課堂講義第四章學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主講：林克松博士西南大學(xué)教育學(xué)部EMAIL：TEL：一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和種類(lèi)（識(shí)記）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)由三大內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成（奧蘇伯爾）：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力；自我提高的內(nèi)驅(qū)力；附屬的內(nèi)驅(qū)力。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的和低級(jí)的動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈倒U型的關(guān)系。二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的五大理論（理解）

由班杜拉最早提出。力求成功的動(dòng)機(jī)；避免失敗的動(dòng)機(jī)生理的需要；安全的需要；歸屬和愛(ài)的需要；尊重的需要；自我實(shí)現(xiàn)的需要認(rèn)為任何學(xué)習(xí)都是為了獲得某種報(bào)償強(qiáng)化理論需要層次成就動(dòng)機(jī)成敗歸因自我效能感內(nèi)部和外部歸因；穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性歸因；可控制和不可控制歸因三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)（識(shí)記）1）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。直接發(fā)生途徑：因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿(mǎn)足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學(xué)習(xí)需要。教師主要應(yīng)考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿(mǎn)足。間接轉(zhuǎn)化途徑：即新的學(xué)習(xí)需要由原來(lái)滿(mǎn)足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來(lái)。因此，教師因通過(guò)各種活動(dòng)，提供各種機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生其他方面的要求和愛(ài)好。1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力耶克斯——多德森定律：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。任務(wù)越容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（13年春季簡(jiǎn)答題）練習(xí)時(shí)刻1．學(xué)生觀察到老師表?yè)P(yáng)他人的某種行為，從而模仿這種行為，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）

A．內(nèi)在強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．替代強(qiáng)化D．無(wú)意強(qiáng)化2.成就動(dòng)機(jī)理論是下面哪一位心理學(xué)家提出來(lái)的（）

A．班杜拉B．維納C．埃里克森D．阿特金森3.根據(jù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的來(lái)源，我們可以把中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）

A．近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B．直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)C．內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)D．高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)4.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高：（）A.也是中等B.不利C.關(guān)系不大D.最有利5.學(xué)生觀察到老師表?yè)P(yáng)他人的某種行為，從而模仿這種行為，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）A、內(nèi)在強(qiáng)化；B、負(fù)強(qiáng)化；C、替代強(qiáng)化；D、無(wú)意識(shí)化6.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物，獎(jiǎng)勵(lì)孩子認(rèn)真完成作業(yè)，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢、讓孩子看完電視后立即督促他完成作業(yè)；B、規(guī)定每周看電視的時(shí)間；C、規(guī)定每天看電視的時(shí)間；D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電話7.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A、準(zhǔn)備律；B、練習(xí)律；C、效果律；D、動(dòng)機(jī)律8.某生期末考試考了全班第一名，他認(rèn)為是自己努力的結(jié)果。這是一種（）A、穩(wěn)定、內(nèi)在的歸因；B、不穩(wěn)定、外在的歸因；C、不穩(wěn)定、內(nèi)在的歸因；D、穩(wěn)定、外在的歸因9.把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于（）A、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)；B、直接的近景性動(dòng)機(jī)；C、間接的近景性動(dòng)機(jī)；D、直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)10.在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的；B、外部的、穩(wěn)定的、不可控制的；C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的；D、外部的、不穩(wěn)定的、可控制的11.根據(jù)耶克斯——多德森定律，下列說(shuō)法正確的有（）

A．最佳動(dòng)機(jī)激起水平跟作業(yè)難度有關(guān)