中學(xué)課文《第一次抱母親》教學(xué)反思范文_第1頁(yè)
中學(xué)課文《第一次抱母親》教學(xué)反思范文_第2頁(yè)
中學(xué)課文《第一次抱母親》教學(xué)反思范文_第3頁(yè)
中學(xué)課文《第一次抱母親》教學(xué)反思范文_第4頁(yè)
中學(xué)課文《第一次抱母親》教學(xué)反思范文_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩6頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

中學(xué)課文《第一次抱母親》教學(xué)反思范文我一直在思考,課堂何以精彩?是課前靈動(dòng)的預(yù)設(shè)?是教師詩(shī)意的語(yǔ)言?是師生默契的交流?是師生澎湃的激情?是聲情并茂的朗讀?是課外資源的引進(jìn)?是美侖美奐的課件?讀了于永正老師《第一次抱母親》的課堂實(shí)錄,讓我對(duì)課堂精彩有了新的認(rèn)識(shí),不僅僅是我起先想到的這些,課堂的精彩還源自一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)!什么是課堂的細(xì)節(jié)?細(xì)節(jié)是教學(xué)過程中富有教學(xué)價(jià)值的環(huán)節(jié)和情節(jié),如細(xì)小的教學(xué)語(yǔ)言、環(huán)節(jié),文本詞句、訓(xùn)練點(diǎn)等。細(xì)節(jié)是很微妙的,少了這個(gè)細(xì)節(jié),聽課者可能覺察不到;有了這個(gè)細(xì)節(jié),讓人為之一驚!讓人心明眼亮!讓人回味無窮!課堂中的細(xì)節(jié)有的是預(yù)設(shè)的,有的是現(xiàn)場(chǎng)生成的,有的甚至是執(zhí)教老師的“無心插柳”。有句話叫做“細(xì)節(jié)決定成敗”,雖說有點(diǎn)夸張,但不無道理,成功的課堂往往是由多個(gè)精彩的細(xì)節(jié)巧妙組合起來的。從細(xì)節(jié)的處理中我們能夠隱約觸摸到執(zhí)教老師的“良苦用心”。我從于永正老師的課堂實(shí)錄中剪輯幾個(gè)細(xì)節(jié)與大家分享。師:上課以前,你們老師一個(gè)字都沒說我嗎?沒說我一個(gè)字?(學(xué)生無人舉手)沒說呀!哎呀,怎么能不說我呢?哦,說了,怎么說我的?生:她說今天有一位著名教師于永正來為我們上課。師:哦,說了,而且還加了“著名”兩個(gè)字,是吧?你信不信呢?生:(遲疑了一會(huì)兒)嗯——信!師:信!不過她很勉強(qiáng),想了一會(huì)兒說:“嗯——信!”。她這個(gè)表情很好,說信吧,又不太信;說不信吧,是老師說的。你用個(gè)詞兒來形容你現(xiàn)在的心情。生:很猶豫吧。師:這叫“將——”,“半——”(女生一時(shí)答復(fù)不上來)要不要?jiǎng)e人幫助呢?生:(女生終于想起來)是半信半疑。師:對(duì),半信半疑。聽她說的話,看她的表情,就知道對(duì)老師說的話半信半疑。你們老師終究說得對(duì)不對(duì),要看咱們的課上得好不好,看于老師會(huì)不會(huì)當(dāng)你們的大朋友,是不是你們很好的大朋友。咱們兩節(jié)課以后你們?cè)僬f說你們的看法,好不好?生:好。這是于永正老師課前與學(xué)生談話的一個(gè)細(xì)節(jié)。由于老師的“著名”引出“信不信”,再由“半信半疑”引出“課上得好不好”就要“看于老師會(huì)不會(huì)當(dāng)你們的大朋友,是不是你們很好的大朋友?!边@句話里包含了一個(gè)“課堂評(píng)價(jià)”的問題,于老師認(rèn)為,一堂課好不好,應(yīng)該由學(xué)生說了算,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是這堂課里老師能不能成為學(xué)生的好朋友。對(duì)于借班上課的老師來說,在學(xué)生面前還是陌生的,通過一篇課文的學(xué)習(xí),師生之間的對(duì)話交流,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下學(xué)得有滋有味,有情有趣,必然會(huì)對(duì)上課的老師產(chǎn)生好感,產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。老師以學(xué)生為本,融入學(xué)生群體,成為學(xué)生的好朋友,這樣的語(yǔ)文課才是真正意義上的好課。師:四(6)班的同學(xué)都很棒,給我留下的印象非常好,咱們將在這一起上一節(jié)課,知道我們今天學(xué)什么課文嗎?生:(小聲齊答)不知道。師:不至于吧?真不知道?生:(小聲答)不知道。師:書看過沒有?生:(齊)沒有。師:說實(shí)話,看了沒看?生:(齊)沒有。師:哎呀,很遺憾,我希望你們看一看,結(jié)果沒看。好,今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。于永正老師真的感到遺憾嗎?真的希望學(xué)生上課之前多看幾遍課文嗎?顯然不是。當(dāng)前有不少人反對(duì)(質(zhì)疑)公開課,其中一個(gè)重要原因就是公開課上老師“作假”泛濫,上課之前學(xué)生已經(jīng)把課文讀得滾瓜爛熟,甚至有過“彩排”,公開課成了“演出課”!“不知道。”“沒有。”學(xué)生根本不知道今天上的是什么課文,童言是真實(shí)的,于老師的這堂課也是真實(shí)的,課前老師與學(xué)生沒有做過任何“手腳”。這樣的公開課才有“聽”的價(jià)值,能夠真實(shí)地看到學(xué)生如何在老師的引導(dǎo)下從不會(huì)讀到會(huì)讀,從不懂到懂的開展過程。公開課必須“貨真價(jià)實(shí)”,來不得半點(diǎn)虛假!我想,這也是于老師展示這個(gè)細(xì)節(jié)所要表達(dá)的意圖。師:好,看來同學(xué)們很會(huì)提問題。第一次抱母親,母親是什么感受?抱母親的人是什么感受?還有,在什么時(shí)間、什么地方抱母親?為什么要抱母親?現(xiàn)在翻開書,答案在書里,請(qǐng)翻到《第一次抱母親》。找到了沒有?請(qǐng)翻到第69頁(yè)。請(qǐng)你們帶著你們的問題自由朗讀課文,課文里的生字都有拼音,不認(rèn)得的字可以拼讀一下,要求大家把課文讀正確、讀流利,把生字記住,同時(shí)要思考你們的問題,好嗎?各人讀各人的,開始吧。生:(自由讀課文,師巡視。時(shí)間大約五六分鐘。)師:讀了一遍課文,剛剛你們提的問題,答案找到的請(qǐng)舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當(dāng)中,只要一讀,就能找到。其實(shí),我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到,我最關(guān)心的是字,通過預(yù)習(xí),通過讀,認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí),課文能不能讀正確,讀流暢。生字都認(rèn)識(shí)的舉手。(學(xué)生紛紛舉手)于老師寫一字,看誰(shuí)認(rèn)識(shí),大家都不要讀??次覍懽?。(師板書生字:越)認(rèn)識(shí)的舉手,請(qǐng)你來讀。于永正老師讓學(xué)生讀了課題之后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提了不少頗有價(jià)值的問題,怎么解決這些問題,最好的方法就是帶著問題讀課文。讀課文之前,于老師還有一項(xiàng)任務(wù),就是要求大家把課文讀正確、讀流利,把生字記住。學(xué)生自由讀完第一遍課文之后,于老師并沒有急著請(qǐng)學(xué)生解決這些問題,而是檢查學(xué)生的識(shí)字和朗讀有沒有“過關(guān)”。在于老師看來,讓學(xué)生提出問題目的是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,引發(fā)學(xué)生的思考。“書讀百遍,其義自見”,此時(shí)還是第一遍讀課文,后面還有更多的讀,問題的“答案”在多讀之后學(xué)生必會(huì)豁然開朗。于老師第一課時(shí)的“保底工程”是讓每個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)確、讀流利?!拔易铌P(guān)心的是字,通過預(yù)習(xí),通過讀,認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí),課文能不能讀正確,讀流暢?!睆倪@個(gè)細(xì)節(jié)中,我們還看到,于老師提倡課內(nèi)預(yù)習(xí),不占用孩子們的課外時(shí)間,實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)“零起點(diǎn)”教學(xué),這在不少公開課中(第二課時(shí)除外)是少見的。生:十三,《第一次抱母親》,母親病了……師:(打斷學(xué)生)停下來。聽我說,十三,可以不讀,如果要讀,就讀成“第十三課”。咱不讀,上來就讀課題,讀完課題以后要停一會(huì)兒,再讀正文,要讓人家思考,自己也思考一下。然后讀正文,這樣讀——(師拿起書進(jìn)展示范)第一次抱母親,(有意在題目與正文之間停頓一會(huì)兒)母親病了……這樣讀,給別人、給自己留出思考的時(shí)間。再讀。生:第一次抱母親。母親病了,(題目與正文之間停頓的時(shí)間稍長(zhǎng))……師:(打斷學(xué)生)有進(jìn)步!停頓的時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)兒。再讀。生:第一次抱母親。(題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間)母親病了,住在醫(yī)院里,我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)?!瓗煟海ù驍鄬W(xué)生)我提示一下,句號(hào)要停頓。為什么要停頓?因?yàn)橐痪湓捳f完了要想。住下讀。生:“輪到我的那天,護(hù)士進(jìn)來?yè)Q床單,我讓母親起來,母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力。”(學(xué)生把“都”字讀得較重)師:“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”,如果像你那樣把“都”讀得很響,“轉(zhuǎn)身”的后邊應(yīng)該加個(gè)頓號(hào),“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個(gè)動(dòng)作都很吃力,但是書上沒有這個(gè)頓號(hào),因此這個(gè)“都”要讀得輕一點(diǎn)兒。(示范兩遍)“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”、“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀。生:(齊讀)“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。師:(面對(duì)第一個(gè)女生)你也讀一遍。生:轉(zhuǎn)身下床都很吃力。師:會(huì)讀了,大家像她一樣再讀一遍。生:(齊讀)“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。于永正老師的朗讀指導(dǎo)真是細(xì)致入微??!比方:課題前的序號(hào)可以不讀,要讀就讀成“第十三課”?!白x完課題以后要停一會(huì)兒,再讀正文,要讓人家思考,自己也思考一下?!弊x到句號(hào)的地方,也要停一會(huì)兒,目的也是要“想”。與其說這是朗讀的技巧,不如說是于老師在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。朗讀既是讀給自己聽,也是讀給別人聽;既要讓自己思考,也要讓別人思考。再比方,“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”這句話,學(xué)生把“都”讀重了,不仔細(xì)揣摩,是發(fā)現(xiàn)不了破綻的。于老師不是“聽之任之”,而是及時(shí)糾正,點(diǎn)撥得非常精妙!用一個(gè)“頓號(hào)”引導(dǎo)學(xué)生,“都”在這句話中不能讀重音,而且自己范讀了兩遍,再讓學(xué)生跟讀。如此細(xì)微的朗讀指導(dǎo),長(zhǎng)此以往,不怕學(xué)生讀不好課文!生:(男生讀第一段。在讀的過程中,仍然把“仰面”讀成了“皿8面”,于老師再次讓全體同學(xué)把這句話齊讀兩遍。)師:他的讀有三個(gè)優(yōu)點(diǎn),第一,題目讀得好;第二,有兩個(gè)詞讀得好,一個(gè)是“趕緊”(邊說邊把“趕緊”二字板書在黑板上),同學(xué)們能看見嗎?跟我一起寫吧。還有一個(gè)詞,護(hù)士說話的時(shí)候,后邊用了一個(gè)十分恰當(dāng)?shù)脑~,找一找,護(hù)士說話時(shí)用了一個(gè)詞,用得非常恰當(dāng),不知同學(xué)們聽出來沒有?生:(齊答)責(zé)怪。師:一起讀讀這個(gè)詞?!白o(hù)士責(zé)怪說”,讀。生:(齊)護(hù)士責(zé)怪說。師:這個(gè)詞,他也讀得非常好。(邊說邊板書“責(zé)怪”)“怪”字的豎心旁,先兩邊后中間。為什么說他這兩個(gè)詞讀得好?“趕緊”不僅是說話快,更重要的是表達(dá)一種心情,表達(dá)我對(duì)母親的體貼。請(qǐng)你把這段再讀一讀。生:我趕緊說:"媽,你別動(dòng),我來抱你。"師:“媽”喊響一點(diǎn),“媽,你別動(dòng)”表達(dá)一種急迫,“你別動(dòng),我來抱你?!币黄鹪賮碜x一遍。生:(齊)我趕緊說:“媽,你別動(dòng),我來抱你?!睅煟骸澳銊e動(dòng),我來抱你?!痹僮x。生:(齊)“媽,你別動(dòng),我來抱你。”師:還有一個(gè)詞,責(zé)怪,(手指黑板)責(zé)是責(zé)備,怪是抱怨的意思,埋怨的意思。同學(xué)們看這兒,如果說護(hù)士責(zé)備他,用“責(zé)備”就太厲害了,那不符合護(hù)士的身份,因?yàn)樗麄儺吘顾夭幌嘧R(shí)。如果光是埋怨也不行,那就少了一份對(duì)母親的關(guān)愛,對(duì)母親的著急。母親病得這樣,母親這么輕,你怎么用這么大勁呀,所以含有一點(diǎn)責(zé)備,這是護(hù)士的心情。請(qǐng)他再讀一讀護(hù)士責(zé)怪的話。生:護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”師:“你使那么大勁干什么?”順著這樣的語(yǔ)氣往下讀。生:護(hù)士說:“你以為你媽有多重?”師:“你以為你媽有多重?”這都是一種責(zé)怪,而不是責(zé)備,責(zé)備太重了;也不是抱怨、埋怨,埋怨又太輕,少了一份對(duì)母親的關(guān)心、著急,這個(gè)詞用得太恰當(dāng)了!想不想聽于老師讀一讀。師:(范讀這一段)這是責(zé)怪的語(yǔ)氣,而不是責(zé)備的,也不是抱怨的。一起來讀一讀,體會(huì)一下,好嗎?生:(練習(xí)讀這一段。)“趕緊”和“責(zé)怪”是于永正老師“必講”的兩個(gè)詞語(yǔ),如果由于老師自己提出這兩個(gè)詞語(yǔ),會(huì)顯得不夠自然,有“貼標(biāo)簽”之嫌。于老師很有方法,在學(xué)生的朗讀中以“優(yōu)點(diǎn)”的方式提煉出這兩個(gè)詞語(yǔ),并板書出來,“為什么說他這兩個(gè)詞讀得好?”然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文語(yǔ)境,體會(huì)人物的心情和感情,再通過朗讀表達(dá)出來。這樣的“詞語(yǔ)理解”不是局限于字面意思的簡(jiǎn)單解釋,而是與課文情景融為一體,在細(xì)細(xì)地品味中,深深地朗讀中感受對(duì)母親的關(guān)心體貼。這一個(gè)細(xì)節(jié),我把它稱為“細(xì)節(jié)放大”,于老師抓住“有兩個(gè)詞讀得好”,引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)做大、做強(qiáng)、做深!逐一“攻破”,自然流暢!不愧為大師?。煟耗銈儗W(xué)過孟郊的一首詩(shī)嗎?《游子吟》學(xué)過沒有?(生齊答:學(xué)過。)你知道于老師此時(shí)此刻最想說的是詩(shī)中的哪一句話?生:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。師:掌聲。(全班同學(xué)鼓掌)是的,此時(shí)此刻我最想說的話就是孟郊的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!蓖瑢W(xué)們,我們對(duì)父母做出的再多,也難以報(bào)達(dá)父母對(duì)我們的恩澤,記住這句話——“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!币黄鹱x。生:(齊讀)誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。師:拿出筆,把這句詩(shī)寫在書上,咱們一起寫。(生在書上寫,師在黑板上寫。寫完以后,師將末尾的句號(hào)改為嘆號(hào)。)同學(xué)們坐好。此時(shí)此刻我第一句話要說的是這句詩(shī),我第二段話要說的,(師拿出一個(gè)筆記本)想不想聽于老師讀第二段話?生:(齊)想!師:謝謝大家。(讀自己寫的)《第一次抱母親》深深地感動(dòng)了我,我想,我能不能感動(dòng)別人?孟子說:“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼?!蔽业母改鸽m然去世了,但是別人的年邁的父母還健在,我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人,我要像關(guān)愛我的孩子那樣去關(guān)愛我的每一位學(xué)生。(于老師讀完,臺(tái)上臺(tái)下再次報(bào)以熱烈的掌聲。)這篇課文的教學(xué)于永正老師沒有只停留在“偉大母愛”的層面上,而是繼續(xù)深入開掘。對(duì)孩子們來講,更重要的是“回報(bào)母愛”,關(guān)愛他人!“誰(shuí)言寸草心,報(bào)的三春暉!”于老師道出了自己此時(shí)此刻最想說的一句話?!盎貓?bào)母愛”,從古至今,這是中華民族幾千年來的傳統(tǒng)美德,寫下這句詩(shī)就是要讓孩子們銘記母愛,回報(bào)母愛。更令人感動(dòng)的是于老師當(dāng)場(chǎng)朗讀了自己寫的讀后感:“我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人,我要像關(guān)愛我的孩子那樣去關(guān)愛我的每一位學(xué)生。”這不是簡(jiǎn)單空洞的說教,于老師是在用自己的言行為學(xué)生做出表率??!與其讓學(xué)生去喊一些假大空的“愛”的口號(hào),還不如老師率先垂范,因?yàn)榈浞兜牧α渴菬o窮的!和讀后感讓我們感受到了語(yǔ)文的味道,學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是識(shí)字習(xí)文,同時(shí)也是在學(xué)習(xí)如何做人啊!師:在下課以前,我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔褧x一讀,我最喜歡聽小朋友們讀書。我相信這一次讀得比剛剛大有進(jìn)步,我還想請(qǐng)開始讀的那五位同學(xué)來讀,好嗎?我們來看一看,這五位同學(xué)通過這兩節(jié)課,和第一次讀得有哪些不同,有哪些進(jìn)步。生:(五位同學(xué)分段讀課文。第一位同學(xué)仍然把“仰面”讀成了“皿8面”,師又讓全體同學(xué)練讀兩遍。其他同學(xué)都讀得很流暢,也很有感情。)師:讓我們給這五位同學(xué)掌聲。(師帶頭鼓掌,生跟著鼓掌)依我看,這五位同學(xué)都進(jìn)步了,我的掌聲不僅是獻(xiàn)給這五位同學(xué),也是獻(xiàn)給所有同學(xué),因?yàn)橥瑢W(xué)們都在進(jìn)步。課堂上,于永正老師總是會(huì)為每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而感到快樂,為每一位學(xué)生的出色表現(xiàn)而鼓掌。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們領(lǐng)悟到,課堂是屬于學(xué)生的,課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的樂園,只有每一位學(xué)生都進(jìn)步了,課堂才能煥發(fā)生命活力。于老師為什么還要指名先前讀過課文的五位學(xué)生再次讀課文?我想就是讓學(xué)生的前后表現(xiàn)來證明我們的課堂“一切為了學(xué)生”,當(dāng)我們親眼目睹學(xué)生從讀不通到讀通順,從自己提出問題到自己解決問題這一個(gè)進(jìn)步的過程,我們沒有理由不為學(xué)生鼓掌。語(yǔ)文課不需要什么“花架子”,扎扎實(shí)實(shí)地以學(xué)生的進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn),效勞學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,這才是語(yǔ)文課的本色!師:我們的課就上到這兒,好嗎?還有寫字任務(wù),寫字的時(shí)候,我提醒大家有兩個(gè)字要注意,第一,寫“疚”的時(shí)候要注意,(邊講解邊示范)里面的第一撇要短,最后一筆捺起筆要高一點(diǎn),而且要舒展。因?yàn)樽謱懙糜袥]有精神,有沒有骨氣,捺很關(guān)鍵。還有一個(gè)“越”字,一起跟老師寫,(邊講解邊示范)捺要長(zhǎng)一些,右邊的第一筆起筆從左邊的第二橫的地方開始,斜鉤稍微高一點(diǎn)兒。記住:右邊的第一筆一定要低,在“走”的第二橫的地方起筆,不然的話,這個(gè)字就寫

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論