幼兒游戲的概念及特點(diǎn)

幼兒游戲的概念及特點(diǎn)第1頁/共59頁第2頁/共59頁第一單元：認(rèn)識幼兒游戲第一課

幼兒游戲的概念及特征

第二課幼兒游戲的分類

第三課幼兒游戲的教育作用

第3頁/共59頁1234一、幼兒游戲的定義

語言學(xué)中的游戲含義

教育學(xué)中的游戲含義

人類學(xué)中的游戲含義心理學(xué)中的游戲含義當(dāng)前對幼兒游戲含義的理解5當(dāng)前對幼兒游戲含義的理解第4頁/共59頁（一）語言學(xué)中的游戲含義外語中關(guān)于游戲的含義希臘語中游戲的三種含義：玩某種東西；輕松自在；無價值。梵語中游戲有四層含義：動物兒童成人的游戲；風(fēng)和浪的運(yùn)動；單足跳、舞蹈、賭博、戲弄等；輕閑、不費(fèi)力的。現(xiàn)代歐洲語言中游戲的擴(kuò)展概念：廣泛用于某些輕松地的行為和運(yùn)動。

第5頁/共59頁漢語中關(guān)于游戲的含義第6頁/共59頁漢語中關(guān)于游戲的含義

漢語中對游戲一詞，有好幾種表達(dá)方式。主要有“玩”、“游”、“嬉”、“遨”等。游戲在漢語中的幾層含義：第一，游戲是一種供人們在休息、閑暇時娛樂的活動或運(yùn)動。有隨心所欲的意思。第二，游戲有不認(rèn)真、不嚴(yán)肅等意思，有玩世不恭之意。第7頁/共59頁第8頁/共59頁中西方語言中游戲含義的相似之處①游戲的本義都與運(yùn)動或動作有關(guān)（身體的、思維的）。②游戲活動不同于工作，以及具有工作性質(zhì)的“學(xué)習(xí)”。其特點(diǎn)是“逸”——游戲的“游”都表示隨風(fēng)飄逸、飄蕩之意；游戲是一種輕松、松散、休閑、自在的娛樂活動，沒有沉重的任務(wù)和負(fù)擔(dān)之意。③游戲是一種活動，是一種自由而放松的活動。④游戲是無價值、不認(rèn)真、不嚴(yán)肅的，這可能是游戲受到輕視的原因所在。第9頁/共59頁（二）教育學(xué)中的游戲含義

早期思想家對游戲含義的理解1、柏拉圖（古希臘哲學(xué)家）——“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早倡導(dǎo)者。2、亞里士多德（古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家）——游戲是幼兒應(yīng)有的活動。3、昆體良（古代羅馬著名的教育家）——游戲的目的在于培養(yǎng)兒童特有的資質(zhì)。4、夸美紐斯（捷克教育家

）——成人要應(yīng)和兒童并與他們共同游戲。5、洛克（英國哲學(xué)家）

——兒童多做體操與游戲，能提高能力，對健康有利。6、盧梭（法國思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家）

—兒童的游戲就是他的工作。7、王守仁（明代最著名的思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家和軍事家

）——順應(yīng)兒童樂于嬉戲的性情進(jìn)行誘導(dǎo)。

第10頁/共59頁專門的教育機(jī)構(gòu)中的游戲

1、1816年，歐文（英）創(chuàng)辦世界上第一個公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——新蘭納克學(xué)校（幼兒學(xué)校）。2、福祿貝爾（德）——他是世界上第一個系統(tǒng)研究兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎(chǔ)的教育家，他被譽(yù)為“幼兒教育之父”。3、杜威（美）——他認(rèn)為：游戲是幼年期兒童主要的活動方式。對于兒童來說，游戲就是他的生活。4、烏申斯基（俄）——認(rèn)為：游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展有重要的作用。5、陳鶴琴（中）——他提出兒童游戲的因素包括：兒童的身體發(fā)展；兒童好動的天性和游戲能夠帶來快感。游戲就是兒童的生活。第11頁/共59頁（三）人類學(xué)中的游戲含義1、朗格威爾（荷蘭人類學(xué)家）——他認(rèn)為：兒童的世界就是學(xué)習(xí)的世界。兒童的世界具有三種意義。2、阿什利·蒙塔古（英國裔美國人類學(xué)家、人文學(xué)者）——為了防止“心理硬化”，在生命的所有時間里，都需要游戲，即繼續(xù)去發(fā)出歡笑、歌唱、跳舞、戀愛、嘗試和探索。3、人類學(xué)研究同時提出游戲具有三種功能：一是兒童從游戲中學(xué)習(xí)到生活的原則和規(guī)則，在輕松的玩耍中，培養(yǎng)了將來踏入社會必需的適應(yīng)能力；二是在人類的群體生活里，需要在團(tuán)體規(guī)則限制與個人的自由之間找到一種精神上的平衡，而游戲正好具備了讓個體擺脫社會規(guī)則和文化的限制、去尋求個人自由發(fā)揮的特性；三是在游戲的一段特定時空里，游戲者可以虛構(gòu)任何現(xiàn)實(shí)生活中所不允許的行為及情節(jié)，來逃避現(xiàn)實(shí)社會的種種限制，彌補(bǔ)由此造成的不滿和沮喪。兒童在日常生活中通過各種各樣的游戲，扮演、模仿、練習(xí)著社會生活中的各種職業(yè)、禮儀、規(guī)則及所需的技能與技巧，在游戲中學(xué)習(xí)著社會的習(xí)俗和秩序。第12頁/共59頁（四）心理學(xué)中的游戲含義1、游戲是由內(nèi)在動機(jī)引起的，自動自發(fā)、自由選擇的。2、游戲有著明顯的歡樂、幽默感、身體的自發(fā)性、認(rèn)知的自發(fā)性、社會的自發(fā)性。3、游戲不同于探索行為，探索在先，游戲在后。4、游戲不受外在規(guī)則的限制，但游戲本身常有其非正式或正式的內(nèi)在規(guī)則，由兒童自行協(xié)調(diào)制定。游戲隨著兒童和情境的不同而有彈性的變化。5、游戲需要游戲者積極主動的參與，帶有愉悅的體驗(yàn)。第13頁/共59頁（五）當(dāng)前對幼兒游戲含義的理解

游戲是學(xué)前兒童喜歡的、主動的、自愿的、愉快的活動。游戲是學(xué)前兒童創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的活動。游戲是幼兒有目的、有意識、積極的反映活動。游戲是幼兒在假想的情景中反映周圍生活的活動。第14頁/共59頁《教育大辭典》游戲的定義游戲是幼兒的基本活動。是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會活動。①趣味性②具體性③虛幻性④自由自愿性⑤社會性

——《教育大辭典》第15頁/共59頁二、游戲的特征

（一）游戲的描述性特征（二）游戲的本質(zhì)性特征第16頁/共59頁（一）游戲的描述性特征1.游戲是內(nèi)部動機(jī)控制的行為2.游戲是重過程、輕結(jié)果的行為3.游戲是與探究不同的行為4.游戲是一種模擬的、假裝的行為5.游戲是令人愉快的、有趣的活動第17頁/共59頁(二)游戲的本質(zhì)性特征1.游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性2.游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動性；3.游戲是一種假裝的行為，具有虛構(gòu)性；4.游戲是一種有規(guī)則的行為，具有有序性。第18頁/共59頁*游戲操作性的定義游戲是兒童在某一固定時空中，遵從一定規(guī)則，伴有愉悅情緒，自發(fā)、自愿進(jìn)行的有序活動。通過兒童的表情、動作、角色扮演、言語及材料等可以判斷兒童的行為是游戲還是非游戲。

第19頁/共59頁三、兒童游戲的特質(zhì)（一）

游戲是兒童的需要（二）游戲是兒童的工作（三）游戲是兒童的權(quán)利第20頁/共59頁（一）游戲是兒童的需要

1.游戲是兒童身體活動的需要2.游戲是兒童認(rèn)知活動的需要3.游戲是兒童社會交往活動的需要第21頁/共59頁游戲是兒童的需要幼兒的基本需要：三個層次九種需要尊重認(rèn)可的需要交往和表達(dá)需要自我實(shí)現(xiàn)需要理解環(huán)境的需要認(rèn)知的需要影響環(huán)境的需要身體活動的需要基本生存需要安全需要第22頁/共59頁（二）游戲是兒童的工作

1.游戲與工作對立2.游戲與工作相互轉(zhuǎn)換3.兒童游戲就是工作

第23頁/共59頁（三）游戲是兒童的權(quán)利

1.兒童有滿足游戲愿望的權(quán)利《兒童權(quán)利公約》規(guī)定：兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，每個兒童均有權(quán)享有足以促進(jìn)其生理、心理、精神、道德和社會發(fā)展的生活水平，因地制宜地為兒童游戲的開展提供物質(zhì)條件，鼓勵提供從事游戲活動的適當(dāng)?shù)木鹊臋C(jī)會。

第24頁/共59頁

2.兒童有自主游戲的權(quán)利《兒童權(quán)利公約》明確指出：兒童有權(quán)受到保護(hù)，以免受到對身心健康有害的影響。兒童有權(quán)自由發(fā)表自己的意見，表達(dá)游戲的愿望，可以自由選擇同伴。3.兒童有充分游戲的權(quán)利席勒指出：只有人充分是人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時候，他才完全是人。每個兒童不僅應(yīng)擁有游戲的權(quán)利，同時要有充分游戲的權(quán)利。即要保證兒童有充足的游戲時間、游戲的空間和游戲的玩具材料，以及全社會對兒童游戲的理解和支持。第25頁/共59頁第26頁/共59頁第二課：幼兒游戲的分類一兒童游戲的分類方法

二幼兒園游戲分類的幾種形式

三幼兒園游戲分類存在的問題

四游戲分類在幼兒園游戲中的運(yùn)用

第27頁/共59頁一兒童游戲的分類方法(一)、根據(jù)兒童發(fā)展的分類法1.認(rèn)知的分類（四類）2.社會性的分類（六類）3.情緒體驗(yàn)的分類（四類）4.根據(jù)游戲發(fā)展理論進(jìn)行的分類（六類）5.按發(fā)展順序?qū)傧胗螒虻姆诸悾ㄆ哳悾┑?8頁/共59頁1.認(rèn)知發(fā)展角度的分類（p6）感覺運(yùn)動游戲象征性游戲（符號游戲）結(jié)構(gòu)性游戲規(guī)則性游戲第29頁/共59頁第30頁/共59頁2.社會性的分類1偶然的行為（或稱無所事事）

2旁觀（游戲的旁觀者）

3獨(dú)自游戲（單獨(dú)的游戲）

4平行游戲

5聯(lián)合游戲

6合作游戲

第31頁/共59頁（三）情緒體驗(yàn)的分類1機(jī)能性游戲

2想象性游戲3接受性游戲4制作性游戲第32頁/共59頁（四）根據(jù)游戲發(fā)展理論進(jìn)行的分類1探索性活動

2感覺運(yùn)動/練習(xí)性游戲

3假裝/象征性游戲

4規(guī)則游戲

5結(jié)構(gòu)游戲

6象征性規(guī)則游戲

第33頁/共59頁（五）按發(fā)展順序?qū)傧胗螒虻姆诸?感覺運(yùn)動游戲

2.初期的假想游戲

3.物體假想性游戲

4.代替性假想游戲

5.社會戲劇性游戲

6.角色的知覺

7.規(guī)則性的比賽

第34頁/共59頁二、根據(jù)游戲活動的分類法

（一）以游戲的特征分類（四個階段）（二）以游戲的內(nèi)容分（四大類）（三）以游戲的主題分類（五類）（四）以利用的替代物分類（三階段）（五）依據(jù)游戲教育作用的分類（兩類）第35頁/共59頁（一）以游戲的特征分類（四個階段）1功能游戲2建構(gòu)游戲3扮演游戲4規(guī)則游戲第36頁/共59頁（二）以游戲的內(nèi)容分（四大類）1模仿游戲

2探索游戲

3嘗試游戲

4造型游戲

第37頁/共59頁（三）以游戲的主題分類（五類）

1未分化型

2累積型3連續(xù)型

4分節(jié)型5統(tǒng)一型

第38頁/共59頁（四）以利用的替代物分類1用與實(shí)物相似的替代物。2用與實(shí)物相似性較低的替代物

3不依賴于實(shí)物（用語言、動作等）的替代

第39頁/共59頁（五）依據(jù)游戲教育作用的分類（兩類）

1創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。此類游戲由兒童自由玩。

2有規(guī)則游戲包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲等。此類游戲由教師組織兒童進(jìn)行。

第40頁/共59頁第二章幼兒園游戲分類的幾種形式（一）創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲（二）主動性游戲和被動性游戲（三）手段性游戲和目的性游戲（四）游戲的三維度分類法（五）關(guān)于自主性游戲的討論

第41頁/共59頁根據(jù)不同的游戲方式，

主動性游戲可以再分為以下四種：（1）操作性游戲：

（2）建造性游戲：

（3）創(chuàng)作性游戲：

（4）想象性游戲：

被動性游戲?qū)儆谳^靜態(tài)的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進(jìn)行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬于靜態(tài)接受信息的活動。

第42頁/共59頁（三）手段性游戲和目的性游戲

手段性游戲是指以游戲的方式達(dá)到教育教學(xué)的目的，即教學(xué)游戲化。

目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗(yàn)的條件。

第43頁/共59頁（四）游戲的三維度分類法方展畫：《幼兒游戲的類型》提出應(yīng)從三個維度來對游戲進(jìn)行分類，這三個維度包括：個體——社會維度、生理——心理維度、認(rèn)知——情緒維度；其中又分為五類：滿足型游戲、適應(yīng)型游戲、運(yùn)動型游戲、認(rèn)知型游戲、情感型游戲。

第44頁/共59頁第三章幼兒園游戲分類存在的問題

一、幼兒園游戲分類存在的問題第一，對兩類游戲的本質(zhì)特征認(rèn)識不清。第二，把教學(xué)游戲等同于有規(guī)則游戲。第三，從字面意思來解釋游戲的功能。第45頁/共59頁二、兩類游戲的區(qū)別與聯(lián)系

1創(chuàng)造性游戲與有規(guī)則游戲的區(qū)別

創(chuàng)造性游戲的本意是不追求外在結(jié)果的自由玩耍，它強(qiáng)調(diào)的是自娛自樂。有規(guī)則游戲的本意是遵守規(guī)則的游戲、追求共同目標(biāo)的比賽，它強(qiáng)調(diào)的是整體的相互關(guān)聯(lián)。

2創(chuàng)造性游戲與有規(guī)則游戲的聯(lián)系（1）都是幼兒自愿發(fā)起的活動（2）活動的主體都是幼兒

（3）是有別于日常生活的活動第46頁/共59頁第四章游戲分類在幼兒園游戲中的運(yùn)用一、幼兒園各年齡班游戲的類型是不同的二、幼兒園各年齡班游戲的材料是全面的三、幼兒園教學(xué)游戲是為教學(xué)服務(wù)的手段四、關(guān)于自主性游戲的討論第47頁/共59頁四、關(guān)于自主性游戲的討論一、自主性游戲及其含義

即強(qiáng)調(diào)“自”、“本體”，幼兒是游戲的主人，幼兒對游戲活動能自主地選擇、支配，在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂性、自主性。

自主性是指在一定的條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力。自主性游戲包括了所有的游戲。

第48頁/共59頁二、自主性游戲的特征

（一）游戲計劃的生成性（二)游戲環(huán)境的多樣性（三）教師角色的多重性（四）游戲機(jī)會的均等性第49頁/共59頁三、自主性游戲中的幾對關(guān)系

（一）自由與規(guī)則的關(guān)系

（二）自主與指導(dǎo)的關(guān)系

（三）愉悅與教育的關(guān)系

（四）材料提供與兒童需要滿足的關(guān)系

第50頁/共59頁第三課游戲的教育作用案例分析1：

某老師在語言活動“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演。主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。產(chǎn)地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場”。主班老師提問：誰愿意上來表演？“嘩！”幾十只小手舉了起來。第一輪，老是挑了五個沒有舉手而上次語言活動不好的幼兒上來表演。表演時，老是不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，老師請了五個“做得好的孩子”上來表演，五個孩子表演同一個角色。老師還時不時地按著故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒……

結(jié)合對幼兒游戲本質(zhì)特征的認(rèn)識，是分