大數(shù)的讀法教學(xué)反思

第大數(shù)的讀法教學(xué)反思大數(shù)的讀法教學(xué)反思1

本節(jié)課分三步：第一，復(fù)習舊知；這節(jié)課復(fù)習很有必要，因為讀數(shù)這塊知識學(xué)生已經(jīng)有很長時間沒有接觸了，有很多學(xué)生已經(jīng)遺忘了；還有因為萬級和億級的讀數(shù)都是建立在個級基礎(chǔ)之上的，如果個級會讀了那么萬級和億級就不成問題了，所以復(fù)習還是很有必要的；第二，新課的教學(xué)；我在剛出示的幾個數(shù)和復(fù)習題里的數(shù)是有很大聯(lián)系的，只不過在1200后面加了4個0，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)讀大數(shù)的秘密；第三，分層練習；學(xué)了以后就要用，我設(shè)計的練習是一層一層層層深入的，比新課出示的'那幾個數(shù)都要難一些，后面我還請學(xué)生拿出收集的資料，請同學(xué)讀一讀說一說，目的在于讓學(xué)生掌握收集資料、整理資料的能力，能夠通過資料分析出問題，能夠透過問題看本質(zhì)。

不過，很遺憾到后面時間不夠了，只不過請學(xué)生讀完那些數(shù)，沒有讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ绻袝r間的話，要請學(xué)生說說你是怎么看待這些數(shù)據(jù)的，你有什么想法，你有什么觸動等等，四年級的學(xué)生應(yīng)該有自己的一些想法，讓他們說不僅可以培養(yǎng)他們的口才，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和分析問題的能力。大數(shù)的讀法教學(xué)反思2

四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的讀法》教學(xué)反思在講解大數(shù)的讀法之前，由于我小時候是用豎著的一條直線進行分級，但是書上是使用虛線分級線進行分級，經(jīng)過查找資料并與學(xué)校教師進行商討，最終統(tǒng)一用虛線分級，而且用虛線分級更美觀。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們在二年級時有萬以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)在面對比萬大的數(shù)，想要正確的讀出來還是有一點難度的。比如面對這樣的一個大數(shù)9600000，通過上一節(jié)課的學(xué)習，他們知道了9在百萬位上，表示9個百萬，也可以說成9百萬，6在十萬位上，表示6個十萬，也可以說6十萬，在讀萬級數(shù)的時候會說成九百萬六十萬，這樣的數(shù)很明顯是錯誤的，但是有的學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習對大數(shù)的讀法有一定的認識能夠說出來正確的九百六十萬，然而學(xué)生對此沒有正確的概念，所以需要老師同學(xué)的幫助來小組探討哪一種方法才是我們更應(yīng)該學(xué)習的方法。最終學(xué)會正確的.讀法，知道萬級的數(shù)要按照個級的讀法來讀，但最后要加一個萬字。本節(jié)課的優(yōu)點：充分利用學(xué)生進行小組討論來總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的讀法，這樣做一方面是可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性，另一方面可以幫助學(xué)生進行深刻的理解課本當中的大數(shù)讀法法則。

本節(jié)課的不足：

1、由于在小組討論的環(huán)節(jié)使用過多的時間，導(dǎo)致最后的練習環(huán)節(jié)沒有充分發(fā)揮作用，練習的題目比較少。

2、在練習環(huán)節(jié)只有讓學(xué)生進行讀兩級數(shù)的練習，只有一個數(shù)涉及到億級，學(xué)生在今后的練習過程中可能會對億級的數(shù)感到陌生。

3、本次練習環(huán)節(jié)涉及到的題目類型比較單一，沒有注重到對“0”的練習。還應(yīng)該再出一些選擇題，如：下面的四個數(shù)中，一個零也不讀出來的是（）A6000600B6006000C6000006D6000060大數(shù)的讀法教學(xué)反思3

《大數(shù)的讀法》是人教版四年級上冊第一單元“大數(shù)的認識”的學(xué)習內(nèi)容，生活中對大數(shù)的認識是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上學(xué)習的`。對大數(shù)的認識既是萬以內(nèi)數(shù)的認識的鞏固和發(fā)展，且生活中大數(shù)廣泛地應(yīng)用，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。這一單元的教學(xué)，是整個小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個階段。

在大數(shù)的讀法教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點。因為讀數(shù)的時候，有的0不用讀出來，有的又要讀出來，有時一連幾個0都不要讀，有的連著幾個0卻只讀一個。由于涉及的數(shù)字大，學(xué)生很容易出現(xiàn)很多錯誤。如：不分級，導(dǎo)致讀錯；每級中間或前面的零忘記讀，而末尾的零又多讀，導(dǎo)致讀錯；大小寫混淆，這種錯誤經(jīng)多次強調(diào)后出現(xiàn)較少；看錯數(shù)字，以致出錯，原因就是粗心。通過多次的強化訓(xùn)練，學(xué)生這種錯誤的情況少了很多。

但是，800005000這數(shù)讀作：八億零五千還是八億五千，萬級的4個0算是每級末尾的0嗎？都不用讀嗎？還是算作每級前面的零，只讀一個零呢？我一直都有困惑，怎么讀合適？大數(shù)的讀法教學(xué)反思4

今年被任教了四年級數(shù)學(xué)，從來沒有教過四年級數(shù)學(xué)，第一次覺得當教師的壓力，有點害怕，對于這一冊的內(nèi)容，很陌生。而且在開學(xué)初，就發(fā)生了一件奇怪的事情，更讓我覺得好不安。心里也不開心。

不管怎么樣，還是努力的備課，努力地上課吧。希望能夠帶給孩子們最好的課堂，讓他們得到最好的知識。

這幾天，似乎是和孩子們的磨合期，我發(fā)現(xiàn)，班上49名孩子，由于分班的原因，以前是我的學(xué)生，對于我的'課，一下就能聽懂了，而其他班過來的孩子就不一樣了，做的作業(yè)就有點亂，也很不規(guī)范，可能是和他們以前的老師要求不一樣吧。大數(shù)的讀法和寫法本來應(yīng)該是作為一課時來完成的，可是，就這個讀法，我就用了兩課時了，由于作業(yè)還是出現(xiàn)很多錯誤，所以我不得不再用上一節(jié)課來針對一些學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的，比如數(shù)的中間有零，級前有零的進行練習。如：“4800000046”這個數(shù)，有的學(xué)生就會讀成：“48億零萬零四十六”這是萬級一個數(shù)也沒有，全寫上零，又剛好個級的前面也有零，學(xué)生大部分都不明白是怎么回事。最后一次作業(yè)，總算是大部分都能夠正確讀出來了。真是好辛苦。

明天接著上寫數(shù)了，我們一起加油吧。孩子們。大數(shù)的讀法教學(xué)反思5

本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來的教學(xué)目標外，特別重視對學(xué)生大數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)，及過程與方法、情感態(tài)度目標的落實，在完成三維目標方面進行了深入的思考和精心的設(shè)計。還在傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用方面也進行了深入的思考，力爭恰到好處地運用。

教學(xué)目標是幫助學(xué)生學(xué)習大數(shù)的讀法與寫法。本課我將大數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一起進行教學(xué)，因為這兩個方面是一個有機的整體。在教學(xué)中，我先突出讀法，在學(xué)生掌握讀法的基礎(chǔ)上，然后再討論寫法。在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀寫數(shù)時，我是以這樣的程序教學(xué)的：先對照數(shù)位順序表分別讀數(shù)寫數(shù)，再丟開數(shù)位順序表四位一級用劃分級線的方法讀和寫數(shù)。在學(xué)習中，學(xué)生能夠借助劃分級線既快又準確地讀出數(shù)；對于寫出的數(shù)，再劃分級線進行檢查。在讀寫中間有零的大數(shù)的時候，碰到的困難比較多，我把這個問題單獨提出來，讓大家進行討論和交流。并提示學(xué)生可以借助以前的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)生很快運用萬以內(nèi)數(shù)的`讀寫法，中間有零，有幾個零都只讀一個零的方法讀出更大的數(shù)。遇到讀寫末尾有零的問題就迎刃而解了，學(xué)生能較快較好地掌握關(guān)于“零”的讀寫方法。大數(shù)的讀法教學(xué)反思6

大數(shù)的讀法教學(xué)反思“大數(shù)的讀法”是人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元的內(nèi)容。通過第一課時的學(xué)習，學(xué)生對于我國“四位一級”的計算習慣基本已經(jīng)掌握，大部分學(xué)生能正確分級，并能讀出常規(guī)的多位數(shù)。掌握多位數(shù)各個數(shù)級中末尾“0”及中間“0”的正確讀法是本節(jié)課的.重點也是難點。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！币虼?，在情境創(chuàng)設(shè)上選取了如“上海總面積6340平方公里，其中陸地面積6218平方公里，長江口水域面積1107平方公里”、“人民廣場總面積達140000平方米”等學(xué)生熟知的場景，對于他們的面積學(xué)生不一定了解，但這些場景基本都是知道的，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習，可使學(xué)習更有效。“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是新課標的重要理念。從復(fù)習引入開始，我就把學(xué)習的主動權(quán)交給了學(xué)生。不管是萬以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是知識遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探索及總結(jié)，都是由學(xué)生之間思維不斷碰撞和相互補充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個穿線引針的作用。

通過本節(jié)課的學(xué)習，大部分學(xué)生對大數(shù)的讀法的學(xué)習掌握較好，包括個別學(xué)困生學(xué)的也較好，覺得我班學(xué)生的遷移能力還是較好的。但仍有以下幾點需要注意的地方：

（1）課堂上教師的語言要更規(guī)范、更童趣，今后要在課堂上注意自己的語言要簡潔、準確、易懂，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（2）課堂上的師生評價、生生評價、自我評價還不夠到位。其中評價方式和方法雖然都呈現(xiàn)在任務(wù)單上，但課堂上卻沒時間讓學(xué)生作出小組合作的評價以及最后的總結(jié)性評價。應(yīng)該從正面積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓他們受到鼓舞后，激發(fā)學(xué)習熱情，從而更加地努力認真地學(xué)習。大數(shù)的讀法教學(xué)反思7

昨天，我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，備課時把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

具體在教學(xué)時，我是這樣進行的：

1、重溫舊知，學(xué)習遷移。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合例題，我在一上課就設(shè)置了兩道題：45_12，145_2（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)），并強調(diào)先估后算的習慣。使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯(lián)系，自然地過渡到新知識的學(xué)習中。

2、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，接著，讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進行豎式運算，有了課前的“溫故”和我的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說出算理，我適時板書。從學(xué)生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習的主人。

3、注重展示學(xué)生出現(xiàn)的錯例，加深新知識印象。在課堂練習中，盡量尋找學(xué)生出現(xiàn)的錯例，并及時展示，由學(xué)生自己評講、糾正，老師加以點評。學(xué)生更牢固地掌握計算方法，清晰算理。尤其在教學(xué)時，我覺得豎式的`書寫很重要，在課上就重點培養(yǎng)學(xué)生認真書寫乘法豎式的習慣。我在教學(xué)板書時要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；對學(xué)生提出了嚴格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯誤還是很多。問題到底出在哪兒呢？追究根底我覺得：

首先，在教學(xué)中雖然強調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，但是學(xué)生的計算結(jié)果卻錯在書寫第二步乘積時，數(shù)位有對錯現(xiàn)象。所以在課后我馬上做了補救，讓學(xué)生領(lǐng)會用十位上的數(shù)去乘第一個數(shù)的每一位表示多少個十，因此要與十位上的數(shù)對齊。

其次，由于自己是新接班，對學(xué)生的能力估計的過高，沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等，主要的問題懶得寫進位。大數(shù)的讀法教學(xué)反思8

“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活；把教學(xué)建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”是我設(shè)計這堂課的指導(dǎo)思想。本節(jié)課的特點如下：

一、教學(xué)內(nèi)容來自生活

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！苯虒W(xué)內(nèi)容來自學(xué)生生活實際，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習，可使學(xué)習更有效。因為學(xué)習內(nèi)容貼近學(xué)生知識經(jīng)驗，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識結(jié)構(gòu)，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)習生活化的理念。例如，讓了解我國幾個城市的人口數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習的應(yīng)用價值。

二、教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是新課標的重要理念。從復(fù)習引入開始，我就把學(xué)習的主動權(quán)交給了學(xué)生。不管是萬以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是知識遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探索及總結(jié)，都是由學(xué)生之間思維不斷碰撞和相互補充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個穿線引針的作用。

三、教學(xué)過程重視評價

新課標重視學(xué)生學(xué)習過程中的評價。老師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，已經(jīng)成為課堂中不可缺少的調(diào)味劑。對于學(xué)生的回答，老師及時地作出恰如其分的評價，對學(xué)生還說這是一個肯定，也是一個學(xué)習的標志；孩子們正是因為認真傾聽了同學(xué)的發(fā)言，通過自己的獨立思考，才能作出正確地評價。對于學(xué)生來說，這是一種學(xué)習習慣的培養(yǎng)，也是一種能力的培養(yǎng)。

不足之處：

（一）教學(xué)效率有待提高。本節(jié)課內(nèi)容相對來說不是很復(fù)雜，在小結(jié)讀法后的課堂練習中，讓學(xué)生再次回歸生活體驗大數(shù)的意義并和同桌互相分享，本來還有集體反饋這一環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系就刪去了。教學(xué)下來發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課的容量過于單薄，但是教學(xué)任務(wù)都沒有完成。說明課堂中教學(xué)節(jié)奏過于緩慢，比如教學(xué)語言、學(xué)生發(fā)言等等方面。

（二）進一步對教材文本的解讀。時常對于新授環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理都有困惑、糾結(jié)的時候。比如，在讀大數(shù)時，究竟是先以學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上選擇用自己的方法讀數(shù)，還是直接老師給與一種簡便的分級讀數(shù)方法；包括數(shù)位順序表對讀數(shù)是否有輔助作用等等，在課前和課中都給我?guī)砹死Щ蟆Ｕf明我對教材的編寫意圖還理解的不夠。這也是作為一個新老師，經(jīng)驗和歷練不足的一個顯影。

《大數(shù)的認識》教學(xué)反思

本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來的教學(xué)目標外，特別重視對學(xué)生大數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)，及過程與方法、情感態(tài)度目標的落實，在完成三維目標方面進行了深入的思考和精心的設(shè)計。還在傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用方面也進行了深入的思考，力爭恰到好處地運用。

確定三個維度的教學(xué)目標。以往教學(xué)重點是傳授數(shù)位、計數(shù)單位、十進制的概念，知道有更大的數(shù)，記住數(shù)的讀法，能根據(jù)讀法讀更大的數(shù)等，即重視系統(tǒng)知識的教學(xué)，忽視聯(lián)系學(xué)生的生活實際去感受更大的數(shù)。所以，學(xué)生雖然花費很多的時間和精力記住了抽象的概念，但對更大的數(shù)沒有感受，在生活中不會應(yīng)用知識解決問題。如在生活中遇到事物的數(shù)量很多時，卻不能感受或估計出數(shù)量的多少，對大數(shù)的知識來源生活又服務(wù)于生活的體會不深。因此本課教學(xué)重視數(shù)感的建立，分層次分階段幫助學(xué)生建立數(shù)感，從幾十、幾百、幾千到幾萬、幾億，逐步幫助學(xué)生感受數(shù)的大小