教師培訓(xùn)：從項(xiàng)目課程看綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開發(fā)課件

從項(xiàng)目課程

看綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開發(fā)

項(xiàng)目課程釋義所謂項(xiàng)目課程，是指學(xué)生圍繞某一特定的主題（項(xiàng)目）自主決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方式，自行計(jì)劃和實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種課程形式。與傳統(tǒng)的課程相比較，項(xiàng)目課程的突出特點(diǎn)是：使學(xué)生有可能直接根據(jù)自己的興趣來設(shè)計(jì)課程或參與到課程設(shè)計(jì)之中。

項(xiàng)目課程的歷史淵源約在1831年，這一方法通過建筑技術(shù)學(xué)院傳入德國(guó)及歐洲其他國(guó)家，之后，美國(guó)的學(xué)校也受到影響項(xiàng)目的雛形來自于18世紀(jì)意大利的一所藝術(shù)學(xué)院（AkademieRoyaled′Architecture），學(xué)生們要定期完成“項(xiàng)目”——要求合作、原創(chuàng)和獨(dú)立自主。杜威（JohnDewey）

從學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)角度創(chuàng)立了“項(xiàng)目教學(xué)法”，提出了“做中學(xué)”思想。1918年，基爾帕特里克(WilliamH.Kilpatrick)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了明確的界定：項(xiàng)目是一個(gè)“在特定的社會(huì)環(huán)境中所發(fā)生的、需要參與者全身心投入的、有計(jì)劃的行動(dòng)”。他認(rèn)為每一種學(xué)生明顯是有意進(jìn)行的行為，都可以稱為一個(gè)項(xiàng)目，而項(xiàng)目的流程通常包括目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等四個(gè)階段從1970年開始，西方國(guó)家將項(xiàng)目方法作為貫徹教育改革思想的一種手段。項(xiàng)目課程的開設(shè)打破了學(xué)校中原有的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

項(xiàng)目的幾種模式項(xiàng)目課程社會(huì)科學(xué)語(yǔ)言教育信息技術(shù)自然科學(xué)藝術(shù)教育項(xiàng)目課程（獨(dú)立的項(xiàng)目課程）以項(xiàng)目為中心的學(xué)科課程（以項(xiàng)目為中心設(shè)計(jì)和實(shí)施特定的專業(yè)課程）學(xué)科內(nèi)的項(xiàng)目（項(xiàng)目作為專業(yè)教學(xué)的部分內(nèi)容）技術(shù)課項(xiàng)目引導(dǎo)的專業(yè)課理想第一次打折第二次打折第n次打折課程形式項(xiàng)目課程以項(xiàng)目為中心的課程專業(yè)內(nèi)的項(xiàng)目傳統(tǒng)的課程項(xiàng)目主題學(xué)生自主確定主題師生共同確定主題教師開列清單，學(xué)生從中選擇教師規(guī)定主題材料學(xué)生自主準(zhǔn)備材料師生共同準(zhǔn)備材料教師準(zhǔn)備材料，學(xué)生從中選擇教師已將材料準(zhǔn)備好了目標(biāo)學(xué)生自主確定目標(biāo)師生共同確定目標(biāo)教師擬定目標(biāo)，學(xué)生從中選擇教師規(guī)定目標(biāo)方法學(xué)生自由采用學(xué)習(xí)方法在各種學(xué)習(xí)方法中進(jìn)行選擇教師推薦一些特定的學(xué)習(xí)方法教師規(guī)定學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小組學(xué)生自由結(jié)合成小組平均分配成小組教師確定小組人選班級(jí)專業(yè)沒有專業(yè)的限制兩個(gè)專業(yè)/可能的情況下兩個(gè)教師一個(gè)專業(yè)/拓展一個(gè)專業(yè)/一個(gè)教師評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)過程和結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)師生共同評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)，學(xué)生允許參與討論教師打分“產(chǎn)品”模型、展覽、記錄、行為方式的轉(zhuǎn)變、新的興趣的產(chǎn)生書面專業(yè)學(xué)生自主決策、積極主動(dòng)參與決策、部分自主、積極主動(dòng)參與決策、在活動(dòng)中有主動(dòng)的一面，也有被動(dòng)的一面被動(dòng)接受教師主持人、顧問（但同時(shí)又是監(jiān)護(hù)人）不包辦，但進(jìn)行協(xié)調(diào)進(jìn)行組織、給予約束全方位控制和指揮項(xiàng)目方法的基本模式項(xiàng)目倡議1在事先約定好的范圍內(nèi)（項(xiàng)目直接參與者，可能的話與間接參與者一起）對(duì)項(xiàng)目倡議進(jìn)行分析（成果：項(xiàng)目草案）2共同策劃項(xiàng)目活動(dòng)（成果：項(xiàng)目計(jì)劃）3實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)（個(gè)人，小組、大組活動(dòng)）4結(jié)束項(xiàng)目活動(dòng)故意中止返回項(xiàng)目倡議階段結(jié)項(xiàng)5需要的話，中止暫停6內(nèi)部休整交流7報(bào)告類參觀報(bào)告評(píng)論文章學(xué)術(shù)報(bào)告網(wǎng)頁(yè)圖形類技術(shù)圖紙繪畫電路圖攝影攝像實(shí)物類模型衣服菜肴工件表演類角色游戲舞蹈戲劇操作表演項(xiàng)目產(chǎn)品職業(yè)指導(dǎo)技術(shù)信息勞動(dòng)安全和健康表現(xiàn)形式商品和材料知識(shí)作品過程特征－－－經(jīng)濟(jì)學(xué)生態(tài)學(xué)技術(shù)發(fā)展史產(chǎn)品的外形和設(shè)計(jì)社會(huì)分工消費(fèi)行為信息和通訊技術(shù)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)草案教學(xué)場(chǎng)所學(xué)校勞動(dòng)局企業(yè)公園博物館家庭圖書館飯店劇院項(xiàng)目的選擇項(xiàng)目的選擇可以有多種形式，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面給予學(xué)生多少提示，取決于具體的情況：年級(jí)、年齡、時(shí)間、主題、項(xiàng)目活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目的規(guī)模、合作伙伴、能力的大小等等。無論如何，項(xiàng)目的選擇和主題的確定不能與學(xué)生的意愿相違背

誰(shuí)來選擇、怎樣選擇、與誰(shuí)一起選擇項(xiàng)目？選擇什么主題？實(shí)際上有各種各樣的方案:

學(xué)生的愿望教師的設(shè)想外界的任務(wù)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的活動(dòng)教師的項(xiàng)目草案(1)本項(xiàng)目在哪個(gè)班或小組進(jìn)行？項(xiàng)目主題究竟是什么？(2)采取什么樣的組織形式？(3)項(xiàng)目主題與教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系（項(xiàng)目涉及教學(xué)大綱中的哪些內(nèi)容)(4)自己的想法(內(nèi)容、活動(dòng)形式、材料、媒體、校外學(xué)習(xí)場(chǎng)所)(5)項(xiàng)目的各階段(如：計(jì)劃、調(diào)查、評(píng)價(jià)、展示、反饋等)的任務(wù)和時(shí)間;成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn);對(duì)項(xiàng)目與專業(yè)課或新項(xiàng)目的銜接方面的思考(6)

如何與學(xué)生合作開發(fā)項(xiàng)目?

項(xiàng)目課程的組織形式項(xiàng)目小組優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)班級(jí)內(nèi)有較好的社交基礎(chǔ)。由于學(xué)生互相了解，容易完成合理的任務(wù)分配。低年級(jí)最好在班級(jí)內(nèi)產(chǎn)生項(xiàng)目小組可以選擇的項(xiàng)目范圍較狹窄。跨班級(jí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性愿望，可以或更容易利用班級(jí)以外的教學(xué)資源組織上有很大的困難，教師難以進(jìn)行小組分配立項(xiàng)項(xiàng)目委托書：沒有具體的任務(wù)書就沒有項(xiàng)目。項(xiàng)目組的所有成員在任務(wù)書簽名，從而使任務(wù)書具有具有相應(yīng)的約束力。

每個(gè)項(xiàng)目都有一個(gè)決策過程:收集點(diǎn)子確立目標(biāo)作出決策項(xiàng)目計(jì)劃共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)(子項(xiàng)目)確定項(xiàng)目流程確定項(xiàng)目組織形式人員計(jì)劃工作計(jì)劃材料計(jì)劃項(xiàng)目監(jiān)督選擇合適的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化,進(jìn)行小組工作教師對(duì)小組工作的“陪伴”結(jié)項(xiàng)總結(jié)和評(píng)價(jià)展示和宣傳活動(dòng)案例：愛我家鄉(xiāng)——絲綢之都活動(dòng)對(duì)象：蘇州虎丘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)全體學(xué)生時(shí)間：每年三月底四月初地點(diǎn)：蘇州絲綢博物館、蘇州一絲廠、學(xué)校項(xiàng)目產(chǎn)品拍攝一部錄象片，在紅領(lǐng)巾電視臺(tái)播放舉辦一個(gè)展覽會(huì)，向全校同學(xué)展示成果（板報(bào)展、優(yōu)秀作文展、自然標(biāo)本展）勞動(dòng)課：用絲綢設(shè)計(jì)服裝四年級(jí)全體學(xué)生的主題班會(huì)：絲綢之旅——蘇州行實(shí)施參觀：上午蘇州絲綢博物館，下午蘇州一絲廠知識(shí)學(xué)習(xí)：在勞動(dòng)、社會(huì)、自然、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)課上總結(jié)相關(guān)知識(shí)宣傳活動(dòng)：舉辦文字、圖片與實(shí)物相結(jié)合的展覽；紅領(lǐng)巾電視臺(tái)播放錄象；廣播臺(tái)舉辦知識(shí)講座班隊(duì)活動(dòng)：班級(jí)主題班會(huì)；年級(jí)主題班會(huì)主題教學(xué)：語(yǔ)文課：指導(dǎo)作文，準(zhǔn)備優(yōu)秀作文展自然課：制作蠶生長(zhǎng)、蠶絲加工標(biāo)本勞動(dòng)課：制作服飾、小包等絲綢制品謝謝項(xiàng)目組織：實(shí)行總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下的部門經(jīng)理負(fù)責(zé)制

總經(jīng)理財(cái)務(wù)部市場(chǎng)營(yíng)銷部采購(gòu)部餐飲部廚房餐廳項(xiàng)目實(shí)施財(cái)務(wù)部：預(yù)算表（原料、房租、水電氣費(fèi)）；集資計(jì)劃；帳單；餐券市場(chǎng)營(yíng)銷部：市場(chǎng)調(diào)查（顧客、消費(fèi)需求和消費(fèi)水平）；營(yíng)銷策略（餐廳命名、廣告宣傳、設(shè)計(jì)菜單等）采購(gòu)部：市場(chǎng)調(diào)查（食物的品質(zhì)與價(jià)格）；采購(gòu)技巧；采購(gòu)實(shí)踐餐飲部：廚房：菜單、菜譜、原料清單；烹飪餐廳：餐廳布置；服務(wù)條例；提供服務(wù)總經(jīng)理：管理和協(xié)調(diào)；開業(yè)申請(qǐng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)每日見面會(huì)：介紹本小組的準(zhǔn)備情況；對(duì)其它小組的工作提出建議和要求。每日總結(jié)會(huì)：對(duì)本小組的活動(dòng)情況進(jìn)行回顧；評(píng)價(jià)各小組工作對(duì)整個(gè)餐廳營(yíng)業(yè)質(zhì)量的影響收集和整理文字材料，公布財(cái)務(wù)明細(xì)表教改背景下的

項(xiàng)目課程研究傅小芳課程釋義：為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和泛指課業(yè)的進(jìn)程學(xué)科的同義語(yǔ)指根據(jù)教育目標(biāo)，為指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有計(jì)劃地編制的教育內(nèi)容的整體計(jì)劃。源于拉丁語(yǔ)currere,意指“跑道”(race-course),轉(zhuǎn)意為“學(xué)習(xí)之道”(courseofstudy)

課程設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)學(xué)科取向社會(huì)取向?qū)W習(xí)者取向課程設(shè)計(jì)方法技術(shù)目標(biāo)內(nèi)容實(shí)施

評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)和改革的理論基礎(chǔ)和方法技術(shù)1918年，基爾帕特里克(WilliamH.Kilpatrick)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了明確的界定：項(xiàng)目是一個(gè)“在特定的社會(huì)環(huán)境中所發(fā)生的、需要參與者全身心投入的、有計(jì)劃的行動(dòng)”。他認(rèn)為每一種學(xué)生明顯是有意進(jìn)行的行為，都可以稱為一個(gè)項(xiàng)目，而項(xiàng)目的流程通常包括目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等四個(gè)階段杜威（JohnDewey）

從學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)角度創(chuàng)立了“項(xiàng)目教學(xué)法”，提出了“做中學(xué)”思想。從1970年開始，西方國(guó)家將