《木蘭詩(shī)》課后作業(yè)設(shè)計(jì)

-2--2--1--1-2020年中小學(xué)單元練習(xí)作業(yè)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)

評(píng)選推薦表姓 名性別出生年月 學(xué)歷 大專(zhuān)職稱(chēng)/職務(wù)中學(xué)二級(jí)學(xué)科語(yǔ)文 微信號(hào)QQ號(hào)手機(jī)電子郵箱指導(dǎo)教師（限填1人）工作單位參評(píng)課題（模塊、單元）《木蘭詩(shī)》作品介紹（說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖，作業(yè)特點(diǎn)）1、《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文章，本單元主要體現(xiàn)愛(ài)國(guó)感情，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述愛(ài)國(guó)情感之美?；咎m這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，是個(gè)很好的藍(lán)本。作業(yè)第一題就是抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生了解本文講述一個(gè)什么故事，并體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)木蘭的品質(zhì)。2、本文運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、互文等多種修辭手法，特別是互文的修辭手法學(xué)生還是比較陌生，作業(yè)第二題設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生了解互文的修辭手法，以便更好的掌握。3、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，是本文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)第三題設(shè)計(jì)剛好可以考察同學(xué)們對(duì)這一目標(biāo)的掌握情況，而且能夠培養(yǎng)同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，農(nóng)村的孩子大多數(shù)膽子較小，口頭表達(dá)能力較差，設(shè)計(jì)這個(gè)題目可以培養(yǎng)孩子們的口頭表達(dá)能力。4、文言虛詞、實(shí)詞意思的積累掌握非常重要，是每篇文言文必定要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例雖然考課外文言文閱讀，題目在課外，但答案其實(shí)在課內(nèi)，讓學(xué)生多積累文言詞語(yǔ)的意思，可以讓學(xué)生更容易看懂課外文言文，讓學(xué)生不再看到課外文言文就頭大，作業(yè)第四題

設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生多掌握文言實(shí)詞的意思，舉一反三。5、有感情地誦讀這首詩(shī)歌，是這篇文章的教學(xué)上的一個(gè)重點(diǎn)，這是一首北朝民歌，讀起來(lái)朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，作業(yè)第五題的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)這一點(diǎn)。各縣區(qū)（管委會(huì)）、市直學(xué)校推薦意見(jiàn)年月日（公章）33《木蘭詩(shī)》課后作業(yè)設(shè)計(jì)思考探究一《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？請(qǐng)大家理清行文思路，并復(fù)述故事，體會(huì)文章的主題，思考文章以比喻作結(jié)有什么作用？二互文修辭手法是古漢語(yǔ)中一種特殊的修辭手法，即互文見(jiàn)義，是指在有意思相對(duì)或相關(guān)的文句里前后兩句詞語(yǔ)互相呼應(yīng)、互相交錯(cuò)，意義上互相補(bǔ)充，使文句更加滲透，互相補(bǔ)充，使文句更加整齊和諧，更加精煉的一種修辭手法。本文多出使用互文修辭手法，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，從文中再找出一二例，體會(huì)這種修辭手法的作用。三千百年來(lái)，木蘭這個(gè)巾幗英雄一直深受廣大人民的喜愛(ài)，中國(guó)歷史上像木蘭這樣的女英雄還有很多，請(qǐng)?jiān)倥e一兩個(gè)例子，在班上開(kāi)一次“巾幗英雄故事我來(lái)講”故事會(huì)比賽，看看誰(shuí)講得更好。積累拓展四一詞多義是文言文中非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，本文就多處出現(xiàn)，解釋下列加點(diǎn)詞。.將．軍百戰(zhàn)死 出郭相扶將．.昨夜見(jiàn)軍帖 對(duì)鏡帖花黃．．.愿為市鞍馬 東市買(mǎi)駿馬．．五《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)北方的