《雪孩子》教學設計

《雪孩子》教學設計

二、圖文結合，自主識字?

1.出示文中插圖，引導同學認真看圖，說說圖上畫了什么。?

2.自由讀課文，畫出不熟悉的字，并在自然段前標上序號。?

3.小組合作，識記生字。?

（1）將同學分成若干學習小組，每組選出小老師，給每位小老師分發(fā)詞語卡片。（生字用紅點標出）?

（2）小老師帶領組員識記卡上的生字詞，老師在各組巡回指導。?

（3）指名匯報識記方法，共享科學有效的方法。（如熟字相加法：走＋干＝趕；編兒歌法：大王旁邊太陽照，就是“旺”，等等。）?

（4）做嬉戲，檢查生字認讀狀況。?

(先出示帶有拼音的生字卡進行認讀，然后擦去拼音進行猜字、一字開花等嬉戲。)

三、自由讀文，了解梗概?

1.用自己喜愛的方式讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。?

2.小組內分段接讀課文，按正確、流利、洪亮打分，看誰讀得最棒！?

3.每個小組推選一位代表上臺朗讀，組織同學當評委，評比出最佳能手。?

4.出示易讀錯的字進行正音，易讀錯的句子劃出節(jié)奏練讀。?

5.帶著問題“課文寫了雪孩子的什么故事”？正確、流利地齊讀課文。?

6.出示故事視頻或組圖，老師引導同學邊看圖邊復述課文梗概。

四、學習第1~5自然段?

1.課件出示下雪圖片，指名同學說一說下雪時最想做什么。?

2.指名讀第1自然段。?

（1）第1自然段告知我們雪下了多久？（好幾天）哪位小伴侶能將這句話讀出來？?

（2）雪一連下了好幾天會消失什么狀況？（雪會很厚很厚，適合堆雪人）?

3.學習第2~5自然段。?

（1）指名讀第2自然段，思索這天早上發(fā)生了什么。（指名同學回答）?

（2）同學自由讀第3自然段，思索下列問題：?

①兔媽媽跟小白兔說了什么？（課件出示兔媽媽說的話）?

②兔媽媽為小白兔做了什么？（在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子）她為什么要這樣做？（讓雪孩子和小白兔一起玩）?

（3）請小伴侶們想象一下雪孩子是什么樣的。你們喜愛雪孩子嗎？（課件出示各種雪人圖片）?

①你們喜愛雪孩子，小白兔也很喜愛。接下來小白兔和雪孩子做了什么呢？（同學自由舉手回答，課件出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。）?

②假如你喜愛雪孩子，你會為雪孩子做什么？（請小伴侶上臺表演）?

③想象：小白兔和雪孩子還可能怎樣玩？小白兔的快樂是誰帶給他的？?

（4）同學帶著問題自由讀第4、5自然段。?

小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火燒得旺旺的，然后睡著了。）

其次課時

一、回憶所學，復習導入?

1.小伴侶們，我們上節(jié)課學了關于雪孩子的什么故事？?

2.上節(jié)課我們熟悉的生字寶寶，你還記得它們長什么樣子嗎？（出示找伴侶連線題，連好線后，開火車競賽讀生字。）?

3.你們想知道小白兔睡著后發(fā)生了什么事嗎？好，我們連續(xù)學習課文。

二、復習第4~5自然段，學習第6~9自然段?

1.同學自由讀第4~5自然段。?

（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他為什么要往火堆里添把柴？這樣做可能會發(fā)生什么危急？?

（2）小伴侶們，你們擔憂小白兔嗎？把你們的擔憂告知小白兔吧！(提示語速稍快些)?

2.老師范讀第6自然段，同學認真聽。?

（1）當小白兔進入了夢鄉(xiāng)后，你們擔憂的事發(fā)生了嗎？你從哪兒知道的？

（2）小白兔知道嗎？多危急??！誰情愿趕快把這危急告知睡夢中的小白兔？（指名讀，提示將“燒著了”“一點兒也不知道”讀重些、快些。）?

3.學習第7~9自然段，體會雪孩子的英勇。?

（1）雪孩子看到小白兔家著火了，是怎樣做的？?

①他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。（誰來說說“奔去”是什么意思？）?

②雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，最終找到了小白兔。他趕忙把小白兔抱起來，跑到屋外。（引導同學體會雪孩子找小白兔過程中的艱辛）

（2）假想體驗：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，可怕嗎？會怎樣想？怎樣做？?

（3）小白兔得救了，雪孩子卻“渾身水淋淋的”，雪孩子是多么英勇！我們來夸夸雪孩子吧！

三、學習第10~14自然段，體會雪孩子的無私，了解雪孩子化水變云的過程?

1.讀第10、11自然段，學習要相互關心的道理。?

（1）樹林里都有哪些動物來救火了？?

（2）兔媽媽回來后對大家說了什么？（體會“感動”一詞的意思）?

2.指名同學讀第12自然段。?

（1）指導讀出疑問和感謝的語氣。?

（2）你們知道是誰救了小白兔嗎？?

3.出示最終兩段文字。?

（1）雪孩子救出了小白兔之后“渾身水淋淋的”，那現在雪孩子又變成什么了？?

（2）你們真聰慧，雪孩子“不見了”“化成水了”“變成了很輕很輕的水汽”“變成了一朵漂亮的白云”。你們知道雪孩子為什么會化成水、變成白云嗎？（讓同學自由爭論）?

師相機點撥：雪孩子遇熱就會化開，漸漸地就化成了水，就像冰塊一樣，在太陽底下就會漸漸溶化。假如把水連續(xù)加熱，會冒出什么？（生答）這些“白煙”就是水蒸氣，當水蒸氣在空中越聚越多時，就形成了云。（相機板書雪孩子變成白云的示意圖。）?

（3）雪孩子變成的這朵白云美嗎？從哪兒看出來的？你能讀出這種美嗎？（指導深情地讀“飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵漂亮的白云”，語氣舒緩些。）?

（4）出示文中重點句，引導多元解讀：?

①假如你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，現在要離你而去，你會怎樣？（舍不得）能讀出你的留戀嗎？?

②求異思維：除了雪孩子想到的方法外，你能想出更好的方法救小白兔嗎？?

③多好的雪孩子呀！他原來還可以在地面盡情地玩耍，卻為了救小白兔變成一朵白云。你喜愛他嗎？喜愛他的什么？情愿向他學習嗎？（相機板書：舍己救人）?

（5）激發(fā)想象：兔媽媽知道真相后，會對變成白云的雪孩子說什么？小白兔呢？小白兔又會對雪孩子說什么？雪孩子還會回來嗎？（選同學戴上頭飾表演。）

四、回讀全文，升華情感

激情引讀：多可愛的小白兔，給雪孩子唱歌、跳舞，給雪孩子帶來了歡樂；多么無私的雪孩子啊，為了救小白兔化成了水，變成了白云。讓我們帶著對雪孩子的寵愛、鄙視之情齊讀全文，看誰讀得最有感情！

五、示范講解，指導寫字?

1.出示老師課前寫好的生字，觀看每個筆畫在田字格里的位置，從整體上感受漢字的形體美，發(fā)覺生字在書寫上的共同點：左右結構的字左窄右寬。?

2.師邊講解邊示范，同學伸出右手跟著老師書空，重點指導書寫“唱、誰、輕、渾”。?

輕、渾：有共同的偏旁“車”，但書寫挨次不一樣?！败嚒弊鳛椴渴讜r要先寫豎，再寫提。?

唱：右邊兩個“日”字中間的橫不能挨著旁邊的豎畫。?

誰：字的右邊有四橫，留意不能漏寫。?

3.生在田字格內寫字，老師進行個別指導，留意訂正孩子不良的寫字姿態(tài)。

六、續(xù)編故事，拓展延長?

1.續(xù)編故事：雪孩子又回來了，想象小白兔與雪孩子見面后會說些什么。?

2.經過學習，小伴侶們都喜愛上了雪孩子，下課后，再好好地讀讀課文，并把這個故事講給你身邊的人聽，讓他們都知道這位和善、英勇的雪孩子，好嗎？

［教學板書］

20雪孩子

云→飛到空中?

↓化?了

玩得快樂

小白兔←雪孩子

救?

（舍己救人）

《雪孩子》教學設計13

一、教材分析

《語文課程標準》指出：同學是學習的仆人。語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，提倡自主、合作、探究的學習方式。老師的角色與作用得到了新的定位,老師是為同學服務的，為同學供應便利的，是同學學習的促進者，老師的動身點和落腳點在于指導同學樂觀主動地學習，老師是學習活動的組織者和引導者。要培育同學高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度。

這是一篇童話，敘述一個雪孩子給小白兔帶來歡快，為小白兔解除災禍，最終自己變成了云朵的故事。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪同學的才智，激發(fā)同學的想象，陶冶同學的情操，使同學獲得真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。課文以連環(huán)畫的形式消失，課文插圖形象地再現了課文的內容，易于激發(fā)學習愛好，也有利于老師制造性地理解和便用教材。本篇為首次消失不注拼音的課文，看圖讀文，讓同學嘗試著自己閱讀，激發(fā)同學學習語文的成就感，老師要留意對同學進行朗讀力量和思維力量的訓練.。

二、教學目標

1．熟悉10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；熟悉1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種狀況同時存在。

2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出救濟之手。而本課的教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使同學知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一班級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以老師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將簡單的問題簡潔化，抽象的問題詳細化，自然突破了文章的重難點。

三、教學重難點

熟悉10個生字，知道雪會變成云。

四、教具預備

雪孩子剪影，生字卡片，雪與云相互變化的課件。

五、學前預備

布置同學課前讀通課文。

六、教學時間:

2課時。

七、教學過程：

、

第一課時

一、揭題激趣。

1、（出示“雪孩子”圖形剪影）同學們，今日老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？

（雪孩子。）

2、它可愛嗎？

3、老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的特別感人的故事，你們想聽嗎？

4、下面老師就讓大家聽這個故事，請同學們留意，要邊聽邊觀看幻燈片，同時思索這個故事講了雪孩子的一件什么事？

（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。②小白兔在家睡覺。③小白兔家著火了，雪孩子飛速地跑去救火。④雪孩子變成了一朵漂亮的云。）

5、誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什么事？

（抽同學講故事內容。）

6、同學們，這個故事就是我們今日這節(jié)觀賞課要學習的內容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題。

二、看圖自讀課文。

1、認真看圖，想想每幅圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不熟悉的字，請教同座。

3、一邊讀課文，一邊標畫課文的自然段序號。

三、檢查自讀狀況，讀后正音。

1、認字。

留意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音；“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶；可以進行同音字比較“化——畫，到——到，只——知，還——孩”。

2、寫字。

寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。

瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”。

衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆從“橫”中間起筆，最終“捺”低于右撇并與撇相接。

3、正音后同座相互朗讀課文，相互評價。

四、朗讀指導。

1、本課因不注拼音，朗讀中留意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。

2、讀出雪地、云朵的漂亮，小白兔的歡樂與難過，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美寵愛之情。

五、練習設計。

1、朗讀課文。

2、積累自己喜愛的句子。

其次課時

一、復習導入。

1、出示生字卡片，以多種形式讓同學認讀。

2、有感情地朗讀課文。

二、學習課文。

(一)下面請同學們翻開書，翻到第24頁，默讀課文第一段：

1、想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的？

2、從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢？

（從“一連、好幾天”看出雪下得大。）

3、一齊來讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。

3、下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請大家觀看黑板上的雪景圖，再說一說。

（多請幾個同學描述?？梢愿鞑幌嗤?。）

3、這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了，這是為什么呢？我們來學習其次段。

（二）學習其次、三段。

1、兔媽媽要出門去，小白兔為什么要跟著去？

2、一起來朗讀其次段，讀出小白兔特別想跟媽媽出去的意思。

3、為什么小白兔后來又不跟媽媽去了呢？（演示投影片）請大家看投影片，并聯系課文說說。

4、這個雪人怎么有那么大的吸引力，讓原來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）

（這個雪孩子的頭上戴著一頂特別美麗的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的，圓溜溜的。鼻子紅紅的，尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個胖乎乎的身子。）

5、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？下面老師請同學們觀賞一段音樂，一邊觀賞，一邊綻開想象，然后告知老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？他們玩得怎么樣？

（抽同學敘述想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景。）

6、從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很快樂？（從文中找出體現“快樂”的人物動作、神態(tài)及相關的詞語。）

7、理解又~又~：表示兩個動作同時進行。

8、說一說：又（）又（）的詞語。

9、讀這一段時，你心情怎樣？那大家用興奮的語氣來讀第三段。

（三）學習第四——七自然段。

1、小白兔和雪孩子說完話后，他感覺到有點冷也有點累了。請大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔干什么去了。

2、（演示投影片②）你們看，小白兔睡得真甜啊?？墒牵驮谛“淄盟谜鸬臅r候，在他身邊卻發(fā)生了一件非常危急的事。這是一件什么事呢？（放課文的第六段朗讀錄音，演示投影片③）這件事小白兔知道嗎？為什么？

3、這樣一來，小白兔就有可能被大火——

這樣一來，小白兔就有可能被大火——

（同學想像幾種可怕的后果。）

4、雪孩子這時也發(fā)覺自己的好伴侶——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢？從什么地方可以看出？

（特別焦急。）

5、應當用怎樣的語氣來讀呢？（抽同學讀第七段）讀出雪孩子特別焦急的心情。

（四）學習第八、九、十自然段。

1、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好伴侶就在大火中，它是怎樣做的呢？

（放錄象：雪孩子火中救小白兔一段）

2、在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動？

3、在雪孩子救小白兔的過程中，很多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火淹沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中查找著小白兔，找啊找啊，最終找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第八、九段吧。

4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢？（放錄象：雪孩子溶化的一段）

5、小白兔得救了，然而，當他醒來發(fā)覺雪孩子不見了的時候，小白兔心情怎樣？

（五）學習第十自然段。

1、雪孩子離開我們了嗎？那它在哪兒呢？（放課文第十一段的朗讀錄音。演示投影片④）

（可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵漂亮的白云。）

2、兔媽媽看著那朵漂亮的白云會說些什么呢？

3、小白兔又會說些什么呢？

4、這節(jié)課學了這個故事，同學們喜愛這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？舉例說說。

三、小結。

同學們，只要我們心地和善，從小事做起，到處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。

四、作業(yè)設計：

1、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。

2、把雪變成水，水蒸發(fā)形成云，云又變成雪的過程告知你的好伴侶。

3、續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。

五、板書設計：

雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——變成云

教學反思

上完課后，靜心反思，感受頗多。先說說本課勝利之處吧：

1、“同學是學習的仆人?！蔽蚁耄挥型瑢W情愿學，喜愛學，才能把語文學得更好。我在課堂上通過“板畫、投影”的直觀引入，加上配樂朗誦、錄像和老師渲染描述等手段，極大地激發(fā)了同學的學習愛好。

2、重視朗讀訓練，提高同學的朗讀力量。“讀書百遍，其義自見”。在教學中，同學的感受是通過朗讀來實現的。因此，我把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導同學自讀文本，讓他們在朗讀中發(fā)覺學問，學習學問，理解文本，體會感情。

3、重視對同學的思維訓練。學校生在他們幼兒時期的詳細形象思維的基礎上開頭明顯地朝著兩個方向進展：一個是初級抽象規(guī)律思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開詳細的物象，因此在教學活動的開頭時，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，供應給同學一個直觀的形象；播放了課文朗讀錄音，供應給同學聽覺上的形象；演示了投影片，把課文中的文字符號轉化成可視的故事情節(jié)。這樣關心了同學從詳細形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。

4、培育同學的想像力。為了給同學供應充分的想象空間，課文開頭時，我讓同學想像大雪過后的漂亮景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時，讓同學想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景；在小白兔家著火時，讓同學想像各種可怕的后果；在故事結尾處，讓同學續(xù)編故事——《雪孩子又回來了》。讓同學的思維自由地馳騁，使同學的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

5、陶冶情操。結合課文的教學，我通過剪影、音樂、朗讀錄音、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引導同學健康的審美情趣；學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質，我問“同學們喜愛這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？”小結時，我號召同學“同學們，只要我們心地和善，從小事做起，到處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子?！笔顾麄儚男⌒纬烧_的價值觀和樂觀的人生態(tài)度。

再談談不足之處：

1、老師的形象在許多方面影響著同學。老師的語文素養(yǎng)，不僅直接課堂教學的質量，還對同學起著潛移默化的影響。我還要不斷加強自身一般話和粉筆字的練習。

2、教學過程中，同學學習活動比較單一，學習方法簡潔。比如：在教同學字時，要是讓同學小組抽讀，糾錯，或是讓會認的同學談談記字的方法，讓其他同學借鑒等。我想，同學學習效果會更好。

《雪孩子》教學設計14

一、激趣導入：

1、小伴侶們，老師給大家猜個謎語：說是花，不是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地白花花。

2、對，是雪花。老師出示“雪孩子”圖形剪影。生答：雪孩子。師隨即板書課題。

二、自讀識字：

１、同桌互讀生字，齊讀課文。

２、老師范讀課文生字。

３、同學看課件朗讀課文，留意讀好生字，讀通課文。

４、識記生字。

三、合作溝通：

１、老師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。

２、用自己喜愛的方式讀順課文，讀給小組內的成員聽。

３、朗讀棒的同學上臺朗讀，請同學當評委打分，評比最佳選手。

四、指導書寫。

1．指導認讀生字“瓜、衣”。

2、同學們數一數，它們各有幾筆？

3、它們的筆順又是怎么樣呢？（指名說，一起書空）

4、請小伴侶們認真觀看這兩個字在田字格中的位置，想想要寫好這兩個字該留意什么呢？

5．溝通怎樣能寫好這兩個字。

6．師范寫指導。

瓜：觀看兩撇有什么區(qū)分，捺在哪兒起筆。

衣：觀看豎提從哪兒起筆，短撇的起筆和方向。

7.練習書寫。請留意書寫的姿態(tài)。

《雪孩子》教學設計15

教學目標

1、感受雪孩子美妙的心靈。

2、把握看連環(huán)畫復述課文的方法。嘗試著與同學合作表演課本劇。

3、熟悉12個生字，會寫“合”“邊”“已”“化”“她”“朵”“從”7個字。會寫兩個新筆畫“橫折彎”“橫折折撇”，一個新部首“走之旁”。了解“從”的字理演化過程。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

識字、寫字，理解課文大意。

教學預備

雪與云相互變化的錄像帶或多媒體課件。

有條件的帶領同學玩一次雪或堆一次雪人。

第一課時

一、激趣導入。

同學們，現在是什么季節(jié)?。繉?，你們喜愛冬天嗎？冬天里這我們可以做很多好玩的事情，你們快看：大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活動？今日，老師為大家?guī)硪粋兡銈兿矏鄣暮冒閭H——《雪孩子》。你們喜愛嗎？出示課題。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、老師范讀，請同學們標洋注好各個自然段的序號。同學留意聽準生字的字音。

2、同學分自然段朗讀課文，可以實行師領讀、自由讀等形式。

老師引導朗讀，引導同學一邊讀一邊想象課文中的畫面，從而說出感情來。重點讀好最終一段：“雪孩子／哪里去了呢？他／飛到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云?！钡谝痪湟x出疑問的語氣，讀出小白兔對雪孩子的懷念，其次名后半句“很美很美”“白云”讀慢些，讀出云朵的漂亮，表達出贊美、寵愛之情。在指導讀完最終一段時，可適時引導同學，“雪孩子為什么會變成一朵白云了呢？”鼓舞同學用自己的方式去理解，最終老師小結時可播放多媒體課件，讓同學觀看雪與云相互變化的過程，讓同學感受自然界的奇異，從而激發(fā)同學對大自然的奇怪???和