高等院?；瘜W實驗教學理念與改革思路論文

第頁共頁高等院校化學實驗教學理念與改革思路論文高等院?；瘜W實驗教學理念與改革思路論文【【【摘要】：^p】：】高等學校從精英化教育走向群眾化教育的今天,理論教學、理論教學如何改革?已成為高等學校教學改革的當務(wù)之急。特別是理論教學改革更是重中之重。我們結(jié)合化學、化工類的多年改革理論提出:高等院校應(yīng)該建立“以學生為中心、以根底知識為支撐、以實驗教學為載體、以社會需求為導(dǎo)向、以學科方向為特色、以突出適用才能和創(chuàng)新才能為目的,培養(yǎng)高素質(zhì)人才”的實驗教學理念和以學生為中心的實驗教學體系,適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟建立人才培養(yǎng)需求的教學體系的構(gòu)建與施行,使化工專業(yè)、化學專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的理論教學實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)化”和“一個結(jié)合”改革思路。【【【關(guān)鍵詞】：^p】：】理論教學改革理念思路高等院校的化學實驗是高等院?；瘜W、化工類及相關(guān)專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié)之一,其教學理念、教學形式、教學方法、教學內(nèi)容等對其化學、化工類及相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為此,我們經(jīng)過多年的改革理論提出:高等院校應(yīng)該建立“以學生為中心、以根底知識為支撐、以實驗教學為載體、以社會需求為導(dǎo)向、以學科方向為特色、以突出適用才能和創(chuàng)新才能為目的,培養(yǎng)高素質(zhì)人才”的實驗教學理念。其化學實驗教學總體改革思路是:以學生為中心的實驗教學體系,適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟建立人才培養(yǎng)需求的教學體系的構(gòu)建與施行,使化工專業(yè)、化學專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的理論教學實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)化”和“一個結(jié)合”。1實驗教學的指導(dǎo)思想人才培養(yǎng)是學校辦學的根本任務(wù),人才培養(yǎng)的質(zhì)量是學校工作的生命線,學校的各項工作最終都要落實到培養(yǎng)人才上,必須堅持“以人為本、促進學生知識、才能、素質(zhì)協(xié)調(diào)開展”的根本方針,優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)符合我國經(jīng)濟社會開展需要的高級人才,進步學生的就業(yè)率。讓高校所培養(yǎng)的學生對國家經(jīng)濟建立和本地區(qū)經(jīng)濟開展做出應(yīng)有奉獻,促進社會經(jīng)濟開展,促進社會進步。實驗教學是高等院校重要的教學環(huán)節(jié)之一,所以,高校應(yīng)該加強實驗教學的科學化、制度化、標準化管理,全面推進素質(zhì)教育、不斷進步實驗教學程度,保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量的教學目的,規(guī)定實驗教學內(nèi)容應(yīng)在精選根底實驗、驗證性實驗的根底上,充分拓展綜合性、設(shè)計性實驗,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和理論才能,促進學生整體與個性協(xié)調(diào)開展作為教學改革的重點,開展理論教學“萬·千·百·十工程”資助優(yōu)秀本科生進展科研理論;鼓勵學生進展課外創(chuàng)新理論,以獲得教學方案外學分。2實驗教學的理念高等院?；瘜W實驗教學的根本任務(wù)是:傳授根本化學實驗技術(shù)和方法,訓(xùn)練根本化學實驗技能,培養(yǎng)學生分析^p、歸納、推理、總結(jié)和探究客觀規(guī)律的才能;通過化學實驗,在理論中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題,進步學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生的適用才能和創(chuàng)新才能。高等院校的人才培養(yǎng)已經(jīng)從“精英化”走向了“群眾化”,所以,實驗教學的理念也應(yīng)隨之而改變,高等院校應(yīng)該建立“以學生為中心、以根底知識為支撐、以實驗教學為載體、以社會需求為導(dǎo)向、以學科方向為特色、以突出適用才能和創(chuàng)新才能為目的,培養(yǎng)高素質(zhì)人才”的實驗教學理念。“群眾化”高等教育的今天,應(yīng)該高度重視適用型人才的培養(yǎng),更應(yīng)該高度重視實驗教學工作,始終堅持理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、安排適當?shù)脑敲?根據(jù)適用型人才才能培養(yǎng)的需要,科學合理地優(yōu)化理論教學體系,適當增大理論性教學環(huán)節(jié)的比重,尤其注重開展適用型理論教學,強化動手才能的培養(yǎng)。加強現(xiàn)代化教學實驗室建立,精心設(shè)計實驗內(nèi)容,積極開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗;加大實驗室的開放力度,創(chuàng)造教師指導(dǎo)、學生設(shè)計并獨立進展的自主實驗環(huán)境;完善校內(nèi)外實驗基地建立,做到融專業(yè)知識教育于理論教學之中,培養(yǎng)學生理論聯(lián)絡(luò)實際、實事求是、一絲不茍的科學態(tài)度和堅忍不拔的探究創(chuàng)新精神。3實驗教學的改革思路實驗教學總體改革思路是:以學生為中心的實驗教學體系,適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟建立人才培養(yǎng)需求的教學體系的構(gòu)建與施行,使化工專業(yè)、化學專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的理論教學實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)化”和“一個結(jié)合”,建立一個學習、理論、創(chuàng)新互相促進的化學化工實驗教學中心。五個轉(zhuǎn)化即:由四大根底化學各自獨立開設(shè)實驗工程向整體方案開設(shè)四大根底化學實驗工程(防止根本操作工程的重復(fù)開設(shè))的方式轉(zhuǎn)化;由傳統(tǒng)的驗證性實驗教學形式為主向以綜合性、設(shè)計性實驗教學為主的教學方式轉(zhuǎn)化;由純粹的單一實驗教學形式向模擬仿真和實驗相結(jié)合的教學方式轉(zhuǎn)化;由操作技能培訓(xùn)技能與創(chuàng)新理論相結(jié)合的教學方式轉(zhuǎn)化;由單一的根底綜合實驗向根底綜合實驗與專業(yè)綜合實驗相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)化。一個結(jié)合即:工程訓(xùn)練(包括金工實習、消費認識實習和消費實習等)的教學過程與教學產(chǎn)品相結(jié)合,在真實工業(yè)環(huán)境或接近真實的.模擬工業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。4詳細改革思路以建立有利于培養(yǎng)適用型和創(chuàng)新人才的化學實驗課程體系和教學形式為目的,建立多層次的實驗教學體系,并在新體系的框架下施行實驗教學內(nèi)容的全面更新,在化學實驗教學過程中全面引進現(xiàn)代教育技術(shù),構(gòu)建開放式實驗教學整體解決方案,并以此為前提施行實驗室的開放運行。其中所要解決的關(guān)鍵問題是如何在新的實驗教學體系框架下實現(xiàn)教學內(nèi)容的更新,并建立與新的教學體系相適應(yīng)的教學形式,以適應(yīng)高素質(zhì)的適用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?；瘜W實驗教學改革詳細思路是,對根底化學實驗部分,在原有無機化學實驗、定量分析^p實驗、有機化學實驗、儀器分析^p實驗、物理化學實驗的根底上重組形成根底化學實驗Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ,分別負責無機化學與分析^p化學實驗的根本操作、有機與無機制備、儀器與物理化學測量的實驗教學。重組過程中,力求根據(jù)化學學科自身開展的規(guī)律,打破傳統(tǒng)的二級學科障礙,結(jié)合實驗教學的認知規(guī)律,在一級學科層面上整合根底實驗教學,以利于培養(yǎng)學生承受學科穿插中的新原理、新技術(shù)、新研究領(lǐng)域的挑戰(zhàn)才能,也更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。對綜合實驗部分,在原有專業(yè)實驗課的根底上形成,分為專業(yè)根底綜合實驗、專業(yè)綜合實驗Ⅰ和專業(yè)綜合實驗Ⅱ。專業(yè)根底綜合實驗主要開設(shè)專業(yè)根底課后的一些綜合性、設(shè)計性強的實驗,培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能;專業(yè)綜合實驗Ⅰ主要為單學科內(nèi)綜合知識的技能訓(xùn)練的一些實驗;專業(yè)綜合實驗Ⅱ主要以化學實驗等專業(yè)方向的科研成果以及化學化工學科的最新前沿研究成果轉(zhuǎn)化而來的實驗。專業(yè)綜合實驗的特色是綜合化與現(xiàn)代化,主要為多學科內(nèi)綜合知識的技能訓(xùn)練。從化學一級學科上整合化學實驗教學的開展趨勢,在每個實驗選題中表達“合成制備——分析^p表征——實際應(yīng)用”的根本思路。綜合性根底與設(shè)計性實驗,既表達了化學學科各二級學科專業(yè)方向的特色與優(yōu)勢,又涵蓋多個二級學科的知識點,將學生從原有專業(yè)知識過窄的二級學科領(lǐng)域引導(dǎo)到一個更高的層次,從化學一級學科的高度上學習化學、領(lǐng)略化學、理解化學各專業(yè)學科之間的最本質(zhì)的聯(lián)絡(luò)和內(nèi)在的規(guī)律。這些實驗強調(diào)知識的綜合運用,強調(diào)創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。研究型(創(chuàng)新型)實驗是開放式實驗教學和科技訓(xùn)練相結(jié)合,融多樣化教學形式為一體的實驗教學環(huán)節(jié)。研究型實驗教學重在科研才能的訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),大多以開放實驗以及學生科技創(chuàng)新結(jié)合的科研課題內(nèi)容進展。學生在課程教師指導(dǎo)下自選研究課題,并自行設(shè)計實驗方案,完成研究內(nèi)容,在培養(yǎng)科研與創(chuàng)新意識的同時,理解學科開展與科技創(chuàng)新的前沿領(lǐng)域,承受科技氣氛的熏陶。研究型實驗教學層次又不同于畢業(yè)論文的科研訓(xùn)練,其形式較為靈敏,不受課時限制,可在不同的年段、或課內(nèi)或課外完成。研究型實驗也包含科技開發(fā)內(nèi)容,稱作開發(fā)實驗,讓學生參與開發(fā)實驗,培養(yǎng)學生“產(chǎn)學研”結(jié)合的意識。5詳細施行方案針對化學學科開展的趨勢及社會開展的需要,化學實驗教學按循序漸進的原那么,先根底后專業(yè),根底與專業(yè)并重,從驗證性實驗(主要含根本操作)——綜合、設(shè)計性實驗——研究、創(chuàng)新性實驗依次推進的方法。通過幾年化學理論教學的探究,確立了“三個層次、一個拓展”的實驗教學形式:第一層次——根底實驗,考慮本科生入學的根本狀況,明確化學實驗教學中哪些根本知識、根本操作和根本技能是化學、化工學科中本科學生所必須掌握的,突出根本知識、根本操作、根本技能在實驗教學中的重要性,嚴格按照教學大綱的要求,培養(yǎng)學生根本操作、穩(wěn)固理論知識,全面進步學生的實驗技能和實際操作才能,同時,根底實驗也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要載體;第二層次——綜合性實驗,以掌握根本的化學研究方法為目的,旨在培養(yǎng)學生綜合運用相關(guān)課程知識和分析^p問題、解決問題的才能,系統(tǒng)培訓(xùn)專業(yè)實驗技能,進步學生的操作技能和研究才能;第三層次——研究設(shè)計性實驗,旨在培養(yǎng)學生掌握根本的化學科學研究方法和學生的創(chuàng)新才能;一個拓展——大學生科技創(chuàng)新研究方案,主要培養(yǎng)學生進展自主實驗的綜合才能,突出學生的個性培養(yǎng),為拔尖人才創(chuàng)造成才條件?？傊?高等院校的化學實驗教學改革應(yīng)更新教育觀念,增強創(chuàng)新意識,改進實驗教學方法和手段,改變實驗教學內(nèi)容,進步實驗教學程度,大力推進實驗教學改革,為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)人才打下堅實的根底。高等院校的理論教學改革是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要不斷的改革和探究?！尽緟⒖嘉墨I】：^p】：[1]肖信,汪朝陽.信息技術(shù)與化學教學[M].北京:化學工業(yè)出版社,2023.[2]李秀芹.開展化學實驗研究的探究與理論[J].河北理科教學研究,1994,(1):46-48.[3]章踐立.根底化學實驗教學改革的設(shè)想和舉措[J].教育探究,2000,(8):50-51.[4]張小林,余淑嫻,彭在姜《化學實驗教程》第一版[M].北京:化學工業(yè)出版社,2023.[5]