻文的形式，講的是良好生活習(xí)慣，但課文只供應(yīng)兩幅圖幫忙學(xué)生了解其中一句的意思，因此，需要采納適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生了解另一句意思。這樣才能使學(xué)生全面知道課文說到的良好生活習(xí)慣，并激發(fā)養(yǎng)成的愿望。

四、這是學(xué)生其次次學(xué)習(xí)用田字格寫字的課文，與第一篇一樣是學(xué)習(xí)寫字的起步階段，要重視筆畫書寫和筆順的教學(xué)，反應(yīng)評價的重點應(yīng)落在按筆順寫和寫好筆畫上。

學(xué)情分析

一、學(xué)生通過這個單元的前兩篇識字課文的學(xué)習(xí)，對課文構(gòu)成的各局部及其功用，對識字、朗讀學(xué)習(xí)等語文實踐學(xué)習(xí)活動的操作及要求已經(jīng)有了肯定的熟悉了解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的根底。

二、課文中的字，絕大多數(shù)學(xué)生在生活中通過各種渠道已經(jīng)熟悉，并了解字義了，要充分利用這個有利條件開展教學(xué)。

三、學(xué)生已經(jīng)知道并實踐了正確的執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)，但由于生理及心理的緣由，堅持正確的姿態(tài)時間會比擬短，因此，教學(xué)過程中必需常常提示催促，以能養(yǎng)成習(xí)慣。

四、“一看二寫三對比四改正”的良好學(xué)習(xí)寫字習(xí)慣學(xué)生在上一課已經(jīng)感知，要連續(xù)引導(dǎo)，以形成習(xí)慣。

五、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園嬉戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成將為他們的學(xué)習(xí)成長打下根底，而且從落實三維目標的角度思索，從育人的角度思索，建立課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是特殊重要的教學(xué)目標(注：由于這一維教學(xué)目標是全部語文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標，所以在制定一篇課文的教學(xué)目標時，不需要敘寫。)。落實這一個教學(xué)目標的抓手是加強課堂治理。(詳細策略舉例見《天地人》教學(xué)設(shè)計)

由于一上學(xué)生的心理特點，他們要保持長時間的留意及學(xué)習(xí)是困難的，因此有必要將教學(xué)過程融入肯定的鼓勵、激趣活動中，(詳細方法舉例見《天地人》教學(xué)設(shè)計)

教學(xué)目標

1.通過運用生活中熟悉的字，以及請教教師同學(xué)或猜讀等方式方法，學(xué)習(xí)用一般話朗讀課文。

2.借助插圖和結(jié)合生活實際，理解詞句的意思，了解“站、坐、行、臥”的要求，激發(fā)培育良好生活習(xí)慣的愿望;學(xué)習(xí)用一般話與同伴溝通口、耳、目、手、足能做的事情。

3.正確認讀“口”等7個生字。

4.熟悉筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，知道筆順規(guī)章“先外后里再封口”，連續(xù)學(xué)習(xí)在田字格上寫字，正確書寫“口”等4個生字，留意筆畫在田字格位置，努力根據(jù)書寫要求和正確的執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)做。

教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)用一般話朗讀課文。

2.正確認讀“口”等7個生字。

3.連續(xù)學(xué)習(xí)在田字格上寫字，正確書寫“口”等4個生字。

教學(xué)難點

借助插圖和結(jié)合生活實際，理解詞句的意思，了解“站、坐、行、臥”的要求。

教學(xué)預(yù)備

教師：“口”等7個生字字卡，課文插圖PPT，有關(guān)的詞卡。

學(xué)生：每人一套“口”等7個生字字卡。

教學(xué)時數(shù)

兩-三課時。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標

（一）復(fù)習(xí)：

1.(PPT示)認讀以下生字。

天二一你三他地四人五我上下

2.背誦《金木水火土》。

（二）激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標：

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)兩篇課文，已經(jīng)會認讀了13個字寶寶了，還了解了“天、地、人”的關(guān)系知道了，在古人眼里，這世界宇宙萬物是由什么構(gòu)成的。今日。我們學(xué)習(xí)這個單元的第三篇識字課文，再熟悉一些字寶寶，了解一些新東西，好嗎?請看教師板書課文題目。

（三）板書課題，要求學(xué)生留心觀看。（板書：③口耳目）

（四）學(xué)習(xí)讀課題。

1.出示任務(wù)：這個課題由3個字寶寶組成，同學(xué)們看看這3個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

個體嘗試讀。

2.反應(yīng)指導(dǎo)：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不熟悉的，教師直接范讀帶讀。

3.帶讀課題：③口耳目

4.齊讀課題，要求留意停頓。

（五）小結(jié)：

剛剛我們學(xué)習(xí)了讀課題，接下來，我們就要通過學(xué)習(xí)讀課文連續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。

二、集中識字，學(xué)習(xí)朗讀

（一）嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

1.看圖1說話。

(1)(PPT示課文沒有字的插圖1)出示任務(wù)：觀看圖畫，圖畫上畫了誰?他們在干什么?

個體觀看說話，同桌互說互糾。

(2)反應(yīng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：(學(xué)生答案，只要求意思一樣，不要求文字雷同。后面的要求一樣，不再說明。)

問題1：圖上畫了兩個小女孩和一個小男孩。

問題2：兩個小女孩在花叢旁賞花。一個小女孩指著花與另一個說話。小男孩走過來揮著手打招呼。

2.學(xué)習(xí)“口耳目手足”

(1)(PPT示課文有字的插圖1)出示任務(wù)：翻開課本第9頁，自己讀讀課文，除了剛剛在題目中已經(jīng)會讀的3個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。

個體嘗試讀文，同桌互教。

(2)反應(yīng)指導(dǎo)：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不熟悉的，教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡：口、耳、目、手、足，并帶讀)

(3)出示任務(wù)：這5個字寶寶分別表示我們身體的某個局部，你能邊讀邊在圖畫上用鉛筆，把這個字表示的身體局部圈畫出來嗎?

以“口”為例，指名說，班級共同在PPT圈畫。

個體讀余下四個生字并圈畫，同桌溝通。

(4)反應(yīng)指導(dǎo)。

指名在PPT上分別據(jù)字指出圈畫部位，相機了解面上狀況和訂正。

(5)拓展識字，連續(xù)了解詞義。

分別用“‘*’我們還會叫什么?”提問“口、耳、目、足”，指名答復(fù)相機出示對應(yīng)的詞卡：

口——嘴巴耳——耳朵目——眼睛足——腳

帶讀，齊讀。

3.看圖2說話讀文，學(xué)習(xí)“站、坐”。

導(dǎo)語：我們通過看圖和結(jié)合生活實際熟悉了5個字寶寶，了解了它們表示的身體部位。接著，我們連續(xù)看圖學(xué)習(xí)課文識字。

(1)(PPT是插圖2)出示任務(wù)：這是兩個我國戲劇中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。請同學(xué)們觀看他們，想一想：他們分別在做什么動作?做得怎么樣?

個體觀看說話，同桌互說互糾。

(2)反應(yīng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

問題1：花旦站著。老生坐著。

問題2：花旦站得直直的。老生坐得穩(wěn)穩(wěn)的。

(相機出示字卡：站、坐，并帶讀)

(3)學(xué)習(xí)俗語，了解意思。

①出示任務(wù)：“站得直直的”“坐得穩(wěn)穩(wěn)的”這些意思，課文是怎么告知我們的呢?翻開課本第10頁，自己讀讀課文，除了剛剛已經(jīng)會讀的“站、坐”兩個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。

個體嘗試讀文，同桌互教。

②反應(yīng)指導(dǎo)：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不熟悉的，教師直接范讀帶讀。

③自由練習(xí)讀準者兩句俗語，指名反應(yīng)訂正。

④提問：“站得直直的”課文是怎樣說的?(預(yù)設(shè)：站如松)知道“松”指的是什么嗎?(預(yù)設(shè)：松樹)

提問：“坐得穩(wěn)穩(wěn)的”課文是怎樣說的?(預(yù)設(shè)：坐如鐘)知道“鐘”指的是什么嗎?(預(yù)設(shè)：銅鐘，PPT示并講解)

(齊讀第一句后)小結(jié)：這句話告知我們，站立的時候要像松樹那樣直立著，做的時候要像銅鐘坐在地上那樣穩(wěn)穩(wěn)的。

⑤出示任務(wù)：那么，其次句話又告知我們做什么，要做得怎樣呢。讀一讀，聯(lián)系生活想一想，然后與同桌說一說。

個體讀文思索，同桌溝通。

⑥反應(yīng)指導(dǎo)。(采納邊讀邊說、邊說邊讀的策略進展。)

預(yù)設(shè)：

問題1：走路，睡覺。

問題2：走路要像風(fēng)一樣，輕快、有速度。睡覺要側(cè)臥身體像弓那樣彎著。

⑦小結(jié)：這兩句俗語告知我們“站、坐、行、臥”應(yīng)當(dāng)怎樣做才有利于身體生長和安康，平常我們要做到并養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣。

（二）會認字的音難字教學(xué)。

1.出示任務(wù)：剛剛我們已經(jīng)讀準了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽，假如有哪個生字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告知他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

2.反應(yīng)指導(dǎo)：

指名匯報幫忙同學(xué)讀準的字。

預(yù)設(shè)：

音難字：翹舌音：耳、手、站;平舌音：足、坐

相機進展音難字教學(xué)。

3.用多種形式認讀7個會認讀的字。

（三）會認讀的字認字的初步評價。

1.同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正。

2.嬉戲認字

(1)我說號碼，你讀字。(將生字編上序號，教師說序號，會讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀看學(xué)生把握的狀況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)

的，指名再認讀。）

(2)我舉字卡，你讀字。(教師舉起呈示字卡，會讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀看學(xué)生把握的狀況，對沒有站起的或站起慢

（四）有節(jié)奏朗讀課文。

1.出示任務(wù)：請同學(xué)們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節(jié)奏地讀這首兒歌。

個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。

2.反應(yīng)指導(dǎo)。

指名擊掌讀文，相機指導(dǎo)。

3.一齊擊掌有節(jié)奏朗讀課文。

三、聯(lián)系生活，按要求練習(xí)說話

（一）出示任務(wù)：

學(xué)習(xí)了課文，了解了課文里詞句的意思，你能聯(lián)系課文和生活實際，分別說說“口、耳、目、手、足”能做什么事呢?讀課文，想一想，說一說。

個體讀文思索說話，同桌溝通。

（二）反應(yīng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)舉例：

口：口能說話?？谀艹琛?/p>

耳：耳能聽話。耳能聽音樂。

目：目能看書。目能看電影。

手：手能翻書。手能打球。

足：足能走路。足能踢球。

四、認字評價

（一）同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正。

（二）嬉戲認字。（方法見上。）

五、寫字指導(dǎo)

1.復(fù)習(xí)田字格，誦讀《田字格拍手歌》。

(1)導(dǎo)語：上一課，我們了解了能幫忙我們把字寫好，寫美麗的好幫手——田字格。(PPT示田字格)誰能說說田字格表示各個方位的名稱?

指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。

(2)誦讀《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格，四方方，

寫英雄字它來幫。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

橫中線、豎中線，

各個方位記心間。

2.(PPT示寫字姿態(tài)圖)說說并練習(xí)執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)。

3.以“三”字為例，指名說說“從上到下”的筆順要求。

4.指名說說“橫”和“豎”的書寫要求，并用手指在書桌上按要求書寫。

5.熟悉筆畫“橫折”，指導(dǎo)寫“口”。

(1)熟悉筆畫“橫折”及書寫“橫折”。

①導(dǎo)語：(字卡示“口”，齊讀后)“口”字由三個筆畫構(gòu)成的，其中有一個新的筆畫，這個筆畫叫做“橫折”?！皺M折”怎么寫才能寫好呢?看教師寫。

范寫，邊寫邊講解書寫方法——輕入筆，斜向右上，折時先往右下輕按成點，再往下運筆。

②學(xué)生在桌面用食指按方法嘗試寫“橫折”。

(2)指導(dǎo)書寫“口”。

①了解“口”字的筆畫和筆順。

(PPT示教科書“口”田字格學(xué)寫局部)出示任務(wù)：看教師寫“口”字，看看寫“口”字由什么筆畫組成，筆順怎樣。

范寫“口”，邊寫邊講解筆畫和筆順。

然后學(xué)生接著邊說邊書空。

②出示任務(wù)：觀看“口”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。

個體觀看思索，同桌溝通。

③小結(jié)并范寫：同學(xué)們觀看得真認真!請看教師寫?！翱凇弊值呢Q在左上格右下方起筆，在左下格右上方收筆，稍往里斜;橫著貼著豎的頭起筆寫橫，稍斜，到右上格的左下方轉(zhuǎn)折，折在右下格的左上方收筆，稍比豎短，稍往里寫;橫從豎里面起筆，托住橫折收筆，稍有點斜，與橫折的橫要平衡。

④學(xué)生先描后寫。(學(xué)生動筆寫字前，先提示執(zhí)筆和寫字姿態(tài)，做好后才讓動筆寫。以下一樣，不再說明。)

⑤反應(yīng)指導(dǎo)。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學(xué)生修改。

6.熟悉筆順“先外后里再封口”，指導(dǎo)寫“目、耳”。

(1)熟悉筆順“先外后里再封口”，了解“目、耳”的筆畫和筆順。

①學(xué)習(xí)筆順“先外后里再封口”。

(PPT示教科書“目、耳”田字格學(xué)寫局部，齊讀“目、耳”后)提問：請同學(xué)們嘗試數(shù)一數(shù)“目”和“耳”，分別有多少個筆畫，是什么筆畫?(預(yù)設(shè)：“目”，有五個筆畫，筆畫有：豎、橫折、橫?！岸保辛鶄€筆畫，筆畫有橫、豎)

②導(dǎo)語：“目、耳”這兩個字，都有兩個短橫要寫在里面，而且是由兩個以及以上的筆畫組成，所以寫的時候，同樣會有一個書寫筆畫挨次的要求了。今日我們學(xué)習(xí)的筆順是“先外后里再封口”，也就是說要先寫外面的筆畫，接著寫里面的筆畫，最終一筆封口。(學(xué)生跟教師讀一次“先外后里再封口”)。

③分別范寫“目、耳”，邊寫邊講解筆畫和筆順;然后學(xué)生分別邊說邊書空。

(2)指導(dǎo)書寫“目”。

①出示任務(wù)：觀看“目”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。

個體觀看思索，同桌溝通。

②小結(jié)并范寫：同學(xué)們觀看得真認真!請看教師寫?！澳俊弊重Q要直，在左上格靠右中間起筆，左下格右上方收筆;橫折的橫在豎頭起筆，稍斜到右上格左方折，橫在豎中線兩邊相等，折在右下格收筆，比豎稍長點點;中間兩短橫遇到折;封口的橫兩邊都要遇到。橫之間距離相等，斜度全都。

③學(xué)生先描后寫。

④反應(yīng)指導(dǎo)。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學(xué)生修改。

(3)指導(dǎo)書寫“耳”。

①出示任務(wù)：觀看“耳”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。

個體觀看思索，同桌溝通。

②小結(jié)并范寫：同學(xué)們觀看得真認真!請看教師寫?！岸钡谝粰M在左上格中部靠右起筆，在右上格中部靠左收筆，稍斜;兩豎從橫起筆，短豎過橫中線收筆，與豎中線的距離比長豎稍寬;兩短橫書寫與“目一樣”;封口長橫從左下格上方中間起筆，到右下格中間橫中線下收筆，橫斜度全都，距離相等。

③學(xué)生先描后寫。

④反應(yīng)指導(dǎo)。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學(xué)生修改。

7.熟悉筆畫“撇、彎鉤”，指導(dǎo)書寫“手”。

(1)學(xué)習(xí)及書寫“撇、彎鉤”了解“手”的筆畫和筆順。

①導(dǎo)語：(字卡示“手”，齊讀后)“手”字除了有筆畫“橫”之外，還消失了兩個新筆畫，分別叫做“撇”和“彎鉤”。它們怎么寫才能寫好呢?看教師寫。

范寫“撇”，邊寫邊講解書寫方法——先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢離開紙面。

②學(xué)生在桌面用食指按方法嘗試寫“撇”。

③范寫“彎鉤”，邊寫邊講解書寫方法——輕輕入筆，彎向右再彎回左邊，輕按成點，筆尖朝左上提起，形成鉤。

④學(xué)生在桌面用食指按方法嘗試寫“彎鉤”。

提問：請同學(xué)們嘗試數(shù)一數(shù)“手”有多少個筆畫，是什么筆畫?(預(yù)設(shè)：“手”，有四個筆畫，筆畫有：撇、橫、彎鉤。)

⑤(PPT示教科書“口”田字格學(xué)寫局部)出示任務(wù)：看教師寫“手”字，看看寫“手”字由什么筆畫組成，筆順怎樣。

范寫“口”，邊寫邊講解筆畫和筆順。

然后學(xué)生接著邊說邊書空。

(2)指導(dǎo)書寫“手”。

①(PPT示教科書“手”田字格學(xué)寫局部)出示任務(wù)：觀看“上”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。

個體觀看思索，同桌溝通。

②小結(jié)并范寫：同學(xué)們觀看得真認真!請看教師寫?！笆帧弊值钠彩菣M撇，在右上格上部靠豎中線起筆，到左上格中部靠右收筆;兩橫一長一短，距離相等，長橫在橫中線左下格中間起筆，在橫中線右上格中間收筆，長橫的中間在豎中線和橫中線穿插處;彎鉤在橫撇中部、豎中線左邊起筆，彎過豎中線和橫中線穿插處，在豎中線下部中間起鉤。

③學(xué)生先描后寫。

④反應(yīng)指導(dǎo)。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學(xué)生修改。

六、總結(jié)

(總結(jié)本課學(xué)問力量點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等狀況)

七、寫字練習(xí)

作業(yè)設(shè)計

(一)向家長匯報朗讀課文。

(二)請家長用字卡考考自己對7個生字寶寶的認讀。

板書設(shè)計

教學(xué)反思：

課文已經(jīng)上完了，可是我的心緒卻久久不能安靜。今日的公開課我所講的是部編版版小語第一冊識字單元其次課《口耳目》。本課是識字教學(xué)，“口耳目手足”簡潔的幾個字卻讓我覺得教學(xué)一點也不簡潔。孩子們年齡小留意力簡單分散，該怎么讓他們樂于學(xué)，學(xué)進去，學(xué)會用等問題像一只只攔路虎擋在了我的面前。

于是鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點，我根據(jù)循序漸進的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：一、嬉戲?qū)?，激發(fā)興趣;二、圖文結(jié)合，激發(fā)識字興趣;三、引導(dǎo)學(xué)生自主識字;四、寫字練習(xí)，加強記憶。剛開頭，我利用摸五官的嬉戲?qū)胝n題，果真孩子們特別感興趣，積極參加到嬉戲中來，這時我再順勢導(dǎo)入新課《口耳目》出示課文中的圖片引導(dǎo)孩子們看圖說話，能夠說出時間地點人物大事等要素，并養(yǎng)成仔細觀看的習(xí)慣。其次局部識字是本節(jié)課的重點，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動，思維形象直觀等特點，我設(shè)計了一系列的圖文結(jié)合識字活動，講到哪一局部內(nèi)容出示哪個象形字，引起學(xué)生的留意力和奇怪心，激發(fā)學(xué)生連續(xù)探究的欲望，并且明確的告知學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的課堂效果也證明白孩子們喜愛圖文結(jié)合識字的方法。第三局部拓展訓(xùn)練主要是讓學(xué)生自主識字，談方法，如用加一加、減一減、找朋友、造句等方法。第四局部寫字練習(xí)主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學(xué)會書寫方法，留意寫字要領(lǐng)，書寫要標準。

整節(jié)課學(xué)生始終處于比擬主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活潑，發(fā)言積極，留意力比擬集中。缺乏之處也是顯而易見的，如在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我對學(xué)生的夸獎表揚過少，以至于孩子們的積極性受挫，在課堂后期消失疲態(tài)。二是在第三環(huán)節(jié)孩子自主識字過程中沒有做到真正的放手，而是引導(dǎo)他們識記，方法也過于單一。我意識到應(yīng)當(dāng)多給孩子們一些時間去爭論去表達，把課堂還給孩子讓孩子做學(xué)習(xí)的真正仆人，這樣的課堂才是安康的活潑的。三是識字環(huán)節(jié)時間太長，應(yīng)當(dāng)再緊湊一些，給寫字練習(xí)攢出充分的時間，使學(xué)生能充分的觀看，標準書寫，并準時展現(xiàn)學(xué)生的作品以示鼓勵。

總而言之，語文教學(xué)就是在不斷的實踐、出錯、改良、加強。我信任將來可期，我將與學(xué)生共成長。

2、新版人教版一年級上《口耳目》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標

1.激發(fā)學(xué)生喜愛祖國文字的情感。

2.熟悉12個生字，一個偏旁“”(角字頭)

教學(xué)重、難點

熟悉生字，區(qū)分“木”和“目”

教學(xué)流程

一.談話導(dǎo)入

在識字王國里，我們熟悉了許多生字朋友。今日，有一些非常好玩的新朋友想和大家見見面。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《口耳耳目》，熟悉一下新朋友。(板書課題)

二、圖文結(jié)合，整體感知

1、借助拼音讀生字，讀準字音。

2、看圖讀字，想一想字義。

3、(出示注音字卡)讀字卡。

師：你們知道這些字是怎么變化來的嗎?

三、學(xué)習(xí)生字“口”和“目”

1、學(xué)習(xí)生字“口”

(1)(出示圖)圖上畫著什么?(嘴巴)

(2)(出示生字卡片“口”)看著字讀兩邊。

(3)誰知道“口”指的是什么?

(4)(出示古文字)這是什么?(古文字)

師：古人一般依據(jù)物體的外形來畫圖做記號，他們所畫的圖就是最早的文字，叫古文字。這個“”字就是古人依據(jù)嘴的形外形寫出來的古文字，后來為了好認好寫變成了現(xiàn)在的“口“字。

(5)比字形。

比一比：圖、古文字、現(xiàn)代字的外形(很像)

(6)組詞。

(7)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：看圖——讀字——比外形——組詞

2.教師引導(dǎo)學(xué)生用上述學(xué)法集體學(xué)習(xí)“目”。

3.自學(xué)其余生字。(運用上述方法)

4.檢查自學(xué)狀況。

讀去掉拼音的字卡并組詞、說話。

注：鳥(小鳥不能沒眼睛，頭上一撇要看清)。

兔(熟悉“”，點就像兔子的短尾巴)。

竹(左右兩局部很像，有何不同)

禾(木加上一筆撇變成禾)

5、介紹文中分類狀況。

四、分組競賽認字。(認對嘉獎才智星一顆)

日月云山田土

馬牛羊雞魚兔

爸哥弟木禾竹

你我他口耳目

五、教師小結(jié)。

這節(jié)課同學(xué)們熟悉了很多生字朋友，心里肯定很快樂，用一句話寫出來。

例：我熟悉了許多生字，心里特別快樂。

教學(xué)反思

《口耳目》這篇課文，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺象形字的構(gòu)字規(guī)律，初步了解和學(xué)習(xí)識記象形字的識字方法?？诙渴亲R字的其次課，處于識字的入門階段，這些字對學(xué)生來說很抽象，假如是單純的說教他們確定不感興趣，因此在這節(jié)課上我把那些象形字和事物制作成了卡片，以引起學(xué)生的興趣。采納“扶——放”的方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法“看圖—讀字—比外形—組詞”引導(dǎo)學(xué)生去觀看、去探究、去實踐，增加了學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培育了學(xué)生的自辦法識，讓學(xué)生感受到了識字的樂趣。然后在反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況的時候有機地滲透語言文字的訓(xùn)練，給生字組詞、說話。

另外在記憶字形時，我指導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記生字。如學(xué)“鳥”時，編兒歌幫忙記憶(小鳥不能沒眼睛，頭上一撇要看清);“禾”(木字頭上加一撇)熟字加一筆的方法識記;“竹”用比擬法(比擬左右兩局部異同)等，使學(xué)生堅固地記住文中的字。

最終，我將學(xué)過的24個字詞分類排列，通過兩組同認字競賽嘉獎才智星的嬉戲激起學(xué)生認字的興趣，既穩(wěn)固了生字又滲透了思維訓(xùn)練，效果很好。

上完這節(jié)課后，我覺得有兩點缺乏之處：1.有兩個“mù”即“木”和“目”字音一樣，簡單混淆，課堂上我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生留意區(qū)分，兩字音同義不同。2.學(xué)生匯報識字狀況這一環(huán)節(jié)時間長了點，導(dǎo)致后面穩(wěn)固識字時間倉促，若能給學(xué)生留下自讀、互讀一遍的時間字會把握得更堅固。

3、《口耳目》教學(xué)嬉戲教學(xué)設(shè)計

嬉戲一：我猜，我猜，我猜猜猜！

目的：穩(wěn)固本課12個生字的認記。

預(yù)備：本課的插圖卡片及人手一份生字學(xué)具卡片。

方法：教師任意抽取一張圖片，邊出示邊念：“你猜，你猜，你猜猜猜！”學(xué)生齊念：“我猜，我猜，我猜猜猜！”然后主動查找相應(yīng)字卡出示，大家相互看猜對了沒有，猜對的放下字卡，沒有猜對的抓緊找出相應(yīng)字卡。

嬉戲二：一二三四五六七。

目的：穩(wěn)固本課12個生字的認記。

預(yù)備：本課的生字卡片，人手一份。

方法：

1．教師根據(jù)挨次把圖片一一貼在黑板上，并讀：“一二三四五六七?！睂W(xué)生答復(fù)：“生字寶寶出門去?！比缓竽贸鲎约簜浜玫目ㄆ?，根據(jù)教師貼圖的挨次找到對應(yīng)的生字，并在課桌上擺放好。

2．教師再讀：“一二三四五六七。”學(xué)生答復(fù)：“我的生字回家去。”然后邊讀生字邊收字卡。

此嬉戲可變換圖片挨次重復(fù)進展。

嬉戲三：給字寶寶戴帽子。

目的：復(fù)習(xí)本課生字。

預(yù)備：12張制成娃娃狀的字卡和15張制成帽子狀的音節(jié)卡片，其中有3個不是本課生字的音節(jié)。

方法：出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”，并將15頂“帽子”張貼在黑板上，然后把12張“字寶寶”的卡片發(fā)給局部小朋友。全發(fā)完后，大家一起念兒歌：“找呀找呀找，我的帽子在哪里？找到趕快戴上它！”然后請持有生字卡的小朋友上臺，把“字寶寶”貼到對應(yīng)的“帽子”下面。

嬉戲四：動腦筋，加一加。

目的：引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，想一想一個字加上1筆、2筆、3筆后會變成哪些字。

預(yù)備：預(yù)備好嬉戲資料，人手一份。

方法：

1．教師：“小朋友們，我們利用學(xué)過的生字來做算術(shù)題，怎么樣？”然后由學(xué)生自由完成相應(yīng)題目。

2．走下位子向人請教或找人爭論。

3．做對4題以下得1顆星，做對5～8題得2顆星，做對9～11題得3顆星。

加1筆

一───＝（）

木───＝（）

口───＝（）

日───＝（）

加2筆

一───＝（）

十───＝（）

口───＝（）

二───＝（）

加3筆

十───＝（）

一───＝（）

二＝───＝（）

嬉戲五：課中操

目的：在嬉戲中穩(wěn)固本課所學(xué)生字“羊、鳥、竹、禾”的認記。

預(yù)備：含有本課生字的兒歌，“羊羊羊，我學(xué)小羊咩咩叫；鳥鳥鳥，我學(xué)小鳥飛得高；兔兔兔，我學(xué)小兔蹦蹦跳；竹竹竹，我學(xué)竹子挺直腰；木木木，我學(xué)樹木長得好；禾禾禾，我學(xué)禾苗彎彎腰”。

方法：教師和學(xué)生一邊念兒歌，一邊加上動作表演。

4、《口耳目》教學(xué)嬉戲教學(xué)設(shè)計

嬉戲一：我猜，我猜，我猜猜猜！

目的：穩(wěn)固本課12個生字的認記。

預(yù)備：本課的插圖卡片及人手一份生字學(xué)具卡片。

方法：教師任意抽取一張圖片，邊出示邊念：“你猜，你猜，你猜猜猜！”學(xué)生齊念：“我猜，我猜，我猜猜猜！”然后主動查找相應(yīng)字卡出示，大家相互看猜對了沒有，猜對的放下字卡，沒有猜對的抓緊找出相應(yīng)字卡。

嬉戲二：一二三四五六七。

目的：穩(wěn)固本課12個生字的認記。

預(yù)備：本課的生字卡片，人手一份。

方法：

1．教師根據(jù)挨次把圖片一一貼在黑板上，并讀：“一二三四五六七。”學(xué)生答復(fù)：“生字寶寶出門去?！比缓竽贸鲎约簜浜玫目ㄆ?，根據(jù)教師貼圖的挨次找到對應(yīng)的生字，并在課桌上擺放好。

2．教師再讀：“一二三四五六七?！睂W(xué)生答復(fù)：“我的生字回家去?！比缓筮呑x生字邊收字卡。

此嬉戲可變換圖片挨次重復(fù)進展。

嬉戲三：給字寶寶戴帽子。

目的：復(fù)習(xí)本課生字。

預(yù)備：12張制成娃娃狀的字卡和15張制成帽子狀的音節(jié)卡片，其中有3個不是本課生字的音節(jié)。

方法：出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”，并將15頂“帽子”張貼在黑板上，然后把12張“字寶寶”的卡片發(fā)給局部小朋友。全發(fā)完后，大家一起念兒歌：“找呀找呀找，我的帽子在哪里？找到趕快戴上它！”然后請持有生字卡的小朋友上臺，把“字寶寶”貼到對應(yīng)的“帽子”下面。

嬉戲四：動腦筋，加一加。

目的：引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，想一想一個字加上1筆、2筆、3筆后會變成哪些字。

預(yù)備：預(yù)備好嬉戲資料，人手一份。

方法：

1．教師：“小朋友們，我們利用學(xué)過的生字來做算術(shù)題，怎么樣？”然后由學(xué)生自由完成相應(yīng)題目。

2．走下位子向人請教或找人爭論。

3．做對4題以下得1顆星，做對5～8題得2顆星，做對9～11題得3顆星。

加1筆

一───→＝（）

木───→＝（）

口───→＝（）

日───→＝（）

加2筆

一───→＝（）

十───→＝（）

口───→＝（）

二───→＝（）

加3筆

十───→＝（）

一───→＝（）

二＝───→＝（）

嬉戲五：課中操

目的：在嬉戲中穩(wěn)固本課所學(xué)生字“羊、鳥、竹、禾”的認記。

預(yù)備：含有本課生字的兒歌，“羊羊羊，我學(xué)小羊咩咩叫；鳥鳥鳥，我學(xué)小鳥飛得高；兔兔兔，我學(xué)小兔蹦蹦跳；竹竹竹，我學(xué)竹子挺直腰；木木木，我學(xué)樹木長得好；禾禾禾，我學(xué)禾苗彎彎腰”。

方法：教師和學(xué)生一邊念兒歌，一邊加上動作表演。

5、口耳目教學(xué)設(shè)計及反思

1.課題《口耳目》2.課型識字課3.幫助工具生字卡片多媒體課件4.教學(xué)目標依據(jù)新課標的要求，結(jié)合本課象形字的特點和一年級學(xué)生的實際，我制定了本課的三維教學(xué)目標：

1、學(xué)問與力量目標：熟悉口耳目日月火羊鳥兔這9個生字，會寫十字和筆畫豎。

2、過程與方法目標：感悟漢字的形象性，能夠通過象形的方法來識字。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：培育學(xué)習(xí)漢字的興趣。5.教學(xué)內(nèi)容教材簡析：本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展現(xiàn)漢字的演化過程，以利于學(xué)生理解字義，記憶字形，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字、喜愛漢字的思想感情。

教學(xué)重、難點：本課的教學(xué)重點是通過多種方法熟悉口耳目日月火羊鳥兔這9個生字。難點是日耳兩個字的音以及激發(fā)學(xué)生的識字興趣。依據(jù)學(xué)生實際需要補充的內(nèi)容：象形字的相關(guān)學(xué)問。6.學(xué)情分析一局部學(xué)生在入學(xué)前已有了肯定的識字根底，要留意發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動性，愛護他們識字的積極性。

7.教學(xué)方法心理學(xué)討論說明：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，必需是主動的認知過程，在教學(xué)中應(yīng)重視激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)和幫忙學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中，我制定了以下教學(xué)方法：

（1）故事激趣法；

（2）圖字結(jié)合識記法；

（3）嬉戲識字法。8.教與學(xué)教師的教學(xué)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.故事導(dǎo)入。師講《倉頡造字》的故事，告知學(xué)生依據(jù)物體的外形造出來的字，我們就叫它象形字。2.提醒課題，板書課題。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、出示口耳目日月火羊鳥兔演化圖片，學(xué)生通過看圖讀字比形認字識記生字的方法熟悉這九個字。

2、出示帶拼音的生字，指名領(lǐng)讀。

3、卡片出示不帶拼音的生字，開火車讀。

三、課中操。師生合說含有口耳目日月火羊鳥兔的兒歌：點點頭，扭扭腰，我們來做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨刺眼睛目目目，畫個圓圈日日日，彎彎小船月月月，點撇撇捺火火火。兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。

小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。用心聽，勤動腦，學(xué)好生字用處大。

四、穩(wěn)固識字。

1、出示句子：

（1）火車開走了。

（2）一只小羊在吃草。

（3）我家有三口人。

（4）小鳥飛到大樹上。

（5）月兒彎彎像小船。

（6）小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。學(xué)生找出句子中含有