寧波市“入戶式早教育嬰”的現(xiàn)狀與需求

寧波市“入戶式早教育嬰”的現(xiàn)狀與需求【摘要】“入戶式早教育嬰”在本文中是指定期將專業(yè)的早教指導老師請到家庭中為幼兒設計適齡的游戲以促進幼兒各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。如今兒童的早期教育越來越受到家長們的重視，但是由于家長們的文化素質(zhì)、成長背景、家庭收入層次的不同，使得家長們對“入戶早教”的理解與接受能力也呈現(xiàn)出不同差異。本研究從早期教育的現(xiàn)狀入手，隨機選擇家長和托幼機構(gòu)的管理層以及普通老師進行訪談，深入調(diào)查了寧波市的“入戶早教育嬰”的現(xiàn)狀與需求，希望能從中找出寧波市“入戶早教育嬰”存在的可能性，并對寧波市今后的早期教育發(fā)展方向提供一定思路?！娟P(guān)鍵詞】入戶式早教育嬰現(xiàn)狀需求寧波市一、早期教育的現(xiàn)狀與理解2012年黨中央、國務院關(guān)于《統(tǒng)籌解決人口問題的決定》中明確指出：“大力普及嬰幼兒撫養(yǎng)和家庭教育的科學知識，開展嬰幼兒早期教育?！遍_展嬰幼兒早期教育，見諸黨和國家最高領(lǐng)導層的《決定》，實在是可喜可賀的大好事，這說明早教事業(yè)已被提到了我國戰(zhàn)略發(fā)展的重要地位了。2011年，國家人口計劃生育委員會決定在全國創(chuàng)建300個早期教育暨獨生子女培養(yǎng)示范區(qū)，這在我國育兒史上是劃時代的創(chuàng)舉，對提高全民族人口素質(zhì)有十分深遠的意義，且目前這些示范基地已經(jīng)取得了可喜的成績?！笆痉秴^(qū)”的建設定將使中國的早教事業(yè)得以大面積推廣和實際操作，使之更加科學化、規(guī)范化，并十分有利于建設和諧家庭、和諧社會。基于這樣的大背景，家長們也更加重視子女的教育問題，家長會在孩子學齡階段聘請家庭教師，但是嬰幼兒的發(fā)展也需要有一定專業(yè)素養(yǎng)的人去承擔這樣的工作。因此，“入戶早教”逐漸在一些大城市盛行起來。根據(jù)《無錫日報》的資料顯示，無錫市實施對0―12個月的嬰幼兒和家長以及看護人員開展一年2次的上門入戶科學育兒服務與指導，并免費發(fā)放早教宣傳資料。同時實行普惠性體驗式教養(yǎng)服務，為轄區(qū)內(nèi)13―36個月散居在家的嬰幼兒提供一年6次的免費體驗性“計時制”教養(yǎng)服務。此外，通過專家講座等形式，重點向家長及看護人員免費傳授科學育兒知識。根據(jù)計劃，到2015年，全市0―12個月的嬰幼兒接受上門服務與指導率達95%以上，0―3歲嬰幼兒家長及看護人員接受科學育兒指導率達98%以上。在本研究中，“入戶早教”是指定期將專業(yè)的早教師聘請到家里上課，對寶寶進行早期潛能開發(fā)和綜合啟蒙教育的一種新形式。作為早教的另一種形式，它可以預約上課，安排比較靈活，寶寶在家中等待老師的到來，節(jié)約寶寶和爸爸媽媽的時間。寶寶在自己熟悉的家庭和社區(qū)花園環(huán)境中接受一對一、循序漸進的啟蒙引導，使得寶寶所獲得的認知、技能、思維、性格、情商等達到最佳的均衡發(fā)展?！叭霊羰皆缃獭弊钤缡⑿杏诿绹⒂葒?，近年來開始在香港、北京、上海等城市流行。對于寧波早教市場來說，“入戶式早教”無疑是一個新興事物，也是家庭教育的新鑰匙。目前國外入戶早教已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，尤其是以《超級保姆》為例的早期家庭教育指導師越來越受到社會的認可。而中國發(fā)達地區(qū)如北京、上海等地的家庭育嬰師的隊伍也不斷發(fā)展壯大。在寧波，也有部分早教機構(gòu)和幼兒園正在實施入戶式家庭早期教育，但也只是處于嘗試階段，大多數(shù)還是家長通過電話或者帶著孩子去早教機構(gòu)咨詢相關(guān)人員，目前能提供入戶早教的老師也是來自于市場上的托幼機構(gòu)。對很多大城市而言，兒童的早期教育越來越受到政府及家長的關(guān)注。本研究目的在于分析寧波市不同層次家庭對入戶式早教的需求，從家庭的需求和實際情況出發(fā)，探尋出具有寧波特色的入戶式早教，為早期教育能更規(guī)范更合理地發(fā)展提供一定的依據(jù)，更是為本專業(yè)學生的就業(yè)找到一個新的出路。二、寧波市家長的理解與需求著名幼兒教育家蒙臺梭利說：“小孩3歲前所吸收獲得的知識，相當于大人拼命學習60年?！眰ゴ笪膶W家托爾斯泰曾說：“我一生其余歲月獲得的，都不及五歲前獲得的百分之一?！薄叭龤q看大，七歲看老”，這是中國的諺語。日本也有諺語稱“矯木趁幼，育人趁少”。早期教育的重要性歷來都深入人心。原生態(tài)的早教，不知不覺，簡單樸素，家家都在進行，比如對寶寶的愛，親親、抱抱、逗逗、笑笑。為促進寶寶認知的發(fā)展，會教孩子認人、識物、走路、說話這種原生態(tài)的早教讓孩子順利地從自然人進化成適應社會發(fā)展的人。這種“早教”，寶寶能從中獲取大量信息，但是爸爸媽媽并沒有意識到這種早教的作用（有正效應，有負效應），有的很成功，有的卻很糟糕;成功與糟糕決定于家長的素質(zhì)及與孩子親情關(guān)系的處理。專家研究證明，嬰幼兒時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時期。在孩子成長的過程中，如果父母處理問題得當，孩子必然從中受益，如果處理不當，則必然相反。早期教育核心在于提供一個有教育營養(yǎng)的科學而豐富的環(huán)境，能對孩子的大腦發(fā)育和人格成長等進行“激活”。而集體教學（盡管是小班教學）仍然讓家長擔心孩子的差異性和獨特性沒有得到照顧，所以家長渴望一個有著專業(yè)素養(yǎng)的早期教育指導師去協(xié)助家長完成孩子的早期教育，使孩子的個性得到發(fā)展。這樣，“入戶式早教”逐漸開始浮出水面。本次研究主要受訪對象為我專業(yè)實習基地各早教機構(gòu)和幼兒園的家長，其中，不同背景的家長對入戶早教的接受和認可并不相同。案例一：一歲幼兒，女，未上過早教。Q：在家里誰帶寶寶的時間要多一點？A：我們不是寧波本地人，爸爸在這邊工作，所以從孩子出生到一歲多都是我一個人帶著。Q：在帶寶寶的過程中哪些問題是您認為無能為力的？A：我知道孩子有很多敏感期，也有看一些育兒的書，但是我沒能堅持看完，而且孩子每到一個敏感期時出現(xiàn)的情況都讓我不知道怎么辦。Q：您看過美國的《超級保姆》嗎？就是家長遇到無法解決的孩子問題，會聘請入戶的早教老師去科學地解決。如果有這樣的師資，您愿意去聘請這樣的入戶育嬰師嗎？A：我們現(xiàn)在有入戶育嬰師嗎？有應該也很貴的吧？Q：每個機構(gòu)要求不一樣，如果價位合理，又有這樣的師資，你會為寶寶去選擇這樣的服務嗎？A：這個我還是得看下價錢，如果在我能承受的范圍以內(nèi)是可以的。這位家長是筆者在參與某早教機構(gòu)課程推廣的時候所遇到的。從談話中可以看出這是一個日常生活中關(guān)注孩子教育問題的家長，但由于自身的非專業(yè)性，所以這位家長對于孩子的教育很焦慮甚至有時會無可奈何。而如果經(jīng)濟條件允許，家長愿意讓自己的孩子接受更好的早期教育引導，后來這位家長也并沒有報我們的課程。經(jīng)濟能力較差的家長很大程度上讓收入決定了孩子的教育。案例二：一歲半幼兒，女，來中國本土早教機構(gòu)已經(jīng)半年。Q：您覺得早期教育對孩子的發(fā)展體現(xiàn)在哪些方面？A：讓孩子上早教最開始是因為這里孩子多，想讓孩子有伙伴一起玩，也沒想讓她學什么。真說發(fā)展的話，是她比附近不上早教的孩子更自信，更能大方地在別人面前表現(xiàn)自己吧。Q：你了解入戶早教嗎？A：像家教一樣到家里來教小孩子嗎？這個沒聽說過，我也不太清楚。Q：入戶早教，舉個例子，就是通過入戶一對一地指導，老師可以專門針對孩子語言問題給他設計語言游戲去發(fā)展。A：你們這有嗎？Q：目前還沒有呢，只是先來問下媽媽的看法，如果價位合理，又有這樣的師資，你會為寶寶去選擇這樣的服務嗎？A：有這樣的服務那當然更好，我很希望有。案例三：兩歲半幼兒，男，在紅黃藍早教機構(gòu)上了一年。Q：平時都是誰帶孩子過來上課的呢？A：都是我自己，媽媽是培訓老師，周末也要上班，所以沒有時間帶孩子上課。Q：你覺得孩子最大的進步是什么？A：以前專注力很差，從來沒有消停過，現(xiàn)在還是好動，但是比以前好多了。Q：您了解入戶早教嗎？A：就是我們之前放過的節(jié)目《超級育兒師》那種吧？那個好，能到家里來結(jié)合環(huán)境和教育人的方式給孩子做出改變，不過我們生活中好像還沒有這樣的服務吧？Q：如果有你會給寶寶選擇這樣的服務嗎？A：一定會的。通過與案例二和案例三的兩位家長交流，可以看出經(jīng)濟能力較好的家長更容易接受入戶早教，大多數(shù)家長都是渴望得到更好的更優(yōu)質(zhì)的幼兒教育服務，比起價格因素，他們更重視服務質(zhì)量。從與家長的交談中不難看出，目前很多家長對入戶早教的理解還停留在教會孩子更多知識，改變孩子某方面不好的行為習慣的層面，而不是讓孩子在游戲的過程中有更多愉快的情緒體驗。當問到家長對入戶早教老師的要求的時候，大多數(shù)家長會這樣說：“能教會家長科學的育兒知識，小孩子喜歡她。最重要的是教會家長，雖然是入戶式早教，但總的來說孩子和父母在一起的時間才是最長的，教會家長才是最關(guān)鍵的?！庇械募议L也會這樣要求：“要懂嬰幼兒心理學，脾氣要好，對孩子有愛心、細心、耐心，能很好地和嬰幼兒溝通等?！睂τ谠缃讨笇煹囊?，家長們能從比較理性的角度去思考。也有部分家長會考慮到孩子的年齡問題，提出孩子年齡太小，不用學什么知識，會玩就好。本次訪談的對象涉及多個區(qū)域家長，包括鎮(zhèn)海、北侖、鄞州以及老三區(qū)，絕大多數(shù)家長對早期教育的重視程度讓我們又樹立起了對早期教育的信心。從家長的言談之間我們也得出這樣的結(jié)論：早期教育的教師專業(yè)素質(zhì)堪憂，急需要一批能真正從嬰幼兒心理學、教育學方面進行引導的早教指導師。那么，寧波市的早教機構(gòu)以及幼兒園對“入戶早教”的理解與供給又會是什么樣呢？三、寧波市托幼機構(gòu)對“入戶早教”的理解與供給據(jù)國家統(tǒng)計局寧波調(diào)查隊統(tǒng)計，到2012年底，寧波市幼兒園的總數(shù)為1208所（登記注冊，下同），在園幼兒人數(shù)為361832人，園長及專任教師人數(shù)為15944人。到目前為止的數(shù)據(jù)尚未找到，但我們知道自從國家頒布早期教育的相關(guān)政策之后，幼兒園不管是在數(shù)量還是在質(zhì)量上都得到了當?shù)卣臉O大重視。而針對0―3歲兒童的早期教育，寧波市內(nèi)也出現(xiàn)了各種課程模式的早教機構(gòu)，分別有來自美國課程體系的美吉姆早教中心、來自中國本土的紅黃藍親子園、來自澳洲的親親袋鼠，還有起源于本土但是借助國外教育家課程模式的新愛嬰、東方愛嬰等等。以后幾年，我相信會有更多不同類型的早教機構(gòu)被引進寧波。但是在我們看來，不管是幼兒園還是早教機構(gòu)，他們要么是將幼兒送進園所進行社會化的引導，要么是家長帶著孩子一起上上親子課。據(jù)筆者上文的了解，家長是渴望有相關(guān)老師走進家庭進行指導的。那么這些幼托機構(gòu)是如何理解“入戶早教”的呢？他們有沒有給家長提供這樣的服務呢？筆者也對這些托幼機構(gòu)相關(guān)人員進行了訪談。在某幼兒園和老師的交談：Q：胡老師，你了解入戶早教嗎？A：不了解。Q：入戶早教在上海、北京比較流行。A：是的，我們寧波也有，就是雙休日孩子在家教，以前我們學校就有一個孩子在上，對老師要求還蠻高的。Q：老師，我們幼兒園沒有吧？A：嗯，我們學校沒有做這一塊的，對老師的素質(zhì)要求肯定很高的。與某早教機構(gòu)老總的交談：Q：目前入戶早教已成為早期教育發(fā)展的一個新的趨向，據(jù)了解，各大城市如北京、上海、深圳等城市在這一方面都有所發(fā)展，那么請問貴園有給家長這樣的服務嗎？A：目前還沒有，但這是一個非常好的想法，以后會執(zhí)行的。Q：您覺得走進家庭的入戶早教師應該具備什么樣的素質(zhì)？A：細心，本身具有一定的專業(yè)度，善于發(fā)現(xiàn)家庭教育和家庭環(huán)境中的一些不足和優(yōu)勢，給予家長實用的指導。Q：您覺得園所里能承擔入戶早教師的比例是多少？A：我希望所有老師都能有承擔入戶指導的能力。從多方的交談中，我們發(fā)現(xiàn)，由于機構(gòu)的性質(zhì)不同，早教機構(gòu)對“入戶早教”的執(zhí)行更強烈。幼兒老師口中的“家教”，實際上和本文對“入戶早教”的理解是同一層面的意思，因為普通家教要求并不高，只需要掌握某專業(yè)領(lǐng)域的知識就行，比如數(shù)學、英語等，目的就是教會或者彌補孩子們某一領(lǐng)域的知識。而嬰幼兒的“家教”，需要老師不僅僅懂得專業(yè)知識，正如上文家長所說的，更需要掌握教育學、心理學、生理學方面的知識，要有一顆愛孩子的心。因此，作為提供“入戶早教”人才的主要供應機構(gòu)，他們還是比較接受這一理念的，并清楚教師必須要達到什么樣的程度才能勝任這一工作。而在供給人才方面，顯然各個早教機構(gòu)以及幼兒園是缺乏相關(guān)人才的。部分機構(gòu)，無論是在培訓方面還是教師自身素質(zhì)方面，都是力不從心的，渴望有這一服務為年輕的家長牟利，更為自己牟利，但是始終是無人勝任。另外一些單位則忙于日常的教學活動，無暇參與到“入戶指導”，可能在能力方面也尚欠缺。因此，培養(yǎng)出此行業(yè)的人才是我們下一步需要解決的問題?！緟⒖嘉墨I】[1]http：///store-950-notice-258.html.入戶早教的可行性.[2]http：///center/bipin/1005/915535.html.入