初二八年級(jí)生物全冊(cè)說(shuō)課稿設(shè)計(jì)匯編

【精品】初二八年級(jí)生物全冊(cè)說(shuō)課稿

目錄

說(shuō)課內(nèi)容：：兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育.................................................1

“人的性別遺傳”說(shuō)課稿..........................................................4

《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》說(shuō)案....................................................6

免疫與計(jì)劃免疫說(shuō)課稿............................................................7

《人體內(nèi)廢物的排出》說(shuō)課稿.....................................................12

《真菌》說(shuō)課稿.................................................................15

說(shuō)課：傳染病及其預(yù)防...........................................................17

傳染病及其預(yù)防說(shuō)課稿.........................................................20

動(dòng)物行為的主要類型（酬）........................................................23

第三節(jié)空中飛行的動(dòng)物說(shuō)課材料（第二課時(shí)）....................................26

陸地生活的動(dòng)物——蚯蚓.........................................................30

第一節(jié)綠色植物與生物圈中的水循環(huán)第一德時(shí)（說(shuō)薛福，............................32

人和動(dòng)物體內(nèi)的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝（三）..........................................37

一脂質(zhì)代謝及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系說(shuō)課稿..................................37

動(dòng)物在自然界中的作用...........................................................42

《探究不同濃度酒精溶液對(duì)水蚤心率的影響》......................................46

《綠色植物的生活需要水》說(shuō)課稿.................................................48

《綠色植物的生活需要水》教學(xué)設(shè)計(jì)...............................................57

《綠色植物的呼吸作用》------說(shuō)稿..............................................63

認(rèn)識(shí)生物的多樣性說(shuō)課稿.........................................................72

水中生活的動(dòng)物的說(shuō)課材料.......................................................76

第一節(jié)細(xì)菌和真菌的分布說(shuō)課設(shè)計(jì).............................................77

生男生女誰(shuí)決定？...............................................................79

-《性別和性別決定》說(shuō)課稿...................................................79

《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》說(shuō)課稿...............................................84

《關(guān)于嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》說(shuō)課稿...............................................87

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說(shuō)課內(nèi)容：：兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育

一、教材地位：

說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自人教版《生物》八年級(jí)下冊(cè)第一章“生物的生殖和發(fā)育”的第三節(jié)。

生物的生殖方式是多種多樣的，不同生殖方式的形成，既體現(xiàn)了生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)，又

展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。本章介紹了無(wú)性生殖后，介紹了動(dòng)

物的生殖和發(fā)育，包括昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物和鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育，著重突出了生殖與環(huán)境的關(guān)系。

本節(jié)講述兩棲動(dòng)物是從水生到陸生過(guò)渡的一個(gè)類群，具有初步適應(yīng)陸生生活的結(jié)構(gòu)特征，但

受精和幼體發(fā)育在水中進(jìn)行，幼體經(jīng)變態(tài)而到陸地生活。教材著重從生物與環(huán)境的關(guān)系來(lái)反

映兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育的特點(diǎn)。

二、教學(xué)實(shí)際分析：

1、優(yōu)勢(shì)：課改的實(shí)踐已經(jīng)使學(xué)生適應(yīng)了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生能充分發(fā)揮主體地位。

農(nóng)村學(xué)生對(duì)兩棲動(dòng)物有一定的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)知識(shí)的理解能更深入。

2、不足：受季節(jié)的影響，不能看見(jiàn)實(shí)物標(biāo)本，知識(shí)

三、教學(xué)策略：

本節(jié)教學(xué)主要重點(diǎn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式為主，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)引

言和設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課程的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，

在教法上，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的興趣，自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。因此,

本堂課主要在討論中學(xué)會(huì)思考，在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，在查閱收集資料上培養(yǎng)了自學(xué)的能力

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：描述青蛙的生殖和發(fā)育的過(guò)程和特點(diǎn)。掌握兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境的相

互關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料分析或小組討論活動(dòng)來(lái)獲得結(jié)論。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識(shí)。

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五、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程，同時(shí)也是難點(diǎn)，主要通過(guò)討論和多媒

體來(lái)進(jìn)行滲透引導(dǎo)來(lái)突破難點(diǎn)。

六、課前準(zhǔn)備：

1、教師搜集有關(guān)兩棲動(dòng)物的課外知識(shí)，豐富課堂知識(shí)容量，制作幻燈片，錄象片。

2、學(xué)生課外收集有關(guān)部門青蛙和蟾蛛的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備好問(wèn)題。

七、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

引言：同學(xué)們還記得兩棲動(dòng)物學(xué)生列舉兩棲動(dòng)物，及其相關(guān)

么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？知識(shí)

兩棲動(dòng)物的種類出示兩棲動(dòng)物的圖片學(xué)生觀察

青蛙的生殖和發(fā)育宋朝詩(shī)人趙師秀的詩(shī)“黃梅時(shí)學(xué)生在享受詩(shī)情畫(huà)意的美中

節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙，容入知識(shí)

有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落

燈花''導(dǎo)入課題

看圖提問(wèn)：小組討論

1、同學(xué)們?cè)谙募究匆?jiàn)過(guò)青蛙

么？都看見(jiàn)了哪些象？討論，交流，發(fā)言

2、看看下面的圖片中的現(xiàn)象，

對(duì)青蛙的生殖有什么意義？

觀察圖VII—6,想一想，青觀察，

蛙的發(fā)育過(guò)程與家蠶的有什

么異同？比較，

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得出結(jié)論

兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程引導(dǎo)歸納兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)歸納并試述

育過(guò)程（看誰(shuí)最優(yōu)秀）

兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境引導(dǎo)分析課文問(wèn)題，分析回答

資料分析資料分析，出示問(wèn)題，指導(dǎo)分分析

析討論討論

加問(wèn)題:你身邊的兩棲動(dòng)物狀表達(dá)

況怎樣，我們?cè)撛趺醋?？交?/p>

畸形動(dòng)物圖片問(wèn)：看到這些你會(huì)想到什么？思考并表達(dá)

升華主題，情感教育

小節(jié)學(xué)到了什么？該怎么做總結(jié)

練習(xí)：課后習(xí)題1-3學(xué)生練習(xí)

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“人的性別遺傳”說(shuō)課稿

王世花

一、教材分析

1、地位和作用：

本節(jié)課在整章書(shū)的編排中起承上啟下的作用。承上是對(duì)前面所學(xué)“生物的

遺傳和變異是通過(guò)生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)”的深化，啟下是為后面學(xué)習(xí)“生物的變

異”奠定基礎(chǔ)，就知識(shí)而言，了解人的性別差異是由染色體決定的，并通過(guò)理

解生男生女機(jī)會(huì)均等的原理，使學(xué)生從科學(xué)的角度看待生男生女問(wèn)題。因此，

無(wú)論從知識(shí)的形成能力培養(yǎng)，還是情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，本節(jié)都是具有主

要意義的一課。

2、教學(xué)目標(biāo)；

A、目標(biāo)：解釋人的性別差異是由性染色體決定的。說(shuō)明生男生女機(jī)會(huì)均

等的原理。

B、力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析資料的能力，通

過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手、解讀數(shù)據(jù)的能力，通過(guò)交流討論，加

強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

C、情感目標(biāo)：關(guān)注我國(guó)性別比例失調(diào)的問(wèn)題，積極地宣傳生殖方面的科學(xué)

知識(shí)。

3、難點(diǎn)、重點(diǎn)：

難點(diǎn)：人的性別差異是由性染色體決定的。

重點(diǎn)：理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原理；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)道德感。

二、學(xué)情分析

初二的學(xué)生雖然對(duì)新鮮事物有濃厚的興趣和探索欲望，但抽象思維能力較

弱，對(duì)本節(jié)“生男生女機(jī)會(huì)均等”的知識(shí)，學(xué)起來(lái)會(huì)有一定的難度。因此，通

過(guò)讓學(xué)生參與模擬探究活動(dòng)，使抽象的問(wèn)題具體化，有利于學(xué)生理解掌握。

三、教法

合作法、探究法、比較法、自主學(xué)習(xí)法

四、教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”同樣，開(kāi)好頭對(duì)第一節(jié)課的成功也是十分重

要的。通過(guò)展示一幅嬰兒（出生不久）的圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：當(dāng)一個(gè)小孩降生

時(shí)，眾人關(guān)注的問(wèn)題是什么？（學(xué)生的回答不統(tǒng)一）如：健康與否；性別問(wèn)題

（最多），這樣把學(xué)生的注意力集中在人的性別差異上，從而引出本節(jié)的課題，

也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

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2、誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，引出問(wèn)題：

人的性別是一種特殊的性狀。要解決“人的性別差異是由什么決定的？”這

個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得如何指導(dǎo)學(xué)生思考是關(guān)鍵。復(fù)習(xí)舊知識(shí)如：“胞核是遺傳信息庫(kù)”、

“DNA、基因與染色體”的關(guān)系。（染色體是遺傳物質(zhì)的載體）等，進(jìn)一步啟發(fā)

學(xué)生思考“人的性別差異是否與染色體有關(guān)”。（提出如此的假說(shuō)）

3、合作探究、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）首先向?qū)W生介紹“發(fā)現(xiàn)性染色體”的一些背景知識(shí)。如：1905年美國(guó)

細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特文特對(duì)男女的23對(duì)染色體做了充分的比較。（向?qū)W生展

示一幅男、女成對(duì)染色體排序圖）向?qū)W生提出3個(gè)問(wèn)題，通過(guò)思考、交流、討論

發(fā)現(xiàn)：人的性別差異與性染色體有關(guān)；男性的生殖細(xì)胞精子有2種，女性的生殖

細(xì)胞卵子只有1種；Y染色體比x染色體短小等知識(shí)——資料的分析、比較法。

問(wèn)題：1）男性和女性的23對(duì)染色體中，哪一對(duì)被稱為性染色體。

2）據(jù)圖判斷，哪幅顯示的是男性染色體？哪幅是女性的？

3）X和Y在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？

（2）愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”為了引出

“生男生女機(jī)會(huì)相等”的話題。設(shè)疑一步步引入。如：人體的生長(zhǎng)發(fā)

育是從一個(gè)什么樣的細(xì)胞開(kāi)始的？一一受精卵受精是由什么結(jié)合而成的？

——精子和卵細(xì)胞。精子有2種（一種含X,一種含Y）卵子只有1種（含

X）o精子和卵子的結(jié)合會(huì)影響著人的性別，那么，生男生女究竟由誰(shuí)來(lái)決

定呢？［步步地把學(xué)生帶入知識(shí)情景，最后再提出帶“神秘色彩”的問(wèn)題，

將學(xué)生的探密興趣和欲望引導(dǎo)到極點(diǎn)。］學(xué)生會(huì)有不同的建議：如用電子顯

微鏡觀察受精過(guò)程；用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究驗(yàn)證等。［因此，有些學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試

了］比較后，選擇實(shí)驗(yàn)的方法當(dāng)堂探究，討論實(shí)驗(yàn)怎樣設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料如何

處理。（精子和卵子都是用眼看不到，也不容易得到的——模擬的方法。）確

定好后，老師向?qū)W生提供事先備好的圍棋子和不透光的容器，并將注意的

事項(xiàng)告知學(xué)生，以小組為單位實(shí)施實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)

手實(shí)驗(yàn)，計(jì)算數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)、分析、得出精子和卵子結(jié)合的機(jī)會(huì)均等。說(shuō)明生

男生女的機(jī)會(huì)是均等的。即生男生女主要取決于父親的哪種精子與母親的卵

子結(jié)合，從而徹底推翻了社會(huì)上“生男生女完全由母親決定”的觀點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)生的自主探究，親歷知識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程。

既滿足了“探密”的欲望，又鍛煉了動(dòng)手的能力，又體驗(yàn)了成功的喜悅，又

對(duì)知識(shí)有了突破性的理解。

4、加深認(rèn)識(shí)，思考拓展：

為了讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。（性別比例失調(diào)的

原因及危害）設(shè)計(jì)了思考拓展環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深化本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

5、課堂小節(jié)，課外延伸：

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通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道人的性別差異是又染色體決定的。若性染色體

多了一條或少了一條會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果呢？使感興趣的學(xué)生在課外進(jìn)一步

的探詢。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)時(shí)貫徹《新課標(biāo)》，“自主參與、自主體現(xiàn)、自主構(gòu)建”的教學(xué)理念。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、合作探究、思考拓展、課外延伸5

個(gè)環(huán)節(jié)逐步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》說(shuō)案

《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我

從四個(gè)方面來(lái)講述

一、教材分析

1、地位和作用：兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育安排在昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育后一節(jié)，對(duì)有性生殖

和變態(tài)發(fā)育的內(nèi)容起到鞏固的作用，兩棲動(dòng)物又是動(dòng)物從水生到陸生的過(guò)渡類型，為以后學(xué)

習(xí)生物的進(jìn)化奠定基礎(chǔ)

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：①兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育；

②兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生收集，整理資料，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力

德育目標(biāo)：通過(guò)分析兩棲動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

3、教學(xué)重難點(diǎn)：兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程及其與環(huán)境的關(guān)系。

二、教學(xué)方法

根據(jù)初二學(xué)生形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，提高他們對(duì)本節(jié)課的興趣，本節(jié)課的教學(xué)法為：

教法：多媒體直觀教學(xué)法，分析、比較法

學(xué)法：調(diào)查法，討論法

三、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入：利用放映動(dòng)畫(huà)片“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)帶著問(wèn)題：小蝌蚪為什么老

是找不到媽媽？來(lái)進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)

青蛙的生殖和發(fā)育：用宋朝詩(shī)人趙師秀的詩(shī)：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有

約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”來(lái)講述在什么環(huán)境條件下能聽(tīng)到蛙的鳴叫，蛙的鳴叫意味

著什么？引導(dǎo)學(xué)生思考。讓學(xué)生觀看蛙的生殖和發(fā)育過(guò)程的錄像片，描述雌雄蛙的抱對(duì)是為

了提高卵的體外受精率以及通過(guò)學(xué)生的觀察，講述青蛙的發(fā)育過(guò)程，并用表格來(lái)比較早期的

蝌蚪和成蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性方面的不同，從而讓學(xué)生歸納出青蛙的發(fā)育為變態(tài)發(fā)育。

兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系：先讓學(xué)生講述自己收集到的資料，比如對(duì)周圍水

環(huán)境的觀察，以及上網(wǎng)查找的資料與課本的三個(gè)資料進(jìn)行分析、討論，說(shuō)明兩棲動(dòng)物的分布

范圍較小，種類較少的原因與他們的生活環(huán)境以及環(huán)境的變遷，水環(huán)境的污染有密切的關(guān)系，

從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

練習(xí)鞏固：為了反饋課堂掌握情況，讓學(xué)生對(duì)課后P15的練習(xí)進(jìn)行知識(shí)鞏固。

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四、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育

一、青蛙的生殖和發(fā)育

生殖：有性生殖，體外受精

發(fā)育：變態(tài)發(fā)育

受精卵f蝌蚪f幼蛙f成蛙

比較蝌蚪（早期）青蛙（成蛙）

外形特征無(wú)四肢，有尾有四肢，無(wú)尾

呼吸器官鰥肺，兼皮膚輔助呼吸

生活環(huán)境水中水陸兩棲

食物殘余的卵黃，水草等害蟲(chóng)

二、兩棲動(dòng)物生殖發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系

免疫與計(jì)劃免疫說(shuō)課稿

李萍

一、說(shuō)教材

本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)免疫知識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)自身抵抗力，

預(yù)防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生增進(jìn)身體健康有一定的幫

助。

1、本節(jié)主要內(nèi)容的特點(diǎn)和地位

本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了傳染病的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行探究的，這樣能使學(xué)生更好地了

解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這

節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本單元

中起到了承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

（1）說(shuō)出人體三道防線的組成和功能；

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（2）說(shuō)出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；

（3）描述免疫的功能；

（4）說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。

能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作

的能力。

（2）溶入對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀的教育，使其感受到人們對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)

識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)認(rèn)知水平上，這需要對(duì)科學(xué)不懈的努力與追求，從而培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力。

情感目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家關(guān)心下一代健

康成長(zhǎng)，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行計(jì)劃免疫的重要性和必要性，特別是我國(guó)在醫(yī)藥衛(wèi)

生事業(yè)上的巨大成就，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課的內(nèi)容由三道防線、免疫的功能、計(jì)劃免疫三大部分組成，其中第三

道防線的內(nèi)容是整個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)免疫的基礎(chǔ)知識(shí)比較生

疏；二是因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容基本概念多，有的概念學(xué)生較難理解。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合

學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用教材中的實(shí)例：天花病毒進(jìn)入人體后，人體的變化及結(jié)

果來(lái)說(shuō)明抗原、抗體及特異性免疫等這兒個(gè)基本概念來(lái)突破這節(jié)課的難點(diǎn)。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

教師：（1）多媒體教學(xué)課件（2）預(yù)防接種證。

學(xué)生：（1）調(diào)查自己或他人打預(yù)防針的情況（2）預(yù)防接種證。

二、說(shuō)教學(xué)方法

1.說(shuō)教法：

運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)一些直觀手段和啟發(fā)性的問(wèn)

題，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性。

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【精品】初二八年級(jí)生物全冊(cè)說(shuō)課稿

2.說(shuō)學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組

成、功能、作用特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

在感冒流行的季節(jié)里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習(xí)、生活，而有的同學(xué)卻

未能幸免，為什么？吃同樣的魚(yú)、蝦等食物，多數(shù)人安然無(wú)恙，有的人卻出現(xiàn)全

身發(fā)癢、起泡等過(guò)敏癥狀，這又是為什么?有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移

植時(shí)，必須找到一個(gè)與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什

么？要了解這些，首先從人體的三道防線講起。

師生活動(dòng)主干線：

(-)人體的三道防線

資料分析一：

有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗(yàn)：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，

2小時(shí)以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了。

問(wèn)題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會(huì)很快死亡？這說(shuō)明皮膚具有什么作

用？

教師出示“皮膚的保護(hù)作用”的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)和呼吸道黏膜上纖毛的清

掃作用的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納第一道防線的組成和功能。

資料分析二：

當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時(shí)，吞噬細(xì)胞(一種具有吞噬能力的細(xì)胞)會(huì)趕到病菌入

侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。

問(wèn)題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)？人體的哪些組織器官中分布有

吞噬細(xì)胞？

出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)和吞噬細(xì)胞的作用的圖片及FLASH

動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生歸納第二道防線的組成和功能。

你說(shuō)我說(shuō)：生活中常見(jiàn)狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？

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試一試，我能行：

組成人體的第一、二道防線對(duì)病原體的作用有何特點(diǎn)？

師生共同小節(jié)：這兩道防線的共同特點(diǎn)是人人生來(lái)都有，對(duì)多種病原體起作

用，是非特異性免疫。

資料分析三：

當(dāng)水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過(guò)水痘疫苗的人會(huì)安然無(wú)恙；而沒(méi)有接種疫苗

或沒(méi)有出過(guò)水痘的人則往往患病。

問(wèn)題三：為什么接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲

呢？

讓學(xué)生閱讀課本，自己總結(jié)第三道防線的組成和功能，然后出示圖片、幫助

學(xué)生理解第三道防線組成及天花病毒侵染人體的過(guò)程，并總結(jié)出抗體、抗原的概

念，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納第三道防線的作用特點(diǎn)和特異性免疫的概念。

我來(lái)試一試：組成人體的第三道防線與前兩道防線的作用特點(diǎn)相同嗎？有何

獨(dú)特的特點(diǎn)？

我們來(lái)總結(jié):

非特異性免特異性免疫

作用范多種病原體都有防針對(duì)某一特定的病原體或異

圍御作用物起作用

形成時(shí)生來(lái)就有的后天逐漸形成的

間

特性非專一性專一性

(-)免疫的功能

自讀提示：

1、人為什么能在許多病原體存在的情況下健康的生活?

2、人體對(duì)衰老、死亡或死亡的細(xì)胞是如何解決的？

3、人體如何對(duì)付異常細(xì)胞？

出示免疫的功能示意圖，根據(jù)圖片一，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

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免疫的功能：

1、抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生。（防御保護(hù)）

2、清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞。（自我穩(wěn)定）

3、監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞（如腫瘤細(xì)胞）。（免疫監(jiān)視）

（三）計(jì)劃免疫

還記得小時(shí)候你打過(guò)哪些預(yù)防針嗎？讓帶預(yù)防接種證的同學(xué)說(shuō)出自己接種

疫苗的時(shí)間和預(yù)防疾病的類型。此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論計(jì)劃免疫的原理、概念。

最后出示“預(yù)防接種和免疫程序卡”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)劃免疫的意義。教師根據(jù)課

本插圖向?qū)W生滲透父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)和國(guó)家對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)的關(guān)心。

歸納小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？同桌交流一下吧！

能力展小臺(tái)：

比一?比，誰(shuí)的課堂效率高：

1、某人與甲肝患者接觸過(guò)，而他后來(lái)并沒(méi)有患甲肝，你知道為什么嗎？

2、計(jì)劃免疫是預(yù)防傳染病的一種簡(jiǎn)便易行的手段。在我國(guó)剛剛出生的嬰兒,

就接種卡介苗預(yù)防結(jié)核病。你知道從免疫學(xué)的角度看，卡介苗和嬰兒體內(nèi)相應(yīng)產(chǎn)

生的物質(zhì)分別稱為什么嗎？

3、2001年美國(guó)“9.11”恐怖襲擊事件發(fā)生后，曾發(fā)生了利用郵件傳播炭疽

病的事件，造成人員死亡。早在19世紀(jì)法國(guó)著名科學(xué)家巴斯德就對(duì)牲口炭疽病

進(jìn)行了研究。他進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將綿羊分為甲、乙兩組。甲組綿羊用毒性已削

弱的炭疽病的病原菌注射，它們感染后沒(méi)有發(fā)?。灰医M沒(méi)有注射。10天后，對(duì)

甲、乙兩組綿羊同時(shí)注射毒性極強(qiáng)的炭疽病病原菌，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，甲組的綿羊

全部正常生活，而乙組的綿羊全部死亡，你能說(shuō)出其中的奧秘嗎？

4、嚴(yán)重?zé)齻牟∪酥财r(shí)，要用自己的健康的皮膚，而不用別人的皮膚，

這是為什么？

5、若某兒童口服“糖丸"后，此地流行流行性腮腺炎，此兒童是否不患此

?。空?qǐng)你說(shuō)出原因。

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下教師健康幸福，桃李滿天下。

《人體內(nèi)廢物的排出》說(shuō)課稿

【設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思】

本課題是蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物》八年級(jí)上冊(cè)第5單元“生物圈中

的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)”第14章“維持生物體內(nèi)平衡”第2節(jié)“人體內(nèi)廢物的排出”第1課時(shí)。

本節(jié)課是本章的開(kāi)始部分，本節(jié)中的知識(shí)和能力的養(yǎng)成，能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪

墊。教材以圖片及文字內(nèi)容直接呈現(xiàn)了相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、分析圖片和文字信息,

能描述人體泌尿系統(tǒng)的組成及尿液的形成。

【教學(xué)分析】

設(shè)計(jì)思路：在本節(jié)課中，概述尿液的形成過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)

揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，那么課堂既要有知識(shí)性還要有趣味性，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，

首先從學(xué)生感興趣的一則廣告創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，然后把整節(jié)課分為兩大塊：一是人體泌

尿系統(tǒng)的組成，二是尿液的形成過(guò)程。第一塊內(nèi)容可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作解決問(wèn)

題，然后再借助直觀的圖片，讓學(xué)生更形象地弄清泌尿系統(tǒng)的組成。第二塊內(nèi)容主要抓住濾

過(guò)和重吸收兩個(gè)過(guò)程。對(duì)于這兩個(gè)具體過(guò)程本課設(shè)計(jì)了?個(gè)資料分析并播放段動(dòng)畫(huà)，通過(guò)

同學(xué)們相互的討論和總結(jié)，培養(yǎng)分析、合作學(xué)習(xí)的能力。最后，通過(guò)兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決，

使得學(xué)生能靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。這樣安排，學(xué)生應(yīng)該很樂(lè)于參與，學(xué)生的各種能力也

能得到進(jìn)一步提高。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1.說(shuō)出泌尿系統(tǒng)的組成器官和各個(gè)器官的功能。

2.能概述尿液的形成過(guò)程。

能力目標(biāo)

通過(guò)資料分析，培養(yǎng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力等。

情感目標(biāo)

1.形成人體結(jié)構(gòu)和生理功能相互適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，體會(huì)在活動(dòng)中與他人合作的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

腎臟的結(jié)構(gòu)及尿液形成過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、腎單位的結(jié)構(gòu)與尿液形成的關(guān)系；

2、尿液形成過(guò)程中的物質(zhì)變化。

教學(xué)過(guò)程：

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教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入出示一則保健品廣告，聲稱有利人體閱讀廣告從一則廣告

排出一定的廢物.創(chuàng)設(shè)情景

設(shè)疑:你知道我們?nèi)梭w排出廢物有哪自由發(fā)言設(shè)疑導(dǎo)入

些途徑嗎？

導(dǎo)入新課——人體內(nèi)廢物的排出

提問(wèn)：同學(xué)們所說(shuō)的這些途徑是不是學(xué)生思考并討論

屬于排泄呢？后發(fā)言

出示排泄的概念

總結(jié)排泄的三種途徑學(xué)生總結(jié)

提問(wèn)：這三種途徑中最主要的是哪種學(xué)生發(fā)言

途徑呢？

自主學(xué)習(xí)：人體泌尿系統(tǒng)的組成培養(yǎng)學(xué)生自

出示：人體泌尿系統(tǒng)的組成模式圖主學(xué)習(xí)、合

（思考）：1、人體泌尿系統(tǒng)由哪些器作學(xué)習(xí)的意

官組成？識(shí)和能力

2、根據(jù)觀察，你能說(shuō)出各個(gè)器官的自主學(xué)習(xí)

一、泌尿

主要功能是什么呢？根據(jù)功能，小組合作學(xué)習(xí)

系統(tǒng)的組

你認(rèn)為哪個(gè)器官最重要？討論

成

出示：腎單位結(jié)構(gòu)示意圖交流直觀的圖片

（思考）：1.形成尿液的基本結(jié)構(gòu)是完成學(xué)習(xí)提綱加深學(xué)生的

什么？印象

2.說(shuō)說(shuō)腎單位的組成概況。

巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

分析：尿液的形成通過(guò)小資料

尿液的形成過(guò)程：濾過(guò)和重吸收的分析，理

出示：小資料（某健康人血漿、原尿、分析并討論解濾過(guò)和重

尿液成分比較）吸收兩個(gè)過(guò)

（討論）：1.比較血漿和原尿的成分，程。培養(yǎng)分

說(shuō)明血液流經(jīng)腎小球時(shí)，濾出了什么析、合作學(xué)

二、尿液物質(zhì)？還有什么物質(zhì)沒(méi)有濾出來(lái)？隨教師講解看帶習(xí)的能力

的形成（提示:用杯子里的過(guò)濾網(wǎng)來(lái)解釋腎過(guò)濾網(wǎng)的杯子

小球的功能）用生活用具

2.比較原尿和尿液的成分，說(shuō)明當(dāng)看1.5L的可樂(lè)來(lái)解釋抽象

原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，主要哪些物質(zhì)被瓶，感受尿液和的過(guò)程，使

腎小管吸收了呢？（提示用可樂(lè)瓶來(lái)原尿量的差別學(xué)生更形象

衡量原尿和尿液的直觀

量，依此說(shuō)明腎小管的功能）學(xué)生觀看錄象進(jìn)一步加強(qiáng)

播放動(dòng)畫(huà)：尿液的形成過(guò)程并試著描述尿液學(xué)生概括能

請(qǐng)學(xué)生自己描述尿液的形成過(guò)程形成過(guò)程力

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【精品】初二八年級(jí)生物全冊(cè)說(shuō)課稿

1、利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題1、學(xué)生靈活運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生靈

①急性腎炎患者尿中出現(xiàn)血細(xì)胞和本節(jié)課所學(xué)的知活運(yùn)用能力

蛋白質(zhì)時(shí)，哪里發(fā)生了病變？識(shí)和總結(jié)歸納

反饋與小

②糖尿病患者尿中出現(xiàn)了葡萄糖，哪2、學(xué)生自主小結(jié)的能力

結(jié)

里發(fā)生了病變？本課要點(diǎn)關(guān)注個(gè)人健

2、小結(jié)3、練習(xí)康，科學(xué)生

3、練習(xí)活

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)

質(zhì)疑組織與評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)疑

疑能力

教學(xué)反思:

1、新課程倡導(dǎo)學(xué)生主體性教學(xué)，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教

學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，而不是灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。本

節(jié)課的設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)了這一特征。

2、'本節(jié)課從學(xué)生實(shí)際生活入手，主要運(yùn)用了多媒體教學(xué)。利用多媒體，優(yōu)化了課堂教學(xué)，

用豐富的表現(xiàn)形式保證了學(xué)生的視聽(tīng)結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與課堂活動(dòng)，使學(xué)

生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從而使直觀教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，提高了教學(xué)

質(zhì)量。

3、本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題方面、學(xué)生的閱讀分析能力、觀察能力等方面得到了加強(qiáng)，學(xué)

生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注自身的健康和發(fā)展，關(guān)愛(ài)別人的情感得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

《生物的變異》說(shuō)課稿

教材背景：教材地位：《生物的變異》這節(jié)書(shū)是生物遺傳的延續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性

和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性乂使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的

變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，

又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問(wèn)題的理解更加全面,為以后《生

物的進(jìn)化》和《生物與環(huán)境》兩章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生

物性狀的變異是普遍存在的。2、舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說(shuō)出引起

兩種變異的原因。3、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。能力目

標(biāo)：1、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。2、能夠

運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)生物變異的事例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物

世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、

難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。2、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺

傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。教學(xué)難點(diǎn)：1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。2、變

異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。教學(xué)方法：前面幾節(jié)書(shū)已經(jīng)對(duì)遺傳方面的知識(shí)有了系統(tǒng)的講述，加上

本節(jié)書(shū)有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標(biāo)理念下，首先要充分利用課本的

資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的

機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到畫(huà)龍

點(diǎn)睛的功效。根據(jù)本節(jié)書(shū)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)地位，通

過(guò)適宜的情感激勵(lì)，促使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛

圍。教學(xué)策略：1、創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生舉例說(shuō)出自己身邊生物變異的事例，并結(jié)合教材，得

出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。2、通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，明確生物產(chǎn)生變

異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進(jìn)一步延伸到由于影響到遺

傳物質(zhì)基礎(chǔ)的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。3、應(yīng)用遺傳變異原理培

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【精品】初二八年級(jí)生物全冊(cè)說(shuō)課稿

育新品種，通過(guò)教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過(guò)身邊的

事例（肉雞、蛋雞、觀賞雞）的例證，使學(xué)生從感性知識(shí)開(kāi)始，理解有關(guān)育種選種知識(shí)和意

義，了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：過(guò)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)完

成目標(biāo)情況導(dǎo)入（投影片）棉花的短果枝和長(zhǎng)果枝水稻的短桿和長(zhǎng)桿家鴿羽毛的灰紅

色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼？上述相對(duì)形狀的產(chǎn)生原因？根據(jù)投

影片的內(nèi)容思考并回答老師提出的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生回答的情況給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)結(jié)論：生

物的變異是普遍存在的（板書(shū)）探究一種變異現(xiàn)象探究：花生果實(shí)大小的變異實(shí)驗(yàn)小

結(jié)知識(shí)延伸參考課本的探究實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的探究方案實(shí)施探究根據(jù)老師提出的問(wèn)

題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，分析、思考后回答學(xué)生歸納根據(jù)老師的提問(wèn)發(fā)表自己的見(jiàn)解和

疑問(wèn)總結(jié)：因?yàn)榄h(huán)境因素的影響，其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)沒(méi)變，應(yīng)該接近小型，反之則接

近大型1、巡視、指導(dǎo)2、討論題（投影）從花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布，

你能得出什么結(jié)論？如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結(jié)果怎樣？依據(jù)是

什么？從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎？為什么？小結(jié)：

通過(guò)探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，同時(shí)

也受環(huán)境的影響（板書(shū)）1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下

去，那么他的后代的平均值是怎樣的？結(jié)論：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素

的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果

沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會(huì)遺傳給后代。學(xué)生在掌握知識(shí)之余鍛煉了綜合數(shù)據(jù)和分

析數(shù)據(jù)的能力學(xué)生基本能總結(jié)出其中關(guān)鍵過(guò)渡袁隆平與雜交水稻簡(jiǎn)介袁隆平的研究成

果和意義。悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng)造過(guò)無(wú)數(shù)的輝煌，許多優(yōu)良品種來(lái)源于中國(guó)

（水稻、家豬等）。增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)培育新品種的知識(shí)。人類

應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種1、高產(chǎn)奶牛的培育2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育3、太空

椒的選擇培育學(xué)生分組討論并合作完成書(shū)上的內(nèi)容,進(jìn)行小組間的交流學(xué)生代表歸納其中

的科學(xué)道理根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)：1.由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶

?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)（含有控

制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過(guò)繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后

奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。2.通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把

抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。3.太空椒

是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。課堂小結(jié)學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)心

得變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變

異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會(huì)遺傳給后

代。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種，但是我們?cè)趧?chuàng)造新的生物品

種和物種時(shí);也要按照自然規(guī)律辦事。教學(xué)反思：1、讓學(xué)生在理解消化課本內(nèi)容的基礎(chǔ)

上更應(yīng)該注重將知識(shí)應(yīng)用到生活中，正確的解釋身邊的遺傳變異現(xiàn)象。2、充分發(fā)揮學(xué)生

在課堂教學(xué)中的主體作用。3、可以更好的利用教學(xué)課件的輔助作用，讓課堂更充實(shí)。

《真菌》說(shuō)課稿

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級(jí)上第四章第三節(jié)《真菌》。本章第■節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌和真菌的分布》第二節(jié)內(nèi)

容是《細(xì)菌》，通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了真菌分布十分廣泛的概念，并通過(guò)細(xì)菌的學(xué)習(xí)了解微

生物一些特點(diǎn)。但是對(duì)于真菌區(qū)別于細(xì)菌的特點(diǎn)，真菌是怎樣生活的這些問(wèn)題卻模糊不清。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)

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學(xué)生可以在心中明確真菌這一類型生物的特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)班級(jí)為初二，初二的學(xué)生具備了一定的分析解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，課外知識(shí)也

較豐富。所以本節(jié)教學(xué)充分從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲望，在師生互助，生

生互動(dòng)中不斷的發(fā)展自己、完善自己。

三、教學(xué)理念

營(yíng)造開(kāi)放的課堂教模式，將課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生做課堂的主人，體現(xiàn)了學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的角色

轉(zhuǎn)變。

四、設(shè)計(jì)思路

1、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)

A、了解各種食用真菌的形態(tài)，識(shí)記青霉、曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

B、描述真菌的主要特征。

1能力目標(biāo)

通過(guò)觀察霉菌和新鮮蘑菇及蘑菇的營(yíng)養(yǎng)菌絲培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手和科學(xué)探究能力。通過(guò)小組探究、

匯報(bào)探究結(jié)果等活動(dòng)，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力、合作交往的能力、收集、整理資料的能力和口頭表達(dá)能

力。

1情感、態(tài)度及價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力，團(tuán)結(jié)與互助精神，認(rèn)同真菌在生活中的作用。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和學(xué)

習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察及積極探索的精神。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

難點(diǎn)：說(shuō)出蘑菇和霉菌的營(yíng)養(yǎng)方式，描述霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

重點(diǎn)：描述真菌的主要特征，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)真菌。

3、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法、講述法

4、學(xué)法指導(dǎo)

小組合作

五、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

CAI：通過(guò)長(zhǎng)毛的水果和各種蘑菇引入主題欣賞圖片創(chuàng)設(shè)情景，在輕松愉悅的氣氛中巧妙的導(dǎo)入新課

展示生活中常見(jiàn)真菌在已有生活經(jīng)驗(yàn)上，辨認(rèn)真菌。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上達(dá)

到知識(shí)的順向遷移和正遷移。

用“問(wèn)題廣角”形式激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，達(dá)到要教學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌的目的。積極提出自己的問(wèn)題由學(xué)生自己提

出不同梯度的問(wèn)題，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。達(dá)到面向全體學(xué)生的目的。體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的

角色轉(zhuǎn)變。營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生。

梳理問(wèn)題，從認(rèn)識(shí)真菌結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。小組合作，結(jié)合“觀察指導(dǎo)”動(dòng)手

實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，思考。培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、合作能力。體現(xiàn)自主合作的精神。

適時(shí)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考有關(guān)真菌的營(yíng)養(yǎng)方式的問(wèn)題。觀察發(fā)霉食品里的營(yíng)養(yǎng)

菌絲和蘑菇培養(yǎng)基中的營(yíng)養(yǎng)菌絲，想到真菌的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。在觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考，

由學(xué)生之間的思維碰撞來(lái)解決問(wèn)題。

步步深入，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決真菌繁殖方式的問(wèn)題。觀察思考，想到真菌是靠電子來(lái)繁

殖自己的，說(shuō)出泡子適于繁殖的種種好處。通過(guò)多媒體展示，觀察泡子的釋放過(guò)程，確認(rèn)蘑菇的繁殖過(guò)程。

暢想思維空間。激發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并將知識(shí)回歸生活。

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生活帖士，結(jié)合學(xué)生提出有關(guān)真菌聯(lián)系生活的問(wèn)題，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察及積極探

索的精神。

從學(xué)生的需要出發(fā)，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題

總結(jié)知識(shí)，歸納真菌的主要特征。做屏幕上的選擇題

對(duì)知識(shí)回顧和整理

以真菌給我國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)巨大效益為由，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以至用，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。讓學(xué)生感到學(xué)以致用，學(xué)有

所長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情。

【教學(xué)反思】

新課程倡導(dǎo)我們“面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，本著這?理念，我打造開(kāi)放的課

堂教學(xué)模式，以“問(wèn)題廣角”的形式將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

我創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀察、思考自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中感受和理

解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。本節(jié)課注重探究性學(xué)習(xí)，將探究精神貫穿課的始終。

本節(jié)課我認(rèn)為我的亮點(diǎn)之?在于新課的引入方式，用新鮮水果和長(zhǎng)霉的水果形成鮮明對(duì)比，引起學(xué)生興趣,

從而激發(fā)了學(xué)生探究熱情。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。亮點(diǎn)之二在于充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到了所學(xué)知

識(shí)的價(jià)值，感受到了成就感，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

不足之處，對(duì)學(xué)生認(rèn)知程度估計(jì)過(guò)高，課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容沒(méi)有充分展開(kāi)，下課時(shí)間提前了一點(diǎn)點(diǎn)。如能在問(wèn)題

預(yù)設(shè)方面再做些改進(jìn)，課堂效果會(huì)更好。

說(shuō)課：傳染病及其預(yù)防

一、教材分析：

傳染病及其預(yù)防的知識(shí)是新課標(biāo)確立的“健康地生活”這一主題中的重要

組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后珍

惜健康，關(guān)愛(ài)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)理念：

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提

高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

2、在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注不同層次的學(xué)生，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，面向全體

學(xué)生。

三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：(1)舉例說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。

(2)列舉常見(jiàn)的細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲(chóng)性傳

染病。

(3)說(shuō)出艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施。

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能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，運(yùn)用資料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，樹(shù)

立健康的生活態(tài)度。

（2）激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注艾滋病，正確對(duì)待艾滋病人，

奉獻(xiàn)愛(ài)心的社會(huì)責(zé)任感。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流

行的三個(gè)環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

1、傳染病的概念。

2、了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及預(yù)防措施，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的生

活習(xí)慣，正確對(duì)待艾滋病人，關(guān)心他人的情感。

四、學(xué)情分析與教法、學(xué)法：

本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，初二的學(xué)生已具有了初步合作探究的

能力，因而教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要以學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生

的心理特點(diǎn)，我采用引導(dǎo)學(xué)生課下查閱資料、課上分組討論、合作探究、分析歸

納、班級(jí)交流的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以求取得良好的教

學(xué)效果。

課前布置學(xué)生：1.與家人共同完成教材68頁(yè)的表格①（見(jiàn)附錄）。

2.利用圖書(shū)館、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等資源收集有關(guān)“非典”、艾

滋病等資料。

五、教學(xué)過(guò)程分析：

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。分別是：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課一表

達(dá)交流、歸納概括一分析資料、討論探究一運(yùn)用知識(shí)、關(guān)注社會(huì)一暢談收獲、自

我總結(jié)一拓展延伸、鞏固升華。

1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

我首先播放“非典”紀(jì)實(shí)影片來(lái)導(dǎo)入新課（播放）；影片里緊張、恐慌的

場(chǎng)面，使學(xué)生的心靈受到極大的震撼：傳染病對(duì)人類的危害竟有如此嚴(yán)重！能用

什么辦法來(lái)遏制它的傳染和流行呢？以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為以下新課的

開(kāi)展創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、表達(dá)交流、歸納概括：

學(xué)生交流課前完成教材表格的情況，并說(shuō)出這些疾病哪些是傳染的？判斷“傳

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染病”和“非傳染病”的依據(jù)是什么？二者病因有何不同？使學(xué)生概括病原體和

傳染病的概念。接著展示兒種病原體（包括細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)）的圖片，增強(qiáng)

學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些病原體能引起哪些傳染?。窟M(jìn)而歸納出傳

染病的三種類型（即細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲(chóng)性傳染病）。

3、分析資料、討論探究：

學(xué)生了解傳染病的概念之后，急切想知道傳染病是怎樣傳染的？

把學(xué)生分成小組，共同分析教材69頁(yè)有關(guān)流感、肝炎的資料?，來(lái)討論探究：

傳染病流行時(shí)，從病原體到患者要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)？

這是本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。在此要給學(xué)生留出足夠的討論分析時(shí)間，并深入到學(xué)生當(dāng)

中與他們一起討論。為了使學(xué)生更形象、直觀地了解流感是如何傳染的，給學(xué)

生播放動(dòng)畫(huà)（課件），最后通過(guò)班級(jí)交流探究結(jié)果，由學(xué)生概括出傳染病流行的

三個(gè)環(huán)節(jié)（傳染源、傳播途徑和易感人群）。學(xué)生在回答過(guò)程中，要給予適當(dāng)?shù)墓?/p>

勵(lì)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：

缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病還能夠在人群中流行嗎？如何針對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)

預(yù)防傳染病呢？

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一些常見(jiàn)預(yù)防傳染病的方法。在老師的點(diǎn)撥提示下,

歸納出傳染病的預(yù)防措施（即控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群）。并

讓學(xué)生舉例說(shuō)出一些