《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計(八篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計篇一

在本次教學(xué)中，通過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實踐體驗等方法使學(xué)生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的愛好和稱贊之情。通過本課的教學(xué)，我有一些體會：

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)，給孩子一個充滿秋意的課堂。

1、教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學(xué)們想欣賞一下嗎?(《語文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序?qū)懴聛?

2、教師一一出示有關(guān)秋天風(fēng)景的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序，用平日積累的詞語來說一說，然后生生評價。

3、同桌相互介紹自己的畫，師生評價。

由于是學(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生簡單走近文本，樂意走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平日積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。

二、走進教材，超越教材，語文的外延等于生活的外延。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。新課改反復(fù)強調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材。高明的教師，在于能通過教材上例子，奇妙地與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中，學(xué)生無時無地不在運用語文，學(xué)習(xí)語文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué)，教學(xué)必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應(yīng)性的特點，運用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學(xué)置身于社會生活的大背景中，不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考。

三、關(guān)注語言積累，為學(xué)生搭建展示的平臺。

把同學(xué)們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的稱贊之情，油然而生。

讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩?

《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計篇二

這是“市小學(xué)特級、骨干教師網(wǎng)上直播教學(xué)活動〞在我校隆重舉行時，周老師執(zhí)教的一堂語文課。能與那么多的專家、老師一同交流、一同碰撞、一同互動，是我的一種榮譽；能有機遇領(lǐng)會執(zhí)教老師的風(fēng)采是一種享受；能幸運地凝聽到幾位特級教師的點評，更是一種學(xué)習(xí)。周小平老師執(zhí)教的《秋天的圖畫》這一課，宛如悶熱夏季中吹來的絲絲涼風(fēng)；宛如在秋季里我們品嘗著一個個鮮美的果實。從周老師的課中我真誠懇切地觸摸到了語文課堂中的“實、活、趣〞。

１、抓重點，從學(xué)情出發(fā)，爭取把生字讀通、讀準(zhǔn)：

在本課中，有個生字“梁〞對比特別，它單個時讀原聲；可是組成詞語“高梁〞時，它就要讀輕聲。周老師在教學(xué)中緊緊抓住了這個語言特色，讓孩子們體會到拼音的變化，扎實地把握了它正確的讀法。

２、在“合作學(xué)習(xí)〞中識字，讓每個孩子都實實在在地投入學(xué)習(xí)：

初讀課文時，教師先讓學(xué)生自由讀；接著同桌你一句我一句相互檢查讀，讀的好的夸一夸同桌，讀不好的幫一幫同桌。你看，這是多么富有人性化的的引導(dǎo)呀！每個孩子由于有了老師的勉勵都積極投入到課文的朗讀中，這使每位學(xué)生都有了參與學(xué)習(xí)的機遇。

３、“上不封頂，下要保底〞，讓每個孩子都有發(fā)展的空間：

課堂上，我們時時可以感覺到周老師的目光刻刻關(guān)注著每個孩子，盡力讓每個孩子都能沐浴到她愛的陽光。特別讓人感動的是，當(dāng)周老師靜靜地走到一個孩子面前時，她彎下腰在孩子耳邊輕輕地耳語時，我們所感受到的是一股濃濃的愛，一股對生命的關(guān)愛。其實我們知道周老師的原意是想讓這個學(xué)生推薦一名他認為在平日學(xué)生中對比有困難的孩子，從而了解底線孩子的學(xué)情，但它“雁過無痕〞，非但沒有讓被檢測到的學(xué)生覺得是一種自卑，反而感覺是一種榮耀。由于周老師說“哪位被他推薦到的孩子可是十分榮譽的，請你自信地站起來讀一讀。〞一位優(yōu)秀老師的風(fēng)采盡在于此，一種高深的教學(xué)藝術(shù)盡在于此！讓我們不禁感慨“教育是一首詩，一首立體的詩〞，周老師的教學(xué)不僅關(guān)注到孩子的現(xiàn)在，更關(guān)注到孩子的身心發(fā)展，關(guān)注到孩子的未來。對孩子自尊的呵護，尤為難得！比起某些教師在課堂上的“請你推薦我們班中幾位平日學(xué)習(xí)有困難的孩子來讀讀〞，實在是要高妙大量。

４、寫字教學(xué)扎實而有效：

識字寫字是我們一二年級教學(xué)的重點，在平日的教學(xué)中我們都積極倡導(dǎo)要表達課改的新理念，但具體實踐起來，總有這樣那樣的不如意。今天聽了周老師的這部分教學(xué)后，讓我們頓有所悟。你看，周老師她在“寫字〞教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，大膽地把寫字的主動權(quán)充分地交給了學(xué)生，完全地信任學(xué)生，讓學(xué)生得到了滿足。先讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么特點？再請他們當(dāng)當(dāng)小老師來教教老師在寫時該注意些什么？讓學(xué)生來做老師的老師，學(xué)生的興致就來了，優(yōu)越感油然而生，興趣便隨之而來。接著等老師放手讓學(xué)生寫字時，老師又十分重視學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，如此重錘敲擊，不禁讓我們想起“習(xí)慣比知識更重要〞這響當(dāng)當(dāng)?shù)卣賳尽?/p>

我們說一堂好的課不僅學(xué)生要有活力，教師要有活力，而且整個課堂流程更是要充滿活力。以讀為主，用讀來激活課堂，讀中思、讀中悟、讀中升華，以讀促思、以讀促悟，使讀形成了課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。

１、情趣一：

情境創(chuàng)設(shè)，富有創(chuàng)意。本課中周老師充分利用了“學(xué)習(xí)伙伴〞這一角色，來搭建學(xué)生自主探究的平臺，和孩子們共同學(xué)習(xí)。課伊始說今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，她還給你們帶來了禮物呢！老師賣了個關(guān)子，這禮物其實就是本堂課要學(xué)習(xí)的第一句話。但是如此奇妙地一浮現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就大不一樣了。其次次出現(xiàn)剛好是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)重點句中的機要，這可是教學(xué)的重、難點。但經(jīng)“學(xué)習(xí)伙伴〞的口吻提出，便使學(xué)生覺得更有意思更可親了！

２、情趣二：

周老師奇妙地將課文中的其次句排成四行，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)句式的特點。如此創(chuàng)造性地重組教材，排成四行以詩的形式出現(xiàn)，更簡單讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，更簡單引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，去理解去感受，使靜止的語言符號流淌出了最動人的音符，更使我們的語文教學(xué)不再孤獨。

一堂課聽下來，周老師那扎實的功底、精彩的設(shè)計、真實的情感無不深深地影響著，觸動著我。聽著聽著我也有了自己的思考，可能是站著說話不腰疼吧？可能是旁觀者清吧？我想也來談一點自己粗淺的看法：假如課堂上當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們小朋友的臉頰紅紅的就像一個個紅蘋果時，假如老師能及時捕獲到這個教學(xué)訊息，順勢一引：是呀，你還發(fā)現(xiàn)哪些地方也像這樣說什么像什么了嗎？可能就不會造成課堂上一時的“凌亂〞現(xiàn)象。我想，精準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)狞c撥不正是孩子們開啟聰慧的“魔法石〞嗎？

課堂是個大熔爐，讓我們每一位教師都大膽地讓自己融入這個大熔爐中，不斷地在這個大熔爐中錘煉自己、鍛造精彩吧！

《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計篇三

設(shè)計理念：<

《秋天的圖畫》是一組以“秋天〞為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者浮現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在稱贊創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么漂亮的奇妙畫家是誰嗎？〞這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋覓創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？〞為句式，加深孩子們對勞動者的欽佩感情。

教學(xué)要求：

1、通過教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會對勤勞的人們的稱贊之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、喜歡秋天，樂意用不同的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)難點：

“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。〞這是重點句，如何奇妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認識比喻句的形式，并從幽美的語言文字中，體會秋天詩歌豐收的季節(jié)，是本課的難點：

教具準(zhǔn)備：生字卡片貼畫音樂磁帶

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景透露課題

小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎！秋天來了，大自然有了哪些變化？

有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦！小朋友想不想欣賞？

在音樂聲中貼上圖畫。

畫上有什么？（用句式）

二、初讀課文整體感知

1、有個小朋友特別喜歡這幅圖畫，還把這幅漂亮的圖畫寫成一段美美的話，開啟課本讀給大家聽。

2、生自由讀

要想讀好這段話，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，不會念或難念的字，圈出來。

3、交流學(xué)習(xí)狀況

（1）讀生字卡

（2）看看這段話共有幾句？你覺得哪一句最難。

（3）誰來說說你喜歡哪一句，自己用朗讀來展示。

三、研讀課文

1、秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？

（看看圖，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友探討。）

2、交流探討，朗讀中感悟小朋友對秋天的喜歡。

（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)相機出示。）

（1）屏幕出示。梨樹——燈籠

a、你看到了什么？梨樹上長滿了大量金黃色的梨，遠遠看去好像大量小燈籠掛在枝頭。

b、誰把這漂亮的風(fēng)景讀給大家聽？指名讀，為什么要把“金黃〞一詞讀得特別好？

看到這樣的風(fēng)景你是不是也想愉快地招呼大家一起來欣賞？在前面加上兩句“秋天來啦〞在讀一讀，感覺怎么樣？

怎樣讀更能表達愉快、興奮的心情？

（金黃的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來讀一讀。）

（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰

a一個個蘋果像什么？多像小朋友的臉蛋呀！

摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛了！

b讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。

（同桌的小朋友面對面一起讀。）

（3）屏幕顯示：稻?！?/p>

《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計篇四

這一周低段語文教研組開展了主題為：有效的課堂教學(xué)──感悟與訓(xùn)練的教研活動，我承受了一堂公開課的任務(wù)。有效的課堂教學(xué)是語文課要有語文課的味兒，語文課應(yīng)是扎實，樸實的課堂，應(yīng)是常態(tài)的課堂，有效的課堂?！肚锾斓膱D畫》是一篇文質(zhì)幽美的寫景文章，如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感，積累語言材料，真正做到積累應(yīng)用，扎扎實實的學(xué)語文，成為我設(shè)計這篇文章的理念。

１、師生互動：

一年四季春夏秋冬，你最喜歡哪一個季節(jié)，能告訴大家嗎？

２、老師出示一首詩歌《紅葉》，讀一讀，猜一猜老師喜歡哪一個季節(jié)？

３、點擊圖片欣賞，讓學(xué)生感受秋天的色調(diào)，秋天的豐碩。

４、幽美詩歌欣賞，進一步感受秋天的漂亮，學(xué)生有感情地朗讀詩歌。

５、導(dǎo)入課題：

秋天就是這樣多姿多彩，今天，我們一起走進這如畫的世界。

１、老師范讀課文，同學(xué)們欣賞課文寫得美不美？

２、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，秋天的圖畫美在何處，用劃下來。

３、檢查自學(xué)狀況：

⑴出示詞語，檢查詞語的把握，隨機解決“燈籠，高粱〞兩個詞語的輕聲，理解高粱是一種糧食作物。多重形式讀詞語。

⑵檢查朗讀。指導(dǎo)讀好課文的第一句話。

１、提問：

秋天的圖畫，美在何處？

點擊出示重點句：

梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉蛋

稻海翻起金色的波浪

高粱舉起燃燒的火把

２、誰來美美地讀出來，你從詞句感受到圖畫的美？

３、老師點撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的漂亮：

抓住描寫秋天顏色的詞語“金黃，紅紅，金色，燃燒〞體會秋天的漂亮，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

４、體會動作詞語的妙處：

掛、露、翻、舉。

感受秋天的豐收景象。

５、模仿練習(xí)說話，出示：

葡萄，橘子，棉花等圖片，指導(dǎo)學(xué)生說話。

６、指導(dǎo)朗讀。

７、誰使秋天這樣漂亮？老師引讀課文，為什么說勤勞的人們畫出漂亮的秋天？學(xué)生交流勤勞的人們辛勤耕作，才畫出這漂亮的秋天。

８、指導(dǎo)學(xué)生懷著感謝、稱贊之情朗讀這句話。

９、指導(dǎo)背誦。

１、同學(xué)們，描寫秋天的文章好多好多，讓我們

再閱讀一篇文章，感受秋的美，秋的色調(diào)。

２、出示課文《秋姑姑》，學(xué)生閱讀課文，反饋，完成練習(xí)。

３、拓展練習(xí)：

秋姑姑來到哪里，哪里就充滿快樂，秋姑姑還來到哪里？

秋姑姑來到青紗帳，高粱舉起燃燒的火把，來到豆子地，豆子搖起豆鈴串。來到＿＿＿＿＿。來到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

書寫“浪、波〞。

課堂教學(xué)后，組內(nèi)老師給我好多懇切地點評，讓我受益頗多：

１、一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝結(jié)著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開，激起學(xué)生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學(xué)生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的漂亮，感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對話，要讓學(xué)生真誠地說話，真誠地表達感情，表達自己內(nèi)心的真實體驗，使學(xué)生的特性知識，體驗被調(diào)動起來，積極地參與課堂教學(xué)。

２、一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟，不失時機地組織交流，讓學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā)，點撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中，針對自己的評價語，頗感不滿。在今后的教學(xué)中，要時刻注意自己的評價語，盡量做到語言幽美、精練，情感誠懇，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會閱歷。以李吉林老師的一句話：語不驚人，誓不罷休，作為自己的努力方向。

《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計篇五

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，稱贊了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的潛力。〞在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，到達了較好的效果。

本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀測秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的風(fēng)景，學(xué)生獲得了真實的體驗，構(gòu)成真實的情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣。

我還重視了識字寫字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學(xué)生透過自己的觀測認生字、找生字，讀生字，進行多種游戲穩(wěn)定生字。并不失時機地進行勉勵，幫忙學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

我誠懇地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運用探討式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)資料與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進學(xué)生思維的多元化。對學(xué)生的評價也應(yīng)多樣化，一個手勢，一個眼神，一個微笑，都能給學(xué)生鼓舞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。

在教學(xué)中，還存在著不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能認真參與，朗讀效果好，但也有個別學(xué)生參與性不高，朗讀沒有感情，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。

《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計篇六

授課教師：授課時間：

1、內(nèi)容：《秋天的圖畫》是九年義務(wù)教育課程（人教版）二年級上冊第一單元的課文教學(xué)的第1課，本課是一幅色調(diào)秀美的圖畫，畫上有金黃色的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把，它使用汗水繪出來的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。在教學(xué)時重視培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文是本課的重難點。

2、說明：

《秋天的圖畫》課文內(nèi)容和現(xiàn)實生活同步，學(xué)生更能體會秋的韻味和秋季的美。秋天來了、秋天來了這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎？運用對比的手法來描寫，在色調(diào)的搭配上以金黃色火紅色為主色調(diào)，簡單幾筆，便把豐收的喧嚷情景與人們喜悅的心情描繪出來了。

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）會認8個生字。會寫8個字。

（2）正確、流利地朗讀課文.背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的愛好、稱贊之情。

（3）喜歡秋天，樂意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

2、說明：

學(xué)生只有在會認8個生字的基礎(chǔ)上，才能更確切、流利的把課文讀通順，會寫8個字，從而積累更多的生字和詞，在學(xué)習(xí)課文中讓學(xué)生進一步了解春天，稱贊春天，稱贊勤勞的人們。

1、學(xué)生在生活和識字1中已經(jīng)對秋天有了一定的了解，但還是不能應(yīng)用美好的詞語把它描述出來，我在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，針對他們的不解，逐步設(shè)問，并逐步引導(dǎo)解決。

2、教學(xué)中，問題的提出讓學(xué)生經(jīng)過了思考，通過動腦、用眼、動口，提高他們的閱讀能力和觀測后整理語言的能力。

（一）教學(xué)基本流程

（二）、教學(xué)情景

出示識字1出現(xiàn)的雙音節(jié)詞語：爽快、清涼、直爽、爽朗、宏大、壯觀、雄壯、壯闊、剛強、華燈、綺麗、中華、華美、淡綠、淡水、冷淡、濃淡、、、、、、

問題1：

師：你能讀出下面的詞語來嗎？

生：、、、、、、

出示圖片要求用相應(yīng)的四字詞語搶答

例：層林盡染、金秋時節(jié)、、、、、、、

問題2：

師：學(xué)了這么多與秋天與有關(guān)的詞語，大家想不想用它們說話、寫話呢？

生：想。

今天我們就來學(xué)一篇寫秋天的景象的課文，在學(xué)習(xí)中運用我們把握的詞匯來練習(xí)說話、稱贊秋天。板書課題：秋天的圖畫

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)識字1的知識讓學(xué)生在了解原有秋天詞語的意思后，聯(lián)想到的秋天的情景，從而調(diào)動學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。

出示課文中的插圖

問題3：

師：細心觀測插圖，說一說秋天的圖畫上畫了些什么？秋天的圖畫是誰畫的？我可以為秋天的圖畫添點什么？

生：、、、、、、

問題4：

師：大家的表達能力真強，看看課文是怎樣形容這美景的?

生：、、、、、、

學(xué)生自由朗讀課文，找出生字在字下加個記號

設(shè)計意圖：讓學(xué)生初讀課文，能對課文有個初步的了解，能知道自己在本課中認識的字有哪些，不認識的字又有哪些？

出示帶有生字的蘋果圖

問題5：

師：你能拼讀上面的字嗎？并口頭給它組詞。

生：、、、、、、

教師提醒注意：籠、浪、梁、然、勤的讀音

進行玩摘蘋果的游戲測識字狀況。

設(shè)計意圖：學(xué)生剛接觸課文難免會有不會讀或讀不準(zhǔn)的生字、生詞，只有通過教師帶領(lǐng)認識，改正字音，再反復(fù)穩(wěn)定，達到全部認識課文中的字，為下一步課文的學(xué)習(xí)和理解句子做下鋪墊。

問題6：

師：誰能把課文讀得正確、流利。

生：、、、、、、

讓學(xué)生自由讀、分組讀、達到要求后再全班齊讀。

問題7：

師：再細心觀測課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的？

生：、、、、、、

教師有感情的范讀課文，學(xué)生仿讀。

學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

分小組讀，體會秋天的圖畫色調(diào)的漂亮。

問題8：選自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡？

生：、、、、、、

挑戰(zhàn)讀，看看誰讀得美。

和同桌一起練習(xí)背誦，抽查背誦。

對學(xué)生進行勤勞的思想教育。

設(shè)計意圖：通過讀熟課文，在會讀課文后，利用圖文結(jié)合的方法來理解課文，進一步知道秋天的景象，并能稱贊秋天，從而稱贊勤勞的人們。

問題9：

師：你能教大家認識這幾個字嗎？

生：、、、、、、

師：你又是怎樣記住這幾個字的？把你的方法告訴大家。

教師指導(dǎo)記憶筆順和筆畫易錯的字，分別進行練習(xí)書寫。

設(shè)計意圖：能在相互學(xué)習(xí)中認識我會寫的字，并能穩(wěn)固的把握住這幾個生字。

問題10：

師：在這次課中，你學(xué)到了些什么？

生：、、、、、、

設(shè)計意圖：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)以后，在學(xué)生交流的學(xué)習(xí)心得后，讓更多的學(xué)生了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容知識。

在學(xué)習(xí)了識字1和本課后，你一定對秋天有一些認識，請你把你心目中最美的秋天畫出來，并為它配上相應(yīng)的成語或?qū)懮戏Q贊的句子。

設(shè)計意圖：在學(xué)生對秋天了解的基礎(chǔ)之上，再創(chuàng)作自己心目中漂亮的秋景，使他們對秋天有更深刻的了解。

1、秋天的圖畫

畫燈籠（梨子）

秋天的圖畫臉頰（蘋果）美

出波浪（稻子）麗

火把（高粱）

《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計篇七

利用《識字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用一個詞來形容自己心中的秋天。(漂亮)抓住“美〞，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。

本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處，但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時，除了以識字、寫字，朗讀為重點，同時也關(guān)注到了學(xué)生看圖說話的口頭表達能力。學(xué)生只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動詞，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學(xué)生講解時，適時地進行指導(dǎo)。例如：學(xué)生：樹上有雪梨。師：繁茂的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來的。

最終，老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的風(fēng)景總體描述出來。讓學(xué)生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。

一、主要以“美〞為切入點，讓學(xué)生找出文中“美〞的詞語。(其次句中，哪些詞語寫得很美?)

根據(jù)“金黃的〞“火紅的〞“金色的〞“紅紅的〞等表示顏色的詞語，復(fù)習(xí)穩(wěn)定一年級下學(xué)期復(fù)習(xí)時所學(xué)的其他表示顏色的詞語“黃澄澄〞“綠油油〞“金燦燦〞等。幫助學(xué)生積累詞語。同時，適當(dāng)對學(xué)生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，具體。但學(xué)生對動詞的使用效果不夠明確。

二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

大部分學(xué)生對這個問題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對于農(nóng)作物的生長，及農(nóng)民的勞作不熟悉，沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。

只有極少數(shù)學(xué)生能回復(fù)這個問題。本班的邱廷華不緊表達清楚，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長，冬的珍藏都完整地介紹了出來。

鑒于此，下次課前準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生針對一種農(nóng)作物，了解農(nóng)民對它的培育過程。

借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫〞進行其次課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢?)

學(xué)生：父母、工人、老師······

小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會變成一幅漂亮的圖畫。大自然才會變得如此漂亮，社會才會變得如此和諧。我們應(yīng)當(dāng)感謝他們。(感受秋之美，體會人們的勤勞之美，同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)

第一課中，對生字書寫的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應(yīng)當(dāng)全部板書。避免學(xué)生只會組，不會寫。

二年級的學(xué)生課堂上可以做些簡短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面，可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。

《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計篇八

在本次教學(xué)中，通過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實踐體驗等方法使學(xué)生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的愛好和稱贊之情。通過本課的教學(xué)，我有一些體會：

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學(xué)們想欣賞一下嗎?(《語文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序?qū)懴聛?

2.教師一一出示有關(guān)秋天風(fēng)景的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序，用平日積累的詞語來說一說，然后生生評價。

3.同桌相互介紹自己的畫，師生評價。

由于是學(xué)生自己作品