導(dǎo)學(xué)提綱及導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)提綱（預(yù)習(xí)提綱）的編寫(xiě)及設(shè)計(jì)要求提綱一般包括三項(xiàng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)提綱、達(dá)標(biāo)測(cè)試題（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體要求：①數(shù)量以3個(gè)為宜，不能太多。②內(nèi)容一般包括知識(shí)、能力、思想方法情感態(tài)度等三個(gè)維度。③目標(biāo)應(yīng)明確、具體、易操作。關(guān)鍵是行為動(dòng)詞的使用，例如：記住……，說(shuō)出……應(yīng)用……等。④可以在目標(biāo)后加備注，將學(xué)生自學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視。⑤指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)。自學(xué)前，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀目標(biāo)，從整體上感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)后再回扣目標(biāo)，了解目標(biāo)達(dá)成情況。（2）導(dǎo)學(xué)提綱的具體要求：一般包括：有思維價(jià)值的問(wèn)題（干什么、干到什么程度）、學(xué)科方法指導(dǎo)（怎么干）、時(shí)間限定（何時(shí)完成）、自學(xué)完成情況（收獲和存在的問(wèn)題）等四方面的內(nèi)容。①問(wèn)題：將重點(diǎn)、難點(diǎn)、問(wèn)題情境整合在一起，形成幾個(gè)較大的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，不能太碎；要有思維價(jià)值；關(guān)鍵是不能以“題”代“問(wèn)題”。同時(shí)，一定要注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。切不可將學(xué)習(xí)內(nèi)容孤立呈現(xiàn)。②方法：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法、讀書(shū)方法（做標(biāo)記、做批注）等。③時(shí)間：對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程可作比較具體的時(shí)間限定，具體時(shí)間在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生自學(xué)的進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整。④自學(xué)完成情況：在自學(xué)提綱最后設(shè)置“自學(xué)中的收獲和問(wèn)題”欄目（方框形式呈現(xiàn)）——要求學(xué)生將自學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)放在其中，學(xué)會(huì)反思性學(xué)習(xí)，為后面的合作交流打好基礎(chǔ)。（3）達(dá)標(biāo)測(cè)試題的具體要求：①量要適中，不能太多，以5--10分鐘左右題量為宜。②直擊考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。③以“題”代“知識(shí)”。就是教材知識(shí)習(xí)題化。④一些零散的、比較重要的知識(shí)點(diǎn)可以在此出現(xiàn)。⑤題型要多樣。⑥可以隨堂練或測(cè)試紙為主。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)及設(shè)計(jì)要求導(dǎo)學(xué)案也就是“課堂學(xué)案”主要體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程及活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案不等于導(dǎo)學(xué)提綱（預(yù)習(xí)提綱），但是可以包括預(yù)習(xí)提綱。導(dǎo)學(xué)案不要求全部在課前完成，預(yù)習(xí)提綱是指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力。實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：1、問(wèn)題教學(xué)是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。據(jù)教學(xué)實(shí)際，由易到難組織問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效。在教學(xué)過(guò)程中，較容易的可有學(xué)生獨(dú)立思考來(lái)完成，較難的可由小組合作來(lái)完成，共性的問(wèn)題可由師生共同探究來(lái)完成。用“問(wèn)題”啟發(fā)學(xué)生來(lái)自學(xué)、探究，形成渴望求知的主動(dòng)性，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。2、知識(shí)梳理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。3、走進(jìn)文本閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。4、階梯式的測(cè)評(píng)題是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。以題的形式落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。二、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)模式及編寫(xiě)原則導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題情境、導(dǎo)學(xué)提綱（學(xué)習(xí)新知）、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：1、數(shù)量以2—3個(gè)為宜，不能太多；2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。（二）問(wèn)題情境（知識(shí)準(zhǔn)備）即創(chuàng)設(shè)情境，課前小測(cè)，有的老師命名為：前提診測(cè)、診斷檢測(cè)等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊，創(chuàng)，設(shè)學(xué)習(xí)情景。（三）導(dǎo)學(xué)提綱（學(xué)習(xí)新知）學(xué)習(xí)新知是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練、導(dǎo)創(chuàng)的四導(dǎo)原則。與學(xué)生的自學(xué)生疑、探究生疑、合作釋疑、實(shí)踐創(chuàng)新的“探疑”原則構(gòu)成雙重反饋。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)新知時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則：

1一課一得原則。在教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。2.問(wèn)題化原則。是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。思考：怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題？①問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；②問(wèn)題不易太多，太碎；③問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。防治走入套題式的訓(xùn)練，擠牙膏式的啟發(fā)式教學(xué)俗流。⑤問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。時(shí)刻提醒自己“我們?nèi)钡牟皇穷}，而缺的是有思維的題”。3、人人參與原則。通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘?！耙越處煹臒o(wú)為創(chuàng)造學(xué)生的有為”。4.方法化原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專(zhuān)心聽(tīng)人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。5.層次化原則。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。（四）學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來(lái)填。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體要求：1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。2、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。5.注重及時(shí)反饋矯正。三、編寫(xiě)、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1.編寫(xiě)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專(zhuān)題性學(xué)案等新授課教學(xué)模式在課堂教學(xué)模式上，可采用課堂導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）——自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——成果展示——自學(xué)檢測(cè)——學(xué)生小結(jié)——結(jié)課等環(huán)節(jié)。1．導(dǎo)入新課導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，富有啟發(fā)性。幾種導(dǎo)入方式：（1）從復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入；（2）從設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入；（3）從設(shè)置懸念導(dǎo)入等等。然后認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．自學(xué)環(huán)節(jié)要求教師明確與指導(dǎo)的事項(xiàng)：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，積極引導(dǎo)規(guī)范的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)糾正不合要求的做法。最后反饋學(xué)習(xí)問(wèn)題，梳理共同性問(wèn)題，準(zhǔn)備組織學(xué)生合作探究。（1）自學(xué)內(nèi)容：①閱讀課本，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；②依據(jù)提綱順序，逐步解決知識(shí)性和探究性問(wèn)題。（2）自學(xué)形式：一般以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，二人合作或小組合作學(xué)習(xí)為輔，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)自學(xué)、生生合作互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式，學(xué)生基本達(dá)到構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，解決基本問(wèn)題，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究的目標(biāo)。同時(shí)記下不明白或似是而非的問(wèn)題，待后面合作學(xué)習(xí)，組間交流時(shí)解決。（3）自學(xué)成果：自學(xué)成果形式應(yīng)以文字為主，組內(nèi)由一名學(xué)生發(fā)言說(shuō)收獲及沒(méi)有解決的問(wèn)題。要求學(xué)生做到的規(guī)范行為：（1）重點(diǎn)依據(jù)提綱解決問(wèn)題。①明確問(wèn)題是什么；②明確與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的課本知識(shí)；③動(dòng)腦思考，初步解決問(wèn)題。找出答案，理解答案。在分析、歸納、概括的基礎(chǔ)上，在課本上有條目地標(biāo)明要點(diǎn)（最好用自己的語(yǔ)言歸納答案）；④初步完成導(dǎo)學(xué)提綱。（2）標(biāo)注疑難，形成問(wèn)題。①在導(dǎo)學(xué)提綱上和課本上標(biāo)注解決不了的問(wèn)題。②小范圍討論（同桌或臨桌或小組內(nèi)），最大限度地解決問(wèn)題，進(jìn)一步形成正確答案。③小組內(nèi)歸納問(wèn)題，準(zhǔn)備反饋。④形成共性問(wèn)題。3．合作學(xué)習(xí)要求教師明確并指導(dǎo)的事項(xiàng)：合作教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作交流、共同探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（1）合作前提：自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)；形成個(gè)人問(wèn)題并有對(duì)問(wèn)題有一定程度思考是合作學(xué)習(xí)的基本前提。（2）合作時(shí)機(jī)：自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成后。集中時(shí)間合作解決共性問(wèn)題。（3）合作方法：小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)爭(zhēng)論、探究和觀點(diǎn)碰撞。每一問(wèn)題待合作交流結(jié)束后，由小組內(nèi)一位同學(xué)予以歸納總結(jié)，形成正確的答案。力戒由學(xué)生講代替教師講。如果是這樣，就會(huì)成為變相的教師講，教師灌，就會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的真正意義。（4）合作評(píng)價(jià)：對(duì)小組內(nèi)每一同學(xué)的動(dòng)腦思考情況、主動(dòng)交流情況和發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，由小組記錄員記錄不遵守紀(jì)律，以及游離于合作學(xué)習(xí)之外等情況，評(píng)價(jià)成績(jī)與學(xué)生入團(tuán)和評(píng)優(yōu)等掛鉤。要求學(xué)生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)①小組內(nèi)對(duì)共性問(wèn)題逐個(gè)進(jìn)行討論解決；②每個(gè)小組成員積極參與交流，敢于發(fā)言，有秩序地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，每個(gè)小組成員至少對(duì)每個(gè)問(wèn)題有一次交流機(jī)會(huì)；③小組內(nèi)開(kāi)展“兵教兵”活動(dòng)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)積極主動(dòng)地幫助后進(jìn)同學(xué)，后進(jìn)同學(xué)積極主動(dòng)地向優(yōu)秀生請(qǐng)教；④通過(guò)研究討論，最終形成正確答案，寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)提綱上。⑤問(wèn)題解決后，每個(gè)同學(xué)要進(jìn)行消化吸收，將正確答案內(nèi)化為自己的知識(shí)；⑥小組長(zhǎng)發(fā)揮職能作用，切實(shí)挑起組織討論交流的重?fù)?dān)。遇到卡殼的情況，特別是不愿交流的時(shí)候，根據(jù)輪流發(fā)言的原則，點(diǎn)名道姓讓其發(fā)言。待充分發(fā)言后，組織一名同學(xué)對(duì)交流情況進(jìn)行總結(jié)，歸納出正確答案。⑦小組內(nèi)一名成員對(duì)小組內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄成績(jī)。⑧推薦一名同學(xué)代表小組準(zhǔn)備課堂展示，并由展示的同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式以文字為主，可以兼顧別樣。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重頭戲，所占時(shí)間應(yīng)視問(wèn)題解決情況和目標(biāo)達(dá)成情況而定，能否轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知、理解和掌握情況是惟一的依據(jù)。只有理解了，掌握了，才能轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，切不可不顧認(rèn)知實(shí)際進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)，這樣做，只能事與愿違。此時(shí)教師要起到“引橋”作用，建構(gòu)問(wèn)題支架，扶學(xué)生“上架”。4．展示環(huán)節(jié)要求教師明確與指導(dǎo)的事項(xiàng)：（1）展示內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果。每小組代表根據(jù)組內(nèi)合作探究情況，對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)（解決的問(wèn)題）進(jìn)行講解和分析。（2）展示補(bǔ)充和糾正：各小組代表所講解和分析的并非完全正確，對(duì)疑難問(wèn)題和不易理解的問(wèn)題可能出現(xiàn)偏差，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。必要時(shí)教師要及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，全面掌握知識(shí)。（3）展示要求：對(duì)學(xué)生的成果展示，要有明確的要求。如展示要有規(guī)范的開(kāi)頭和結(jié)尾，展示人要姿勢(shì)大方、聲音宏亮，盡量脫離課本或筆記本，用自己的語(yǔ)言展示；其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，開(kāi)動(dòng)腦筋，注意發(fā)現(xiàn)與不同見(jiàn)解和不足；小組代表展示完畢，其他同學(xué)，如小組內(nèi)或其他小組同學(xué)可以補(bǔ)充和糾正。（4）展示評(píng)價(jià)：要對(duì)展示人的姿勢(shì)、語(yǔ)量以及展示的成果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)講質(zhì)量和課堂紀(jì)律等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體可以是教師，可以是學(xué)生。評(píng)價(jià)結(jié)果同合作評(píng)價(jià)一起與學(xué)生入團(tuán)和評(píng)優(yōu)掛鉤。要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)①小組集體推薦的一名同學(xué)展示本組學(xué)習(xí)成果；②展示內(nèi)容應(yīng)是解題思路、方法、技巧和問(wèn)題答案；③展示要求：有開(kāi)頭結(jié)尾（如，開(kāi)頭：我是某組幾號(hào)同學(xué)，我代表我組同學(xué)展示的問(wèn)題是……，我們組認(rèn)為，……結(jié)尾：我的展示結(jié)束了，歡迎大家對(duì)我的展示提出問(wèn)題，對(duì)大家提出的問(wèn)題可以自己解答，也可找同組同學(xué)解答，待沒(méi)有問(wèn)題提出，方可坐下，并向同學(xué)致謝）、姿勢(shì)大方、聲音宏亮、盡量用自己的語(yǔ)言表述；④聽(tīng)講人要求：認(rèn)真傾聽(tīng)、動(dòng)腦思考、及時(shí)發(fā)現(xiàn)不正確的答案、積極糾正問(wèn)題；待展示人歡迎大家提出問(wèn)題后，敢于提出與展示內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)