《狐貍和烏鴉》教案匯總6篇

Don'tbesosensitive,anddon'tbesosoft-hearted.Peoplewhoaretoosensitiveandtoosoft-heartedwill

definitelyhaveanunhappylife.Youwillhavetothinkaboutitalldayifsomeone悉心整理elsesaysanything.

助您一臂（頁眉可刪）

《狐貍和烏鴉》教案匯總6篇

《狐貍和烏鴉》教案篇1

教材分析

《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，

講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課

文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為

得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏

鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而

領(lǐng)悟道理是突破__重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)

地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)

自由馳騁的天地，根據(jù)__的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引

導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

設(shè)計(jì)理念

1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)

生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成

語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式。

3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓

學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)

1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，

作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，

以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，

用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自

我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生

為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)

間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢

于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生

主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，

實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重

學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。

2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，

這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而

應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、

自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互

動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程

標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，

所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。

本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不

拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂

環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想

像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過表演故

事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地

里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。

3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以

教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下

的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主

性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以

自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)

設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形

式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并

在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)

朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同

時(shí)受到情感的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1、抓住狐貍說的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉

是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物

談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程

一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件，老

師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。

聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引

導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。

［設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉

悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活

動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情

境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的

反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗

旨。］

二、自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地

方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

（教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高

聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

［設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平

的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］

2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、

集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)

確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展

學(xué)生的語感。）

三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐

貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，

通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡

聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?/p>

1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)狐貍，把三句話讀給大家聽。

（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來，

而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時(shí)對語調(diào)的把握

比較平淡。這里，老師要相機(jī)發(fā)問：狐貍這樣說，能得到烏鴉口

中的肉嗎？促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話。）

［設(shè)計(jì)意圖：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡

單的一個(gè)問題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一

問題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時(shí)的不同心理，

從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。］

3、研讀第一句話。

多媒體打出：

您好，親愛的烏鴉！

⑴讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上

讀。通過以下兩個(gè)問題幫助理解：

a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾

劃出：想了想、笑著。）

b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神

態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍

在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍饞得直流口水的味

道。）

⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說

多少。）

4、研讀第二句話。

多媒體打出：

親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

⑴讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀

出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）

⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？

（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作看了狐貍一眼來進(jìn)行

合理想像。）

5、研讀第三句話。

多媒體打出：

親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，

您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！

⑴讀先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

⑵想烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解得意極

了。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？

⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫

聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。）

⑷小組交流評(píng)議。

⑸匯報(bào)。

（教學(xué)提示：小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都

試著讀一讀、說一說，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比較好

的在全班讀一讀、說一說。）

［設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之

一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演

讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀

中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時(shí)，營造開

放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、

去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展

的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由

重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。］

四、表演遷移，開發(fā)潛能。

1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)

課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。

2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，

展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生

的潛能。）

五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的

段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀

后在小組議一議。

2、小組匯報(bào)交流。

（教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?/p>

烏鴉和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解，老師要多問

幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。）

3、擴(kuò)展閱讀。

讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師

也提供自己所搜集到的資料。

4、續(xù)編故事。

以狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了為開頭續(xù)編故事；或以烏鴉再

次見到狐貍為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的

故事，講給別人聽。

《狐貍和烏鴉》教案篇2

一、復(fù)習(xí)檢查生字詞。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《狐貍和烏鴉》。老師想看

看我們上節(jié)課學(xué)的生字詞掌握得怎么樣？

課件出示詞語：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了本課，老師來考考大

家。文中出現(xiàn)了很多的“一”，他們的讀音有變化。請同學(xué)們邊

讀邊體會(huì)。

復(fù)習(xí)“一”的不同讀音

一片肉一溜煙

眼珠一轉(zhuǎn)剛一開口

直流口水沒有回答

搖搖尾巴唱了起來

二、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

1、自由讀第一自然段。

師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

師：狐貍找呀找呀，來到大樹下看到了誰?（出示課件：一

只叼著肉的烏鴉）

師：這只烏鴉嘴里叼著一塊肉，“叼”是什么意思？你能

表演一下嗎？教學(xué)“叼”字

（出示掛圖）明明是在樹林里，烏鴉的嘴里怎么會(huì)叼著一片

肉。這肉到底是從哪里來的？誰能告訴我？

師小結(jié)：原來烏鴉這么辛苦才得到這塊肉，要給它的孩子吃，

謝謝你們，現(xiàn)在我明白了。

師：（出示課件：狐貍圖）這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西

了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？（出示課件：“狐貍會(huì)

想些什么？”）

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

師：（出示課件：狐貍饞得直流口水圖、文）“饞得直流

口水”是什么意思？我們在什么時(shí)候也會(huì)“饞的”是啊，當(dāng)我

們看到美味的食物的時(shí)候，我們也會(huì)饞的直流口水。

師：齊讀最后一句話。（“狐貍饞得直流口水。”）

2、師：狐貍那么想吃這片肉，后來他有沒有得到這塊肉呢？

請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。（課

件出示：讀的時(shí)候，可以用“”劃出狐貍說的話。用“”劃

出烏鴉的反應(yīng)。）

師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏

鴉有什么反映？

師：狐貍說了幾次話？

師：現(xiàn)在我請一個(gè)小朋友當(dāng)“狐貍”，把狐貍說的話讀者

給大家聽。

第①塊面：體會(huì)狐貍的“禮貌用語”

1、師：狐貍的這三句話里有什么相同的地方？點(diǎn)紅：親愛

的您

2.師：從這兩個(gè)詞里你感受到了什么？是真的尊重嗎？他

對烏鴉多么的親密。

3.是真心的嗎？

4誰來讀出這種假意？個(gè)別讀，齊讀。

3、研讀第一句話。（課件出示：“親愛的烏鴉，您好嗎？”）：

我們先來看狐貍的第一句話第一次他關(guān)心的誰？讀第一句話。

師：狐貍說話前，做了個(gè)什么動(dòng)作？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)（板書），

你知道這只狐貍在想什么嗎？（生說）

d、這時(shí)，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書：沒有回答）這時(shí)候?yàn)?/p>

鴉是怎么想的？

4、研讀狐貍第二次說的話。（課件出示：親愛的烏鴉，您

的孩子好嗎？）

。b、第二次狐貍關(guān)心的又是誰？這次狐貍可是賠著笑臉（板

書）的，這笑是裝出來的，目的是想讓烏鴉信任他。c、這一次，

烏鴉有什么反應(yīng)？（板書：看了他一眼）烏鴉又在想什么？

5、師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來

演那只饞狐貍。

師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？

生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

6、研讀第三句話。（課件出示：第三句話）

a、師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說了第三次話。第

三次烏鴉說的話可長了。他都說了些什么？他為了證明烏鴉的毛

漂亮，拿誰來和他比？還說了什么？（烏鴉的喉嚨你喜歡聽，他

喜歡聽，誰都喜歡聽。）誰來讀

他說話前還對烏鴉搖起了尾巴，小狗我們都熟悉，小狗對你

搖尾巴是表示什么？表示對烏鴉的親熱，討好她。誰來討好的語

氣讀讀。

狐貍說的.話是真是假？你是怎么知道的？

1.是?。∷自捳f天下烏鴉一般黑，烏鴉有一身黑色的羽毛，

狐貍卻夸烏鴉的羽毛漂亮，烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？請看

圖，你覺得誰漂亮？

2.人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”，說明烏

鴉的叫聲很難聽。我們來聽一聽還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說的

那樣好聽嗎？。你愛聽嗎？

但是這只烏鴉沒有我們小朋友們聰明，我們來看一看，烏鴉

聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？（板書：非常得意）烏鴉心里是怎么

想的呢？它剛一開口。

狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。（課件出示相應(yīng)圖片）理解“一

溜煙”表示跑得很快。

8、師：唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想，如果當(dāng)時(shí)咱們小朋

友在場，提醒提醒他，也許他就不會(huì)上當(dāng)了。

師：可惜呀，你當(dāng)時(shí)不在場，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。烏鴉

上當(dāng)受騙了，心情怎樣？

師：烏鴉因?yàn)槁犑裁礃拥脑捝狭撕偟漠?dāng)？請看大屏幕，

誰來說說這句話。（課件出示：“烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當(dāng)?！保?/p>

師：烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它

嘴里的肉，如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的

的奉承話，所以上了當(dāng)。

三、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

看來，同學(xué)們是不會(huì)再上當(dāng)受騙了。老師很高興，送你們一

句名言（課件出示）（“閃光的東西并都是金子，動(dòng)聽的語言

并不都是好話?！勘葋啞薄＃?/p>

四、表演遷移，開發(fā)潛能。（機(jī)動(dòng)）

請一個(gè)小朋友扮演狐貍，一個(gè)小朋友扮演烏鴉。

五、續(xù)編故事

師：自從狐貍被烏鴉騙走那塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天

他又得到了一塊肉，當(dāng)他在一棵大樹上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出

來尋找食物的狐貍看到了，這個(gè)故事可能會(huì)有什么結(jié)果呢？請發(fā)

揮你的想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)故事，相信你編的

故事最有趣！

六、教后反思

這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學(xué)生喜歡讀，

也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。

《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)

過，即４至７自然段，在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深

入理解。

第４自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，“他眼珠一轉(zhuǎn)，對

烏鴉說：‘您好，親愛的烏鴉。’”是狐貍裝出一副笑臉，向?yàn)?/p>

鴉表示問候，在這句話中，“您”、“親愛的”這幾個(gè)詞是重點(diǎn)

詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計(jì)了一句

話：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：‘你好，烏鴉’。”讓學(xué)生讀

讀，思考：“這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為

什么？”通過讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，

對烏鴉表示親熱，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了

課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語言環(huán)境中理解

詞句，對課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。

通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)

法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心

里的想法：愿聽好話，虛榮心強(qiáng)。所以，我多次設(shè)計(jì)了“狐貍、

烏鴉是怎么想的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。

如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會(huì)怎

么想的？”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會(huì)怎么想？”“烏鴉

聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動(dòng)聽，它是怎么想的？”等，

并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教

學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛

性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說話的方法，使學(xué)生人人

參與，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了

一個(gè)對課文由不會(huì)到會(huì)，由不能到能的過程，因此就達(dá)到了發(fā)展

語言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。

《狐貍和烏鴉》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生對新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建

構(gòu)的？學(xué)生通過小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的

表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)得意極了，直流口水

等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

2、認(rèn)知目標(biāo)

理解課文中詞語的意思，并能用其進(jìn)行說話練習(xí)，練習(xí)有感

情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話。

3、技能目標(biāo)

初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，較

準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。

4、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民

主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭。

教育技術(shù)手段

1、電腦動(dòng)畫：利用電腦動(dòng)畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語

氣。

2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習(xí)說話。

教與學(xué)過程步驟

課前活動(dòng)（用詞造句）

板書課題：6、狐貍和烏鴉

交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語練習(xí)說話。

一、指名讀一段

師：從這一段你讀懂了什么？

二、指名讀二段

師：這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么？（想象說）

三、學(xué)習(xí)第三段

狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)？

詞語直流口水---說話練習(xí)

四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？

生：在書上劃出相應(yīng)的句子。

投影：學(xué)生到前面演示自己畫的句子。（讀）

動(dòng)畫：觀察狐貍的表情

分組討論：狐貍的話應(yīng)該怎么讀？

指名匯報(bào)

表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話

1、您好！親愛的烏鴉！

2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛

聽您唱歌，您唱幾句吧！

指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀

加動(dòng)作練習(xí)

分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉》指名表演）

詞語得意極了》

說話練習(xí)

分角色讀課文

五、想象說話（續(xù)尾）

師：狐貍鉆到洞里之后，會(huì)發(fā)生什么故事？（小組討論）

小結(jié)作業(yè)

1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？

2、把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)6、狐貍和烏鴉

問候?yàn)貘f不做聲

問候孩子看了一眼

夸羽毛嗓子得意極了

《狐貍和烏鴉》教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、能根據(jù)樂曲旋律特點(diǎn)區(qū)分狐貍和烏鴉兩種角色，并做出

相應(yīng)動(dòng)作。

2、遵守游戲規(guī)則，探索烏鴉保護(hù)食物的方法。

3、積極參與活動(dòng)，感受尋找和保護(hù)食物帶緊張感和樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

音樂，食物。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受樂曲旋律特點(diǎn)學(xué)會(huì)游戲玩法；能想出辦法讓自己扮演的

角色取得勝利。

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)入：

師：你們喜歡動(dòng)物嗎？那你們都喜歡哪些動(dòng)物？

在動(dòng)物世界里什么動(dòng)物最聰明？

二、教師講故事引出游戲內(nèi)容。

師：你們知道狐貍和烏鴉的故事嗎？

故事大意：森林里有一只狐貍肚子特別餓它要出去找食物，

狐貍伸伸懶腰出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；狐貍肚子咕咕叫，到處到處找食物，左

邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧。沒找到食物，休息一下。這時(shí)

候有只烏鴉飛過來，而且嘴里還叼著一塊肉，狐貍聞到香味就醒

來了，它特別想吃，就想辦法要得到那塊肉。于是它就過去給烏

鴉說：小烏鴉，你好！烏鴉只是點(diǎn)點(diǎn)頭，沒說話。狐貍眼睛一轉(zhuǎn)

想出了一個(gè)好辦法，說：你是森里面唱歌最好聽的，你能給我唱

首歌嗎？烏鴉張開嘴：?。〉囊宦?，肉怎么樣了？對，肉掉下來

了，狐貍撿到肉，一口吃到嘴里就跑走了。你們說狐貍聰明嗎？

三、感受音樂，學(xué)玩游戲。

1、傾聽音樂，區(qū)分狐貍和烏鴉的角色；

師：今天老師帶你們玩狐貍和烏鴉的游戲，我們現(xiàn)在先聽一

首好聽的音樂，聽完之后你們說說有幾段音樂，哪一段像狐貍，

哪一段像烏鴉？

2、分段聽音樂；

先聽第一段，你們覺得像什么？（狐貍）我來學(xué)學(xué)狐貍的動(dòng)

作。現(xiàn)在，我們一起來學(xué)學(xué)狐貍的動(dòng)作。（狐貍伸伸懶腰出去轉(zhuǎn)

轉(zhuǎn)；狐貍肚子咕咕叫，到處到處找食物，左邊左邊看一看，右邊

右邊瞧一瞧。什么也沒有，休息一下）你們都是聰明的小狐貍。

我們再來聽聽第二段音樂，像誰??？（烏鴉）我們現(xiàn)在一起來當(dāng)

烏鴉。我們小烏鴉們都很能干找到了食物，（出示肉）現(xiàn)在我們

要飛回家，但是呢，肉放在哪里才不會(huì)掉下來？你們有什么好辦

法？（先請一個(gè)幼兒嘗試，教師同時(shí)抓撓幼兒）這回我來當(dāng)狐貍，

我要想辦法讓這塊肉掉下來，咱倆來試一試。最后我們每只小烏

鴉都來試試，你們的方法真多，都是聰明的小烏鴉。

3、分角色進(jìn)行游戲；

（1）教師當(dāng)狐貍，幼兒當(dāng)烏鴉；

現(xiàn)在，我們一起來玩游戲，我來當(dāng)狐貍，我請郭老師帶著小

朋友們當(dāng)烏鴉。（：狐貍沒得到肉走的時(shí)候是怎樣的心情，那烏

鴉呢？那如果狐貍得到了肉，是怎樣的心情？

（2）3到5名幼兒當(dāng)狐貍，其他幼兒當(dāng)烏鴉；

這次我想請幾個(gè)小朋友跟老師一起來當(dāng)狐貍？

（3）一半幼兒當(dāng)狐貍，一半幼兒當(dāng)烏鴉；

現(xiàn)在，我們一半小朋友當(dāng)狐貍，另一半小朋友當(dāng)烏鴉，我們

來一起玩。

（4）交換角色進(jìn)行游戲；

這次，我們來換一下角色，剛才當(dāng)烏鴉的小朋友這次當(dāng)狐貍，

互換一下。（我們小朋友都是最聰明的小狐貍和小烏鴉）

四、全體幼兒隨音樂跳舞，自然結(jié)束。

師：我們都喜歡小動(dòng)物，小動(dòng)物們在一起也要友好，那我們

小朋友有好吃的好玩的應(yīng)該和大家怎么樣？（一起分享）好，今

天我們玩了這么有意思的游戲，讓我們找更多的小朋友分享我們

的快樂吧！

《狐貍和烏鴉》教案篇5

《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第六

單元的一篇講讀課文。這是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承

話騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道

理。課文分８個(gè)自然段，前３個(gè)自然段分別是說烏鴉和狐貍是近

鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；４至７自

然段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體講狐貍為了騙到肉，對烏鴉說奉

承話，使烏鴉最終上當(dāng)受騙的經(jīng)過；第８自然段講狐貍的騙局得

逞。

教學(xué)本課，除了要讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)８個(gè)生字及新詞

外，重點(diǎn)是以找準(zhǔn)并突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導(dǎo)思想，用擴(kuò)大教

學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，抓重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練的方法，達(dá)

到強(qiáng)化語言和思維訓(xùn)練的目的，使學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容，而

且懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览?。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：

一、增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

《狐貍和烏鴉》這篇課文，在《教師教學(xué)用書》里規(guī)定三個(gè)

課時(shí)完成，而且建議第一課時(shí)借助漢語拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音，

了解課文主要講了一件什么事；第二課時(shí)，講讀課文，重點(diǎn)講解

烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過；第三課時(shí)，總結(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，記

憶字形，完成作業(yè)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，第一課

時(shí)松，第二課時(shí)容量相對較大。而我把講讀課文安排在第一課時(shí)。

導(dǎo)課后首先讓學(xué)生借助漢語拼音這一工具自讀課文，對故事有一

個(gè)整體感知，并標(biāo)出自然段序號(hào)，然后抓住烏鴉叼肉和狐貍叼走

肉的兩個(gè)叼字，重點(diǎn)讓學(xué)生理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑蚝徒?jīng)過，再

利用一節(jié)半課的時(shí)間完成其他教學(xué)任務(wù)。剩下半課時(shí)，可以從《自

讀課本》中選一篇與__結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語言特點(diǎn)相似的一篇__

來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以達(dá)到深化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力、習(xí)

慣的目的。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，適當(dāng)加大安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)

容，使每一節(jié)課不但訓(xùn)練目的清楚，而且訓(xùn)練的密度大，必然能

提高教學(xué)效率。

二、根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化詞句訓(xùn)練。

加大課堂教學(xué)容量，就必須突出教材的重點(diǎn)。本課在低年級(jí)

閱讀課文中篇幅比較長，共有８個(gè)自然段，而且這篇課文故事性

比較強(qiáng)，如果不抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，采用平推式，由課文第一段

的第一句到課文最后一段的最后一句，提一些瑣碎的、缺少思維

價(jià)值的問題，既浪費(fèi)了寶貴的訓(xùn)練時(shí)間，又使學(xué)生失去了發(fā)展思

維、鍛煉思維，從閱讀當(dāng)中來學(xué)習(xí)閱讀的方法、提高閱讀能力的

機(jī)會(huì)。

那么，如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢？那就必須突

出本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化詞句訓(xùn)

練，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并在理解的過程中受到文字訓(xùn)

練。

《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)

過，即４至７自然段，在教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深

入理解。

如：第４自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，狐貍想了想，

就笑著對烏鴉說：您好，親愛的烏鴉。是狐貍裝出一副笑臉，向

烏鴉表示問候，在這句話中，笑著、您、親愛的這幾個(gè)詞是重點(diǎn)

詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計(jì)了一句

話：狐貍想了想，就對烏鴉說：你好，烏鴉。用小黑板將這句話

寫出來，讓學(xué)生讀讀，思考：這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？

哪一句更好？為什么？通過讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐

貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣

講解，就抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在

語言環(huán)境中理解詞句，對課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。

三、抓住課文語言描寫生動(dòng)和擬人化的特點(diǎn)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、

說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。

在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中，我以讀講法為主，從

初讀到精讀、熟讀，把對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)

節(jié)中：

第一步，初讀課文時(shí)，讓學(xué)生借助漢語拼音自己反復(fù)讀，并

要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容即可，而不要求

一上來就讓學(xué)生讀出感情。

第二步，在理解課文內(nèi)容時(shí)，要通過讀，理解詞句的意思。

如：__的第６自然段，寫狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學(xué)

生讀讀狐貍說的話，問學(xué)生：狐貍共說了幾句話？再讀第一句話，

問：第一句話是什么意思？這句話還可以怎么說？然后讓學(xué)生讀

讀第二句話，理解意思后再讓學(xué)生讀。接著問：烏鴉的羽毛漂亮

嗎？誰聽過烏鴉的叫聲，請站起來學(xué)一學(xué)？通過讀、思、議，讓

學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽，這是狐貍對烏鴉說

的好聽的話，奉承的話，目的是想讓烏鴉張開嘴，把肉騙到手；

對狐貍說的第三句話也是先讀，理解，再讀。總之，對整個(gè)這段

話的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生

有感情地讀。

第三步，在總結(jié)全文時(shí)，也要朗讀。要讀全文，通過讀全文，

讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由整體

到部分再回到整體的教學(xué)原則，而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x，有利于學(xué)生對

課文的深刻領(lǐng)會(huì)。我認(rèn)為這樣教，才是扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練，才

能使學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到真正的語言文字訓(xùn)練，并在

訓(xùn)練中學(xué)會(huì)讀書的方法，提高自讀能力，特別是培養(yǎng)其自學(xué)能力。

另外，這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學(xué)生喜

歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。

例如：通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：

想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出

烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強(qiáng)。所以，我多次設(shè)計(jì)了狐

貍、烏鴉是怎么想的這一問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。

如：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會(huì)怎么

想的？烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會(huì)怎么想？烏鴉聽到狐貍贊

美它的羽毛漂亮，唱歌動(dòng)聽，它是怎么想的？等，并啟發(fā)學(xué)生在

豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的

訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟

發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說話的方法，使學(xué)生人人參與，使每個(gè)學(xué)

生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對課文由不

會(huì)到會(huì)，由不能到能的過程，因此就達(dá)到了發(fā)展語言與智力，培

養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。

四、充分體現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)、性質(zhì)，在教學(xué)中真正做到

文道統(tǒng)一。

引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)課文說明的道理是__重要的思想教育目

標(biāo)。按照小學(xué)語文文道統(tǒng)一這一性質(zhì)、特點(diǎn)，我采用了在語言文

字訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解__的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情的

方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序?qū)ёx。注意

抓重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次

話和烏鴉的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，加深認(rèn)識(shí)狐貍的狡猾

和烏鴉經(jīng)不住奉承，受騙上當(dāng)?shù)木壒省Ｗ詈笤僭O(shè)計(jì)問題：你讀了

這個(gè)故事，懂得了一個(gè)什么道理？到這一步，學(xué)生就會(huì)很自然地、

很準(zhǔn)確地說出他們的思想體會(huì)，思想教育的目的也就達(dá)到了。

《狐貍和烏鴉》一課除對以上四個(gè)主要方面教學(xué)設(shè)計(jì)外，我

還在導(dǎo)課時(shí)，設(shè)計(jì)用簡筆畫的方法，滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)

系；初步學(xué)習(xí)了窩和洞兩個(gè)生字。這樣教，符合低年級(jí)小學(xué)生心

理和年齡特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，在本節(jié)課的最后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)了課文，

你還有什么不懂的地方？其目的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，有

利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練是我的教學(xué)指

導(dǎo)思想，省時(shí)、高效地完成__的所有教學(xué)任務(wù)是我的教學(xué)目標(biāo)。

《狐貍和烏鴉》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。

2.認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的

詞語。

3.理解課文內(nèi)容

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。

小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來了2個(gè)小動(dòng)物。瞧，他們

是誰呀?快與他們打個(gè)招呼吧!(板書：狐貍、烏鴉。指導(dǎo)書寫狐

和貍，都是反犬旁，寫的時(shí)候兩部分要緊湊些?！柏偂痹谶@里讀

輕聲。