統(tǒng)編版五年級語文下冊第7課《猴王出世》教學(xué)設(shè)計

板塊教案7*猴王出世教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“芝、遂”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”。2.默讀課文，遇到不理解的語句，能猜出大致意思，并繼續(xù)往下讀。3.能用自己的話說出石猴岀世及成為猴王的經(jīng)過。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能通過默讀課文，讀懂課文大意，能用自己的話概括出石猴岀世及成為猴王的經(jīng)過。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作課件及準(zhǔn)備相關(guān)影視資料。2.準(zhǔn)備《西游記》的相關(guān)資料。學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀《西游記》中的小故事，查找《西游記》及相關(guān)人物的資料。課時安排1課時。教學(xué)過程板塊一激趣導(dǎo)入，引入課文活動1談話激趣，了解學(xué)情1.你們看過《西游記》嗎？你知道《西游記》中的哪些內(nèi)容呢？(生匯報自己了解的《西游記》資料)2.你們知道孫悟空是從哪兒來的嗎？他是怎么成為美猴王的呢？播放“猴王出世”的視頻，學(xué)生觀看后談?wù)劯惺堋?.今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書課題)活動2揭示目標(biāo)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)1.課件出示學(xué)習(xí)提示：(1)默讀課文，遇到不明白的語句，可以猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。(2)讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。2.指名讀學(xué)習(xí)提示，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。操作指導(dǎo)：教師可以先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，說說是否知道“猴王出世”這個故事，是否知道《西游記》中的其他故事。再播放影視作品《西游記》中“猴王出世”的片段，讓學(xué)生說說觀看后的感受，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。板塊二初步學(xué)文，理解句子活動1檢查測試，預(yù)習(xí)情況檢查生字、詞語的認(rèn)讀情況。1.指名朗讀生字詞，掌握生字讀音：芝蘭遂迸裂山澗獐鹿獼猿耶拖男挈女瞑目石竅楷書鐫刻抓耳撓腮頑劣呵2.學(xué)習(xí)多音字“呵”。在文中用作語氣詞，同“啊”，但與上一課中“呵呀”的“呵”讀“ā”不同，本課的“呵”讀輕聲。3.指名朗讀句子。蓋自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。(讀通并理解)4.理解難懂的詞句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境和自己的閱讀積累來猜測、理解。(1)理解難懂的詞語。喜不自勝：勝，能承受。高興得自己都受不了。形容喜悅到了極點(diǎn)。瞑目：閉上眼睛(多指人死時心中沒有牽掛)。人而無信，不知其可：信，信用。其，那。可，可以，行。語出《論語·為政》。意思是一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。序齒：同在一起的人按照年紀(jì)長幼來排次序。(2)理解較難懂的句子。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。(這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣。)我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！(我們今天閑著沒事，順著這溪澗向上尋找溪流的源頭，去玩了！)(3)小結(jié)：閱讀古典名著，遇到不理解的語句，要聯(lián)系上下文、借助生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合影視作品來猜讀。有的詞句實(shí)在讀不通，可以先跳過去。在讀完整句或整段后再回過頭來思考?；顒?默讀課文，梳理交流1.默讀課文，找到自己認(rèn)為最難讀的段落或句子，做好標(biāo)記。2.小組內(nèi)朗讀自己認(rèn)為最難讀的段落，其他成員予以幫助，并適時鼓勵、表揚(yáng)或提出意見。(斷句，糾正字音，讀出相應(yīng)的語氣，領(lǐng)讀段落中難讀的詞語，等等。)3.學(xué)生概括：課文主要寫了一件什么事？(課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。)4.根據(jù)自讀提示，學(xué)生在小組內(nèi)劃分課文段落結(jié)構(gòu)。(第1自然段寫石猴出世；第2自然段寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞；第3、4自然段寫石猴是如何成為猴王的。)操作指導(dǎo)：文中不易理解的語句，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法猜讀：可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，或者通過想象畫面、做動作來理解，也可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，有的語句如果實(shí)在讀不懂，可以先跳過去，在讀完整句或整段后，也許就理解了。板塊三自主閱讀，感受形象活動1研讀“石猴出世”1.學(xué)生自由讀課文，感受文章語言的魅力。2.你認(rèn)為這段話中的哪一句寫石猴寫得特別生動？3.根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，分段閱讀，概括石猴的特點(diǎn)，并完成活動卡?；顒觾?nèi)容閱讀思考：分段閱讀，概括石猴的特點(diǎn)。石猴出世石猴探洞石猴稱王4.小組長歸納整理。5.全班交流，達(dá)成共識。6.教師根據(jù)學(xué)生回答，課件相機(jī)出示：(1)“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！雹僮x著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中怎樣的生活狀態(tài)？(石猴自由自在、無拘無束的日常生活：玩耍、飲食、交友、起居。)②讀到這里，石猴給你留下了怎樣的印象呢？(自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛。)(2)指導(dǎo)朗讀。(石猴出世后，感覺周圍的世界都是新奇的、可愛的、自由的，應(yīng)讀出石猴的快樂和自由。)7.過渡：就是這只活潑可愛的石猴，他還很聰明、勇敢、有擔(dān)當(dāng)呢！快讓我們一起去看看他是怎樣成為猴王的吧！活動2賞讀“石猴稱王”1.課件出示“閱讀錦囊”：(1)本文運(yùn)用了大量動作描寫來表現(xiàn)石猴勇敢、聰明的性格特征，請找到具體的語句，細(xì)細(xì)品味。(2)將自己最感興趣的語句讀給同桌聽，并說一說感興趣的原因。(3)積累自己喜歡的詞語和句子。2.全班交流重點(diǎn)語句：(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。①讓學(xué)生找一找描寫石猴動作的字詞。(瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看。)②邊讀邊演，體會石猴的頑皮可愛。(2)那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會，也都進(jìn)去了。①讀一讀這句話，想象一下他們的動作。②“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“纏一會”，從這幾個詞語中，你體會到了什么？(那幾只膽小的猴子非常想進(jìn)去但又不敢進(jìn)去的著急模樣。)③作者這樣寫的目的是什么？(為了突出石猴勇敢、膽大的個性，也為后文的“大鬧天宮”等故事埋下伏筆。)(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”①從這段話中可以看出石猴的哪些個性特征？(有心計、爽朗、坦率、勇于擔(dān)當(dāng)重任。)②指導(dǎo)朗讀。(讀出石猴做事爭強(qiáng)好勝的語氣。)3.通過學(xué)習(xí)課文，誰能用自己的話說說石猴出世和成為猴王的經(jīng)過呢？指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。操作指導(dǎo)：第1自然段寫石猴出世，可以讓學(xué)生先默讀，然后說說石猴是在哪里誕生、怎么誕生的；還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句想象畫面，比如，“蓋自開辟以來，每受天真地秀……化作一個石猴”，可以讓學(xué)生在腦海中想象一塊聚集日精月華的頑石瞬間迸裂，從中誕生了一只石猴的場景。板塊四歸納方法，拓展閱讀活動1總結(jié)歸納，舉一反三1.提問：回憶一下，在閱讀課文時，我們運(yùn)用了哪些方法？2.學(xué)生匯報，教師相機(jī)梳理。3.教師小結(jié)：在本篇略讀課文中，我們通過聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)等方法來猜測語句的意思，同時，通過品味關(guān)鍵詞句體會石猴的形象特點(diǎn)。掌握這些方法，有助于我們進(jìn)行古典名著的閱讀?；顒?學(xué)以致用，拓展閱讀1.回家讀一讀《西游記》里的其他故事，分享給他人聽。2.準(zhǔn)備開展《西游記》故事會。3.總結(jié)：《西游記》是我國古典四大名著之一。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種語言流行于世，深受人們的喜愛。希望同學(xué)們都能讀一讀原著，感受古典文化，感受經(jīng)典的魅力。操作指導(dǎo)：教師可根據(jù)學(xué)情開展相關(guān)的語文活動，讓學(xué)生把從書中讀到的或是在電影、電視劇中看到的《西游記》故事講給大家聽。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂讀書吧”，推薦學(xué)生自主閱讀《西游記》。板書設(shè)計教學(xué)反思《西游記》中孫悟空的形象對許多孩子來講并不陌生，本課教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀古典名著的方法，讓閱讀變得順暢，并能用自己的話復(fù)述猴王出世的主要內(nèi)容，這也是本課的語文要素所在。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有閱讀經(jīng)驗(yàn)和影視資源，對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生閱讀興趣。通過默讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法猜讀，學(xué)生能猜測難懂語句的大致意思并繼續(xù)往下讀。在大致讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，明白了課文的寫作順序，繼而找出文中相應(yīng)的內(nèi)容，梳理故事的發(fā)展過程。整體把握課文內(nèi)容后，學(xué)生能用自己的話說說石猴出世和成為猴王的經(jīng)過。在課堂教學(xué)中，以往都是教師擔(dān)起講解體現(xiàn)作者情感或是表達(dá)課文內(nèi)容的關(guān)鍵語句的重任?，F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)處于第三學(xué)段，我們應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)?shù)胤攀郑绕涫窃诼宰x課文的教學(xué)中。例如在本課教學(xué)中，教師就完全放手，讓學(xué)生通過小組合作，展開對課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生有了豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能夠快速地找到可以體現(xiàn)課文主題的語句，我們要相信學(xué)生的思維能力，給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會。任何一篇課文的學(xué)習(xí)，對任何一個人物的了解，都離不開對關(guān)鍵詞句的精讀鉆研，所以這是一項必須培養(yǎng)的學(xué)生具備的能力，我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。與此同時，本課教學(xué)能有意識地將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合，開展實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生拓展閱讀古典名著，激發(fā)了學(xué)生閱讀積累的興趣。7*猴王出世文本分析本文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》的第一回，主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、機(jī)智勇敢、敢作敢為、無所畏懼的特點(diǎn)。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀通暢、讀正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講講石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“芝、遂、迸”等15個生字，掌握1個多音字“呵”；重點(diǎn)理解“迸裂、瞑目、頑劣”等詞語。2.能根據(jù)文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過。3.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。教學(xué)重點(diǎn)1.理清思路，弄清故事的前因后果，體會美猴王活潑可愛、機(jī)智勇敢、無私無畏的品質(zhì)。2.品味語言文字，感受古代白話文的特點(diǎn)，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)通過討論交流及利用工具書，讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的能力和興趣。課時安排1課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.多媒體課件播放動畫版《西游記》片頭曲《猴哥》，師生談感受，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：同學(xué)們，我們都看過電視劇《西游記》，其中給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）你知道孫悟空是怎樣出世的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》，看看孫悟空是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。（板書：猴王出世。）2.齊讀課題，理解課題。預(yù)設(shè)：石猴是怎么出世的？他是怎么被稱為美猴王的？二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者。吳承恩（約1500—約1582）字汝忠，號射陽山人，明代小說家，山陽縣（今江蘇淮安）人。吳承恩自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。他在科舉中屢遭挫折，晚年絕意仕進(jìn)，閉門著書。其主要作品有《西游記》《禹鼎志》等。2.學(xué)生聽朗讀音頻，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標(biāo)記自己讀不懂的地方。3.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。4.教師檢測學(xué)生自學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。（1）出示帶拼音的字詞卡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。蘭裂泉鹿拖男女目石書著頑抓耳腮◆多音字示例：“呵”讀“ɑ”時，是助詞，表示贊嘆、催促、囑咐等語氣；讀“hē”時，表示怒責(zé)或呼氣；還有“ā”“ᔓǎ”“à”四個讀音，義同“啊”?！敉糇质纠衡ㄢ^鼠目）——樟（樟樹）——章（文章）——彰（表彰）——璋（弄璋之喜）◆形近字示例：撓（抓撓）——饒（富饒）——澆（澆灌）——曉（通曉）——燒（燃燒）——繞（環(huán)繞）（2）指導(dǎo)理解詞語。［喜不自勝］歡喜得自己不能控制。形容非常高興。［天造地設(shè)］自然形成又合乎理想。［抓耳撓腮］①形容焦急而沒有辦法的樣子。②形容歡喜而不能自持的樣子。［人而無信，不知其可］一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。［拱伏無違］伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。5.檢查課文朗讀情況。（1）教師示范朗讀，再指名朗讀。蓋自/開辟以來，每受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂有/靈通之意。（讀通并理解）（2）個別朗讀最難讀的段落，小組互助，教師適時鼓勵、表揚(yáng)或提出意見。三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.指名分段朗讀課文，整體感知。（1）理清文章記敘的順序。（本文是按時間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序敘事的）（2）師生合作，給課文劃分層次，并說說每一層的主要內(nèi)容?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：寫石猴出世及他的生活情況。第二部分（第2自然段）：寫石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分（第3、4自然段）：寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。（小標(biāo)題：出世——探洞——稱王）2.用一句話概括課文內(nèi)容。明確：課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。3.合作探究，精讀重點(diǎn)。第一部分——石猴出世（1）“閱讀小錦囊”，學(xué)生思考問題。①第1自然段共有幾句話？說一說石猴是怎么出世的。②第1自然段的最后一句話寫了什么？（2）學(xué)生以小組為單位，圍繞“閱讀小錦囊”開展自主閱讀活動。（3）全班交流，理解重點(diǎn)語句。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。A.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。B.這段話寫了什么？（這段話寫了石猴的出世過程）C.談?wù)勛约褐朗飦須v后的感受。（可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神奇”一詞展開豐富的聯(lián)想，但一定要尊重學(xué)生獨(dú)立的見解）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A.從這句話中，你看出石猴都做了哪些事情？（可以看出石猴自由自在、無拘無束的日常生活：玩耍、飲食、交友、起居）B.指導(dǎo)朗讀。（石猴出世后，感覺周圍的世界都是新奇的、可愛的、自由的，應(yīng)讀出石猴的快樂和自由）C.品讀這句話的語言規(guī)律。（句子采用排比句式，或三個字為一組，或四個字、六個字為一組，描寫了石猴的玩耍、飲食、交友和起居，讀起來朗朗上口）第二部分——石猴探洞（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。①讀眾猴約定拜誰為王的語句，并探討其作用。（朗讀：讀出眾猴的期盼。作用：設(shè)下懸念，為下文“石猴稱王”埋下伏筆）②讀石猴的話：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”小組合作探討其作用。（朗讀：讀出石猴自告奮勇的堅定語氣。作用：兩個“我進(jìn)去！”寫出了石猴勇敢無畏、毛遂自薦、身手不凡和富有冒險精神的特點(diǎn)）③朗讀“他瞑目蹲身……水簾洞洞天”，探討描寫方法及其作用。（朗讀：“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看、住、定、欠”等動詞要重讀，讀出石猴的活潑、輕快、敏捷、認(rèn)真、細(xì)心。動作描寫：生動傳神地寫出了石猴的機(jī)智勇敢、無所畏懼、本領(lǐng)過人的特點(diǎn)）（2）引導(dǎo)學(xué)生體會石猴的特點(diǎn)。（3）為了讓學(xué)生更好地體會石猴的頑皮可愛、勇敢無畏，可以點(diǎn)名學(xué)生表演石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的過程。過渡：活潑可愛、聰明勇敢的石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞，他出去后是怎樣向眾猴說的，又是怎么做的呢？眾猴又是怎么做的呢？第三部分——石猴稱王（1）指導(dǎo)朗讀第3自然段，教師出示要探討的問題。問題：石猴的回答主要講述了什么內(nèi)容？從中能感受到石猴的心情怎樣？體現(xiàn)了石猴什么樣的特點(diǎn)？明確：朗讀時要讀出眾猴的急切，讀出石猴的高興、自豪。石猴詳細(xì)地描述了水簾洞的情況，從中我們能夠感受到此時石猴的內(nèi)心是充滿喜悅的，因?yàn)樗o眾猴找到了一個理想的安身之地。石猴把所見全部告訴了眾猴，說明他很無私；石猴鼓勵大家到水簾洞安家，初顯他的領(lǐng)導(dǎo)、組織能力和對安定生活的向往。（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段，邊讀邊探討。①讀石猴帶眾猴進(jìn)洞的句子，體會石猴無私、具有領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)的特點(diǎn)。②讀眾猴表現(xiàn)的句子，探討交流。過渡：對眾猴的動作描寫表現(xiàn)了什么？這對表現(xiàn)石猴的形象有什么作用？明確：朗讀時要讀出眾猴的頑劣和歡快的情態(tài)?！皳屌鑺Z碗”“占灶爭床”“搬”“移”，把眾猴找到“安身之處”的欣喜若狂的心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現(xiàn)在讀者的眼前，使讀者如臨其境。眾猴的歡喜，表明石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞并把大家?guī)нM(jìn)洞中的重要意義，襯托了石猴的無私大方、為大家著想、天生適合做首領(lǐng)的特點(diǎn)。③讀石猴稱王的句子，探討交流。過渡：石猴的一番話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？這表現(xiàn)了他什么樣的特點(diǎn)？明確：石猴的話句句在理，讓眾猴心服口服，所以要讀出有力、自信、爭強(qiáng)好勝的語氣、語調(diào)。結(jié)構(gòu)上解開懸念，照應(yīng)前文眾猴約定拜王的話。眾猴只顧戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后?？纱藭r的石猴卻相當(dāng)清醒，提出人要講信用，按先前講的拜他為王。從中可以看出石猴的機(jī)敏、坦率，也能看出他做事有心計，天生是做首領(lǐng)的材料；還能看出他勇挑重?fù)?dān)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。④讀眾猴拜石猴為王的內(nèi)容，探討交流。石猴應(yīng)該稱王嗎？指名回答。明確：石猴聰明機(jī)智、身手不凡、勇敢自信、敢說敢做、大公無私，又有領(lǐng)導(dǎo)才能，所以應(yīng)該稱王。4.練習(xí)講故事。（1）以小組為單位，講一講“猴王出世”的故事。（2）全班表演，獎勵優(yōu)勝者。表演要點(diǎn)：①表演生動，能打動人；②借助恰當(dāng)?shù)闹w語言，表現(xiàn)出石猴的特點(diǎn)；③注意與觀眾互動。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這只來歷不凡、吸取了日精月華的石猴身上充滿了神奇的色彩，他聰明、勇敢、有心計，是《西游記》中的重要人物?！段饔斡洝肥且徊繒缡澜?jīng)典之作，希望大家都能閱讀這部名著，感受名著的無限魅力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，大家的表現(xiàn)都很不錯，。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升1.課外閱讀《西游記》，進(jìn)一步感受孫悟空的形象。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“——”，“”）◆抓住重點(diǎn)詞句，體會課文用詞的準(zhǔn)確性（教學(xué)重點(diǎn)）師：同學(xué)們，作者在描寫活潑、機(jī)敏的石猴時，用詞非常有跳躍性。反過來說，正是這樣的語言，讓我們看到了一個頑皮可愛、活潑跳躍的石猴。下面，就請同學(xué)們自己研讀第二個問題。（多媒體：課文是怎樣寫石猴成為猴王的？）請你抓住一兩個關(guān)鍵的句子進(jìn)行研讀，用心體會語言的精準(zhǔn)性，并做好標(biāo)記，一會兒我們共同交流。（學(xué)生自主研讀，同桌討論）師：我看同學(xué)們都很有收獲，誰愿意和大家交流一下？生：我找到了這幾句：（讀）“‘那一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁?！笔紫?，從這幾句話中，我發(fā)現(xiàn)吳承恩運(yùn)用了擬人的修辭手法。猴子是不會說人話的，但是他卻把人語用在了猴子身上，他把這個猴子寫得活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，這里的“瞑目蹲身，將身一縱”和“跳”字把石猴的動作描寫得十分生動。師：你說得非常好，體會得也很準(zhǔn)確。請同學(xué)們再讀讀石猴的語言，看有什么新的發(fā)現(xiàn)。生：（齊讀）“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”師：如果換一種寫法，還會不會有這樣的感覺呢？（，改成：“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！”）生：我感到這話有一種勉強(qiáng)的意味。師：勉強(qiáng)？難怪有一位大師說，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個字。同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語言短促、重復(fù)，文中還有幾處，你們讀一讀，再感受一下。（學(xué)生跳讀課文，感受石猴的語言特點(diǎn)）師：誰找到了？生：（讀）石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”師：同學(xué)們，什么是“大造化”？生：在這兒指有福氣和好運(yùn)氣。師：大家都有福氣了，不用再受老天之氣了。怎么讀呢？（學(xué)生有感情地齊讀句子）師：還有嗎？生：（讀）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”師：請你關(guān)注這個“都”字，可以加上動作，試試。生：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”（做動作）師：像不像猴王啊？生：像！師：讓我們一起來讀一遍，加上動作?！笆飬s又瞑目蹲身，往里一跳，叫道……”生：（邊做動作邊讀）“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”師：同學(xué)們，石頭一迸，迸出一個石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，這是一只怎樣的石猴呢？請你在相關(guān)的句子旁邊寫下批注。生1：這是一只有本事的石猴，能為群猴找到棲息之所。生2：這是一只非常勇敢，而且有自信的石猴。生3：這是一只勇敢無畏、膽大心細(xì)的石猴。師：你們概括得非常準(zhǔn)確，我覺得還可以用“敢作敢為”來形容他。我們心中都有了屬于自己的猴王形象，他不只是一只猴子，更像一個人。走進(jìn)《西游記》，你會覺得他是一個神。喜歡這樣的猴王不需要理由，喜歡這樣精準(zhǔn)的語言也不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。賞析：對于文本，尤其是經(jīng)典的文本，細(xì)讀，