關于小學數學教材培訓的心得體會

關于小學數學教材培訓的心得體會今日參與了蘇教版教材培訓，通過侯教師和黃教師的講解，讓我對教材有了更深刻的理解和熟悉，期中感受最深的是教材特殊關注學生的全面進展，由原來的過度的關注根底學問和技能的形成，轉變?yōu)樵趯W習根底學問和技能的同時，更加關注學生情感態(tài)度、價值觀。通過今日的學習讓我有了許多的收獲和感悟。

一、教師要成為終身學習者。教師要走進課程，實現課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應的教學理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成“學習者”?，F在的教師要把自己定位成“一條流淌的河流”，要不斷地學習獵取新理念、新思想，更好的進展教學。

二、學習模式的多元化。教材將數學學問放于生活中，讓學生親臨數學情境，在教學實踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設生動好玩的問題情境，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論問題的過程中學習數學，理解數學，同時把學習到的數學學問運用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的歡樂，初步體驗與現實生活的練習。

三、運算對數學教學的影響。計算教學的教學內容和教學設計更為合理，教學內容更為貼近學生的生活實際，如此編排可以充分利用學生的生活閱歷進展教學，讓學生感受數學在生活中的應用。教材注意估算的作用性，而非單純的估算計算，這樣可以讓學生更好的將書本中學到的數學學問運用到實際生活中，讓學生清晰了解估算在生活中的廣泛應用。

四、在教學中關注學生情感態(tài)度的變化，采納積極的評價，較多的運用鼓舞性語言。轉變學習方式，培育實踐操作力量。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標準，要擅長打破常規(guī)，突破傳統觀念，具有敏銳的觀看力和豐富的想象力。

這次培訓對使我受益匪淺，學到了許多有價值的東西，我會把學到的技能用到今后的教學中。

關于小學數學教材培訓的心得體會2

20xx年12月5日，迎著20xx年第一場雪，來到了北京其次試驗小學洛陽分校

室外是嚴寒的，室內是暖和的，聽著候教師、黃教師的精彩講解，心里更是暖和的、幸福的。

上午8：30候教師開頭他對數學教學的理解分析與大家共享。

候教師從數學的歷史背景進展分析。從1992年數學大綱到20xx年一般高中數學課堂標準解析使我們對數學有了更深一步的熟悉，通過每次大綱的變化候教師講到技能的立意階段，力量的立意階段，素養(yǎng)的立意階段。特殊是素養(yǎng)立意階段對于計算，侯教師就每個層次進展講解，理解算理，內化算理，概括法則，內化法則，遷移運用，給大家逐步呈現出素養(yǎng)立意的運算教學過程。

最終候教師對學生學情進展分析，關注學生的思維，讀懂學生的想法，“以學定教”的教學。講解中上午的培訓也接近尾聲，感謝侯教師帶來的精彩講評。

下午1：30來給我們培訓的是黃教師，黃教師給我們帶來的是數學中的另一個世界，一個平常我們很少走進的世界。在教學中的有些問題提問是否適宜，有些給學生的講解是否恰當，這些問題是我平常很少想到的，同時黃教師的講解也提高了我在以后教學爭論中的質疑力量，也給了我一些我們其次教研體如何培育學生質疑力量的些許思路。

總之，在這次培訓中我得到了很大的成長，作為一，一名年輕教師，我感覺是幸福的。

關于小學數學教材培訓的心得體會3

20xx年12月5日，令人難忘。不僅今年的第一場雪漂亮凍人，更重要的是這天的教材培訓讓人受益匪淺。

上午給我們進展培訓的是蘇教版小學數學教材編輯侯正海教師。查了一下資料，侯教師今年40歲，和我同歲。原來也是南京市的一名一線教師，經過多年的不懈努力，已經成長為水平頗高的教材編輯。而我很慚愧，從教21年還是一名一般的一線教師。我想每個教師的不同進展，除了天賦、機遇之外，更多的是與自己的努力息息相關。從侯教師的講話中，明顯的感受到他的理論水平特殊高，我想這與他長期的鉆研是確定是分不開的。

他給我們培訓的是《素養(yǎng)立意的運算教學》，主要探究核心素養(yǎng)如何在教學中落地。

首先給我們共享的是運算教學的歷史背景。建國之后數學課程標準經過了屢次的修改。從最初的“技能”立意階段，到“力量”立意階段，再到現在的“素養(yǎng)”立意階段?？梢钥闯稣n程標準也是與時俱進的。我們必需深入討論課程標準，使我們的教學思想跟上時代的步伐。

其次是素養(yǎng)立意的運算教學過程。要求我們在運算教學過程中要根據這樣的步驟進展教學：理解算理———內化算理———概括法則——內化法則——遷移運用。其中講到要通過操作活動讓學生理解算理。明確操作的四個作用一是明確運算對象。二是理解運算意義。三是獲得運算結果。四是直觀解釋算理。很快樂我校的指尖教學的理念和這個特別吻合。我們肯定要在指尖教學上堅決不移地連續(xù)前行。為培育學生素養(yǎng)竭盡全力。

最終，侯教師強調肯定要討論學生。關注學生的思維，讀懂學生的想法。對錯題進展深入分析，做到“以學定教”。不要急于用正確的做法遮蓋學生的錯誤。反思我們平常的教學，對學生的錯誤，通常只是簡潔地予以訂正。并沒有仔細分析其錯誤的本質緣由。造成的結果就是常錯常糾，鋪張了精力與時間。今后肯定要要擅長討論學生的錯誤，在化錯為利方面多下功夫。

下午給我們培訓的是蘇教版資深編輯黃為良主任。他用嚴謹的語言跟我們共享了《“圖形熟悉”教學中若干詳細問題的辨析思索》。他結合圖形教學中易出錯的十幾個詳細案例，進展了科學、嚴密的講解。我最大的感受就是自己太才疏學淺了。原來我們認為小學數學的圖形熟悉講起來特殊簡潔，又便于安排學生操作活動，好多人講公開課都會選擇這些內容。聽了黃教師的培訓，我們才知道其實并不簡潔，有許多問題也是引起專家的爭論與思索。專家也是要查證數學辭海、數學史、國內外學者的`數學專著來確定一些說法是否正確。今后的圖形教學，我們要細心設計，科學考證，表達上肯定要慎之又慎，要斟酌每一句話?？隙ㄒ寣W生對圖形有科學的熟悉。

總之，我將會把這次培訓的所想、所得、所思融入到今后的工作中，只有做到不斷學習才能與時俱進。只有在工作中到處留心、才能真正做到教學相長。

關于小學數學教材培訓的心得體會4

今日有幸傾聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學，受益匪淺。

通過培訓，我們糊涂地意識到教師要專業(yè)地讀懂教材，要專心地讀懂學生，要才智地讀懂課堂，這樣的課堂才會布滿活力。

通過培訓，更加細致地了解到蘇教版小學數學教材的特點。

一、在第一學段各冊教材的主要教學單元，都安排了教學“解決問題”的例題；其次學段各冊教材的大多數教學單元，也安排了教學“解決問題”的例題。這些豐富多樣的運用所學數學學問解決問題的案例，不僅為培育學生“四能”供應了必要的條件，也有助于學生積存探究用數學解決實際問題有效策略的閱歷。

二、供應豐富的解決問題的方法，表達解決問題方法的多樣性。

為了培育學生解決問題的力量，實現“問題解決”的課程目標，修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學內容。

三、運用所學學問解決問題教學內容的選擇與編排，留意題材廣泛、聯系實際解決問題的內容結合各局部教學內容的選擇與安排；數的運算局部仍保存?zhèn)鹘y應用題內容中合理的局部，但又留意突破傳統應用題教學內容的束縛。依據學生的生活閱歷與思維水平，選擇學生將會面對且結合所學學問能夠解決的問題作為例題。

這次培訓對今后的教學能起到很好的指導作用，給我供應了更為科學的教學理論和教學方法。

關于小學數學教材培訓的心得體會5

20xx年1月5日，我有幸參與了“洛陽市中小學教研室20xx年蘇教版教材培訓”。給我們培訓的是蘇教版義務教育小學數學教科書編委，核心侯正海教師和黃為良教師。雖然外面雪花飛揚，但報告廳內座無虛席，嚴寒的天氣絲毫阻擋不了教師們熱忱洋溢的學習勁頭。

上午侯正海教師主要從運算入手給我們進展細致入微的講解。侯教師先帶我們回憶了運算教學的歷史背景。接著又講到了估算，筆算、簡算。侯教師始終強調要學生理解算理。理解算理，也要讓學生把握抽象的法則，更需要讓學生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演化過程。只有理清算理、對其進展整體的深層理解，才能真正促進學生對詳細算法產生、進展、應用的綜合熟悉。

從數學學習心理的角度來看，學生的數學學習是一個不斷探究、不斷提高思維力量的過程。對“算理”的理解與表述，除了作用于詳細計算“算法”的形成與提升，更是學生數學思維活動的外顯形式，是學生提升數學的思維方式的有效平臺。從數學學問獲得的過程上分析，“算理”探究與理解，可幫忙教師與學生共同聚焦于抽象的形式化地數學問題解決，并在分析“為什么”的過程中實現由閱歷表述到形式化原理熟悉詳細算法抽象。

低年級整數加、減法計算，主要借助于學生生活閱歷的再現與應用，引導學生將生活化閱歷提煉成數學化的表達與應用。中年段整數乘、除法的學習主要以詳細的簡潔實際問題為載體，其注意基于自我“再制造”根底上的理解。高年段“小數、分數（百分數）”計算中則側重于借助學問的有效遷移與類比，注意“算理”的“形”與“質”的溝聯式理解。

下午，黃為良教師則是主要從圖形的熟悉入手對我們進展講解?！包c沒有大小、線沒有粗細、面沒有厚薄”是黃教師留給我印象最深的一句話。

圖形及其性質的熟悉是空間與圖形領域中的重要內容之一。學生將在現實生活中已經積存了一些根本圖形的熟悉閱歷的根底上，用數學的眼光去重新熟悉圖形。教師不僅要重視從生活中的食物抽象出圖形的過程，也要重視將圖形及其特征應用到生活中去。當學生在嘗試解決實際問題時，他們需要將所學到的有關圖形的性質，充分利用起來，這不僅促進了對這些性質的理解，而且進展了學生解決問題的力量。

空間與圖形的內容具有豐富的實際背景，在現實世界中又有著極其廣泛的應用。應使學生從生活的空間中發(fā)覺這些圖形，經受從現實源泉中抽象出圖形的過程，體驗圖形與現實世界的親密聯系。學生通過豐富的實例，在詳細的背景中理解這些根本元素及其關系，了解他們的廣泛運用，從而進一步通過概括和抽象得到數學中的圖形。

在這一天時間里，讓我近距離地接觸了專家教師，傾聽了專家的培訓講解，從中我領會到每位專家教師的不同風格，及精湛的教學理論、實踐，他們講解不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題的更深層次。從他們的設想里學生能夠擦出思維的火花。學生通過觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通，主動地參加探究解決問題。

在這些講解中專家們不但關注學生把握數學的解題方法，更能夠追根溯源發(fā)覺學生消失問題的本質緣由，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。

通過這次教材培訓，讓我對小學數學教學有了新的熟悉。教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺是我的舞臺，學習是我生活的一局部。我們所教育的對象是一個個鮮活的生命。我們要用急躁培育他們的自信念，用愛心呵護他們的自尊心。讓每一個孩子都愛學數學，讓每一個孩子都有自信，讓每一個孩子都能體驗到勝利的喜悅！

關于小學數學教材培訓的心得體會6

今日有幸傾聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學，受益匪淺。通過培訓，我們糊涂地意識到教師要專業(yè)地讀懂教材，要專心地讀懂學生，要才智地讀懂課堂，這樣的課堂才會布滿活力。通過培訓，更加細致地了解到蘇教版小學數學教材的特點。

一。在第一學段各冊教材的主要教學單元，都安排了教學解決問題的例題；其次學段各冊教材的大多數教學單元，也安排了教學解決問題的例題。這些豐富多樣的運用所學數學學問解決問題的案例，不僅為培育學生四能供應了必要的條件，也有助于學生積存探究用數學解決實際問題有效策略的閱歷。

二。供應豐富的解決問題