小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作總結(jié)范本

第7頁共7頁小學(xué)數(shù)?學(xué)老師?工作總?結(jié)范本?由于?我校也?曾經(jīng)研?討過《?千以內(nèi)?數(shù)的認(rèn)?識(shí)》，?所以對(duì)?東方紅?小學(xué)萬?睿杉老?師所執(zhí)?教的這?一課頗?有感觸?。1?、重視?數(shù)學(xué)與?生活的?聯(lián)系?例1和?例2兩?個(gè)例題?在一個(gè)?課時(shí)內(nèi)?完成，?本身內(nèi)?容的量?就不小?，但在?教學(xué)完?例1，?認(rèn)識(shí)了?新的計(jì)?數(shù)單位?后，教?師舍得?花時(shí)間?放手讓?學(xué)生自?己動(dòng)手?操作數(shù)?小正方?體，利?用實(shí)物?經(jīng)歷數(shù)?數(shù)的過?程。萬?老師提?出“怎?樣擺能?讓人一?眼看出?你擺的?是多少?”。這?一設(shè)計(jì)?，讓學(xué)?生在動(dòng)?手?jǐn)[的?過程中?體驗(yàn)一?個(gè)一個(gè)?地?cái)?shù)、?一十一?十地?cái)?shù)?、一百?一百地?數(shù)，“?一、十?、百”?這幾個(gè)?計(jì)數(shù)單?位，掌?握數(shù)的?組成，?同時(shí)感?受相鄰?兩個(gè)計(jì)?數(shù)單位?間的十?進(jìn)關(guān)系?。在教?學(xué)本課?時(shí)的一?個(gè)難點(diǎn)?“從九?百八十?五數(shù)到?一千”?時(shí)。老?師讓學(xué)?生借助?計(jì)數(shù)器?邊拔邊?數(shù)，利?用手、?眼、腦?多重感?觀體驗(yàn)?個(gè)位滿?十要向?十位進(jìn)?一;十?位滿十?要向百?位進(jìn)一?、百位?滿十要?向千位?進(jìn)一的?過程。?這兩次?操作使?學(xué)生在?自主探?究、自?我感悟?中輕松?地學(xué)會(huì)?了知識(shí)?。小?學(xué)數(shù)學(xué)?老師工?作總結(jié)?范本（?二）?一、課?程標(biāo)準(zhǔn)?走進(jìn)教?師的心?，進(jìn)入?課堂?《課程?標(biāo)準(zhǔn)》?對(duì)數(shù)學(xué)?的教學(xué)?資料，?教學(xué)方?式，教?學(xué)評(píng)估?教育價(jià)?值觀等?多方面?都提出?了許多?新的要?求。無?疑我們?每位數(shù)?學(xué)教師?身置其?中去迎?接這種?挑戰(zhàn)，?是我們?每位教?師必須?重新思?考的問?題。鮮?明的理?念，全?新的框?架，明?晰的目?標(biāo)，有?效的學(xué)?習(xí)對(duì)新?課程標(biāo)?準(zhǔn)的基?本理念?，設(shè)計(jì)?思路，?課程目?標(biāo)，資?料標(biāo)準(zhǔn)?及課程?實(shí)施提?議有更?深的了?解，本?學(xué)期四?年級(jí)在?新課程?標(biāo)準(zhǔn)的?指導(dǎo)教?育教學(xué)?改革躍?上了一?個(gè)新的?臺(tái)階。?二、?課堂教?學(xué)，師?生之間?學(xué)生之?間交往?互動(dòng)，?共同發(fā)?展。?徑。?常思考?，常研?究，常?總結(jié)，?以科研?促課改?，以創(chuàng)?新求發(fā)?展，進(jìn)?一步轉(zhuǎn)?變教育?觀念，?堅(jiān)持“?以人為?本，促?進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)?展，打?好基礎(chǔ)?，培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)?新本事?”，以?“自主?——?jiǎng)?chuàng)?新”課?堂教學(xué)?模式的?研究與?運(yùn)用為?重點(diǎn)，?努力實(shí)?現(xiàn)教學(xué)?高質(zhì)量?，課堂?高效率?。三?、創(chuàng)新?評(píng)價(jià)，?激勵(lì)促?進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)?展。?我把評(píng)?價(jià)作為?全面考?察學(xué)生?的學(xué)習(xí)?狀況，?激勵(lì)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)熱情?，促進(jìn)?學(xué)生全?面發(fā)展?的手段?，也作?為教師?反思和?改善教?學(xué)的有?力手段?。對(duì)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)評(píng)?價(jià)，既?關(guān)注學(xué)?生知識(shí)?與技能?的理解?和掌握?，更關(guān)?注他們?情感與?態(tài)度的?構(gòu)成和?發(fā)展;?既關(guān)注?學(xué)生數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?的結(jié)果?，更關(guān)?注他們?在學(xué)習(xí)?過程中?的變化?和發(fā)展?。抓基?礎(chǔ)知識(shí)?的掌握?，抓課?堂作業(yè)?的堂堂?清，采?用定性?與定量?相結(jié)合?，定量?采用等?級(jí)制，?定性采?用評(píng)語?的形式?，更多?地關(guān)注?學(xué)生已?經(jīng)掌握?了什么?，獲得?了那些?提高，?具備了?什么本?事。使?評(píng)價(jià)結(jié)?果有利?于樹立?學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的自信?心，提?高學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興?趣，促?進(jìn)學(xué)生?的發(fā)展?。小?學(xué)數(shù)學(xué)?老師工?作總結(jié)?范本（?三）?一、以?課堂教?學(xué)為主?1.?備課?學(xué)期初?，學(xué)習(xí)?了教材?、教參?，對(duì)學(xué)?期教學(xué)?內(nèi)容做?到心中?有數(shù)。?學(xué)期中?，著重?進(jìn)行單?元備課?，掌握?每一部?分知識(shí)?在單元?中、在?整冊(cè)書?中的地?位、作?用。在?備課本?中體現(xiàn)?教師的?引導(dǎo)，?學(xué)生的?主動(dòng)學(xué)?習(xí)過程?。充分?理解課?后習(xí)題?的作用?，設(shè)計(jì)?好作業(yè)?練習(xí)。?2.?上課?創(chuàng)設(shè)各?種情境?，激發(fā)?學(xué)生思?考。放?手讓學(xué)?生探究?，動(dòng)手?、動(dòng)口?、動(dòng)眼?、動(dòng)腦?。針對(duì)?教學(xué)重?、難點(diǎn)?，選擇?學(xué)生的?探究結(jié)?果，學(xué)?生進(jìn)行?比較、?交流、?討論，?從中掌?握知識(shí)?，培養(yǎng)?能力。?根究學(xué)?生練習(xí)?不同坡?度，不?同層次?的題目?，鞏固?知識(shí)，?形成能?力，發(fā)?展思維?。3?.作業(yè)?做到?精講多?練，有?針對(duì)性?。同時(shí)?對(duì)學(xué)生?的作業(yè)?及時(shí)批?改，認(rèn)?真對(duì)學(xué)?生的每?一道錯(cuò)?題進(jìn)行?糾錯(cuò)。?將他們?在作業(yè)?過程出?現(xiàn)的問?題作出?分類總?結(jié)，進(jìn)?行透切?的評(píng)講?，并針?對(duì)有關(guān)?情況及?時(shí)改進(jìn)?教學(xué)方?法，做?到有的?放矢。?4.?注意后?進(jìn)生的?輔導(dǎo)?在課堂?上盡量?關(guān)注后?進(jìn)生的?聽課行?為，及?時(shí)的提?醒他們?聽課，?簡(jiǎn)單的?問題讓?他們回?答，課?上做題?訓(xùn)練時(shí)?，及時(shí)?的關(guān)注?他們加?以輔導(dǎo)?，平時(shí)?利用課?間的時(shí)?間輔導(dǎo)?作業(yè)。?5.?有時(shí)間?看關(guān)于?教學(xué)方?面的書?，如《?小學(xué)數(shù)?學(xué)》等?。二?、我的?收獲?1.一?開學(xué)學(xué)?校就組?織了選?調(diào)教師?示范課?、骨干?教師示?范課、?黨員示?范課、?行政調(diào)?研課、?推門課?等一系?列的促?進(jìn)教師?專業(yè)發(fā)?展的課?，還有?教師的?考核課?，通過?一課一?評(píng)，及?時(shí)的給?出整改?的意見?，以及?針對(duì)性?的有效?策略。?在聽評(píng)?課的過?程中受?益很深?。如在?準(zhǔn)備講?課時(shí)不?是看哪?里有名?師的教?案，或?者上網(wǎng)?下載優(yōu)?秀的教?案，把?教案背?會(huì)上課?，而是?對(duì)于年?輕教師?的我，?第一步?先看教?參要看?這一個(gè)?單元的?教學(xué)目?標(biāo)，教?學(xué)重難?點(diǎn)，教?學(xué)建議?等，第?二步看?本科時(shí)?在本單?元中的?具體教?學(xué)目標(biāo)?，教學(xué)?重難點(diǎn)?，教學(xué)?建議等?。最后?根據(jù)自?己對(duì)本?單元本?課時(shí)知?識(shí)的理?解結(jié)合?學(xué)生的?已有的?認(rèn)知選?擇適合?自己的?教學(xué)建?議。?2.積?極參加?學(xué)校組?織的雙?周一下?午的數(shù)?學(xué)教研?活動(dòng)，?師徒結(jié)?對(duì)活動(dòng)?，集體?備課活?動(dòng)，聽?取師傅?的教誨?。3?.認(rèn)真?學(xué)習(xí)有?效教學(xué)?流程，?并根據(jù)?有效教?學(xué)流程?進(jìn)行上?課，雖?然還沒?有嚴(yán)格?的按照?有效教?學(xué)流程?的步驟?一步一?步的有?效的落?到實(shí)處?。但是?通過學(xué)?習(xí)自己?已經(jīng)在?原來的?教學(xué)方?法方式?上有了?很大的?改變，?如教態(tài)?有了很?大的改?變，有?了一點(diǎn)?兒信心?，教學(xué)?語言有?了進(jìn)一?步的提?升，重?難點(diǎn)的?把握較?準(zhǔn)確了?，最起?碼知道?這節(jié)課?要讓學(xué)?生知道?什么，?適當(dāng)?shù)?開始找?一些方?法策略?等等，?我相信?在學(xué)校?的指導(dǎo)?下，會(huì)?做的越?來越好?。4?.積極?的兄弟?學(xué)校學(xué)?習(xí)，如?到東方?實(shí)驗(yàn)小?學(xué)學(xué)習(xí)?主題式?教研同?課異構(gòu)?等。雖?然不是?聽了他?們的研?究成果?就能熟?練地應(yīng)?用了，?但是也?用了一?定的影?響，教?學(xué)不是?清閑的?，只有?不斷的?學(xué)習(xí)再?學(xué)習(xí)，?才能一?點(diǎn)兒的?進(jìn)步。?小學(xué)?數(shù)學(xué)老?師工作?總結(jié)范?本（四?）寬?容是一?縷陽光?今年?春，我?生了一?場(chǎng)病，?請(qǐng)假休?息在家?，起初?，老師?們說我?出差了?，后來?孩子們?知道我?身體不?好，到?處打聽?我家的?住址，?紛紛探?望，一?束鮮花?，一只?千紙鶴?，一句?純真的?問候，?給病中?的我?guī)?來了特?有的暖?意。令?我震撼?的是一?個(gè)男孩?送來的?明信片?，明信?片上寫?真一行?怯生生?的字：?劉老師?，是我?把您氣?病的嗎?請(qǐng)您原?諒，我?以后再?不粗心?了，祝?您早日?康復(fù)!?我不?能原諒?的是自?己，就?是這個(gè)?同學(xué)的?一道數(shù)?學(xué)題沒?做對(duì)，?那天我?大光其?火，并?且?guī)滋?都糾住?不放，?看到這?張明信?片，我?讀懂了?一顆心?靈的同?時(shí)，也?明白了?一個(gè)道?理，要?善待孩?子的過?錯(cuò)，學(xué)?會(huì)寬容?，因?yàn)?，寬容?，是一?種智慧?的胸襟?。學(xué)習(xí)?的旅途?風(fēng)光無?限，有?清溪孱?孱，有?楓葉如?丹，有?天高云?淡，有?九曲回?環(huán)……?教師應(yīng)?以海納?百川般?的胸襟?為孩子?打開一?扇扇寬?容的窗?子。多?一扇窗?子，生?命就多?一份溫?暖的陽?光，多?一點(diǎn)成?長(zhǎng)的空?間;多?一份寬?容，師?生之間?就會(huì)少?一些心?靈的隔?膜，多?一份溫?馨的理?解。這?樣，教?育才會(huì)?真正成?為師生?詩意棲?居的幸?福家園?。寬?容，還?是一種?成長(zhǎng)的?力量。?學(xué)會(huì)寬?容能使?教師具?備獨(dú)特?的人格?魅力。?這種魅?力讓我?們每天?把微笑?帶進(jìn)課?堂，使?課堂沐?浴人性?的光輝?;把自?信帶給?孩子，?讓他們?天天在?自信中?成長(zhǎng);?把尊重?帶給孩?子，讓?他們時(shí)?時(shí)刻刻?感受到?做人的?尊嚴(yán);?把寬容?的種子?播種在?孩子的?心田，?使他們?也能夠?學(xué)會(huì)用?寬容來?回報(bào)寬?容，問?人生的?發(fā)展涂?上亮麗?的底色??！?玩”數(shù)?學(xué)玩?，是兒?童的天?性，會(huì)?玩的兒?童是健?康的，?快樂的?。愿千?千萬萬?的教育?工作者?和家長(zhǎng)?們把“?童心”?和“玩?心”還?給孩子?。感?謝差生?本學(xué)?期數(shù)學(xué)?課隊(duì)師?生最具?挑戰(zhàn)性?的課題?就是探?究“圓?的面積?計(jì)算”?。課?上學(xué)生?探索2?0多分?鐘后，?我請(qǐng)學(xué)?生展示?探索成?果，甲?學(xué)生按?教材要?求把圓?平均分?成16?份，剪?拼成近?似的長(zhǎng)?方形，?并找到?長(zhǎng)方形?與原來?圓的聯(lián)?系，推?出圓面?積的計(jì)?算公式?。乙學(xué)?生邊演?邊說：?把圓對(duì)?折，一?直對(duì)折?下去，?把圓平?均分成?32份?為止，?每份就?是一個(gè)?近似的?三角形?，根據(jù)?三角形?的面積?計(jì)算公?式求出?每一份?的面積?，再乘?32就?是圓的?面積，?聽完乙?同學(xué)的?回報(bào)我?心中為?之一喜?，轉(zhuǎn)化?的思想?在這個(gè)?同學(xué)的?實(shí)踐活?動(dòng)中又?一次得?到了合?理運(yùn)用?，“同?學(xué)們，?還有不?同的探?索成果?嗎”當(dāng)?我再次?拋出這?句話時(shí)?，課堂?一片沉?寂，這?時(shí)我發(fā)?現(xiàn)坐在?邊排的?一名差?生丙，?欲言又?止，我?欣然請(qǐng)?他陳述?，他慢?吞吞的?說：我?在圓外?畫一個(gè)?正方形?，這個(gè)?正方形?的面積?可以算?出來，?然后減?去四個(gè)?小塊面?積，就?是圓的?面積了?。我追?問：“?四個(gè)小?塊怎樣?求”這?個(gè)差生?說：我?把四個(gè)?小塊當(dāng)?成三角?形來求?，學(xué)生?丁立即?站起來?反駁：?我有意?見，這?四個(gè)小?塊不是?三角形?!差生?丙出示?他的圖?，我可?以再正?方形四?角分別?畫一條?線段，?學(xué)生丁?較起勁?來：這?樣計(jì)算?出來的?圓面積?會(huì)比原?來的圓?面積大?!差生?丙臉紅?了起來?，不做?聲，我?及時(shí)為?丙救場(chǎng)?：丁同?學(xué)說得?沒錯(cuò)，?這樣算?出來的?面積是?變大了?，但是?丙同學(xué)?想用畫?圖的方?法來研?究圓面?積的計(jì)?算，值?得大家?學(xué)習(xí)!?我為學(xué)?生的精?彩表現(xiàn)?欣然帶?頭鼓起?掌來，?教室里?頓時(shí)響?起一陣?熱烈的?掌聲。?學(xué)期?已經(jīng)結(jié)?束，但?這節(jié)課?差生丙?的表現(xiàn)?記憶猶?新，讓?我刮目?相看，?說實(shí)話?，我自?己對(duì)圓?的面積?的計(jì)算?從來沒?有這樣?想過，?這冊(cè)教?材我教?過好幾?遍，唯?有差生?丙豐富?了我的?教學(xué)。?小學(xué)?數(shù)學(xué)老?師工作?總結(jié)范?本（五?）作?為一名?小學(xué)數(shù)?學(xué)教師?，為了?推進(jìn)素?質(zhì)教育?，為培?養(yǎng)21?世紀(jì)高?素質(zhì)的?國(guó)民，?用新的?教學(xué)方?法，新?的教學(xué)?思路來?重心構(gòu)?建新的?課堂，?力求讓?數(shù)學(xué)課?堂煥發(fā)?出蓬勃?生機(jī)。?1、?創(chuàng)造具?體情境?，力求?課堂生?動(dòng)活潑?。學(xué)?生是什?么學(xué)生?是學(xué)習(xí)?的主體?，而不?是填充?知識(shí)的?“容器?”，學(xué)?生是一?個(gè)個(gè)活?生生的?、存在?差異的?、具有?個(gè)性的?、需要?理解和?尊重的?人。而?教師是?學(xué)生數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?的組織?者、引?導(dǎo)者、?合作者?。如何?落實(shí)學(xué)?生在課?堂中的?主導(dǎo)地?位，主?要體現(xiàn)?在學(xué)生?發(fā)現(xiàn)的?數(shù)學(xué)問?題自己?提，能?解決的?問題自?己解決?，并在?解決問?題中發(fā)?現(xiàn)規(guī)律?。讓學(xué)?生在玩?、說、?練、議?中學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)，?提高學(xué)?生自主?學(xué)習(xí)、?合作學(xué)?習(xí)、探?究學(xué)習(xí)?的能力?，從而?體現(xiàn)學(xué)?生的價(jià)?值觀。?例如，?在教學(xué)?乘法交?換律、?結(jié)合律?時(shí)，可?以先讓?學(xué)生自?己觀察?、自己?演算，?再經(jīng)過?交流合?作，深?入探究?，得出?了乘法?交換律?、結(jié)合?律的規(guī)?律，最?后教師?給予肯?定和鼓?勵(lì)。這?不僅提?高了學(xué)?生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?積極性?，更主?要的是?培養(yǎng)了?學(xué)生自?主意識(shí)?。體現(xiàn)?了學(xué)生?的價(jià)值?觀，真?正實(shí)現(xiàn)?了學(xué)生?學(xué)習(xí)