簡(jiǎn)析一篇的五年級(jí)課外閱讀練習(xí)

簡(jiǎn)析一篇優(yōu)秀的五年級(jí)課外閱讀練習(xí)這天，麻雀看見解面冒出了一個(gè)嫩綠的小點(diǎn)兒，把周邊的泥土都拱了起來，便好奇地飛近問道：“你是什么？”“竹筍。”一個(gè)纖弱的聲音應(yīng)道：“我想冒出來”“冒出來？唧喳喳?！甭槿感Φ们把龊蠛?，“你有多大能耐？我屙一兜屎就可以蓋上你。識(shí)趣點(diǎn)，乖乖兒地躺著吧！”麻雀飛到一株桃樹枝丫上，見一只蜜蜂“嗡嗡”地在花間飛動(dòng)，還從花蕊里鉆進(jìn)鉆出?！斑祝@是干什么？”“我想采集花蜜，和大伙釀成一缸子蜜糖”“喳喳，唧！小鴨子想生大鵝蛋哩！”麻雀邊叫邊笑，“這必定是燈草搭橋空費(fèi)勁兒，有眼前絢爛的春光，你何不順便走一走，樂一樂，而去干這等蠢事兒？”它討論一番今后，又快快活活地飛走了。飛著飛著，快湊近屋檐邊的時(shí)候，猛地見一個(gè)灰團(tuán)兒從鴿子籠邊掉了下去?！霸趺椿厥?，怎么回事？”麻雀撲下去急問。“我想飛上藍(lán)天，”一只羽毛沒長滿的小鴿子回答，“哎，沒想到”“唧，喳喳，唧唧唧！”麻雀的喉嚨里即刻滾出了一陣大笑：“傻小子，慢慢地走著玩好了，喳喳，想飛上藍(lán)天，幸虧沒有把屁股摔成兩半兒，快死了這條心吧！”日子一每天過去了。有一天，麻雀又經(jīng)過這一帶。它見到了什么？──“唧喳喳，這難道是事實(shí)？”麻雀睜著圓溜溜的小眼睛嚷道：“你們莫不是在玩什么魔術(shù)，用來愚弄我這老實(shí)巴交的麻雀吧？”．在文前的橫線上，給短文加個(gè)題目。（2分）（簡(jiǎn)析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年段閱讀授課目的中對(duì)閱讀敘事性作品有明確的要求：“閱讀敘事性作品，認(rèn)識(shí)事件梗概”如何檢測(cè)學(xué)生整體掌握課文的能力？主要方法有兩個(gè)：用簡(jiǎn)潔的語言概括課文主要內(nèi)容和給文章加個(gè)題目。若是學(xué)生不能夠從整體上掌握文章內(nèi)容，不能夠抓住文章的線索或不能夠正確領(lǐng)悟文章的思想感情，是很難正確地給文章加題目的。命題人設(shè)計(jì)的這個(gè)題目是有明確的察看目標(biāo)的。）．聯(lián)系上下文理解詞語的意思。（2分）愚弄：（簡(jiǎn)析：聯(lián)系上下文理解詞語是各個(gè)年段閱讀授課的重點(diǎn)，也是閱讀檢測(cè)的重點(diǎn)，這樣的題目既能察看學(xué)生的理解能力，也能看出學(xué)生的語感的強(qiáng)弱，同時(shí)也是學(xué)生詞匯積累情況的反響。）3．文中的“麻雀的喉嚨里即刻滾出了一陣大笑”中“滾”字用得恰到好處。你怎么看？寫出原由。（2分）（簡(jiǎn)析：從頭課標(biāo)宣布到此刻，人文之花綻開于小語課堂，“合作感悟”之風(fēng)刮遍小語課堂，“訓(xùn)練”一詞逐漸淡出了教師的視野，課堂上缺少了以詞句議論為特點(diǎn)的扎實(shí)的語言訓(xùn)練和語感訓(xùn)練。于是，語文閱讀授課中出現(xiàn)了“有頭無尾，根不牢”的情況。其實(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》誠然沒有重申“訓(xùn)練”，但在其表述中，還是有比較明確的訓(xùn)練要求的。其在高年段的閱讀授課目的中指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，領(lǐng)悟其表完收效?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“表完收效”？不去進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，這一目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)！可見，命題人設(shè)計(jì)的這個(gè)題目對(duì)更正目前語文閱讀授課“重感悟，輕訓(xùn)練”的情況是有明確的意義的。）4．能正確概括文中的麻雀特點(diǎn)的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）。（3分）．遇事愛公布討論，喜歡斥責(zé)別人。．老實(shí)巴交，經(jīng)常受人欺辱。．自認(rèn)為了不起，看不起任何人，只會(huì)譏笑別人。（簡(jiǎn)析：這個(gè)題目要檢測(cè)的是學(xué)生“領(lǐng)悟作者的思想感情”的能力。從題型設(shè)計(jì)的角度來說，同時(shí)還檢測(cè)了學(xué)生可否有優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。若是學(xué)生在閱讀中囫圇吞棗，不定下心來閱讀，不注意前后聯(lián)系起來想一想，是很簡(jiǎn)單被第一個(gè)選項(xiàng)迷惑的。）．依照文章內(nèi)容，發(fā)揮想象，補(bǔ)寫出文中空缺部分的內(nèi)容。（50字左右）（5分）它見到了什么──（簡(jiǎn)析：這是一個(gè)難度極大的題目，檢測(cè)的是學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀習(xí)慣，學(xué)生必定正確理解短文的內(nèi)容，并且前后聯(lián)系起來思慮，必定注意到題目中的提示語“日子一每天過去了。有一天，麻雀又經(jīng)過這一帶”，特別是“又”字。若是學(xué)生閱讀習(xí)慣比較好，語感比較強(qiáng)，注意到了這個(gè)字，就會(huì)自覺地聯(lián)系前文進(jìn)行想象。否則，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入一種“自由想象，離題千里”的狀態(tài)。）（綜合議論：從課后設(shè)計(jì)的幾個(gè)題目來看，命題人正確而透徹地掌握了