部編版初中語文詞匯教學(xué)研究

部編版初中語文詞匯教學(xué)研究摘要

隨著我國經(jīng)濟(jì)與文化的快速發(fā)展，語言交際的需求愈加強(qiáng)烈，詞匯教學(xué)在初中語文學(xué)科中顯得尤為重要。本文以部編版初中語文教材為研究對(duì)象，對(duì)其詞匯教學(xué)進(jìn)行分析與探究。文章首先介紹了詞匯教學(xué)的基本原則和方法，闡述了在初中語文教育中提高詞匯能力的重要性。接著，通過教材分析，探究了部編版初中語文教材的詞匯覆蓋情況、詞匯梳理方式以及詞匯教學(xué)的策略與方法。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了一些詞匯教學(xué)的改進(jìn)方案，如拓展詞匯資源、充分利用各種教學(xué)媒介和工具等。最后，總結(jié)了本文的研究成果，指出了初中語文教育中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：部編版初中語文；詞匯教學(xué)；詞匯覆蓋；詞匯梳理；詞匯策略

一、引言

語言是人們交際的重要工具，詞匯則是語言交際的基本元素。掌握豐富的詞匯量能夠使人有效地溝通和表達(dá)，對(duì)于中小學(xué)生的語言深化和思維提高。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，萍水相逢，善于表達(dá)的能力也越來越受到重視，因此，詞匯教學(xué)在初中階段就愈顯重要。然而，許多教師則反映在初中語文教學(xué)中，詞匯教學(xué)存在著各種瓶頸和問題，無法有效地幫助學(xué)生掌握足夠的詞匯量（唐永紅，2013）。因此，本文以部編版初中語文課程為對(duì)象，通過課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析，探究如何更好地提高初中學(xué)生的詞匯能力。

二、詞匯教學(xué)的基本原則和方法

1.重視學(xué)生詞匯基礎(chǔ)的扎實(shí)程度。學(xué)生在初中階段必須先掌握基礎(chǔ)詞匯才能進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量。教師應(yīng)該通過課堂講解，與學(xué)生進(jìn)行常態(tài)性的交流，不斷強(qiáng)調(diào)詞匯的基礎(chǔ)功，用好學(xué)生已有的詞匯量鞏固基礎(chǔ)詞匯。

2.培養(yǎng)學(xué)生詞匯的語境感知能力。詞匯不是獨(dú)立存在的元素，在語境中運(yùn)用才能有意義。詞匯教學(xué)離不開句子和段落的語境，教師應(yīng)該采用多種方式讓學(xué)生在特定語境中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。如可以用配對(duì)等方式讓學(xué)生辨認(rèn)、區(qū)分詞匯在不同環(huán)境中的用法，這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯在各種語境中的運(yùn)用；利用講故事、提問題等方式提高詞匯的語境關(guān)聯(lián)性。

3.注重學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力訓(xùn)練。學(xué)生只有熟練掌握詞匯的準(zhǔn)確、適當(dāng)運(yùn)用，才能在語言交際中表達(dá)自己的意思，提高口頭和書面表達(dá)能力。因此，在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該多用例句讓學(xué)生聯(lián)系，或讓學(xué)生編寫故事、小作文，從而提高詞匯運(yùn)用的技能。

4.寓教于樂，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方式。教師不能以枯燥、死板的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)該把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，采取多種方式讓學(xué)生在快樂的氛圍中自主學(xué)習(xí)詞匯。如可結(jié)合學(xué)?；虬嗉?jí)的文化活動(dòng)或?qū)嶋H情境，選擇與課文相關(guān)的主題或內(nèi)容，進(jìn)行游戲或任務(wù)型的課堂教學(xué)。

三、部編版初中語文教材的詞匯教學(xué)分析

（一）詞匯覆蓋范圍

部編版初中語文教材中的詞匯，覆蓋了文字材料中的各個(gè)領(lǐng)域，包括人物、事物、活動(dòng)、性質(zhì)等多方面。通過對(duì)教材內(nèi)容的詳細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，教材中幾乎為每個(gè)字眼都配有詳細(xì)的解釋，方便學(xué)生理解詞匯的含義。因此，從詞匯的覆蓋廣度上看，部編版初中語文教材已經(jīng)覆蓋了學(xué)生所需掌握的大部分文化知識(shí)。

（二）詞匯梳理方式

部編版初中語文教材中的詞匯，通過多種方式進(jìn)行梳理和闡釋。例如，在教材末尾，常常會(huì)配有譯文或解析，解壓一些生僻或難懂的字眼，實(shí)現(xiàn)了詞匯的系統(tǒng)化梳理。此外，課文中還經(jīng)常示范詞匯的多樣化運(yùn)用方式，比如舉例說明一些形近音近的詞匯區(qū)分方法，用形象化的語言讓學(xué)生們?nèi)菀桌斫夂驼莆铡?/p>

（三）詞匯教學(xué)的策略與方法

部編版初中語文教材中的詞匯教學(xué)，主要采用了以下幾種策略和方法：

1.降低詞匯難度，合理適度地逐級(jí)增加難度。通過課程設(shè)計(jì)，保證每個(gè)單元中出現(xiàn)的詞匯是前面單元所掌握的詞匯的延伸或提高，有層次地進(jìn)行詞匯的加深或擴(kuò)展，這有效保障了學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的接受度和成效。

2.以情景創(chuàng)設(shè)和情境鞏固為核心，有向?qū)W生運(yùn)用詞匯的情感語感。通過課文中的實(shí)例和教師的引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用詞匯講述感受和情感世界，增強(qiáng)詞匯的語境性。

3.中英文混編教學(xué)，在教材起承轉(zhuǎn)合的注釋中融入英文版譯文。學(xué)生通過中英文對(duì)照，更好地理解詞匯的內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和詞匯質(zhì)量。

四、初中語文教育中詞匯教學(xué)的改進(jìn)方案

1.拓展詞匯資源

為了增加學(xué)生的詞匯量，教師可以選取一些特定的詞匯及例句，引導(dǎo)學(xué)生自行到百度、知乎、語文論壇等網(wǎng)站或相關(guān)書籍中查詢，整理精美的詞匯卡片或個(gè)人詞匯本，構(gòu)建自己的詞匯庫。同時(shí)，還可以向?qū)W生展示一些字詞研究者及其作品，增加學(xué)生對(duì)詞匯的興趣。

2.充分利用各種教學(xué)媒介和工具

針對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣性不足，作為教師也應(yīng)該有多種方法幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。比如，在課堂中采用微課視頻、電子辭典、互動(dòng)課件等教學(xué)媒介，從視覺感官、聽覺感受、智能思維、心理活動(dòng)等不同渠道，激發(fā)學(xué)生的詞匯興趣和學(xué)習(xí)激情，營(yíng)造良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍。

3.開展各項(xiàng)詞匯比賽和詞匯智慧競(jìng)賽

通過組織各類詞匯比賽和詞匯智慧競(jìng)賽，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)過程中，提升詞匯量的同時(shí)，還可以檢驗(yàn)、鞏固詞匯點(diǎn)的掌握。此外，一些專項(xiàng)的詞匯訓(xùn)練班、活動(dòng)營(yíng)也是非常有必要的，但需要針對(duì)目標(biāo)的學(xué)生群體，專業(yè)化進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。

五、總結(jié)

本文以部編版初中語文教材為研究對(duì)象，系統(tǒng)地闡述了詞匯教學(xué)的基本原則與方法；在此基礎(chǔ)上詳細(xì)分析了部編版初中語文教材的詞匯覆蓋、梳理方式和教學(xué)策略；提出了一些改進(jìn)初中語文詞匯教學(xué)的方案和建議。初中語文教育中的詞匯教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，需要教師和學(xué)生共同努力，不斷創(chuàng)新和完善。本文所指出的詞匯教學(xué)的問題、面臨的挑戰(zhàn)和未來的發(fā)展方向，將成為初中語文教師和學(xué)生們后續(xù)的重要課題四、改進(jìn)初中語文詞匯教學(xué)的方案和建議

1.采用多種教學(xué)方式，靈活多樣地教授詞匯知識(shí)

詞匯教學(xué)需要采用多種教學(xué)方式，如課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等。教師可以采用比較生動(dòng)的方式來教授新單詞，例如通過圖片、視頻、動(dòng)畫等方式對(duì)生詞進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生在聽、看、讀的過程中更好地掌握和理解。

2.增加詞匯教育的趣味性和交互性，提高學(xué)生的積極性和參與度

在詞匯教育中，教師要注意增加課堂的趣味性和交互性，例如通過小組討論、競(jìng)賽、游戲等多種方式來激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們的積極性和參與度。

3.結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯運(yùn)用和思考

教師可以結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯運(yùn)用和思考，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的詞匯知識(shí)。例如，讓學(xué)生在寫作、閱讀等活動(dòng)中充分利用所學(xué)的詞匯知識(shí)，進(jìn)行思考和運(yùn)用。

4.開展課外詞匯學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

詞匯教育不僅僅是在課堂中進(jìn)行，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以組織學(xué)生開展課外詞匯學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

5.注重詞匯教學(xué)的語境性和實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

詞匯教育需要注重語境性和實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)理解其在句子和語篇中的運(yùn)用方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，注重詞匯的實(shí)用性，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的詞匯能夠在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。

以上幾點(diǎn)都是在實(shí)際教學(xué)工作中需要重視和關(guān)注的，需要教師和學(xué)生共同努力，共同進(jìn)步，才能取得好的效果6.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語境聯(lián)想，提高詞匯記憶效果

在詞匯教育中，記憶詞匯是很重要的一環(huán)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語境聯(lián)想，即在一個(gè)語境中，利用已學(xué)詞匯聯(lián)想出新的詞匯，從而提高詞匯的記憶效果。例如，在學(xué)習(xí)“apple”這個(gè)詞匯時(shí)，可以提醒學(xué)生想到“fruit”、“red”等相關(guān)的詞匯，進(jìn)一步擴(kuò)展其詞匯量。

7.激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀，拓展詞匯知識(shí)

閱讀是詞匯學(xué)習(xí)的重要途徑，教師可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀，拓展其詞匯知識(shí)。例如，在課堂中為學(xué)生提供多種類型、多種難度的閱讀材料，鼓勵(lì)其積極閱讀，并提供相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)策略及技巧。

8.利用現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，利用科技手段開展詞匯教育已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。教師可以利用現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式。例如，在課堂中利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，或者利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供多種形式的詞匯學(xué)習(xí)資源。

9.建立個(gè)性化的詞匯學(xué)習(xí)檔案，幫助學(xué)生追蹤和管理詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)程

建立個(gè)性化的詞匯學(xué)習(xí)檔案，能夠幫助學(xué)生追蹤和管理自己的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師可以在課堂中提供詞匯學(xué)習(xí)檔案的建立方式及相關(guān)工具，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況建立適合自己的詞匯學(xué)習(xí)檔案，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。

10.注重詞匯教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

詞匯教育不僅關(guān)注英語詞匯本身，更注重詞匯的實(shí)際運(yùn)用和跨文化交際能力的培養(yǎng)。教師可以在教學(xué)中注重將詞匯學(xué)習(xí)與實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生感受到詞匯在交際中的實(shí)際作用，培養(yǎng)其跨文化交際能力。

總之，實(shí)現(xiàn)有效的詞匯教育需要教師和學(xué)生共同努力。教師可以注重教學(xué)方法的多樣化、課堂氛圍的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，教育內(nèi)容的系統(tǒng)化和實(shí)踐化；而學(xué)生則需要注重自主學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐的能力培養(yǎng)，不斷提升自己的詞匯量和語用能力此外，還有以下幾點(diǎn)需要注意：

11.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，避免盲目記憶和死記硬背

詞匯教育不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的記憶和背誦，而應(yīng)該是建立在語境和實(shí)際運(yùn)用基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，避免盲目記憶和死記硬背。例如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析詞匯的構(gòu)成和含義，或者通過提供實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景等方式，讓學(xué)生在語境中建立正確的聯(lián)想，提升詞匯掌握的可持續(xù)性和實(shí)用性。

12.多種方式評(píng)估學(xué)生的詞匯水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題

詞匯教育的評(píng)估應(yīng)該是多角度、多種形式的。教師可以通過單詞測(cè)試、口語表達(dá)、寫作等多種方式評(píng)估學(xué)生的詞匯水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，教師也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，保證評(píng)估的公正性和準(zhǔn)確性。

13.借助外部資源，拓展詞匯學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和廣度

教師可以利用外部資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、文化活動(dòng)等，為學(xué)生提供更廣闊的詞匯學(xué)習(xí)領(lǐng)域和廣度。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參加英語角活動(dòng)、閱讀英文小說、觀看英文電影等，讓學(xué)生在生動(dòng)的語境環(huán)境中不斷拓展其詞匯量和語言應(yīng)用能力。

14.注重情感因素的培養(yǎng)和利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

詞匯教育不應(yīng)該只是一種膚淺的技術(shù)性學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是一種充滿情感和使命感的學(xué)習(xí)。因此，教師需要注重情感因素的培養(yǎng)和利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，教師可以為學(xué)生提供成功的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的收獲和成就感；或者為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和支持，讓學(xué)生感受到師生之間