青島版小學數(shù)學五年級下第八單元

青島版小學數(shù)學五年級下第八單元《可能性》教學設計課題：可能性教學目標：1、初步體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學會用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性。能設計出體現(xiàn)公平性的簡單游戲方案。2、讓學生經(jīng)歷親身體驗的過程，在觀察、思考、討論、交流中探索新知。3、在潛移默化中培養(yǎng)學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。教學重點：體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。教學難點：能按照指定的要求設計出體現(xiàn)公平性的簡單游戲方案。教學設計：一、激趣導入：接下來請同學們再來看一樣東西：快樂轉盤，喜歡嗎？讓我們一起說一句話，提提精神：轉盤轉轉轉，越轉越好看！耶！二、教學新課1、認識可能性是幾分之一這個轉盤平均分為兩個區(qū)域——紅色區(qū)域和綠色區(qū)域，想想看，如果用力轉動轉盤，等轉盤停止后，指針落在紅色區(qū)域的可能性有多大？落在綠色區(qū)域的可能性呢？為什么？（因為兩個區(qū)域的面積各占盤面的一半，指針停在那個區(qū)域的可能性也就是二分之一。）如果把盤面這樣分呢？（出示三等分盤面）（四等分）指針落在各個區(qū)域的可能性是多大？（四分之一）如果把盤面平均分成兩個區(qū)域，指針停在每個區(qū)域的可能性就是二分之一；如果把盤面平均分成四個區(qū)域，指針停在每個區(qū)域的可能性就是四分之一，如果平均分成三個區(qū)域指針落在各個區(qū)域的可能性就是三分之一，如果是平均分成五個區(qū)域、10個區(qū)域呢？……（五分之一、十分之一……）只要是平均分的，分了多少個區(qū)域，指針落在一個區(qū)域的可能性就是幾分之一。請同學們繼續(xù)觀察現(xiàn)在的盤面，轉動圓盤后停止，指針停留在三個區(qū)域的可能性還都是三分之一嗎？為什么？停留在各個區(qū)域的可能性各是多少？總結：通過以上學習，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？設計意圖：從學生喜愛的游戲入手，讓學生清晰地感受“可以用幾分之一表示可能性”，讓學生在思考與交流中，用比較準確的數(shù)學語言表達出用分數(shù)表示可能性大小的思考過程。數(shù)學思維向廣度和深度拓展。三、綜合練習1、同學們看過“非常6+1”砸金蛋的游戲嗎？有12個金蛋，有手機獎的4個，有MP3獎的2個，其它是空的。（1）在不知情的情況下，砸到手機、MP3的可能性分別有多大？（2）在不知情的情況下，砸不到獎的可能性是多少？2、自己設計一個生活中你最喜歡的可能性問題，解決出來，課下并與同學交流。設計意圖：注重開放性，讓學生學得靈活，感受數(shù)學學習的有趣和有用。四、生活中的數(shù)學：你能分數(shù)表示下面句子中可能性嗎？（1）這些百里挑一的黃豆種子營養(yǎng)價值高。（2）今年的雨量這么大，可以說是十年一遇。（3）經(jīng)歷了九死一生，紅軍戰(zhàn)士才走完了二萬五千里長征。設計意圖：注重生活性，將數(shù)學與生活有機地融合，讓學生學得愉快，學得積極，學得主動。五、全課總結這節(jié)課你有哪些收獲？（讓學生談感受、談收獲，關注學生能否回憶所學知識。）教學反思：我設計了如下教學環(huán)節(jié):一激趣引入、二合作探究新知、三、鞏固新知、四拓展延伸、五課堂總結。本節(jié)課，我自己比較滿意的地方有以下四點：重視創(chuàng)設情境讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學?！犊赡苄浴愤@一堂課，我結合學生的生活經(jīng)驗，讓學生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的可能性大小。數(shù)學來源于生活，并應用于生活。這堂課一開始，設計了“學生玩轉盤游戲”這一場景引出課題展開教學，通過學生自己獲得生活中的數(shù)學信息，使學生置身于熟悉的生活情境中，主動參與活動，學習感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。重視操作實踐，讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課我安排的實踐活動是讓學生參與游戲，讓學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。從而自己用所學知識去揭開游戲的奧秘。注重學生解決問題的能力數(shù)學學習的最終目的是為了解決生活問題，我們要創(chuàng)造讓學生運用數(shù)學知識的機會。因此，在課的最后我讓學生設計“抽獎轉盤”，促使學生調動生活中的所有經(jīng)驗和所學的“可能性大小”知識，將其融入設計轉盤的活動中。我想當數(shù)學與生活攜手共進的時候，我們的數(shù)學也就擁有了活力、擁有了生機。注意了學科的融合我在鞏固練習當中就設計了讓學生根據(jù)句子寫出它所隱含的可能性是幾分之幾，讓學生明白我們的所學課程不是單一的，而是兼容性的。這節(jié)課我感受最深的是:課堂因學生而精彩,學生才是課堂的主宰者,教師只是個協(xié)作者。整節(jié)課，學生都表現(xiàn)的很好，教學也起到了預想的效果。但也有令人遺憾的地方就是課上得仍然缺乏深度，如，可以讓學生再分析一下為什么有人還要去抽獎