教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

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頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告；學(xué)院：數(shù)學(xué)學(xué)院；年級(jí)：11級(jí)B班；姓名：馬紹光；我的實(shí)習(xí)學(xué)校是澄江四中，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一；為了全面、具體地獲得材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶；在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)數(shù)學(xué)；首先，從老師的角度來(lái)談一下數(shù)學(xué)教的狀況；我調(diào)查發(fā)覺(jué)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所運(yùn)用；力了也不肯定能取得好成果；一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念

頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

學(xué)院：數(shù)學(xué)學(xué)院

年級(jí)：11級(jí)B班

姓名：馬紹光

我的實(shí)習(xí)學(xué)校是澄江四中，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)課的教化實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我主動(dòng)地努力地工作，虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成果。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深化的調(diào)查工作，是針對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課而言的。調(diào)查的過(guò)程非常辛苦，為了得到老師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿足的。

為了全面、具體地獲得材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，我也主動(dòng)地找學(xué)生談話，同老師溝通，以便更好地了解狀況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的相識(shí)。希望我的相識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

首先，從老師的角度來(lái)談一下數(shù)學(xué)教的狀況。

我調(diào)查發(fā)覺(jué)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所運(yùn)用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。許多數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了許多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生溝通的目的。調(diào)查中有的數(shù)學(xué)老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努

力了也不肯定能取得好成果。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中肯定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生溝通，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采納了此方法，成果果真不錯(cuò)。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)覺(jué)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的緣由就是采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很志向，而且削減了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以運(yùn)用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成果有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓全部的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好，幾乎是不行能的事情，要看學(xué)生的詳細(xì)狀況，視個(gè)人的狀況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成果特殊差的學(xué)生一些老師就實(shí)行了放棄的看法，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成果差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)方法的事情，終歸有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能同等地看待學(xué)

生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，的確是難能珍貴的。在調(diào)查中我還發(fā)覺(jué)有閱歷的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū)，能夠依據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際狀況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大新奇，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。他的語(yǔ)言也非常的幽默，還時(shí)常地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課狀況有干脆的影響，這就是教化學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教化實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下數(shù)學(xué)學(xué)的狀況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，不想學(xué)。他們認(rèn)為語(yǔ)問(wèn)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在始終都在學(xué)，特殊是文科生，他們的這種想法更為嚴(yán)峻，他們認(rèn)為自己又不想成為數(shù)學(xué)家家，數(shù)學(xué)學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有特性，我想學(xué)好數(shù)學(xué)還是有不少好處的。終歸在中考時(shí)多得一分，人生道路不同。

學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一起先還是比較喜愛(ài)的，很感愛(ài)好，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告知我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。有的學(xué)生干脆告知我說(shuō)，還

不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

調(diào)查中，學(xué)生最不喜愛(ài)的老師就是那中眼眶比較高的，對(duì)學(xué)生不公允的老師，無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子，學(xué)生們對(duì)這一問(wèn)題的看法是一樣的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師用有色眼睛來(lái)看待學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說(shuō)：老師也是人，有時(shí)他們對(duì)學(xué)生看法有些偏見(jiàn)也是可以理解的。要是真有老師是勢(shì)力眼的話，你們有權(quán)利把這樣的老師轟出教室，因?yàn)檫@樣的老師是一個(gè)不合格、不稱職的老師，至少不配作老師，我以后會(huì)不會(huì)這樣，那只有等待時(shí)間的檢驗(yàn)了?？磥?lái)老師要用一種同等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門(mén)課。

有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有的老師不能補(bǔ)充許多的課外學(xué)問(wèn)，只是講課本上有的內(nèi)容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理睬老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成果就會(huì)有所下降了。

大部分學(xué)生喜愛(ài)那種上課幽默的，不愛(ài)指責(zé)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成果差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加劇烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好摯友，而不是老師用一種居高臨下的氣概去對(duì)待他們。

教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告2

我于20xx年11月16日被安排到xx小學(xué)進(jìn)行教化實(shí)習(xí)，為期6周，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)課——美術(shù)的教化實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我主動(dòng)地努力地工作，虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成果。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)小學(xué)美術(shù)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的相識(shí)。希望我的相識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

首先，從老師的角度來(lái)談一下美術(shù)教化的狀況。

我調(diào)查發(fā)覺(jué)，現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)，老師所運(yùn)用的大多數(shù)教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。美術(shù)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了許多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生溝通的目的。調(diào)查中有的美術(shù)老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)非主科不是很重視，尤其是美術(shù)這門(mén)課，認(rèn)為努力與否都不會(huì)影響到自己成果的凹凸。因而，你讓他們回家畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不畫(huà)。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能使他們對(duì)這節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容有更多的了解。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中肯定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生溝通，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采納了此方法，成果果真不錯(cuò)。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)覺(jué)在現(xiàn)在的小學(xué)的教學(xué)中很受歡迎，重要的緣由就是采納這種教學(xué)方法取得的效果比較志向，而且削減了老師板書(shū)所奢侈的時(shí)間。以運(yùn)用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，學(xué)生大多愛(ài)看圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶很清晰，這就對(duì)美術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)供應(yīng)了較大的幫助，但是這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，與學(xué)生之間的互動(dòng)也相對(duì)削減了。

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)建力的開(kāi)發(fā)比繪畫(huà)實(shí)力的提高重視得多，因?yàn)閯?chuàng)建力是須要從小培育的，對(duì)人生產(chǎn)生較大影響的，而動(dòng)手實(shí)力卻是家長(zhǎng)們過(guò)分重視的。調(diào)查中，老師采納的大部分是通過(guò)提問(wèn)和回答，講出和畫(huà)出自己想法這些與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方法方法。在美術(shù)課堂上，老師很少會(huì)親自動(dòng)手來(lái)畫(huà)給學(xué)生看，因?yàn)檫@樣會(huì)簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生臨摹老師的繪畫(huà)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生自己沒(méi)有動(dòng)腦去想自己該怎么畫(huà)。所以老師就更好的利用了多媒體工具——電腦、電視等，從而從審美和創(chuàng)建的方向提高學(xué)生的實(shí)力。

在調(diào)查中我還發(fā)覺(jué)有閱歷的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū)，能夠依據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際狀況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。她的語(yǔ)言也非常的幽默，還時(shí)常地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課狀況有干脆的影響，這就是教化學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教化實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。

其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下美術(shù)學(xué)習(xí)的狀況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，不想學(xué)美術(shù)。他們認(rèn)為自己又不想成為畫(huà)家，美術(shù)學(xué)得再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分低也不會(huì)受到家長(zhǎng)指責(zé)?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有特性，想學(xué)好美術(shù)的還是有不少的。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一起先還是比較喜愛(ài)的，很感愛(ài)好，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。終歸小學(xué)生或許還是不斷須要被一些簇新事物來(lái)刺激一下的。

大部分學(xué)生喜愛(ài)那種上課幽默的，不愛(ài)指責(zé)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成果差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加劇烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的淘氣，同他們做好摯友，而不是老師用一種居高臨下的氣概去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜愛(ài)關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感愛(ài)好?？磥?lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行剛好的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。

通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)問(wèn)題：一、培育學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提興奮趣了他們才有可能學(xué)有所成！二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去的確的教化史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地運(yùn)用多媒體可能回引起學(xué)生的反感。

三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成果好與差，老師都要充分敬重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格老師的基本要求?，F(xiàn)在我們講敬重，不僅僅只是要求學(xué)生敬重老師，而且還要求老師敬重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有敬重學(xué)生，學(xué)生才能更好地敬重你。另外，對(duì)于成果差的學(xué)生也要主動(dòng)地激勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)剛好表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平常的教學(xué)中盡量少指責(zé)學(xué)生，以激勵(lì)為主，即使是指責(zé)學(xué)生時(shí)，也要留意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳苛刻，不要損害學(xué)生的自尊心。有指責(zé)錯(cuò)的地方也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生致歉，這一點(diǎn)唯恐老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生敬重的，我在實(shí)習(xí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。

總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)狀況。其中有些看法或許不盡正確，但終歸這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以主動(dòng)的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)狀況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民老師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

最終對(duì)在本次調(diào)查中賜予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！

教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告3

一、調(diào)查概況

20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門(mén)(又名：科技附屬小學(xué))度過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯，我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名的教化實(shí)習(xí)，二是作為一名的實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的里，我主動(dòng)仔細(xì)地工作，虛心向里有的請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成果。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課在當(dāng)今時(shí)代的的。通過(guò)調(diào)查探討，我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探究素養(yǎng)教化的新子，供應(yīng)了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)

(一)詳細(xì)目標(biāo)

1、從語(yǔ)文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)呈現(xiàn)狀。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

(二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的語(yǔ)文老師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級(jí)主任張俊妹老師、三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。

三、調(diào)查結(jié)果

1、從語(yǔ)文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)語(yǔ)文老師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)覺(jué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師的文化平都是大專。經(jīng)過(guò)從教育處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)老師擁有本科文憑。這小學(xué)語(yǔ)文老師普遍文憑不高。另外，有些人的一般話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。

其次，從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采納問(wèn)答法、講授法，少數(shù)有閱歷的老老師會(huì)采納輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采納教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)覺(jué)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所運(yùn)用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少運(yùn)用多媒體、掃描儀等的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的緣由就是：采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很，而且削減了互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以運(yùn)用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多看一些圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的倒很清晰，但卻忽視了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而許多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采納老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。

另外老舊的方法具有其獨(dú)到的敏捷性，它可以依據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)看法上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成果有很大的差別，而且單的不同時(shí)段語(yǔ)文成果也有很大差別，小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓全部的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對(duì)全部的孩子都有耐性，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著方式讓孩子感愛(ài)好，并且看這些孩子的詳細(xì)狀況，視個(gè)人的狀況不同而對(duì)他們有不同的要求。對(duì)于成果特殊差的學(xué)生老師也沒(méi)有實(shí)行的看法，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)方法的事情。對(duì)于老師不能同等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，的確是難能珍貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三年級(jí)的語(yǔ)文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來(lái)，對(duì)沒(méi)有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們字后才能起先課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級(jí)的老師可以說(shuō)是特別嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)，以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)呈現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的，我發(fā)覺(jué)不僅男生好動(dòng)，女生也不簡(jiǎn)單寧?kù)o下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特別的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級(jí)起先，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要起先學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語(yǔ)言，假如上課留意力不集中，是根本駕馭不了語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)的，這特別讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生留意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文老師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、凹凸起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的留意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲處維持著課堂的秩序。

我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。據(jù)了解，在現(xiàn)今中學(xué)，有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，不想學(xué)語(yǔ)文，他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在始終都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)，特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)峻，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己時(shí)得分也不會(huì)太低。還好，這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見(jiàn)的，我想從學(xué)生方面說(shuō)，這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小，和語(yǔ)文的接觸還不深，語(yǔ)文這門(mén)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很簇新的學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)還有著深厚的愛(ài)好。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位小學(xué)語(yǔ)文老師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用完方法，就是要把學(xué)生的留意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。

通過(guò)這幾次課，我發(fā)覺(jué)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜愛(ài)的，很感愛(ài)好，可是他們意識(shí)比較差，到了簇新的地方就東張西望、竊竊私語(yǔ)，導(dǎo)致課堂難以維持，另外由于資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)室，試驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生新奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬(wàn)強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不情愿帶著學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備。小學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們，盡量用表?yè)P(yáng)來(lái)鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng)，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，和懲處也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有亮的眼睛。

調(diào)查中，小學(xué)生最喜愛(ài)的是貼近他們的老師，他們會(huì)去老師跟他們的共同喜好，假如共同喜好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜愛(ài)的老師就是那種對(duì)待學(xué)生不公允的，無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無(wú)論是乖學(xué)生還是淘氣的學(xué)生，他們對(duì)這一問(wèn)題的看法是不謀而合的。每個(gè)孩子都是想通過(guò)自己的途徑引起老師留意的，用的'方法可能會(huì)讓老師喜愛(ài)，也有可能會(huì)讓老師產(chǎn)生厭煩的心情，后果是他們始料未及的，可以說(shuō)每個(gè)孩子的行動(dòng)動(dòng)身點(diǎn)都是好的，端看老師是如何看待它。實(shí)習(xí)中，我就見(jiàn)到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)小男生叫李嘉龍，很是淘氣，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上，他便更淘氣了，老師對(duì)他就比較頭疼，因?yàn)樗险n老是插嘴。綜合我的所見(jiàn)所聞，我認(rèn)為李嘉龍只是為了引起老師的留意，所以我比較留意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來(lái)。

我認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)稱職的好老師，要從學(xué)生的心理動(dòng)身，找尋適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會(huì)讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以學(xué)問(wèn)面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師全部知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受實(shí)力。假如語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的愛(ài)好，甚至厭煩起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話："每一片葉子都做著相同的工作--把變成的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。"這里須要給他們一下關(guān)于光用的含義，但是又不能講的太過(guò)深化，不然的話不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了，而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講解并描述了一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生，教化局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過(guò)我不是他們，不能為他們立言，為此我特地進(jìn)行了了解。

據(jù)我深化學(xué)生之中了解到的，大多生對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿足的，也能夠剛好完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種緣由，遲交或不業(yè)。可是他們普遍都認(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后必需要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還須要在校完成的底稿或謄寫(xiě)。針對(duì)這種狀況，我特地去問(wèn)了幾位老師，老師們告知我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒(méi)方法的事情，一是由于教化局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致許多既定任務(wù)無(wú)法完成;二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在許多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工;三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成果，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很?chē)?yán)峻的后果，學(xué)生也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)可鑒。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)漸漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教化的影響下不斷發(fā)展，視察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶實(shí)力也快速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主漸漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以詳細(xì)形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶實(shí)力漸漸增長(zhǎng)，從不會(huì)運(yùn)用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略自己識(shí)記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較嫻熟地駕馭和運(yùn)用口頭言語(yǔ)，在教化的影響下，漸漸駕馭了書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以詳細(xì)形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級(jí)形象思維所占的成分較多，而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注意學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以詳細(xì)形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展，適時(shí)給與引導(dǎo)，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識(shí)記實(shí)力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生的性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了重要，與老師和在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們漸漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作及的一些基本技能技巧。

師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生心情、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體漸漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì)技能的駕馭程度，來(lái)自老師及同伴的社會(huì)支持，對(duì)其形成或自卑的品質(zhì)有很大的影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)生在特性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想相識(shí)。注意學(xué)生在人際交往方面的，適時(shí)他們指導(dǎo)，激勵(lì)他們?nèi)谌爰w，關(guān)切他人。小學(xué)生的相識(shí)實(shí)力也漸漸發(fā)展起來(lái)，從只留意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知實(shí)力的發(fā)展特殊是觀點(diǎn)采擇實(shí)力的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗(yàn)日益深刻。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要注意學(xué)生在道德方面的表現(xiàn)，并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培育學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個(gè)實(shí)力。當(dāng)然，要完成這個(gè)目標(biāo)，須具備肯定基礎(chǔ)：即字、詞、句學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn);表達(dá)技巧;文學(xué)常識(shí)等。這就構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、閱讀、表達(dá)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培育學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)實(shí)力。依據(jù)以上了解到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必需先從制度改革抓起，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教化局的既定作業(yè)量。其次要提升老師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和素養(yǎng)，要培育一批學(xué)生的老師。最終就是，要從學(xué)生的心理動(dòng)身，制定適合他們的課程，讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)學(xué)問(wèn)、獲得做人的學(xué)問(wèn)。

教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告4

一、調(diào)查目的

1.了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的緣由。

3.找出改善這種差異的方法。

二、調(diào)查對(duì)象及其方式

1.調(diào)查對(duì)象：xxxx中學(xué)的學(xué)生。

2.調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查，部分學(xué)生抽查問(wèn)答以及重點(diǎn)班幾名優(yōu)秀生問(wèn)答

三、調(diào)查結(jié)果

(一)預(yù)習(xí)的狀況，方法

1.學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

眾所周知，預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)實(shí)力的方式之一，預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自學(xué)的過(guò)程，就是憑自己已有的綜合實(shí)力獨(dú)立地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)生獨(dú)立理解、識(shí)記學(xué)問(wèn)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)的第一核心。然而經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%，而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí)，而通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人常常預(yù)習(xí)，但是他們預(yù)習(xí)通常采納找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.正確的預(yù)習(xí)方法

首先，課前預(yù)習(xí)教材。把將要學(xué)的內(nèi)容細(xì)讀一遍，把每字每句的含義吃透。將整課學(xué)問(wèn)的脈落弄清晰，做到前后貫穿。

其次，是自我“質(zhì)疑”。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，或多或少，總會(huì)有“攔路虎”。多問(wèn)幾個(gè)“為什么?”查查參考書(shū)，或翻翻字典，爭(zhēng)取弄明白。其它實(shí)在解決不了的，就在書(shū)上做好記號(hào)，以備向老師提問(wèn)。

再次，關(guān)于預(yù)習(xí)的時(shí)間支配。在課前預(yù)習(xí)，當(dāng)然有效。更重要的是，預(yù)習(xí)要抓好平常的積累。利用周末、寒暑假或平常的零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地的預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

最終，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。主要的方法是動(dòng)手解題?！皩?shí)踐出真知”，從解題過(guò)程中可以找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。通常先做課本上的習(xí)題，因?yàn)檫@些習(xí)題針對(duì)性最強(qiáng)，而且最基本。當(dāng)然，也可以選擇參考書(shū)上的習(xí)題做。但難易必需緊扣教學(xué)大綱要求，答案要有分析，這樣便于理解。

(二)聽(tīng)課狀況、方法

1.學(xué)生聽(tīng)課現(xiàn)狀

聽(tīng)課也是學(xué)習(xí)的有機(jī)組成，它占學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，是學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)之一，是對(duì)預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)、延長(zhǎng)和升華。但調(diào)查表明，現(xiàn)在中學(xué)生自制實(shí)力不是很強(qiáng)，很簡(jiǎn)單受四周環(huán)境的影響，聽(tīng)課效率普遍不高。而造成這一現(xiàn)象的因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種狀況約占70%，而老師講課枯燥又是造成學(xué)生聽(tīng)講留意力不集中的主要因素，占整體的35%.從整體來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍.影響了思維實(shí)力的訓(xùn)練.

2.正確的聽(tīng)課方法：

1.作為學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，留意力要高度集中，并主動(dòng)記憶、思維、聯(lián)想。要用眼看、用耳聽(tīng)、用腦想，眼到、耳到、手到、心到，調(diào)動(dòng)全身各個(gè)器官，將百分之百的激情貫注于課堂。特殊要留意老師提到的重點(diǎn)、難點(diǎn)和課外拓展的內(nèi)容，也要留意老師對(duì)整個(gè)學(xué)問(wèn)脈落的把握和理解。真正做到“向45分鐘要效率”。

2.作為老師在上課時(shí)應(yīng)提倡學(xué)生探討和爭(zhēng)論，逐步培育學(xué)生獨(dú)立思索實(shí)力和選擇重點(diǎn)的實(shí)力，發(fā)覺(jué)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn)，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

(三)課堂筆記狀況，方法

1.學(xué)生課堂筆記現(xiàn)狀

調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級(jí)的改變而改變的。高一學(xué)生習(xí)慣于抄板書(shū)，高二和高三學(xué)生起先轉(zhuǎn)向記重點(diǎn)，但實(shí)行全記的比率還較高。這不僅影響了老師的講課思路，也影響了學(xué)生思索的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替運(yùn)用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，堵塞了學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展。

2.正確的記筆記方法

(1)學(xué)生對(duì)較難學(xué)科應(yīng)當(dāng)以聽(tīng)、想為主。

(2)基于學(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區(qū)分，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

(四)作業(yè)狀況及其方法

1.學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀

由調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生采納“先做后看書(shū)”的比率較高，而“先看書(shū)后做”的比率相對(duì)較低，結(jié)果表明中等生和困難生基本采納這兩兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。

2.正確的做作業(yè)方法

從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來(lái)看“先看書(shū)后做”的方法較志向，先看書(shū)比較清楚地駕馭學(xué)問(wèn)點(diǎn)后，再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會(huì)有更好的效果，

(五)復(fù)習(xí)狀況和方法

此次調(diào)查顯示，常常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高，復(fù)習(xí)應(yīng)依據(jù)自己的實(shí)際狀況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的學(xué)問(wèn)，當(dāng)然復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到志向的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己學(xué)問(wèn)缺漏的地方，自己選題出卷進(jìn)行自測(cè)，這說(shuō)明好的復(fù)習(xí)沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是老師要擅長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法采引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是在原有學(xué)問(wèn)和技能基

調(diào)查小結(jié)

經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期以來(lái)的調(diào)查，目前中學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法，要變更這種狀況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)看法，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，老師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合，這樣，學(xué)生留意力才能集中，才能?chē)@老師問(wèn)題重點(diǎn)仔細(xì)思索，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中的疑難，學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告5

組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、老師與課程、客觀世界（英語(yǔ)語(yǔ)言）。如何把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習(xí)期間始終思索的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識(shí)到，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習(xí)期間我就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、主動(dòng)性這一問(wèn)題綻開(kāi)了調(diào)查。

調(diào)查對(duì)象是我任課的天津普育學(xué)校的學(xué)生，調(diào)查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷310份。調(diào)查的題目共六個(gè):

（1）對(duì)英語(yǔ)課的愛(ài)好;

（2）英語(yǔ)課上的主動(dòng)性主動(dòng)性的重要性;

（3）英語(yǔ)教學(xué)的交際特點(diǎn);

（4）師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響;

（5）在課堂教學(xué)中師生的角色與作用;

（6）你心目中的英語(yǔ)老師。統(tǒng)計(jì)分析如下：

一、學(xué)習(xí)愛(ài)好對(duì)發(fā)揮主動(dòng)性、主動(dòng)性的影響狀況

類型:百分比%

喜愛(ài)9029

一般15049

不喜愛(ài)7022

總310101

從上表可以看出，喜愛(ài)上英語(yǔ)課的和不喜愛(ài)的比例基本持平，中間部分比例較大，呈兩極分化態(tài)勢(shì)。說(shuō)明學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)課的看法觀點(diǎn)顯明，它干脆影響到課堂教學(xué)效果。

學(xué)生們喜愛(ài)英語(yǔ)課的緣由主要有：認(rèn)為英語(yǔ)課很重要，是新世紀(jì)的須要；當(dāng)前就業(yè)的通行證；喜愛(ài)接觸新事物。

不喜愛(ài)英語(yǔ)課的緣由，按老師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：

（一）老師因素：現(xiàn)今教學(xué)傳授學(xué)問(wèn)的手段是“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ)，教會(huì)其學(xué)習(xí)方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參加的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。

（二）學(xué)生自身因素：本身英語(yǔ)基礎(chǔ)不好。學(xué)得越多，越聽(tīng)不懂、記不住，丟失信念，從而對(duì)老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐驚厭煩心理。

二、學(xué)生對(duì)課堂上老師調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、主動(dòng)性，重要性的相識(shí)

從調(diào)查結(jié)果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠相識(shí)到課堂上主動(dòng)性主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自已的事，無(wú)論老師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意攻讀，主動(dòng)思維，主動(dòng)進(jìn)取。

三、學(xué)生如何看待交際實(shí)力這一英語(yǔ)教學(xué)主要用途

調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，百分之八十以上的學(xué)生認(rèn)為培育英語(yǔ)交際實(shí)力是學(xué)習(xí)的最主要目的。因?yàn)檎Z(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了相互溝通、了解，就是為了交際。

四、學(xué)生對(duì)師生關(guān)系影響教學(xué)的看法

這一調(diào)查數(shù)是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生特別看重師生關(guān)系，認(rèn)為它的好壞對(duì)教學(xué)效果有干脆影響。這一結(jié)果與平?？此评涞膸熒蔡巿?chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四非常鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，老師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：

以誠(chéng)相待，對(duì)學(xué)生像摯友，不擺架子，有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時(shí)間深化學(xué)生之間，與其多溝通、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽(tīng)取教學(xué)看法、建議，剛好改進(jìn)教學(xué)方法；清晰每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次，因材施教。

在現(xiàn)實(shí)生活中，師生之間好像除了教學(xué)外，溝通機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)班級(jí)并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對(duì)方的理解與支持，只有溝通，才能溝通，然后才能相互協(xié)作，上好每一堂課。

五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用

此次調(diào)查表明，還有不少學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師為中心，而事實(shí)上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，即英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)。老師應(yīng)起好引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，發(fā)揮出自身潛能。

六、學(xué)生心目中的老師形象

最終，我調(diào)查了解在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應(yīng)當(dāng)是什么樣的。占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內(nèi)容要精確，有條理，生動(dòng)好玩，通俗易懂,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，發(fā)音美麗好聽(tīng)，吐清楚，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)性。

其次，在人格上，要敬重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切親善，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，而是更多地耐性幫助、關(guān)懷他們。

再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。

其他，不拖堂，不占自習(xí)時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì)等也提了出來(lái)。

本次調(diào)查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它劇烈反映了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求。所以，提高自身素養(yǎng)必需是每一位老師奮斗不止的目標(biāo)。老師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，肯定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。

從這次調(diào)查中，我更加深化了解了現(xiàn)階段我們的中學(xué)教化現(xiàn)狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，須要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性是上好課的關(guān)鍵，教化改革燃眉之急。其他更深化的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。

教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告6

我被分到XX中學(xué)進(jìn)行教化實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)課的教化實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生教化調(diào)查報(bào)告。

在這期間我主動(dòng)地努力地工作，虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成果。

同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深化的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。

調(diào)查的過(guò)程非常辛苦，為了得到老師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿足的。

為了全面、具體地獲得材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。

重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。

同時(shí)，我也主動(dòng)地找學(xué)生談話，同老師溝通，以便更好地了解狀況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的相識(shí)。

希望我的相識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

首先，從老師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的狀況。

我調(diào)查發(fā)覺(jué)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所運(yùn)用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。

許多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了許多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生溝通的目的。

調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門(mén)課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不肯定能取得好成果。

因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。

因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中肯定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生溝通，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。

我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采納了此方法，成果果真不錯(cuò)。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)覺(jué)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的緣由就是采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很志向，而且削減了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

以運(yùn)用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。

學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫(huà)旁邊的文字。

這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成果有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。

一個(gè)老師要想讓全部的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，幾乎是不行能的事情，要看學(xué)生的詳細(xì)狀況，視個(gè)人的狀況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。

對(duì)于成果特殊差的學(xué)生一些老師就實(shí)行了放棄的看法，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成果差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。

老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)方法的事情，終歸有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。

老師不能同等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，的確是難能珍貴的。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要仔細(xì)、細(xì)致的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很精確地把握。

調(diào)查中，大部分的老師采納的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。

在文言文的授課中，很少有老師采納多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。

而小說(shuō)的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學(xué)生從中去領(lǐng)悟故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。

這也說(shuō)明白老師們能因材施教。

在調(diào)查中我還發(fā)覺(jué)有閱歷的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。

他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū)，能夠依據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際狀況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深，調(diào)查報(bào)告《實(shí)習(xí)生教化調(diào)查報(bào)告》。

有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大新奇，激發(fā)了他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。

他的語(yǔ)言也非常的幽默，還時(shí)常地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。

從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課狀況有干脆的影響，這就是教化學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教化實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。

其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的狀況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，不想學(xué)語(yǔ)文。

他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在始終都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。

特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)峻，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。

現(xiàn)在的學(xué)生是多么有特性，我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。

終歸在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)實(shí)力是很受人歡迎的，就是搞對(duì)象也要把話說(shuō)的美麗些呀。

學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一起先還是比較喜愛(ài)的，很感愛(ài)好，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。

有的學(xué)生告知我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。

有的學(xué)生干脆告知我說(shuō)，還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

二、語(yǔ)文類實(shí)習(xí)生教化調(diào)查報(bào)告

中學(xué)語(yǔ)文實(shí)習(xí)生教化調(diào)查報(bào)告

上周，學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期一周的教化見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，希望通過(guò)見(jiàn)習(xí)能讓我們深化中學(xué)教學(xué)第一線，了解中學(xué)教化現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對(duì)老師職業(yè)的理解與相識(shí)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。

這次見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習(xí)，班主任工作見(jiàn)習(xí)和見(jiàn)習(xí)總結(jié)。

在這期間我主動(dòng)努力地工作，虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，個(gè)人有了許多收獲。

同時(shí)，我以我所見(jiàn)習(xí)的中學(xué)——海中為主要調(diào)查對(duì)象，做了一次深化的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。

在此，我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教化調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法。

首先，在老師教授方法方面。

我所在的中學(xué)，雖然是海南最好的中學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)方法仍舊是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫(xiě)作方法。

這種一模一樣的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底，語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。

老師在講臺(tái)上依據(jù)固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺(tái)下作自己的事，少數(shù)仔細(xì)聽(tīng)課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著某種利益的心態(tài)——高分。

整個(gè)課堂完全以老師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參加者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受老師灌輸學(xué)問(wèn)的客體。

這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題，同時(shí)也奢侈了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教化應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。

因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的，他們依據(jù)自己的須要和愛(ài)好可以很好地接受老師的教化，也有權(quán)利抵制這種教化。

老師的教化和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲得學(xué)問(wèn)、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。

學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了,老師和教材再好的外因也將失去意義。

其次，老師在課堂提問(wèn)方面。

我發(fā)覺(jué)一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象：老師在課堂上會(huì)連續(xù)提問(wèn)，但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)潔的是非問(wèn)，或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說(shuō)都能回答得上，但學(xué)生的回答明顯都是很倉(cāng)促，且習(xí)慣性地不加以深化思索而快速作答，而這些答案一般都在老師的掌控之中，這樣課堂牢牢地限制在以老師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)建性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生主動(dòng)參加了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。

第三，老師的課堂點(diǎn)評(píng)。

在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇怪異的問(wèn)題，老師往往實(shí)行回避的看法，而有的同學(xué)間或會(huì)有一些充溢靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常狀況下，老師都不夠敏感，對(duì)學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)潔的確定、否定，或者不置可否……有的老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言單一、蒼白，不能夠依據(jù)學(xué)生的回答賜予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。

甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P(yáng)，不管問(wèn)題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。

這種脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)使許多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應(yīng)付。

看似課堂氣氛活躍，其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

第四，老師的講課內(nèi)容。

聽(tīng)了一周的語(yǔ)文課，發(fā)覺(jué)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì)考到;這個(gè)句子留意它的翻譯，考試會(huì)可能有所涉及;這種閱讀理解題須要同學(xué)們好好看看，高考常常會(huì)出現(xiàn)類似的題型……

整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提示中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類的話，都會(huì)條件反射地集中留意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的重要性嗎?不是的，很明顯，是為了考試?？荚嚜?dú)立于教化、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。

記得課間，我試著跟語(yǔ)文老師溝通教學(xué)方法，我說(shuō)：“老師，您看，我們這堂課可不行以再這樣拓展延長(zhǎng)一下，或許課堂的趣味性會(huì)有所增加?！崩蠋熀芨纱嗟鼗卮穑骸皼](méi)有必要，考試不考!”我愣了，考試不考，就不講嗎?語(yǔ)文教學(xué)莫非也純粹是為了考試嗎?

我好懷疑，中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮：學(xué)問(wèn)技能、應(yīng)用實(shí)力、人文素養(yǎng)、情感看法。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)人的發(fā)展具有非常重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著極大的反差。

教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告7

整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我覺(jué)得班主任的工作是最令我難以忘懷的。五2班原班主任胡老師是個(gè)特別優(yōu)秀的班主任，被稱為全校最優(yōu)秀的班主任。在她身上，我學(xué)到了許多關(guān)于班級(jí)管理方面的方法，受益匪淺。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生等等，雖然這些閱歷都是特別珍貴的，但是我也沒(méi)有完全照搬。第一，我覺(jué)得我的身份終歸與胡老師不同；其次，我覺(jué)得我與學(xué)生年齡相仿，所以不會(huì)存在太大的代溝，這是我的優(yōu)勢(shì)所在，要加以利用。所以，在與學(xué)生的長(zhǎng)期交往中，我慢慢形成了一套既有自己風(fēng)格，又汲取了原有珍貴閱歷的行事方法，而且還收到了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們都很喜愛(ài)我，把我當(dāng)大姐姐對(duì)待，有什么事都會(huì)跟我說(shuō)，找我商議！我還利用課余時(shí)間，叫學(xué)生唱《感恩的心》，還結(jié)合了手語(yǔ)。五2班的學(xué)生們學(xué)得很快，也很仔細(xì)。圣誕節(jié)那天，我?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)生給班主任胡老師唱了這首歌，并做手語(yǔ)！唱完后說(shuō)：老師，我愛(ài)您！老師，圣誕節(jié)歡樂(lè)！之后還讓班長(zhǎng)送上了我們一起合作做的禮物給老師。看著胡老師感動(dòng)的笑臉，我們都笑了！因?yàn)槲页?huì)給他們開(kāi)些小活動(dòng)，他們現(xiàn)在越來(lái)越團(tuán)結(jié)。我還很注意抓后進(jìn)生的工作，我堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生。

初到實(shí)習(xí)學(xué)校，我很驚慌，很擔(dān)憂。可是踏進(jìn)學(xué)校之后，聽(tīng)著每個(gè)學(xué)生見(jiàn)到我們就甜蜜地叫：“老師好！”心里舒適極了。平生第一次在學(xué)校里被人叫老師，真的感到好快樂(lè)，好驕傲。

這所學(xué)校的音樂(lè)老師只有一個(gè)，所以我的實(shí)習(xí)工作是為一年級(jí)到五年級(jí)的同學(xué)上音樂(lè)課。與此同時(shí)，我還是五年級(jí)二班的實(shí)習(xí)班主任。當(dāng)我第一次走進(jìn)五2班時(shí)，迎接我的是全體學(xué)生的掌聲和微笑。看著他們，我的心突然感到好暖和。

實(shí)習(xí)期間，剛出校門(mén)的我，就像學(xué)生們的大姐姐?？恐牡讓?duì)學(xué)生的寵愛(ài)，我經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)地把學(xué)生當(dāng)成自己的弟弟妹妹一樣，真實(shí)地愛(ài)他們。所以，不論是低年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生們，都很喜愛(ài)我。正如一句話，“或許你只給學(xué)生一分，但學(xué)生會(huì)回報(bào)給你非常，百分，甚至更多?！蔽液芘d奮自己勝利地邁出了第一步。

聽(tīng)了一周的課之后，指導(dǎo)班主任胡老師便給了我五2班的思想品德課，對(duì)此我感到很快樂(lè)，因?yàn)檫@樣可以使我更好地與我們班的學(xué)生接觸和了解。五年級(jí)的學(xué)生跟一、二年級(jí)的學(xué)生不同，他們已有自己的想法和見(jiàn)解，他們這個(gè)年齡階段正處叛逆時(shí)期，所以要與他們成為好摯友實(shí)在不簡(jiǎn)單。但對(duì)我來(lái)說(shuō)，這正好是個(gè)很大的考驗(yàn)和熬煉的機(jī)會(huì)。

在五2班，我努力過(guò)，快樂(lè)過(guò)，醒悟過(guò)，自信過(guò)。這些從未有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)讓我進(jìn)步了，成長(zhǎng)了。五2班的學(xué)生其實(shí)都很可愛(ài)，都很活潑，他們愛(ài)與我玩，愛(ài)圍圍著我閑聊，也愛(ài)聽(tīng)我上的課。最記得第一次上我們班的課時(shí)，我很驚慌，因?yàn)槟懬?他們不聽(tīng)話，終歸是教高年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，老師肯定不能只懂課本上的學(xué)問(wèn)，肯定要學(xué)識(shí)淵博，知道許多課本外的學(xué)問(wèn)，肯定要具有給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水的實(shí)力。要不高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下來(lái)，你答不上來(lái)就很可能會(huì)讓自己在他們的心中的地位降低，他們會(huì)覺(jué)得你什么也不懂，除了看不起你還會(huì)常常欺壓你。所以，平常我都會(huì)抓緊時(shí)間看書(shū)，不斷擴(kuò)充我的課外視野。

但那天我確上得好快樂(lè)，學(xué)生們很協(xié)作我。不過(guò)，我仍舊會(huì)驚慌，講的時(shí)候，脫離了教案。雖然有時(shí)候因?yàn)樘@慌，思緒有點(diǎn)亂，但我很快又理清了思緒，上完了第一節(jié)思想品德課。經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)，我明白了一個(gè)道理，教案寫(xiě)得好，未必你課就講得好。有時(shí)候?qū)W生的反應(yīng)會(huì)出乎意料。所以，真正做好老師，就要脫離教案教學(xué)，我正為這一目標(biāo)努力著。

在教思想品德課的同時(shí)，我也跟著學(xué)生一起學(xué)習(xí)。教他們同學(xué)之間要怎么相處，又要怎樣孝順父母等等。與此同時(shí)，我也在學(xué)習(xí)如何當(dāng)好一個(gè)老師，如何更好地與學(xué)生相處等等。一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)，一滴一滴地累積，進(jìn)一步提高我的教學(xué)水平和個(gè)人修養(yǎng)。

我的音樂(lè)課也上得挺順當(dāng)，無(wú)論是高年級(jí)還是低年級(jí)，我都仔細(xì)地備好教案，不遺余力地去教學(xué)生，每堂課下課，董老師都會(huì)仔細(xì)評(píng)價(jià)，告知我們那些上的好，哪些又還須要改進(jìn)。我每次都會(huì)細(xì)致登記老師給的評(píng)價(jià)，在好的基礎(chǔ)上接著發(fā)揚(yáng)，不好的地方則想方法去改進(jìn)，爭(zhēng)取下節(jié)課取得更好的效果。

對(duì)待不同年寄的學(xué)生，教學(xué)的手段也不盡相同。低年級(jí)的學(xué)生很好動(dòng)，而且留意力特別簡(jiǎn)單分散，常常開(kāi)小差，影響教學(xué)效果。在這種狀況下，我就會(huì)實(shí)行嘉獎(jiǎng)小紅花的方法，哪個(gè)小組最仔細(xì)，坐得最好就給哪個(gè)小組嘉獎(jiǎng)小紅花。這樣的方法取得很好的效果。低年級(jí)的學(xué)生還很喜愛(ài)炫耀自己，于是我會(huì)依據(jù)他們的特性和年齡特點(diǎn)，注意多去激勵(lì)他們。只要他們打完了問(wèn)題，我都會(huì)用激勵(lì)性的口氣跟他們說(shuō)，“真棒”，“真洪亮”，“真厲害”，“good”等等。我還會(huì)讓其他小摯友去贊揚(yáng)答對(duì)問(wèn)題的小摯友，比如說(shuō)：“棒，棒，你真棒！”“Good，Good，VeryGood！”學(xué)生們要是得到老師贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)提高，要是還得到同學(xué)的贊揚(yáng)，他們會(huì)更滿心高興，感到驕傲，更加努力。其他學(xué)生也會(huì)跟著努力，不輸給他們。這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生心情飽滿，起到了很好的教學(xué)效果。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就會(huì)采納另一種教學(xué)方法。高年級(jí)的學(xué)生可不像低年級(jí)的學(xué)生須要哄他們，而且跟高年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話的預(yù)期也不能想對(duì)小學(xué)生一樣，要不他們會(huì)訕笑你，還會(huì)仿照你的說(shuō)話語(yǔ)氣，跟你對(duì)著干，或者自己聊自己的。所以上他們的課要有另一套方法。記得我上的第一節(jié)音樂(lè)課就是高年級(jí)學(xué)生，但當(dāng)時(shí)我并不覺(jué)得有什么難的，因?yàn)樵谖已劾锼麄兏湍昙?jí)學(xué)生一樣，都還是個(gè)學(xué)生。可是上了第一節(jié)課后，我發(fā)覺(jué)我錯(cuò)了，凹凸年級(jí)學(xué)生存在很大的差異，第一次受到了挫折。在鄧?yán)蠋煹闹笇?dǎo)下，我學(xué)會(huì)了如何許多教化高年級(jí)學(xué)生的方法。比如，當(dāng)學(xué)生們特別吵鬧的時(shí)候，老師就肯定要兇，要嚴(yán)格。那個(gè)年齡階段的學(xué)生已經(jīng)懂道理了，在那是可適當(dāng)?shù)卣f(shuō)，老師講課已經(jīng)很辛苦了之類的話來(lái)引出部分學(xué)生的悔意。

有一次我上四年級(jí)的音樂(lè)課，那節(jié)課正好沒(méi)有老師聽(tīng)課，學(xué)生們就比較淘氣。剛起先我好聲好氣地讓他們寧?kù)o下來(lái)，可后來(lái)他們有吵鬧了，影響了我的教學(xué)。我想這樣下去不是個(gè)方法，就干脆假裝生氣了，還跟他們說(shuō)：“你們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，還想一二年級(jí)的小摯友一樣，上課吵個(gè)沒(méi)完，你們不知道老師在上面講課是很辛苦的嗎？你們不曉得敬重老師嗎？”結(jié)果這些話一說(shuō)完，便起到了很好的效果，下半節(jié)課上得很好。課后還有一個(gè)女同學(xué)跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，感謝你教我們唱這首歌?！碑?dāng)時(shí)，我真是感到特別欣慰。高年級(jí)的學(xué)生比較羞澀又喜愛(ài)聽(tīng)流行歌曲，我就抓住了這個(gè)特點(diǎn)，假如他們上課仔細(xì)的話，我就會(huì)彈一首流行歌曲嘉獎(jiǎng)他們，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，這個(gè)方法取得了很好的效果。

經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，我還明白了一個(gè)道理。一個(gè)老師有時(shí)候不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，也會(huì)讓學(xué)生印象深刻。比如我第一次上五2班的思想品德課時(shí)說(shuō)了一句：你們誰(shuí)記得自己父母的生日?。恐笥幸粋€(gè)學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，感謝您，是您讓我知道了自己的父母的生日，再過(guò)幾天我爸爸就要生日了，我想到時(shí)送一份禮物給他……”還有一次，我留在班上看幾個(gè)學(xué)生份早餐，他們都把粥打進(jìn)飯盒，但沒(méi)有把蓋子蓋上。冬天里，粥很快就涼了，學(xué)生們都去做早操，等他們回來(lái)早餐就很冷了。我就把那些飯盒的蓋子蓋上，幾個(gè)在分早餐的同學(xué)望見(jiàn)了，也就立即動(dòng)手幫忙。之后望見(jiàn)做完早操回來(lái)的學(xué)生喝著暖暖的粥，我很快樂(lè)。之后有幾個(gè)學(xué)生私底下告知我：“老師，感謝您，粥很暖，以后我們分早餐會(huì)留意這點(diǎn)了?！甭?tīng)了之后我肯快樂(lè)。我想，這就是所謂的“學(xué)為人師，行為世范”了吧。

教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告8

為了了解我省中學(xué)物理教學(xué)在新課改環(huán)境下存在的問(wèn)題和取得的進(jìn)展，以便于對(duì)存在的問(wèn)題提出可操作性的解決方法和對(duì)即將到來(lái)的中學(xué)物理新課改供應(yīng)閱歷，我們選取“教學(xué)環(huán)境、老師素養(yǎng)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)”作為調(diào)查的核心內(nèi)容，采納問(wèn)卷調(diào)查、集中座談等方式，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了廣泛的抽樣調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法

我們?cè)O(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷分為老師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容包括“教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)”四個(gè)板塊，采納開(kāi)放性的選擇題和問(wèn)答題的形式呈現(xiàn)。為了消退參加調(diào)查的老師與學(xué)生的顧慮，本次的問(wèn)卷調(diào)查采納匿名的方式進(jìn)行。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)環(huán)境

中學(xué)物理教學(xué)環(huán)境包括學(xué)校與老師對(duì)新課改的重視程度以及課程資源的擁有與利用狀況。調(diào)查表明，79%的老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)中學(xué)物理新課改持支持的看法，有81%的老師認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)或基本實(shí)現(xiàn)課程理念和目標(biāo)，而19%老師則認(rèn)為實(shí)現(xiàn)課程理念和目標(biāo)的難度很大。這表明，大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)中學(xué)物理新課改的緊迫性與必要性有了較為深刻的相識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)新的課程理念和目標(biāo)抱有信念。

有34%的老師認(rèn)為新教材很好的體現(xiàn)了新的課程理念，是一套好教材，而66%老師則認(rèn)為新教材不如舊教材有系統(tǒng)性與連續(xù)性，有待進(jìn)一步改進(jìn)。這也反映了物理老師對(duì)教材這一重要課程資源的期盼。作為重要的課程資源的教輔資料，85%的老師反映魚(yú)龍混雜，95%以上的學(xué)生認(rèn)為資料太多，老師又沒(méi)有精選資料中的習(xí)題，導(dǎo)致每次物理課后要做許多的作業(yè)，其中有許多是重復(fù)勞動(dòng)和無(wú)效勞動(dòng)。這說(shuō)明，對(duì)課程資源的整合，尤其是如何精選教輔資料，是我們現(xiàn)在必需予以高度關(guān)注的問(wèn)題。

（二）關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)方式

中學(xué)物理教學(xué)方式的調(diào)查內(nèi)容包括教學(xué)觀念與教學(xué)行為。

教學(xué)觀念是老師開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南，正確的教學(xué)觀念是新課改順當(dāng)進(jìn)行的重要保證。調(diào)查表明，74%的老師認(rèn)同物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)；73%的老師認(rèn)為物理課程要貼近學(xué)生生活，要將物理學(xué)問(wèn)應(yīng)用于解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題；57%的老師認(rèn)為物理教學(xué)要留意不同學(xué)科間的聯(lián)系與滲透。34%的學(xué)生認(rèn)為老師能在物理教學(xué)中常常利用多媒體、物理掛圖，或通過(guò)講物理故事等方式來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境。而54%的學(xué)生則認(rèn)為老師只是間或?yàn)橹?8%的學(xué)生認(rèn)為老師在教學(xué)中能常常列舉生活中的物理實(shí)例，并要求同學(xué)們將所學(xué)物理學(xué)問(wèn)應(yīng)用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，71%的學(xué)生認(rèn)為老師能在教學(xué)中面對(duì)全體學(xué)生，分層施教。也有76%的學(xué)生認(rèn)為老師主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成果的優(yōu)良，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。91%的學(xué)生認(rèn)為物理難就在于老師挖掘太深，在新授課中干脆根據(jù)中考的目標(biāo)教學(xué)，而實(shí)際的中考題比老師平常不止的習(xí)題要簡(jiǎn)單得多。由些可見(jiàn)，雖然許多老師對(duì)中學(xué)物理新課改理念呈認(rèn)同看法，并能在教學(xué)實(shí)踐中予以體現(xiàn)，但由于受到中考的制約，他們?nèi)耘f重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，而對(duì)學(xué)生實(shí)力的全面培育有所忽視。

教學(xué)行為正確與否是能否實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。調(diào)查表明，有46%的老師完全按教材組織教學(xué)，有52%的老師能對(duì)教材作適當(dāng)調(diào)整后組織教學(xué)，這表明仍有相當(dāng)部分的老師不能正確處理“教教材”還是“用教材教”的問(wèn)題。有81%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)課堂上學(xué)生答不出問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)賜予激勵(lì)和耐性的解答，而其余學(xué)生則認(rèn)為老師會(huì)指責(zé)學(xué)生。71%的學(xué)生認(rèn)為物理課生動(dòng)好玩，其余學(xué)生則認(rèn)為物理課較為平淡。78%的學(xué)生認(rèn)為老師在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的傳授，而其他學(xué)生認(rèn)為只是有時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授。82%的八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量一般，而92%的九年級(jí)學(xué)生則認(rèn)為作業(yè)量太多。由此可知，物理老師的教學(xué)行為獲得了多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，但中考的接近給學(xué)生帶來(lái)了不小的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生通過(guò)哪些方式來(lái)進(jìn)行中學(xué)物理的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探討方法，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，62%的老師認(rèn)為課堂中師生能常常溝通互動(dòng)，38%的老師則認(rèn)為師生溝通不多，課堂氣氛難以活躍。42%的學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上能常常與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。32%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)能得到老師的幫助。39%的學(xué)生認(rèn)為的學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)能得到同學(xué)的支持。以上表明，雖然合作學(xué)習(xí)是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方式，但實(shí)際應(yīng)用還不夠廣泛。8%的學(xué)生認(rèn)為自己能在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中發(fā)覺(jué)有價(jià)值的問(wèn)題。24%的學(xué)生認(rèn)為自己能通過(guò)試驗(yàn)探究、資料查詢、調(diào)查訪問(wèn)等方式來(lái)解決物理問(wèn)題，并寫(xiě)出探討報(bào)告。30%的學(xué)生認(rèn)為自己能自主地從教科書(shū)、參考書(shū)、科技電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)等媒體中獲得信息和處理信息。18%的學(xué)生認(rèn)為自己有常常進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。以上表明，在幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面仍有較多的工作要做。58%的學(xué)生能從給出的物理探究實(shí)例中區(qū)分出科學(xué)探究過(guò)程的七個(gè)要素（提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估、溝通與合作）。31%的學(xué)生認(rèn)為老師常常組織學(xué)生開(kāi)展物理探究活動(dòng)，69%的學(xué)生則認(rèn)為探究活動(dòng)開(kāi)展得不多。88%的老師認(rèn)為自己提出的探究課題來(lái)源于教材中的教學(xué)重點(diǎn)，10%的老師認(rèn)為除教材外，還從學(xué)生提出的問(wèn)題中篩選了一些作為探究課題。11%的學(xué)生表示自己參與過(guò)物理探討性課題學(xué)習(xí)，89%學(xué)生則表示沒(méi)有參與過(guò)。82%的學(xué)生表示喜愛(ài)進(jìn)行科學(xué)探究，而71%的老師則認(rèn)為班級(jí)人數(shù)太多，在有限的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，老師無(wú)法供應(yīng)給學(xué)生足夠的提問(wèn)、溝通等的時(shí)間和空間，科學(xué)探究的實(shí)際數(shù)量太多，教學(xué)時(shí)數(shù)有限無(wú)法完成，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。以上表明，探究性學(xué)習(xí)雖然得到了師生的認(rèn)同，但由于老師對(duì)探究活動(dòng)費(fèi)時(shí)太多的擔(dān)憂，實(shí)際應(yīng)用的力度不是很大。

（四）關(guān)于中學(xué)物理的評(píng)價(jià)

中學(xué)物理評(píng)價(jià)的調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)老師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。75%的老師認(rèn)為教化行政部門(mén)和學(xué)校對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)主要看考試成果，14%的老師則認(rèn)為是通過(guò)老師自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種渠道來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。以上表明，“以考分論英雄”的評(píng)價(jià)理念仍在學(xué)校中占有重要地位。52%的老師認(rèn)為自己評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式是看學(xué)生的考試與測(cè)驗(yàn)成果，其他老師則選擇以考試成果為主，參考平常表現(xiàn)。老師們認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，動(dòng)身點(diǎn)和初衷是很好的。但就目前各地教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，一是班額普遍偏大，二是老師負(fù)擔(dān)重，用記錄卡式的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、活動(dòng)狀況等很困難，工作量太大；實(shí)施起來(lái)是特別困難的。82%的學(xué)生認(rèn)為老師評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式是作業(yè)與考試，16%的學(xué)生則認(rèn)為除作業(yè)與考試外，還包括日常視察，作品展示等。以上表明，當(dāng)前老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)仍舊在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。

三、幾點(diǎn)建議

1、要多渠道的培育和提高老師

針對(duì)中學(xué)物理老師當(dāng)前存在的普遍問(wèn)題，要加大老師培訓(xùn)的力度。培訓(xùn)要依據(jù)老師的實(shí)際須要，，將重點(diǎn)放在專業(yè)學(xué)問(wèn)與教學(xué)技能的方面。要通過(guò)“以校本培訓(xùn)為主，以集中培訓(xùn)為輔；以實(shí)踐操作為主，以理論指導(dǎo)為輔；以業(yè)余學(xué)習(xí)為主，以脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔”的培訓(xùn)形式，：采納個(gè)人研修、校本培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合的培訓(xùn)方法，實(shí)行案例分析、互動(dòng)溝通、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、答疑、點(diǎn)評(píng)等理論聯(lián)系實(shí)際、針對(duì)性強(qiáng)的方式，提高培訓(xùn)的實(shí)效。各級(jí)教研部門(mén)要加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，剛好將先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)閱歷向一線物理老師傳播。學(xué)校要加強(qiáng)物理教研組的建設(shè)，充分發(fā)揮教研組的作用，通過(guò)有效的校本教研來(lái)解決老師遇到的實(shí)際問(wèn)題。教研活動(dòng)要加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，每次教研活動(dòng)要圍繞確定的專題進(jìn)行，要通過(guò)教研活動(dòng)達(dá)到問(wèn)題解決的目的。

2、老師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)和反思的習(xí)慣

廣闊中學(xué)物理老師要通過(guò)自覺(jué)的學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)和先進(jìn)的教學(xué)閱歷，提高自身文化學(xué)問(wèn)和教學(xué)閱歷。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有針對(duì)性，要通過(guò)學(xué)習(xí)和反思來(lái)解決自己遇到的實(shí)際問(wèn)題，不要把太多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)空泛的理論上。教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，廣闊中學(xué)物理老師要養(yǎng)成自覺(jué)反思的習(xí)慣。教學(xué)反思的內(nèi)容包括反思教學(xué)理念與反思教學(xué)行為。反思教學(xué)理念包括反思教學(xué)是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是否關(guān)注了每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，是否關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是否與學(xué)生同等溝通等。

反思教學(xué)行為的作法包括寫(xiě)教學(xué)后記、寫(xiě)再教教案、寫(xiě)教學(xué)案例、觀摩公開(kāi)課并與自己比照，觀看自己的教學(xué)錄像等。3、要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化要激勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)的參加探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)物理概念與規(guī)律，了解科學(xué)的探討問(wèn)題的方法。既可以開(kāi)展包括完整要素的探究活動(dòng)，也要提倡開(kāi)展只包含一個(gè)或幾個(gè)要素的探究活動(dòng)，使探究活動(dòng)能在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中常態(tài)性的開(kāi)展。在完整的探究活動(dòng)中，要留意探究過(guò)程比探究結(jié)果更重要。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，要讓學(xué)生駕馭一些自主學(xué)習(xí)的策略與方法，要給學(xué)生的自主建構(gòu)供應(yīng)腳手架，增加自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要重視師生合作與學(xué)生合作，使學(xué)生體會(huì)到個(gè)人之間與團(tuán)體之間的溝通與合作的重要性，培育學(xué)生的合作與溝通的實(shí)力。

教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告9

一、問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

學(xué)問(wèn)守護(hù)生命，學(xué)問(wèn)是一片無(wú)窮無(wú)盡的大海洋，酷愛(ài)學(xué)問(wèn)就是酷愛(ài)生命。課堂上的學(xué)問(wèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意我們的求知欲。從現(xiàn)在起先我們要乘通往學(xué)問(wèn)海洋的小船去探求真理。

為了更好的了解學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的閱讀狀況，特做以下調(diào)查：

1、你對(duì)課外學(xué)問(wèn)了解多少？

A、許多B、一般C、很少

2、你喜愛(ài)哪種類型的課外書(shū)？

A、教化類B、小說(shuō)類C、政治類D、文學(xué)類E、其他__________

3、你的課外閱讀頻率是

A、每周超過(guò)3次B、每周1～3次C、每半個(gè)月1次D、不定期閱讀

4、你每月約看課外書(shū)幾本？

A、零本B、一本C、二本D、二本以上

5、你購(gòu)買(mǎi)書(shū)的錢(qián)從哪來(lái)？

A、爸媽給B、平常零用錢(qián)C、過(guò)年的壓歲錢(qián)D、獎(jiǎng)學(xué)金E、別人給的錢(qián)

6、每天閱讀課外書(shū)和報(bào)刊的時(shí)間有多少？

A、30分鐘B、1小時(shí)C、2小時(shí)D、2小時(shí)以上E、無(wú)時(shí)間閱讀

7、你的課外閱讀形式是

A、網(wǎng)上閱讀B、報(bào)刊雜志C、書(shū)籍

8、老師或家長(zhǎng)希望你課外讀哪些書(shū)？

A、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類B、經(jīng)典名著C、科普學(xué)問(wèn)D、漫畫(huà)卡通E、歷史學(xué)問(wèn)

9、你認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己的幫助：

A、很大B、一般C、不大D、沒(méi)有

10、當(dāng)前你讀課外書(shū)的主要目的：

A、備考B、擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面C、充溢自己D、愛(ài)好

11、你每天花多長(zhǎng)時(shí)間去讀課本以外的書(shū)籍？

A、4小時(shí)以上B、3–4小時(shí)C、1—2小時(shí)D、1小時(shí)以下

12、你有沒(méi)有特殊喜愛(ài)的課外書(shū)？

A、有書(shū)名>B、沒(méi)有

13、你一般買(mǎi)書(shū)會(huì)去哪個(gè)書(shū)店買(mǎi)書(shū)？

A、新華書(shū)店B、購(gòu)書(shū)中心C、中城書(shū)店D、其他

14、假使考試之前書(shū)店有兩本書(shū)很緊銷，但受條件限制你只能買(mǎi)一本，這兩本書(shū)分別是：第一本關(guān)注當(dāng)今熱門(mén)現(xiàn)象，你很感愛(ài)好，其次本與考試內(nèi)容有關(guān)指導(dǎo)你考一個(gè)好成果。在這種狀況下，你通常會(huì)選擇：

A、第一本B、其次本

15、四大名著中你最喜愛(ài)哪部作品？

A、《水滸傳》B、《西游記》C、《紅樓夢(mèng)》D、《三國(guó)演義》

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果

（本次調(diào)查問(wèn)卷共印101份，收回101份）

針對(duì)“購(gòu)買(mǎi)書(shū)的錢(qián)從哪來(lái)”這一問(wèn)題，我們了解到很多學(xué)生還沒(méi)有自己籌錢(qián)買(mǎi)書(shū)的意識(shí)，75%的學(xué)生是從父母那里得到買(mǎi)書(shū)的錢(qián)?；蛘哒f(shuō)，買(mǎi)書(shū)看在肯定程度上是老師或家長(zhǎng)的意愿而不是學(xué)生自己劇烈的愿望。學(xué)生還沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)學(xué)問(wèn)渴求的欲望，所以我建議老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀書(shū)籍，支配肯定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀，創(chuàng)建肯定的場(chǎng)所開(kāi)展課外閱讀。

針對(duì)“每天閱讀課外書(shū)和報(bào)刊的時(shí)間有多少”，有60%的學(xué)生選每天讀課外書(shū)報(bào)30分鐘，而無(wú)時(shí)間閱讀的竟占到xx年的心。第三、要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種有利條件，要給學(xué)生閱讀的時(shí)間。朱永新說(shuō)：“在學(xué)校中，最重要的就是老師與圖書(shū)。學(xué)校供應(yīng)一個(gè)讀書(shū)的空間