應(yīng)用音樂心理學(xué)音樂音響結(jié)構(gòu)基本審美原則的心理依據(jù)四

應(yīng)用音樂心理學(xué)音樂音響結(jié)構(gòu)基本審美原則的心理依據(jù)四第1頁/共43頁第8講：——期待規(guī)律研究的應(yīng)用：音樂音響結(jié)構(gòu)基本審美原則的心理依據(jù)（四）創(chuàng)造性的心理實質(zhì)分析第2頁/共43頁問題的提出：“創(chuàng)造性”與“荒唐性”之間的具體區(qū)別是什么？在教學(xué)中如何把握？在上課的時候，我們的老師經(jīng)常希望與要求我們的演奏應(yīng)該有“創(chuàng)造性”！但又常常告戒我們“不能‘亂來’”！認(rèn)為你的某些處理“過格”、“荒唐”！第3頁/共43頁問題的提出：如何培養(yǎng)“創(chuàng)造性”與“想象力”。在教學(xué)訓(xùn)練上從何入手？

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有想象力的學(xué)生，從小就有想象力，缺少想象力的學(xué)生，從小沒有想象力，長大了還是沒有想象力！那么“想象力”與“創(chuàng)造力”是可以培養(yǎng)與訓(xùn)練的嗎？第4頁/共43頁有辦法彌補嗎？關(guān)鍵的問題是，如果我們自己沒有創(chuàng)造性！第5頁/共43頁創(chuàng)造性能訓(xùn)練與培養(yǎng)嗎？培養(yǎng)創(chuàng)造性從何下手？我們要從什么是“創(chuàng)造性”開始分析……第6頁/共43頁了解“新穎性”從“俗”開始，了解“創(chuàng)造性”從“平庸”開始。對“新”、“俗”體驗的心理學(xué)考察“創(chuàng)造性”體現(xiàn)為“新穎性”第7頁/共43頁——一個心理學(xué)的操作性定義什么是“俗”？請聽一下這個旋律，它給人一種“有點‘俗’”的感覺……上行大跳后的期待是什么？恰好符合人們最自然的期待恰好符合人們最自然的期待上行大跳后的期待是什么？第8頁/共43頁“俗”：是“最近期待”完全實現(xiàn)

時所產(chǎn)生的感覺。音的進行恰好符合人們最自然的期待！第9頁/共43頁下面我們來看看偏離最近期待的效果……可能你并不覺得舒服，但是可以“免俗”！偏離最近期待就可以“免俗”！第10頁/共43頁里姆斯基-科薩科夫《鋼琴協(xié)奏曲》卡巴列夫斯基《小提琴協(xié)奏曲》總落在最近期待音上，

就會使人產(chǎn)生“俗”的感覺……第11頁/共43頁“新穎性”：是刺激偏離“最近期待”

而又在

期待可接受的范圍時所產(chǎn)生的感覺。與“最近期待”太吻合,與“最近期待”太遠，對

“新穎性”的心理學(xué)定義：

則產(chǎn)生“一般”、“陳舊”、“平庸”的感覺。

則產(chǎn)生“怪異”、“生硬”的感覺。第12頁/共43頁

下面我們從演奏的角度來分析一下新穎性的體現(xiàn)……第13頁/共43頁拉赫馬尼諾夫

《鋼琴前奏曲Op.32，No.5》

演奏的比較分析第14頁/共43頁用COOLEDIT聽全曲Ashkenazy,V.演奏HorowitzLympany拉赫馬尼諾夫：G大調(diào)鋼琴前奏曲Op.32No.5AshkenazyHorowitzLympany主題第一次出現(xiàn)的三種處理Horowitz1986第一頁第15頁/共43頁AshkenazyHorowitzLympany主題第二次出現(xiàn)的三種處理第二頁第16頁/共43頁AshkenazyHorowitzLympany主題第三次出現(xiàn)的三種處理第三頁第17頁/共43頁拉赫馬尼諾夫自己的演奏第四頁第18頁/共43頁新穎性就是既在“意料之外”，

又在“情理之中”的感覺！意料之中——俗、一般、平庸，反之“情理”——就是期待可接受的范圍“意料”——就是自然的期待感情理之外——怪異、生硬。第19頁/共43頁

這是拉赫馬尼諾夫《鋼琴前奏曲Op.32No.5》Horowitz1986年的一次演出錄音，我們會發(fā)現(xiàn)主題出現(xiàn)的過強，過分的強弱變化，使人產(chǎn)生了有些“過份”、“怪異”、“生硬”的感受。第20頁/共43頁

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的關(guān)鍵在于，要了解產(chǎn)生審美“新穎性”判斷的原因。了解了“新穎性”判斷的心理原理后，我們就可以在教學(xué)中使學(xué)生有意識地安排與控制自己的音樂創(chuàng)造活動符合這樣的審美規(guī)律。概括來說，創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該包含以下內(nèi)容：……關(guān)于創(chuàng)造性培養(yǎng)的討論第21頁/共43頁培養(yǎng)學(xué)生的期待感對想象力的培養(yǎng)了解人類期待的心理活動規(guī)律——使學(xué)生形成對下面的音響產(chǎn)生強烈的期待要求的心理習(xí)慣。培養(yǎng)“創(chuàng)造性”的關(guān)鍵有三條：——使學(xué)生對通常情況下人們最自然的期待有所了解，從而為有意識地偏離這種期待做好準(zhǔn)備。——充分發(fā)揮學(xué)生對偏離人們最自然期待的可能性的想象。第22頁/共43頁對“越離正軌”的寬容環(huán)境，是培養(yǎng)創(chuàng)造性必不可少的條件。要特別強調(diào)的是：第23頁/共43頁注意區(qū)別違反“常規(guī)”

與

違反“心理活動規(guī)律”之間的不同第24頁/共43頁Kraus,L.Schiff,A.Horowitz,V.Gould,G.莫扎特：A大調(diào)鋼琴奏鳴曲作品：K331①②③④⑤⑥⑦⑤B③B第25頁/共43頁不得不插入的話題：

創(chuàng)造性與忠實原作

第26頁/共43頁有創(chuàng)造力新穎性有個性獨到的風(fēng)格要忠實于原作?教師的要求：第27頁/共43頁Gould,G.Richter,S.Schiff.A.Turech,R.巴赫：《十二平均律第一卷第八首前奏曲》誰的演奏更忠實于原作?第28頁/共43頁門德爾松：e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲Op.64Stern,IsaacElman,Mischa誰的演奏更忠實于原作?第29頁/共43頁什么是原作？《命運交響曲》的原作在哪里？“維納斯”的原作在哪里？法國盧浮宮。?KarajanKondrashinKnappertsbusch第30頁/共43頁音樂的原作在哪里？是什么樣？作曲家想象中的音樂記成的樂譜演奏（唱）者表演家想象中的音樂聽眾聽到的音樂≠≠第31頁/共43頁音樂作品的原作存在于作曲家“想象”之中樂譜僅僅是一個大致的框架，具體的細(xì)節(jié)要用自己的想象來填充音樂作品的原作是一個“意向性對象”第32頁/共43頁“忠實于原作,忠實于誰?”“忠實于原作”其實是忠實于傳統(tǒng)、權(quán)威與老師!思考：“忠實于原作”與創(chuàng)造性之間的關(guān)系？第33頁/共43頁KarajanFurtw?ngler柴可夫斯基

第六交響曲副題一個權(quán)威影響的例子第34頁/共43頁KarajanFurtw?ngler一個權(quán)威影響的例子第35頁/共43頁肖邦《降A(chǔ)大調(diào)波蘭舞曲

作品53號》“英雄”

列維涅魯賓斯坦權(quán)威影響的例子第36頁/共43頁作曲家的意圖并非完全不得而知，馬斯涅《沉思》鄭京和Gitlis,I.音樂表演美學(xué)史的研究……

浪漫派主義時期，曾有過演奏家凌駕于作曲家之上的時尚。20世紀(jì)后……問題的關(guān)鍵是：表演者到底有多大的自由空間?不遵從人們想象的作曲家意圖，會受到責(zé)備。第37頁/共43頁自由囚徒——帶著自己罩上的籠子活動第38頁/共43頁世界并非沒有限度，

但自由的空間比你想象的要大！第39頁/共43頁培養(yǎng)創(chuàng)造力……從解放自己開始！第40頁/共43頁本課思考題：1.產(chǎn)生“俗”、“一般”、“平庸”感覺的具體原因