初中課堂管理心得體會(huì)

Word第第頁(yè)初中課堂管理心得體會(huì)一提起學(xué)校地理教學(xué)，大多數(shù)老師可能都會(huì)感到很無(wú)奈，由于學(xué)校地理在八班級(jí)就進(jìn)行畢業(yè)考試，不是中考學(xué)科，同學(xué)、家長(zhǎng)乃至學(xué)校都不是很重視。地理學(xué)科常常被稱為“小三門(mén)”、“次科”而不被重視，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。那么，怎樣提高學(xué)校地理教學(xué)質(zhì)量呢？通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在不增加同學(xué)課外負(fù)擔(dān)的狀況下，只有努力提高課堂教學(xué)的效率，向課堂要質(zhì)量，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)的效率呢？以下淺談一下我的幾點(diǎn)看法；

一、注意地理教學(xué)中的情感因素

“人非草木，孰能無(wú)情”，情感作為非智力因素的核心，如同地理教學(xué)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑、催化劑，老師應(yīng)著力以情感為動(dòng)因，觸及同學(xué)的心情，促發(fā)同學(xué)的一系列智力活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)健康的教學(xué)氣氛，使同學(xué)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境，到達(dá)智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。假如同學(xué)不喜愛(ài)地理課、不喜愛(ài)地理老師，那么同學(xué)怎么能學(xué)好地理？因此，“開(kāi)心教學(xué)”是增添地理課的魅力，使同學(xué)由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。所謂“開(kāi)心教學(xué)”就是指師生共同營(yíng)造一種輕松開(kāi)心的教學(xué)氣氛，使同學(xué)在開(kāi)心的氣氛中主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。老師平常就要對(duì)同學(xué)進(jìn)行感情投入，為營(yíng)造開(kāi)心的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。老師在傾注情感、溝通同學(xué)時(shí)，要留意學(xué)會(huì)賞識(shí)同學(xué)，對(duì)于同學(xué)感愛(ài)好的事情要樂(lè)于傾聽(tīng)，對(duì)同學(xué)要有耐煩、愛(ài)心和信念。平常主動(dòng)和同學(xué)打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài)，準(zhǔn)時(shí)關(guān)心他們解決遇到的困難，把握每個(gè)同學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)，真正做到因材施教。切忌對(duì)同學(xué)冷漠粗暴，不然同學(xué)會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗心情，進(jìn)而遷怒到老師所教的學(xué)科，產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的`教學(xué)才智、可親可敬的教態(tài)，都會(huì)使學(xué)校同學(xué)對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

二、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境

〔一〕細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在開(kāi)頭上課時(shí)，同學(xué)的留意力簡(jiǎn)單停留在課前某些活動(dòng)的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時(shí)老師應(yīng)快速組織好教學(xué)活動(dòng)，把同學(xué)的留意力盡快集中到課堂上來(lái)。新奇特別的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單引起同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)內(nèi)容的愛(ài)好，從而將同學(xué)盡快引入新的教學(xué)情境之中，為開(kāi)拓思路、提高力量做好了鋪墊。因此，恰如其分地導(dǎo)入是營(yíng)造地理教學(xué)情境的重要措施之一。，

在講地理八班級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的氣候》一節(jié)關(guān)于我國(guó)的降水和干濕地區(qū)時(shí)，我首先提出一道問(wèn)題讓大家思索：“7月底，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提示她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開(kāi)會(huì)，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個(gè)必要，哪個(gè)多余？”同學(xué)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題特別有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問(wèn)題先看書(shū)，再經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈的商量，最終得出結(jié)論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？老師帶著同學(xué)邊看圖邊講解我國(guó)降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成緣由、雨帶的推移規(guī)律等。同學(xué)最終明白：吐魯番處于我國(guó)的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點(diǎn)是酷熱枯燥，極少下雨，所以沒(méi)必要帶雨具；廣州處于我國(guó)的潮濕地區(qū)，又位于我國(guó)的南方，雨季來(lái)得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過(guò)問(wèn)題式的情境創(chuàng)設(shè)，同學(xué)引發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，同時(shí)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生好感，做到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

〔二〕運(yùn)用身邊事物，創(chuàng)設(shè)生活情境

地理教學(xué)過(guò)程，要力爭(zhēng)把系統(tǒng)的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來(lái)，用簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，地理課堂應(yīng)充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫(huà)等再現(xiàn)課文描述的情景，或者從同學(xué)親身經(jīng)受和身邊的實(shí)際動(dòng)身，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，努力培育同學(xué)的地理情趣。

如；講人教版八班級(jí)地理下冊(cè)我國(guó)新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時(shí)，可用“疆”字來(lái)形象地解釋。“疆”字右部上面的一橫為阿爾泰山，當(dāng)中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準(zhǔn)噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓說(shuō)明新疆的國(guó)界線形如彎弓，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不公平條約，滿清政府被迫割讓一系列領(lǐng)土給沙俄。這樣描述，就會(huì)給同學(xué)留下深刻的印象。再如，可將意大利比方為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比方為一只粗大的男靴。

〔三〕借助地理嬉戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就遺忘了，我觀察了就記住了，我做過(guò)了就理解了”?？梢?jiàn)嬉戲的作用是多么重要。在地理教學(xué)中奇妙地穿插嬉戲，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，真正做到寓教于樂(lè)，無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。如政區(qū)拼圖嬉戲；省名、省會(huì)名接龍競(jìng)賽；猜地理謎語(yǔ)等。在嬉戲的情景與氣氛中，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、想象力和主動(dòng)性都被激發(fā)出來(lái)，同學(xué)在嬉戲中把握學(xué)問(wèn)，在玩中做，在做中學(xué)。一次勝利的活動(dòng)能給同學(xué)留下深刻的印象。

三、課后反思是實(shí)現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉(zhuǎn)變的保證。

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不肯定能成為名師，假如一個(gè)老師堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。課后反思，積累閱歷，促使進(jìn)步。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次熟悉過(guò)程，是構(gòu)建高效課堂、老師專業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。每一位老師課后要擅長(zhǎng)反思，要常常與同學(xué)、同伴、教研人員探討、溝通課堂教學(xué)中的問(wèn)題。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，同學(xué)的主體地位是否得到確立，同學(xué)的創(chuàng)新思維力量是否提高等狀況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探究，使教學(xué)與討論力量得到提高。

總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要不斷學(xué)習(xí)與討論；教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要立教于學(xué)；教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要講究技巧、方法。一名地理老師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，讓同學(xué)在輕松、開(kāi)心的氣氛中把握學(xué)問(wèn)，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以到