2023年教師招聘考試?？碱}題

教師招聘考試?？碱}題庫（最新）

1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)

（C）

A.基本教育規(guī)律B.基本教學(xué)規(guī)律

C.基本心理規(guī)律D.基自身心規(guī)律

2.按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是

（B）

A.130B.140C.

150D.160

3.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建

立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（C）

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)

習(xí)D.機械學(xué)習(xí)

4.自我意識涉及三種成分：自我結(jié)識、自我體驗和（D）

A.自我了解B.自我實現(xiàn)C.自我行

動D.自我控制

5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種

學(xué)習(xí)中去是（A）

A.一般遷移B.具體遷移C.垂直遷

移D.水平遷移

6.智力的性別差異的研究結(jié)果表白，男女智力的總體水平是（B）

A.女優(yōu)于男B.大體相等

D.男優(yōu)于女D.中國人相等，外國人不相等

7.在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特性和本質(zhì)特

性屬于（A）

A.概念學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)

8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（C）

A.均衡發(fā)展B.先慢后快C.先快后

慢D.先慢后快又慢

9.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反映之后，其

他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反映。這是條件刺激的

（D）

A.一般化B.具體化C,分

化D.泛化

10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用（C）

A.操作模仿B.操作整合C.操作純

熟D.操作定向

11.發(fā)明性思維的核心是（C）

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思

維D.聚合思維

12.學(xué)生中常見的焦急反映是（D）

A.生活焦急B.擇友焦急C.缺錢焦

急D.考試焦急

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）

A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B.以教師為主

導(dǎo)的教學(xué)策略

C.個別化的教學(xué)策略D.交互式

的教學(xué)策略

14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目的的內(nèi)在心理過

程，叫做（C）

A.注意B.需要C.動

機D.愛好

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）

A.健康的人格B.健康的習(xí)慣C.健康的心

理D.健康的生活

16.完形一一頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）

A.苛勒B.斯金納C.桑代

克D.布魯納

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和

（B）

A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策

略D.監(jiān)視策略

18.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目的狀態(tài)的過

程，叫做(D)

A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問題檢

查D.問題解決

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和

(B)

A.行動B.內(nèi)化C.執(zhí)

行D.泛化

20.假如將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程

中實行測驗的解釋就是(A)

A.形成性評價B.定性評價C.定量評

價D.考察性評價

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是(A)o

A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個人關(guān)系

22.教師職業(yè)道德的核心是(B)o

A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則

23.以無序、隨意、放縱為特性的師生關(guān)系模式屬于(B)o

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

24.對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是(D)o

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最佳(C)o

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特性（D）o

A.管理型B.放任型C,專制型D.民主型

27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚

頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生愛好，易引起學(xué)生（B）

A、故意注意B、無意注意C、愛好D、共鳴

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地解決課堂環(huán)境中

的偶發(fā)事件

C、將生活中的不快樂情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護(hù)

學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生

29、評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生結(jié)識自我，建立自信

30、為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的規(guī)定，國家實行

三級課程管理體制。這三級課程是（D）

A、必修課、選修課和活動課B、理論課、實驗課和活動課

C、顯形課、隱形課與實踐課D、國家課程、地方課程和校本課程

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是

教育活動的主體

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

32、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參與考試、隨意占用學(xué)生的上

課時間、指派學(xué)生參與一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些

行為重要侵害的是學(xué)生的（C）

A、健康權(quán)B、名譽權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)

33、下列哪種情況下導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但

未告之學(xué)校的

C、學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽

勸阻，拒不改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生參與教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)

的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采用必要的安全措施的

34、課程改革是推動素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。

A必然B必要C必需

35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛進(jìn)一步的教育（B）o

A改革B創(chuàng)新C變革

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集

體智慧的（A）o

A發(fā)揮B發(fā)展C發(fā)揚

37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的(C)o

A變革B改變C變化

38、課程資源的開發(fā)和運用，是保證新課程實行的(B)條件。

A重要B基本C必要

39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適

應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實行素質(zhì)教育的(C)

環(huán)節(jié)。

A重要B必要C首要

40、新課程教學(xué)改革規(guī)定我們一方面確立起(B)o

A、先進(jìn)的教學(xué)觀念

B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

41、教育的主線功能是(C)o

A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會輸送合格的人才

C、促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展D、為了一切學(xué)生

42、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)當(dāng)是(D)o

A、教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文獻(xiàn)B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科

課程

C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程

D、涉及學(xué)科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大

類課程

43、新課程把教學(xué)過程看是（A）o

A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

B、課程傳遞和執(zhí)行的過程C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D、是知

識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B）。

A、師生對話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動

45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。

A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面發(fā)展D、提高學(xué)生的

動手能力

46、課程不是教學(xué)的（A）o

A、權(quán)威B、方向C、目的D、計劃

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C）去實行教。

A、嘴B、耳C、心D、眼

48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強調(diào)（A）o

A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)

49、教師是學(xué)習(xí)的（D）o

A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時間的活動。

A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4

51、開展教育工作，一方面需要（A）

A、確立教育目的B、設(shè)計課程體

系C、加強德育工作D、選擇教學(xué)方法

52、教師提高研究技能的三種途徑是（B）

A自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)

新D愛好、發(fā)現(xiàn)、研討

53、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）

A、針對性、因材施教B、邏輯性C、知

識性D、發(fā)明性

54、新課程的培養(yǎng)目的應(yīng)體現(xiàn)（A）

A時代的規(guī)定B教學(xué)規(guī)定C家長的規(guī)定D學(xué)校的規(guī)定

55、教育改革的核心是(C)

A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D教師素質(zhì)提高

56、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)

是（C）

A教學(xué)大綱B學(xué)生發(fā)展特點C國家課程標(biāo)準(zhǔn)D課程改

革綱要

57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實

行（D）

A國家、自治區(qū)、學(xué)校三級課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三級課

程管理

C教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理D國家、地方、學(xué)校三級課

程管理

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生

（C）

A保持距離，建立威嚴(yán)B加強了解，打成一片

C積極互動，共同發(fā)展D互相尊重，共同提高

59、下列對教材理解對的的是（B）

A教材就是教科書B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源

C教材就是課程D教學(xué)參考書不屬于教材

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是(A)

A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究

C積極、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

61、下列關(guān)于多元智能理論論述對的的是（B）

A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有

的是次要的。

B教育評價應(yīng)當(dāng)是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情

景下進(jìn)行評價的。

C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)

形式，所以存在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)

D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。

62、關(guān)于教學(xué)策略的結(jié)識對的的是（D）

A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。

C可以找到統(tǒng)一的合用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性

63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的是（B）

A教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點

B教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改

C在教學(xué)設(shè)計過程的模式中涉及學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、學(xué)生特性、教學(xué)策

略、教學(xué)評價

D教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變對的的是（A）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開

發(fā)者。

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的研究成

果推廣者。

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿

者。

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)者型的獨立的

教師。

65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中對的的是（A）

A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思

B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評

C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)教導(dǎo)、答疑

D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神

66、面對新教材，教師一方面要做的是(A)

①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。

③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知

識技能的體系編排審閱教材、靈活運用教材。④研究學(xué)生

特點

A①②③B①③④C①②③④D②③④

67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的規(guī)定是（B）

A教師對教科書的忠實取向

B教師可以根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材

C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實際，引入教學(xué)

D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知

68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D）

A教師完畢教學(xué)任務(wù)B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一

C讓學(xué)生學(xué)會知識D師生的交往互動

69、體現(xiàn)此后考試改革方向的是（C）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)

準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改善考試的方式，提倡靈

活多樣、多次機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡

特點和個別差異

A①②③B①③④C①②③④D②③④

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特性不涉及（D）

A問題性B開放性C過程性D綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C）

A.科學(xué)、人文融合的理念B.終身學(xué)習(xí)、教育的理念C.以學(xué)

生發(fā)展為本的理念D.創(chuàng)新教育理念

72、新課程改革中，學(xué)科課程目的均由下列哪些方面構(gòu)

成（C）

①知識與技能目的②德育目的③過程與方法目的④能力目的⑤

情感、態(tài)度與價值觀目的

A.①②③B.②③④C.①③⑤D.①④

⑤

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變重要是指（D）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的

轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變

A.①②③B.②③④C.①②③

⑤D.①②③④⑤

74、新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取

向出現(xiàn)了哪些變化（C）

①從精英教育走向大眾教育②由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位

③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開

放、靈活的管理

A.①②B.①②③C.②③D.①

②③④

75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A）

①教學(xué)目的上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多

數(shù)學(xué)生來說規(guī)定過高

③只強調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強，缺少彈性

和選擇性

A.①②③④B.②④C.①②

③D.①②

76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D）

①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)略和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基

本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充足體現(xiàn)。

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標(biāo)的重要載體。

③課標(biāo)只是一個最低限度的規(guī)定，是基本的規(guī)定。

④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再發(fā)明、再組織。

⑤教材的編寫和實驗可以檢查課標(biāo)的合理性。

A.②③④B.①②C.①②③

④D.①②③④⑤

77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中對的的是(D)

①知識經(jīng)濟(jì)初見端倪②國際競爭日益劇烈③人類的生存和發(fā)展面臨

困難④我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需

要⑥世界各教育發(fā)達(dá)國給我國教改的啟示

A.③④⑤⑥B.①②⑥C.①②③④

⑤D.①②③④⑤⑥

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性及調(diào)整原則是

(A)

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用性

A.①②③B.②③④C.①④

⑤D.①②③④⑤

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和(D)等三

個層面上展開。

A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷

80.新課程提倡的三維教學(xué)目的是指（D）

A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀

C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值

觀

81.綜合實踐課重要涉及（A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教

育

B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù)

C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教

育

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已

經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（D）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實行、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

83.在交流與討論中，規(guī)定學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否

認(rèn)的評價和討論，而是盡也許多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種

交流與討論形式是指（A）0

A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B、辯論C、

合作性討論D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時忽然加重語

氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的

（A）

A、故意注意B、無意注意C、愛

好D、知覺

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體

現(xiàn)出的德育方法是（C）

A、陶冶教育法B、說服教育法C、楷模示范教育法D、

實踐鍛煉教育法

86、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表達(dá)，表達(dá)“少”的

意義的成語是（C）

A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的重要內(nèi)容是（A）

A、以綜合課程為主B、設(shè)立分科與綜合相結(jié)合的課程C、以分

科課程為主D、選修課程和必修課程相結(jié)合

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（B）

A、均衡性發(fā)展性互補性B、均衡性綜合性選擇性

C、針對性發(fā)展性綜合性D、針對性整合性自主性

89.把鄧小平理論擬定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（D）

A十二大B十三大C十四大D十五大

90.鄧小平理論的精髓是（C）

A改革開放B”三個有助于"標(biāo)準(zhǔn)C解放思想實事求是D和

平與發(fā)展

91.十六大報告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身

學(xué)習(xí)的（C）

A小康社會B信息化社會C學(xué)習(xí)型社會D社會主義社

會

92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B）

A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學(xué)原則D、

評價建議

93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B）

A、課程內(nèi)容B、課程目的C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理

念是（B）

A、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗

C、關(guān)注學(xué)生的健康成長D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

95、新課程積極提倡的學(xué)生觀是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)

者④學(xué)生是具有獨立意義的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

96、發(fā)明新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）

①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛惜學(xué)生②樹立教育民主思想③展

現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

97、新課程的核心理念是（D）o

A、尊重學(xué)生的自主選擇B、進(jìn)行雙基教學(xué)C、以學(xué)科為主教

育D、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C）o

A、以國家課程統(tǒng)一使用管理B、以省級課程管理為主

C、實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理

D、所有下放權(quán)力，實行校本教材教學(xué)為主

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（D）次。

A、7B、4C、5D、8

100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（C）放在中心位置。

A.學(xué)生B.教材C.教師D.教師和學(xué)生

101、樹立對的的學(xué)生觀，對于教育工作者，特別是（A）意義更大。

A.班主任B.科任教師C.校長D.教研組長

102、貫徹學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的，調(diào)動學(xué)生的主體性,

為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動空間。（C）

A.教學(xué)目的B.情感態(tài)度價值觀C.教學(xué)規(guī)定D.教學(xué)過程

103、（B）是樹立對的學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

A.樂觀估計學(xué)生的天性B.關(guān)注每一位學(xué)生

C.用發(fā)展的觀點結(jié)識學(xué)生D.信任學(xué)生

104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（D）的圣殿。

A.情感體驗B.師生交流C.學(xué)生成才D.人性養(yǎng)育

105、（A）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心規(guī)定。

A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C,以人為本D.鼓勵學(xué)生

106、”教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會

在實踐中不斷的充實和完善自己。”體現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。

A、注重學(xué)生的可連續(xù)發(fā)展B、注重學(xué)生的全面發(fā)展C、注重學(xué)生的

非智力因素的發(fā)展

107、（B）是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。

A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評價體系B、建立促進(jìn)教師不斷提高的

評價指標(biāo)體系C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系

108、新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有（B）o

A、單一性B、多元性C、動態(tài)性

109、“新的評價體系打破唯一，提倡多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評價體系

（B）的特點。

A、科學(xué)性B、靈活性C、有創(chuàng)意

110、基礎(chǔ)教育課程評價的主線目的在于（A）o

A、促進(jìn)發(fā)展B、甄別與選拔C、展示激勵

111、課程評價按評價的主體可分為（C）o

A、定量評價法與定性評價法B、目的評價法和目的游離法C、自評

與他評

112.教育的主線任務(wù)是（C）。

A.傳授知識B；增強技能C.教書育人Do學(xué)會認(rèn)知E.學(xué)會做

人

113.（B）主管全國的教師工作。

A、國務(wù)院B、國務(wù)院教育行政部門C、全國人大D、

全國人大教科文衛(wèi)委員會

114.對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)

重的，可以根據(jù)具體情況給予（B）o

A、紀(jì)律處分B、行政處分C、經(jīng)濟(jì)處罰D、

警告處分

115.各級人民政府應(yīng)當(dāng)采用措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)

培訓(xùn)，改善教師的

工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的

—D—地位。

A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、法律D、社會

116.教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意

見和建議，通過（B）參與學(xué)校的民主管理。

A、學(xué)校行政部門B、教職工代表大會或者其他形式C、學(xué)校工

會D、學(xué)校黨組織

117.取得高級中學(xué)教師資格和中檔專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中

文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具有（C）o

A、中檔師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格

B、高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

D、大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

118.不具有《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民,

申請獲取教師資格，必須通過（B）考試。

A、國家