高中語文教學(xué)的主要方法

第頁高中語文教學(xué)的主要方法興趣愛好探究性閱讀階段

興趣式閱讀能更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀積極主動(dòng)性，有效地提升閱讀效率。興趣式閱讀法主要適用于高一同學(xué)，講究閱讀個(gè)性就是說要從同學(xué)主體發(fā)展的內(nèi)在必須要出發(fā)，對(duì)同學(xué)的閱讀范圍、角度和思路等少干涉，甚至不干涉，即由著同學(xué)"性子'選擇閱讀對(duì)象。該階段主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)同學(xué)的閱讀興趣，開放同學(xué)的閱讀范圍、角度和思路等，由同學(xué)選擇閱讀對(duì)象。這就要求〔教師〕敢于放手讓同學(xué)自主閱讀，激勵(lì)同學(xué)多接觸感興趣的文章。當(dāng)然，這并不是說任由同學(xué)隨便閱讀各類內(nèi)容，不加一點(diǎn)限制，而應(yīng)隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的興趣走向，引導(dǎo)同學(xué)閱讀積極性的文章，從同學(xué)的興趣入手，培養(yǎng)同學(xué)自主探究性閱讀的習(xí)慣和方法，以便于今后同學(xué)養(yǎng)成閱讀專題論文或總結(jié)的好習(xí)慣。在培養(yǎng)同學(xué)的閱讀興趣的過程中，可以做以下方面的工作：

1.發(fā)揮教材優(yōu)勢，把同學(xué)的閱讀興趣延續(xù)到課外，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀主動(dòng)性，還要在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀關(guān)注身邊事，鍛煉同學(xué)閱讀能力，從而為同學(xué)的寫作積存素材，從更全面的角度開發(fā)同學(xué)的潛力。例如在教學(xué)屈原的《離騷》時(shí)，可以運(yùn)用互動(dòng)或者其他方式引申屈原所在朝代的時(shí)代背景，擴(kuò)展同學(xué)的閱讀面，再通過屈原跳江引出該江現(xiàn)在所處地方、文化及與紀(jì)念屈原的活動(dòng)和文化，讓課內(nèi)外知識(shí)更好地融合，這樣不僅有利于同學(xué)對(duì)知識(shí)的汲取，還能提升同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

2.開展形式多樣活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)課外閱讀的興趣。教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過天天一名同學(xué)在班里播報(bào)一篇校內(nèi)外貼近生活的正面新聞等提升同學(xué)的閱讀興趣。

3.營造能很好地引起同學(xué)閱讀興趣的氛圍。這就要求教師擁有從生活中提取同學(xué)感興趣的閱讀素材的能力，多與同學(xué)進(jìn)行閱讀互動(dòng)，讓同學(xué)在無意識(shí)的狀況下受到積極的閱讀氛圍的熏陶。所以在閱讀教學(xué)中對(duì)同學(xué)進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，是事半功倍之法。

2高中語文教學(xué)方法

一、創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)

語文是高中學(xué)習(xí)的重要科目之一，是學(xué)習(xí)其他科目的前提和基礎(chǔ)。語文是一門分析解讀文章脈絡(luò)的科目，閱讀在其中起到至關(guān)重要的作用。而在"應(yīng)試教育'的影響下，大部分老師的教學(xué)方法固化單一，教學(xué)經(jīng)常以自我為中心，忽視了同學(xué)的自主閱讀體驗(yàn)，使同學(xué)的語文思維也隨之固化，語文素養(yǎng)也得不到很好的培養(yǎng)。并且在語文教學(xué)的過程中，教學(xué)模式往往是單向固定的(老師講解，同學(xué)聽)，課堂不活躍，造成同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣減弱。因此，創(chuàng)建一個(gè)和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍在語文閱讀的教學(xué)方法上是至關(guān)重要的。

課堂是同學(xué)的課堂，同學(xué)是課堂的主體，老師只是指揮者和引導(dǎo)者。老師應(yīng)該在確保正常課堂秩序的前提下，為同學(xué)營造一種自由、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能激勵(lì)同學(xué)參加到課堂的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。以往單一的學(xué)習(xí)模式也不再適應(yīng)如今課堂的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該多給同學(xué)討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自己發(fā)言，講出自己的閱讀體會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)自己。我們還可以精心〔制定〕各種各樣的活動(dòng)，例如詩朗誦、辯論會(huì)、讀書交流會(huì)，等等，激勵(lì)同學(xué)積極參加進(jìn)來，互相分享彼此閱讀的樂趣和收獲。通過這種方式，可以激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，培養(yǎng)優(yōu)良的語文閱讀習(xí)慣。

二、激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，〔拓展〕同學(xué)的知識(shí)面

語文閱讀習(xí)慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)光是靠教材上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要進(jìn)行大量的閱讀。課堂雖然是學(xué)習(xí)語文的主要陣地，但是作為閱讀教學(xué)來說，課堂閱讀僅僅只是基礎(chǔ)，而大量的課外閱讀才是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。

都說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果和效率，語文閱讀也是如此。我們應(yīng)該激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，從而獲得優(yōu)良的閱讀效果。我們應(yīng)該在重視同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位的前提下，從同學(xué)的實(shí)際必須求出發(fā)，給予同學(xué)閱讀的自由，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。語文老師還應(yīng)該在充分發(fā)揮教材的作用下，向同學(xué)推舉相關(guān)的書籍，以課堂閱讀帶動(dòng)課外閱讀，培養(yǎng)同學(xué)的閱讀興趣，拓展同學(xué)的知識(shí)面。我們還可以通過制定各種各樣的活動(dòng)來激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，例如，開展讀書會(huì)、辯論會(huì)，等等，使同學(xué)彼此分享閱讀的收獲和成果。通過激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，可以激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。

3高中語文教學(xué)的方法

應(yīng)考探究性閱讀

應(yīng)考性閱讀依據(jù)同學(xué)目前的閱讀水平能力，直接為同學(xué)提供考題信息進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，鍛煉高三同學(xué)的綜合答題能力和考試應(yīng)變能力。該階段直接為高考而備，要求同學(xué)把已具有的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練，要求同學(xué)依題意答題，并且總結(jié)出一套解題"程序'，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要。高考閱讀試題的答案雖然是開放的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度的限制，要求在題目限制的范圍內(nèi)回答。教師要總結(jié)出一些解題思路清楚的答題方法，目的在于確保同學(xué)的思維及想象力堅(jiān)持活躍時(shí)答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化，與個(gè)性興趣閱讀有機(jī)合理地結(jié)合，充分使用多媒體等輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在閱讀王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，問第一段描寫了怎樣的景象，要求同學(xué)掌握文中取景的答題技巧，準(zhǔn)確點(diǎn)出"崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，天朗氣清，惠風(fēng)和暢'等關(guān)鍵詞，結(jié)合同學(xué)豐富的想象力，引出文章所要描述的意境。在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際能力，一步一步地引導(dǎo)同學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)想象力的同時(shí)教會(huì)同學(xué)一些應(yīng)考技巧，旨在提升同學(xué)的答題能力。

教師指導(dǎo)探究性閱讀

高中生面對(duì)的是高考，所以其閱讀不免帶有很強(qiáng)的功利性。同學(xué)要實(shí)現(xiàn)高考的理想，僅靠興趣性閱讀是不夠的，必須建立閱讀層次序列。該階段培養(yǎng)主要面向高二同學(xué)，指示同學(xué)運(yùn)用好興趣愛好閱讀的經(jīng)驗(yàn)，不同的問題教授不同的閱讀技法，把同學(xué)不同的心得能力和熟悉能力培養(yǎng)得大致統(tǒng)一。教師可在教學(xué)過程中架設(shè)想象橋梁，使同學(xué)通過想象更易于領(lǐng)會(huì)其文章的內(nèi)涵，與實(shí)現(xiàn)心靈上的〔溝通〕和內(nèi)涵上的心得。郁達(dá)夫曾說："像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有'教師在對(duì)這段話進(jìn)行剖析教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)同學(xué)想象描述秋天的早晨落花似雪的景象，滿心歡喜而又好奇地踩上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)"聲音也沒有'，不像踏雪那樣會(huì)發(fā)聲響，讓讀者真切感受到故鄉(xiāng)秋天的清、靜和悲涼之感。教學(xué)中，教師引導(dǎo)同學(xué)馳騁想象，讓同學(xué)發(fā)揮自身優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)與共同心得生活與人生的能力。

4高中語文的教學(xué)方法

開拓思路，輔助多種教學(xué)手段

在語文教學(xué)中，教師除了給同學(xué)制定和提出問題，還應(yīng)輔之以多樣而有效的教學(xué)手段。如在教《阿Q正傳》時(shí)，教師可讓同學(xué)觀看電影《阿Q正傳》;上《〈吶喊〉自序》時(shí)，教師可先讓同學(xué)在因特網(wǎng)上查閱魯迅的生平、思想和作品;上《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，讓同學(xué)編演其中的一些片斷。這樣既拓寬了同學(xué)的知識(shí)面，又起到了寓教于樂的效果。

啟發(fā)式教學(xué)的過程是逐漸深入的，有如剝筍般將文章的內(nèi)涵、事物蘊(yùn)含的道理浮現(xiàn)在同學(xué)面前。它不僅是教師的教學(xué)方法，也是同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。掌握了這種從現(xiàn)象剖析本質(zhì)的方法，就能舉一反三，實(shí)現(xiàn)有效自學(xué)，尤其能夠培養(yǎng)同學(xué)的革新思維?，F(xiàn)行的高中語文教材中，有許多自讀篇目，這是同學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的"實(shí)驗(yàn)田'。

精心構(gòu)思，制定恰當(dāng)問題

教學(xué)方法包括教師教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)依據(jù)