高三生物教學(xué)工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)高三生?物教學(xué)?工作總?結(jié)高?三是中?學(xué)生生?物學(xué)習(xí)?非常重?要的時(shí)?期，也?是鞏固?基礎(chǔ)、?優(yōu)化思?維、提?高能力?的重要?階段，?高三生?物總復(fù)?習(xí)的效?果將直?接影響?高考成?績(jī)。為?了使學(xué)?生對(duì)高?三生物?總復(fù)習(xí)?有良好?的效果?，并且?順利度?過這一?重要的?時(shí)期，?為此我?對(duì)高三?生物教?學(xué)做了?詳細(xì)的?計(jì)劃，?注重教?學(xué)過程?，常總?結(jié)和反?思，根?據(jù)高三?各個(gè)不?同時(shí)期?使用不?同的教?學(xué)策略?和訓(xùn)練?方式。?一、?研究高?考信息?，看準(zhǔn)?復(fù)習(xí)方?向.?研究高?考生物?試題。?只要根?據(jù)近幾?年來全?國(guó)高考?形式，?重點(diǎn)研?究一下?全國(guó)近?幾年的?高考試?題，就?能發(fā)現(xiàn)?它們的?一些共?同特點(diǎn)?，如試?卷的結(jié)?構(gòu)、試?題類型?、考查?的方式?和能力?要求等?，因此?開學(xué)初?我研究?了十年?高考，?把握命?題方向?及命題?特點(diǎn)，?從而理?清復(fù)習(xí)?的思路?，制定?相應(yīng)的?復(fù)習(xí)計(jì)?劃。?2.關(guān)?注新教?材和新?課程標(biāo)?準(zhǔn)的變?化。?3.熟?悉考試?說明。?開始教?學(xué)前，?我給組?員每人?一份去?年高考?綱考，?考試說?明是高?考的依?據(jù)，是?生物復(fù)?習(xí)的總?綱，不?僅要讀?，而且?要深入?研究，?尤其是?考綱中?變化的?地方，?以便明?確高考?的命題?指導(dǎo)思?想、考?查內(nèi)容?、試題?類型、?深難度?和比例?以及考?查能力?的層次?要求等?。不僅?如此，?在整個(gè)?復(fù)習(xí)過?程中要?不斷閱?讀，進(jìn)?一步增?強(qiáng)目的?性，隨?時(shí)調(diào)整?復(fù)習(xí)的?方向。?4.?合理利?用其他?資料。?除了高?考試題?、考試?說明、?教材、?課程標(biāo)?準(zhǔn)、生?物教學(xué)?基本要?求外，?獲得信?息的途?徑、方?法還很?多，如?各種專?業(yè)雜志?、名校?試題、?網(wǎng)絡(luò)信?息等。?但是，?這些資?料的使?用必須?合理，?這樣對(duì)?教師提?出了很?高的要?求，老?師自身?必須投?入題海?，然后?篩選訓(xùn)?練題和?資料，?備課組?內(nèi)老師?資源共?享，進(jìn)?度統(tǒng)一?，皆以?廣泛收?集信息?為主要?目的，?以免干?擾復(fù)習(xí)?、浪費(fèi)?時(shí)間。?二、?課本為?主，練?習(xí)為輔?，教師?適當(dāng)拓?展延伸?的材料?應(yīng)用。?進(jìn)入?高三生?物教學(xué)?，很容?易走進(jìn)?總復(fù)習(xí)?的怪圈?：迷戀?復(fù)習(xí)資?料，陷?入題海?。雖然?投入了?大量的?時(shí)間和?精力，?但收效?甚微，?效果不?佳。對(duì)?此，高?三生物?教學(xué)過?程中必?須保持?清醒的?頭腦，?努力處?理好下?面幾種?關(guān)系。?.教?材和復(fù)?習(xí)資料?的關(guān)系?。教材?是生物?總復(fù)習(xí)?的根本?，它的?作用是?任何資?料都無?法替代?的。在?生物總?復(fù)習(xí)中?的抓綱?務(wù)本就?是指復(fù)?習(xí)以考?試說明?作指導(dǎo)?，以教?材為主?體，通?過復(fù)習(xí)?，使中?學(xué)生物?知識(shí)系?統(tǒng)化、?結(jié)構(gòu)化?、網(wǎng)絡(luò)?化，并?在教材?基礎(chǔ)上?進(jìn)行拓?寬和加?深，而?復(fù)習(xí)資?料的作?用則是?為這種?目的服?務(wù)，決?不能本?末倒置?，以復(fù)?習(xí)資料?代替教?材。?2.重?視基礎(chǔ)?和教師?拓展更?加注重?能力的?培養(yǎng)。?⑴注?重知識(shí)?體系的?重組，?形成學(xué)?科知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)?⑵、摸?索有關(guān)?線索，?加強(qiáng)學(xué)?科內(nèi)綜?合。生?物學(xué)科?內(nèi)綜合?可以是?章節(jié)內(nèi)?綜合，?也可以?是跨章?節(jié)綜合?，⑶?、通過?專題教?學(xué)，培?養(yǎng)學(xué)科?內(nèi)綜合?能力?專題教?學(xué)是培?養(yǎng)學(xué)科?內(nèi)綜合?能力行?之有效?的方法?。就高?三生物?本身的?復(fù)習(xí)教?學(xué)而言?，一般?來說，?高三第?一階段?是按章?節(jié)理順?知識(shí)點(diǎn)?，構(gòu)建?知識(shí)體?系，配?合經(jīng)典?的題例?，將主?干知識(shí)?、重點(diǎn)?知識(shí)向?縱橫方?向引申?和擴(kuò)展?，第二?階段則?可進(jìn)行?專題復(fù)?習(xí)教學(xué)?。專?題的劃?分主要?有以下?幾種不?同的方?式。?a體系?專題。?例如：?①生?命的物?質(zhì)和結(jié)?構(gòu)系統(tǒng)?;②生?命的自?我更新?和調(diào)節(jié)?系統(tǒng);?③生命?的自我?復(fù)制和?進(jìn)化系?統(tǒng);④?生物與?環(huán)境系?統(tǒng)。?b實(shí)驗(yàn)?專題。?例如：?①對(duì)?實(shí)驗(yàn)操?作、原?理、程?序、現(xiàn)?象和結(jié)?論的分?析、歸?納、總?結(jié);②?糾正錯(cuò)?誤或補(bǔ)?充不完?整的實(shí)?驗(yàn);③?設(shè)計(jì)簡(jiǎn)?單的生?物學(xué)實(shí)?驗(yàn);④?對(duì)實(shí)驗(yàn)?、實(shí)踐?中獲得?的各種?信息的?分析和?解釋。?c、?題型專?題。例?如：?①曲線?坐標(biāo)題?解析能?力的培?養(yǎng);②?圖形圖?表題解?題能力?的培養(yǎng)?;③遺?傳系譜?圖鑒別?能力的?培養(yǎng);?④數(shù)據(jù)?分析和?概率計(jì)?算能力?的培養(yǎng)?。d?、熱點(diǎn)?專題?以上專?題教學(xué)?應(yīng)有主?次、輕?重之分?，各專?題之間?也不是?完全割?裂的，?不可截?然分開?。專題?教學(xué)應(yīng)?以知識(shí)?體系專?題復(fù)習(xí)?為主，?帶動(dòng)其?他專題?復(fù)習(xí)，?重視實(shí)?驗(yàn)的復(fù)?習(xí)，在?最后復(fù)?習(xí)階段?要留有?一些時(shí)?間進(jìn)行?熱點(diǎn)問?題和題?型分類?復(fù)習(xí)。?三、?重視學(xué)?生學(xué)習(xí)?能力的?培養(yǎng)?從高考?生物復(fù)?習(xí)的思?路的角?度來說?，在全?面推進(jìn)?素質(zhì)教?育的今?天，高?考從形?式到內(nèi)?容都發(fā)?生了深?刻的變?化。3?+__?__形?式中無?論任何?試題都?離不開?以能力?立意這?一主題?。為此?我認(rèn)為?高考生?物復(fù)習(xí)?思路應(yīng)?堅(jiān)持以?高考考?試說明?和大綱?能力的?要求為?出發(fā)點(diǎn)?，根據(jù)?高考中?題目的?立意和?表達(dá)形?式的新?變化，?加以認(rèn)?真復(fù)習(xí)?。本學(xué)?期主要?進(jìn)行的?是第一?輪復(fù)習(xí)?，主要?以能力?的培養(yǎng)?為主。?、注?重基礎(chǔ)?知識(shí)的?梳理，?形成知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)?基礎(chǔ)?知識(shí)是?學(xué)生解?決問題?的源泉?。生物?復(fù)習(xí)過?程中，?主要引?導(dǎo)學(xué)生?對(duì)基礎(chǔ)?知識(shí)加?以整理?和歸類?，使之?成為知?識(shí)鏈和?知識(shí)網(wǎng)?，便于?學(xué)生理?解性記?憶和回?顧。如?，脫氧?核糖核?苷酸基?因DN?ADN?A結(jié)構(gòu)?和復(fù)制?基因表?達(dá)基因?突變可?遺傳變?異來源?進(jìn)化。?這樣幫?助學(xué)生?歸納出?一條主?線，以?利于學(xué)?生系統(tǒng)?地獲得?知識(shí)，?并形成?聯(lián)系的?觀點(diǎn)，?活躍思?維。?2、貼?近生產(chǎn)?、生活?，設(shè)計(jì)?問題，?培養(yǎng)學(xué)?生積極?的思維?方式?選擇貼?近書本?知識(shí)更?貼近生?產(chǎn)、生?活的問?題，盡?量避免?純知識(shí)?性題目?的立意?。這樣?有利于?將死知?識(shí)活化?，引導(dǎo)?學(xué)生積?極思維?、逾越?思維障?礙、跳?一跳才?能摘到?桃，否?則無法?解決高?考綜合?能力問?題。?當(dāng)前的?生物教?學(xué)必須?改變傳?統(tǒng)的老?觀念、?老方法?，應(yīng)該?以發(fā)展?人的品?質(zhì)和智?力為目?標(biāo)，應(yīng)?該將生?產(chǎn)、生?活中的?生物問?題融入?生物課?堂教學(xué)?中，以?增強(qiáng)理?論與實(shí)?際的有?機(jī)結(jié)合?，促進(jìn)?學(xué)生思?維活動(dòng)?的發(fā)展?。高三?生物教?學(xué)中引?導(dǎo)學(xué)生?發(fā)現(xiàn)生?命現(xiàn)象?、生命?規(guī)律并?用生物?學(xué)知識(shí)?來解釋?。例如?，植物?施肥過?多的燒?苗問題?的分析?、CO?中毒原?因的解?釋、生?長(zhǎng)素可?以作為?除草劑?的原理?剖析、?無籽果?實(shí)形成?的特點(diǎn)?分析等?。3?、注重?圖表圖?解表述?問題，?培養(yǎng)學(xué)?生的思?維遷移?能力?總之，?我在安?排高三?生物的?復(fù)習(xí)時(shí)?，始終?是以培?養(yǎng)學(xué)生?的思維?能力為?出發(fā)點(diǎn)?，重視