《連接秘密》幼兒園大班科學教案

《連接秘密》幼兒園大班科學教案

【活動目的】

1、通過觀看比較，發(fā)覺物體間的連接有的需要幫助物，有的不需要幫助物。

2、懂得不需要幫助物連接的物體的特別結構，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發(fā)科學愛好和對創(chuàng)造家的崇敬。

3、會用完整的語言來表述自己的發(fā)覺。

4、在溝通活動中能留意傾聽并敬重同伴的講話。

5、培育幼兒英勇、活潑的共性。

【活動預備】

1、物質預備：各種拼插積塑、紙張、紙筒、塑料珠、布片、各種有連接的生活用品。

2、學問閱歷預備：幼兒有肯定的連接閱歷。

【活動過程】

1、出示操作材料引入，引起幼兒探究的愛好。

師：今日，老師帶來了一些材料，請小伴侶玩玩連接的嬉戲，看看你是用什么方法將它們各自連接起來的。

2、第一次探究——對需要和不需要幫助材料的連接進行分類

（1）操作探究

師：請小伴侶每一種材料都連一連，連的時候可以告知身邊的小伴侶，你是怎么連的。

老師重點引導幼兒在操作中感受需要和不需要借助幫助材料的連接。

（在這個環(huán)節(jié)中，幼兒主要是通過簡潔的操作，感受物體間連接的各種方法。斯詠連接紙筒，他先是將夾子都夾在紙筒上，然后又拿了一個紙筒比劃著，比劃后他將夾子都拿下來，將兩個紙筒靠在一起，用夾子夾住，他就這樣一個紙筒一個紙筒連著夾成一串，他說：這是蜈蚣。

這個環(huán)節(jié)比較簡潔，但起著承上啟下的作用，為下一環(huán)節(jié)中的分類打下鋪墊。）

（2）閱歷溝通

師：請小伴侶來說說，你連接的是什么物體，你是怎么連接的？

請個別幼兒介紹自己的連接閱歷。

（在這個環(huán)節(jié)中我有意識地請了連接不同物體的幼兒與同伴共享自己的連接閱歷，在溝通中，幼兒知道了老師供應的紙筒、布片、紙片、珠子本身是不能連接的，需要借助幫助物，而夾子、回形針、別針、彩鏈等本身是可以連接的。）

（3）對不同的連接現象進行分類

師：我們在操作中發(fā)覺了一個好玩的現象，有的物體連接需要幫助物，有的物體連接不需要幫助物，現在我們來分一分。

引導幼兒依據需要幫助物與不需要幫助物的連接現象進行分類。

（在此環(huán)節(jié)中，我引導幼兒進行分類，重點鼓舞幼兒說說為什么有的物體不需要幫助物就能連接，幼兒通過操作、觀看了解了不需要幫助物就能連接的物體本身的特征。假如這個活動直接引導幼兒進行分類，效果可能更好，能更直接地增加幼兒的閱歷，幼兒在分類中能進一步感受不需要幫助物就能連接的物體特點。）

3、其次次探究——發(fā)覺不需要幫助物連接處的特征。

師：今日老師還帶來了一些生活中的物品，他們需要找到自己的伙伴才能用，請小伴侶幫幫忙，幫它們連接起來，使它們成為有用的物品。

（1）提出要求

A、連接時要仔細觀看它們是怎樣連接起來，連接處藏著什么隱秘。

B、把發(fā)覺的隱秘告知小伴侶和聽課的老師。

（2）幼兒操作探究

老師重點引導幼兒在操作中發(fā)覺物體間連接部分的特別結構。

（這個環(huán)節(jié)幼兒在操作中對物體連接處的隱秘很感愛好，他們在連接時很仔細觀看，奕馨小伴侶對杯子與杯蓋進行連接很感愛好，旁邊的謝詩蕾發(fā)覺了一個塑料杯中有一個過濾網，奕馨看到了也把過濾網拿過來，她比劃了半天，告知我："陳老師，這個網不能放在我的這個杯子里。"我問她為什么，她說："由于杯子比較大，過濾網比較小，會掉下去。"在這個環(huán)節(jié)中，幼兒有的將筆的各個零部件連接組合起來；有的連接風車；有的連接各種杯子……他們發(fā)覺了許多連接處的隱秘，在連接中，幼兒很興奮地和老師、同伴溝通著自己的發(fā)覺。）

（3）幼兒共享自己的`探究發(fā)覺。

師：這些東西是怎樣連接的？

請個別幼兒向大家介紹自己的探究發(fā)覺，鼓舞幼兒用完整的語言進行表述。

（由于幼兒在上一個環(huán)節(jié)中的操作探究很仔細，所以在本環(huán)節(jié)中，幼兒的發(fā)言很樂觀，他們能將自己在連接中發(fā)覺的隱秘用連貫的語言告知大家。）

4、在比對中提升連接的閱歷

師：小伴侶都發(fā)覺了不同物體連接處的隱秘，連接處的隱秘一樣嗎？為什么杯子有的直接蓋上去，有的是螺紋的？是不是同樣在連接處有螺紋的物體都能連接起來呢？

（1）請個別幼兒對比操作，老師引導幼兒了解。

師：請一個小伴侶來試試，這個瓶子的瓶蓋是哪一個呢？

請一幼兒從一堆瓶蓋中找出和瓶子相符的瓶蓋。

師：物體的連接是需要通過精密的計算和設計的，而且依據材料和用途的不同，它們的結構也有所不同，但都是為了便利。

（本環(huán)節(jié)我主要選擇用螺紋連接的不同物體讓幼兒比較，引導幼兒發(fā)覺雖然這些物體都是有螺紋的，但是它們并不是都能連接在一起，而是還要通過設計，在大小、螺紋的疏密等方面的考慮，物體才能緊密連接起來。

但是，本環(huán)節(jié)由于考慮到時間關系，我自己操作。假如能讓孩子來操作，這樣效果會更好。）

（2）比較不同杯子的不同連接的不同便利

師：老師這里有幾個有杯蓋的杯子，請小伴侶看看它們的杯口和杯蓋各是怎么連接的。

老師引導幼兒觀看杯子和杯蓋連接處的不同特征。

師：以前為了不讓杯蓋掉下來，杯子和杯蓋是用繩子綁的，而現在人們依據材料的不同將杯口的連接處設計成只要壓一壓或擰一擰，既堅固又便利。

師小結：今日小伴侶通過連一連、看一看，知道了我們人類運用自己的聰慧才智，不斷地發(fā)覺問題，解決問題，創(chuàng)造了很多看似不起眼的小創(chuàng)造，給我們的生活帶來了許多便利。

（本環(huán)節(jié)我主要是引導幼兒比較不同杯子的連接變化，孩子們七嘴八舌地說出了自己的發(fā)覺，發(fā)言非常踴躍。他們在爭論中感受到了不同連接特點杯子給我們的生活帶來了不同的便利。）

6、活動延長

老師拋出問題：怎樣解決剪刀給小伴侶帶來的潛在的危急性；怎樣解決老師筆帽經常在使用后找不到的問題。

老師鼓舞幼兒向創(chuàng)造家學習，嘗試運用連接的隱秘改進我們生活中需要改進的各種物體。

（延長環(huán)節(jié)，我給幼兒布置了任務，保持了幼兒探究連接的樂觀性。）

【活動反思】

科學訓練在幼兒園訓練中占有重要的地位，對于進展幼兒的認知力量、提高他們的思維水平有特殊重要的意義。一個人在幼兒期形成的對四周世界的探究愛好及解決問題的力量會使他們終生受益。這次活動來源于幼兒園片區(qū)聯(lián)動的教研活動，在設計活動目標時我抓住了幼兒的愛好點，所以對幼兒有很大的吸引力。回顧本次活動，有幾點體會。

一、教學有效性方面

1、選擇相宜的材料，激發(fā)幼兒探究愛好。

《綱要》指出：科學訓練應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。"連接"是幼兒生活中隨處可見的現象，幼兒的生活用品、學習用品、玩具無一不是需要連接的，因此，我供應給幼兒的活動操作材料都是幼兒日常生活中熟識的各種物體：各種瓶子、杯子、筆、包裝盒、玩具等等。幼兒對這些材料的操作很熟識。雖然這些物品的連接沒有什么難度，但是在活動中他們仍操作得愛好盎然，活動的樂觀性很高。

2、制定相宜的教學目的，老師做到心中有目標。

《綱要》指出：科學活動內容要從生活或媒體中幼兒熟識的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培育他們對科學的愛好和對科學家的崇敬。因此，針對"連接"這個活動內容，我依據大班幼兒的年齡特點和班級幼兒的實際進展水平，制定了三條目的：①通過觀看比較，發(fā)覺物體間的連接有的需要幫助物，有的不需要幫助物。②懂得不需要幫助物連接的物體的特別結構，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發(fā)科學愛好和對創(chuàng)造家的崇敬。③會用完整的語言來表述自己的發(fā)覺。

在活動中我能帶著目標去引導孩子進行連接操作，如：在第一個環(huán)節(jié)的探究中，老師的重點是鼓舞幼兒將各種物品連連看，從中發(fā)覺了有的物體的連接是需要幫助物的，有的物體的連接是不需要幫助物的。雖然這個環(huán)節(jié)的操作比較簡潔，但重點是讓幼兒通過這個環(huán)節(jié)的比較發(fā)覺引發(fā)幼兒探究不需要幫助物的連接隱秘的愛好。在其次個環(huán)節(jié)中，幼兒通過連接各種生活中的物體發(fā)覺物體連接處的各種隱秘。在第三個環(huán)節(jié)中，幼兒有了前兩次的探究閱歷，老師的重點就放在引導幼兒通過比對，進一步感受到雖然連接處的隱秘很簡潔，但是我們人類在生活中不斷地發(fā)覺問題，解決問題的體現，有了連接處的小小創(chuàng)造，為我們人類帶來了許多便利。在老師的層層引導下，幼兒漸漸產生了對科學家的崇敬，情愿向科學家學習，學習他們刻苦鉆研創(chuàng)造的精神。

3、有效的指導語，是師幼互動的關鍵。

每一個環(huán)節(jié)的開頭，老師都要設計好具有承上啟下、富于啟發(fā)性的指導語。幼兒雖然整個活動的環(huán)節(jié)比較多，但是在老師細心設計的指導語的啟發(fā)下，幼兒的關注點始終在探討不需要幫助物就能連接的隱秘上，在老師的啟發(fā)性提問下，幼兒能樂觀主動地參加大家的談論，說出了自己在探究中發(fā)覺的連接處的隱秘。雖然，后排的幼兒參加爭論的樂觀性不是很高，但他們也很仔細地在傾聽同伴的敘述，整個活動氣氛特別活躍。

二、活動中的不足

雖然活動開展得很順當，但是還是留下了一些圓滿的地方。

1、老師在材料的預備上，考慮還不是很充分，應再多預備一些操作性強的物體，在引導幼兒進行比對時，應當選用一些對比比較明顯、需要幼兒反復比較才能連接的物體，這樣