導學案3：自己的事自己干

自己的事自己干教學設計學習目標:知識目標：了解自立的表現(xiàn)和重要性能力目標：培養(yǎng)學生合作、探究、活動的能力，初步形成自我管理的能力。情感態(tài)度價值觀目標:培養(yǎng)學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能力。教學重難點教學重點：自立能力培養(yǎng)教學難點：自立的必要性和重要性教學過程:一、自主學習1、什么是自立？2、自立的表現(xiàn)？3、自立的必要性和重要性？二、合作探究1、案例分析一名大學生因父親患病，家將已和父親離婚的母親告上法庭，要求母親支付其大學期間的學雜費5萬元。在一審中，其母表示只能承擔5000元，這名大學生不服并上訴。但法院駁回上訴，維持原判。父母是否應當支付子女上大學費用呢？觀點甲：父母應當支付子女上大學的費用。觀點乙：父母不應當支付子女上學的費用。2、說說你的觀點“我爸媽很有錢。我學習有家教指導，生活有保姆照料。樣樣不用我動手，事事無需我操心。所以，我根本不需要培養(yǎng)什么自立能力。”你贊同她的想法嗎？為什么？1、自立對自己各方面的成長有哪些好處？一、質(zhì)疑探究1、如果不能自立會怎樣？假設學校取消了班主任制度，沒有班主任的約束，你該如何安排自己的學習？（提示）：可以從學習紀律、學習效果、作業(yè)完成幾個方面進行安排。四、自悟自得通過這節(jié)課，我們學到了什么？五、達標測試1.下列名言反映同一主題的是（）①為了成功地生活，少年人必須學習自立，鏟除埋伏各處的障礙。在家庭，要教養(yǎng)他，使他具有為人所認可的獨立人格。（戴爾?卡耐基）②要不是我自己為自己建立紀念碑，這紀念碑，它從何而來？（歌德）③對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。（羅丹《藝術論》）④身體的美若不與聰明才智相結合，就是某種動物的東西。（德謨克利特）A、①②B、③④C、②④D、①③2．美國特別注重對孩子自立能力，美國南部一些州立中學為培養(yǎng)孩子的生存能力，特別規(guī)定：學生必須不帶分文，獨立謀生一周方能予以畢業(yè)。美國中學生的口號是：“要花錢自己掙”。這些事例說明（）①太冒險了，不利于孩子成長②啟示我們美國的孩子注重自立能力的培養(yǎng)③中國的孩子太脆弱，不利于這樣做④有助于培養(yǎng)孩子的自立能力A、②④B、①②C、①③D、③④3．《獨生子女狀況調(diào)查結果》顯示：我國孩子平均每天只有小時的勞動時間，是世界兒童中參加勞動最少的一群。這個數(shù)據(jù)提示我們（）①我國的父母們不注重孩子的自立能力的培養(yǎng)②我們要培養(yǎng)孩子的自立能力③我國孩子學業(yè)較重④我國的孩子很幸福A、③④B、①②C、①③D、②④六、教學反思《自己的事情自己干》課后反思我參與活動的課題是七年級下冊思第一框《自己的事情自己干》。我從一個教師的角度先就“同課異構”這一主題來談談自己參與活動后的一些認識。同課異構的特色是：集體備課、集體評課，這一特色較大限度地發(fā)揮了教師教學“集思廣益”的優(yōu)勢。一般情況下，執(zhí)教者準備展示課這一過程很大程度上就是本校科組教師集體備課的過程，是大家在教學理念、教學思路、教學風格上的比較直接的一次“對話”，最終生成的展示課就是教師集體備課的結晶。在評課階段，不同的教師通過這個平臺交流更直接——共同探討教學思路、效果、疑惑;不同的教學思想撞擊后結出許多美麗的“教學火花”，這樣更利于大家相互取長補短、更利于大家集體成長與進步。以下是我關于這節(jié)課的教學反思：1、“創(chuàng)設豐富激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，喚起學生的創(chuàng)新意識，促進學生的個性發(fā)展”，這是當前我國初中《思想品德》課程進一步深化改革的必然要求。如何“真正讓課堂的主體——全體學生‘活’起來，使學生主動積極地參與到各項教學活動中去，進而培養(yǎng)學生良好的政治素養(yǎng)”？為了激“活”學生思維，我設計本節(jié)課的總體理念是：讓學生在活動中體驗依賴的危害，在體驗中感悟自立的重要性，在感悟中升華——做一個自立自強的人。針對本課的三大板塊分別設計三個活動，分別是以生活短片、小品、競賽等學生比較感興趣的活動形式呈現(xiàn)于學生，活動中創(chuàng)設的情境都是立足于學生身邊發(fā)生的事設計的，這樣學生在課堂中參與的積極性是較高的，也就達到了我預期的激“活”學生的設計理念。2、注重對抽象知識點的設疑者問題鋪墊，比如：針對“依賴的危害”等比較抽象的內(nèi)容，在第一板塊教學導入環(huán)節(jié)中采用學生自拍的生活片段設疑，引入課題，激發(fā)學生學習興趣，讓學生比較直觀、形象地觀察依賴現(xiàn)象，導出依賴危害性的相關教學內(nèi)容。3、堅持“以學生為主體”。在傳統(tǒng)的教學理念中，“知識本位”、“教師中心”、“結論唯一”，課堂當作學生接受教育的唯一場所，教科書當作知識和信息的唯一來源，學生在課堂上扮演著觀眾與聽眾的角色，成為教師灌輸?shù)膶ο?，最終使學生學習積極性喪失，學生淪為學習的奴隸。在本節(jié)課的每一個教學板塊中，我盡量讓學生自己去觀察生活現(xiàn)象，去思考問題，去討論問題直至引導學生得出相關知識點的結論。我對于學生分析較好的地方加以肯定，對于學生在參與課堂活動中暴露的問題結合知識點設疑供全班同學加以討論，這一系列的活動與討論式教學，真正讓學生成為學習的主人，使學生主動與積極地參與教學過程，活躍了思想品德課的教與學。4、注重對知識點難點突破、重點突出，本課中依賴和依靠的區(qū)別是難點，從學生上課反饋的信息看出學生對于本課的難點跟重點掌握得比較好。當然，對于本節(jié)課的教學我也有不少有待改進的地方：首先是本課的第三板塊“煉”有些地方處理得不夠好，同學們雖然參與活動的熱情較高，但對于“自立能力需要在實踐中培養(yǎng)”這一結論并不是十分明確，主要原因是這一結論基本上是由我總結得出的，活動的設計意圖不夠明確。在備課階段我便認為對于本節(jié)課的重點部分應做到：既要調(diào)動學生參與活動、討論相關知識點的積極性，又要讓學生得出結論——自立能力是要通過在實踐中反復鍛煉獲得的，但要做到這一點很難，短短的四十分鐘的課堂教學既有時間上的限制，又有空間上的限制。而重點部分僅僅憑借理論知識的講解是很難讓學生得出相關結論，學生需要從實踐活動中去體驗，去感悟直至得出結論。我認為像這類問題的解決方法需要課外活動來拓展。其次是時間把握得不夠好，最后一個活動的時間偏長，課堂的時間沒控制好，這是我教學能力上的不足。最后是各環(huán)節(jié)的銜接語過渡不夠自然，有待加強。上完一堂公開課，看到了自己的進