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第頁整體識字教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得整體識字教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得

當我們心中積累了不少感想和見解時,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣能夠培育人思索的習(xí)慣。許多人都非常頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,以下是我為大家收集的整體識字教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得,歡迎閱讀與保藏。

現(xiàn)在我們一年級語文教學(xué)中的難題就是識字,學(xué)生識字量很少,學(xué)習(xí)主動性較弱,如何提高這一現(xiàn)象,的確是語文老師須要仔細思索的問題。那么,五位老師教授的整體識字課,能夠很有效的帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,把學(xué)生帶入種種情境之中,特殊是在聽秦皇臺楊光濤老師執(zhí)教的《回聲》一課時,更是為之一振,楊老師很有才華,他特別注意學(xué)生的說話練習(xí),整堂課下來,楊老師在學(xué)生回答問題是總是不忘訂正:孩子,請把話說完整。這在無意之中熬煉了孩子的'說話實力,也打開學(xué)習(xí)思維。在學(xué)習(xí)生字時,把生字放到不同的語境中,讓學(xué)生反復(fù)讀句子,在讀中相識生字。那么,上午的三節(jié)課,xx四小的張xx老師,則帶領(lǐng)孩子們在短短四非常鐘相識44個生字寶寶,這對于低年級學(xué)生來說,存在肯定困難,學(xué)生一節(jié)課的集中留意力也就20分鐘,那么整堂課在不停地認,學(xué)生的認知實力是否達到?學(xué)生的接受實力又有多少?向?qū)<抑v到的,我們的課堂做到以學(xué)生為主了嗎?是不是還在牽著學(xué)生走呢?很明顯,學(xué)生對于許多句子都還比較生疏,然后就進入下一環(huán)節(jié),那我們這堂課的詳細目標又是什么?秦皇臺侯xx老師的課堂相比較而言,顯得有些單調(diào)、乏味,課堂起先用了18分鐘來讀課文,反復(fù)讀,男女生讀,齊讀等多種形式。隨后,在相識生字時,同樣把生字放在語境當中,還激勵學(xué)生自己說句子,課堂最終一環(huán)節(jié)是書寫漢字,這堂課看起來與一般的課堂教學(xué)流程相差不大。那么,授田李xx老師執(zhí)教的是分段式單元整體識字課,整堂課設(shè)計思路很好,課堂伊始,老師帶領(lǐng)學(xué)生們走進大自然,感受大自然的漂亮風光,在觀賞中與生字寶寶起先接觸,這里對生字有一個初步印象,那么在下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,老師將生字編成兒歌、順口溜等,進一步加深學(xué)生對生字的印象,還激勵學(xué)生運用生字自編句子,課堂學(xué)習(xí)氛圍較濃。授田趙xx老師的單元整體識字課后的讀寫對授課是既李慧娟老師的課堂延長,她以《澄澈的湖水》為課題,教授了一堂以文代文課。在生字的處理上也是以整體識字為主。五節(jié)課都特別精彩,從中學(xué)到許多。

最終,宗主任對整體識字做了簡潔總結(jié),整體識字的教學(xué)環(huán)節(jié)是課文朗讀,變換語境,集中鞏固階段,難點強化,最終寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)。每一環(huán)時間各不相同,課文朗讀占課堂的三分之一時間,難點強化階段是對較難駕馭的生字再提取,自編成句,反復(fù)朗讀。生字是為閱讀服務(wù)的,只有積累大量生字,才能夠順當閱讀,向宗主任說的,低年級識字是重點,但不是

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