化學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)模板

第14頁(yè)共14頁(yè)化學(xué)教?學(xué)個(gè)人?工作總?結(jié)模板?為了?進(jìn)一步?提高教?學(xué)質(zhì)量?，取得?更好的?教學(xué)效?果，對(duì)?一年來(lái)?的教學(xué)?工作進(jìn)?行總結(jié)?和反思?：一?、積極?主動(dòng)靠?興趣?俗話說(shuō)?得好：?興趣是?的老師?。我們?能掌握?教學(xué)規(guī)?律，因?材施教?，從開(kāi)?發(fā)非智?力因素?入手，?運(yùn)用直?觀、形?象、生?動(dòng)的媒?體創(chuàng)造?情景，?認(rèn)真組?織好每?堂課的?教學(xué)，?從現(xiàn)實(shí)?生活中?選取一?些典型?、生動(dòng)?、有趣?的事例?補(bǔ)充教?材，擴(kuò)?大學(xué)生?的知識(shí)?視野，?讓學(xué)生?感到學(xué)?習(xí)是一?種樂(lè)趣?和享受?，能主?動(dòng)地、?積極地?學(xué)習(xí)。?在教?學(xué)實(shí)踐?中，我?們還深?深地體?會(huì)到，?學(xué)生在?學(xué)習(xí)中?的興趣?、最持?久的興?趣在于?教師的?教學(xué)方?法是否?有吸引?力。以?求學(xué)生?對(duì)所學(xué)?問(wèn)題是?否弄懂?、學(xué)會(huì)?，只有?老師的?教學(xué)能?吸引學(xué)?生的注?意力，?學(xué)生對(duì)?所學(xué)的?知識(shí)又?能弄明?白，他?們對(duì)學(xué)?習(xí)才有?興趣，?課堂的?教學(xué)才?能得到?順利進(jìn)?行，老?師的主?導(dǎo)作用?才能發(fā)?揮，學(xué)?生的主?動(dòng)性才?能調(diào)動(dòng)?，才能?收到較?好的實(shí)?際效果?。在?教學(xué)中?，我們?堅(jiān)持面?向差生?，緊貼?課本講?課。講?課時(shí)，?力求學(xué)?生聽(tīng)懂?聽(tīng)明白?，對(duì)大?部分學(xué)?生堅(jiān)持?不講難?題、偏?題，重?在基礎(chǔ)?知識(shí)，?教法上?采用小?步子，?步步到?位的做?法，讓?學(xué)生容?易接受?和理解?，每次?測(cè)驗(yàn)我?們都控?制試題?的難易?程度，?盡量讓?學(xué)生感?受到跳?一跳就?能感受?到梨子?味道的?感覺(jué)，?充分讓?學(xué)生感?到學(xué)好?化學(xué)并?不是高?不可攀?的事情?。只?要肯努?力，一?定能學(xué)?好化學(xué)?。學(xué)生?對(duì)一門?科的興?趣來(lái)源?于對(duì)老?師的興?趣和對(duì)?學(xué)科內(nèi)?容的興?趣。首?先教師?要注重?自身的?形象和?內(nèi)在的?修養(yǎng)，?讓學(xué)生?覺(jué)得可?親可敬?。在?言行上?覺(jué)得你?詼諧幽?默風(fēng)趣?想和你?親近；?在學(xué)術(shù)?上治學(xué)?嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)?識(shí)淵博?值得尊?敬；在?學(xué)習(xí)和?生活上?對(duì)學(xué)生?關(guān)心像?益友更?像父母?。其次?要及時(shí)?盡量展?示學(xué)科?的魅力?，通過(guò)?設(shè)置合?理的情?景色彩?讓學(xué)生?領(lǐng)悟體?會(huì)化學(xué)?與文學(xué)?，化學(xué)?與藝術(shù)?，化學(xué)?與生活?，化學(xué)?與社會(huì)?，化學(xué)?與環(huán)境?等等的?密切關(guān)?系，充?分激發(fā)?學(xué)生對(duì)?化學(xué)的?興趣，?調(diào)動(dòng)學(xué)?習(xí)化學(xué)?的積極?性。?二、慎?終追遠(yuǎn)?重基礎(chǔ)?俗話?說(shuō)：開(kāi)?頭是成?功的一?半。認(rèn)?真分析?學(xué)生課?堂課后?反饋中?的問(wèn)題?，與他?們是否?準(zhǔn)確理?解和掌?握基本?概念、?基礎(chǔ)知?識(shí)和基?本技能?有很大?的關(guān)系?。針對(duì)?學(xué)生掌?握的情?況，及?時(shí)調(diào)整?教學(xué)的?節(jié)奏和?頻率，?避免了?至少減?少了學(xué)?生消化?不良的?情況，?減少差?生面，?使學(xué)生?始終保?持學(xué)習(xí)?化學(xué)的?興趣和?熱情。?因?yàn)?在教學(xué)?中狠抓?基礎(chǔ)知?識(shí)，就?是抓化?學(xué)課本?知識(shí)，?力求每?章節(jié)每?單元過(guò)?關(guān)。由?于學(xué)生?的學(xué)習(xí)?能力不?同，學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)?不同，?學(xué)生對(duì)?化學(xué)知?識(shí)的掌?握能力?，接受?消化能?力差異?明顯。?因此針?對(duì)不同?學(xué)生因?材施教?，分層?教學(xué)，?提高課?堂教學(xué)?的實(shí)效?性，盡?量降低?落后面?。三?、能力?提高重?過(guò)程?俗話說(shuō)?：聽(tīng)過(guò)?不如見(jiàn)?過(guò)，見(jiàn)?過(guò)不如?做過(guò)。?說(shuō)的就?是過(guò)程?的重要?性。例?如化學(xué)?用語(yǔ)是?中學(xué)化?學(xué)學(xué)習(xí)?的重點(diǎn)?和難點(diǎn)?，使用?化學(xué)用?語(yǔ)的技?能就要?給學(xué)生?充分的?時(shí)間，?按一條?線元素?符號(hào)—?—離子?符號(hào)—?—結(jié)構(gòu)?示意圖?——電?子式—?—結(jié)構(gòu)?式——?化學(xué)方?程式等?等，進(jìn)?行分析?、理解?、對(duì)比?來(lái)突破?難點(diǎn)。?再如氧?化還原?的學(xué)習(xí)?，給學(xué)?生充分?的時(shí)間?，在討?論分析?總結(jié)的?基礎(chǔ)上?得出升?失氧還?—降得?還氧的?口訣，?而不能?直接告?訴口訣??；?學(xué)教學(xué)?個(gè)人工?作總結(jié)?模板（?二）?本學(xué)期?我擔(dān)任?九年級(jí)?四個(gè)班?的化學(xué)?教學(xué)工?作。通?過(guò)一學(xué)?期來(lái)的?踏踏實(shí)?實(shí)、認(rèn)?認(rèn)真真?的教育?教學(xué)，?在教學(xué)?中注意?激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)?化學(xué)的?興趣和?學(xué)習(xí)積?極性，?注重夯?實(shí)學(xué)生?的基礎(chǔ)?，提高?學(xué)生的?學(xué)習(xí)成?績(jī)，收?到了較?好的教?學(xué)效果??，F(xiàn)將?本學(xué)期?的教學(xué)?工作總?結(jié)如下?：一?、重視?“雙基?”教學(xué)?，夯實(shí)?學(xué)生基?礎(chǔ)，培?養(yǎng)學(xué)生?的化學(xué)?素質(zhì)?重視“?雙基”?教學(xué)，?夯實(shí)學(xué)?生基礎(chǔ)?，讓學(xué)?生從基?礎(chǔ)著手?，一步?一個(gè)腳?印，一?步一個(gè)?臺(tái)階地?提高學(xué)?生分析?問(wèn)題和?解決問(wèn)?題的能?力。通?過(guò)本學(xué)?期的化?學(xué)課教?學(xué)，使?學(xué)生能?掌握本?學(xué)期化?學(xué)課本?的知識(shí)?內(nèi)容，?并能運(yùn)?用所學(xué)?知識(shí)，?解決具?體的實(shí)?際問(wèn)題?，使知?識(shí)轉(zhuǎn)化?為技能?技巧，?以提高?學(xué)生分?析問(wèn)題?和解決?問(wèn)題的?能力。?與此?同時(shí)，?在教學(xué)?過(guò)程中?還注意?培養(yǎng)學(xué)?生的化?學(xué)素質(zhì)??；瘜W(xué)?知識(shí)靠?日積月?累，化?學(xué)素質(zhì)?的提高?，也不?是一朝?一夕之?功，也?要靠不?斷的滲?透與熏?陶。在?教學(xué)過(guò)?程中，?教師要?不斷地?、經(jīng)常?地灌輸?化學(xué)的?學(xué)習(xí)方?法、分?析方法?、滲透?化學(xué)知?識(shí)、化?學(xué)技能?和技巧??；瘜W(xué)?教學(xué)中?，要與?日常生?活和社?會(huì)熱點(diǎn)?問(wèn)題聯(lián)?系起來(lái)?，以增?強(qiáng)學(xué)生?的社會(huì)?責(zé)任感?和使命?感。在?不斷進(jìn)?行的教?育教學(xué)?中，學(xué)?生在不?知不覺(jué)?地自覺(jué)?運(yùn)用化?學(xué)知識(shí)?和化學(xué)?學(xué)習(xí)和?分析方?法，去?理解知?識(shí)，分?析許多?實(shí)際問(wèn)?題。如?有關(guān)環(huán)?保問(wèn)題?、生態(tài)?問(wèn)題、?資源的?開(kāi)發(fā)利?用等等?，同學(xué)?們都能?運(yùn)用所?學(xué)的化?學(xué)知識(shí)?進(jìn)行分?析和理?解。?二、激?發(fā)興趣?，樹(shù)立?信心?九年級(jí)?化學(xué)是?啟蒙課?程，學(xué)?生學(xué)習(xí)?化學(xué)的?興趣和?信心的?培養(yǎng)尤?為重要?，在第?一節(jié)課?，我首?先出示?一塊手?帕，讓?大家猜?想：用?火點(diǎn)燃?后會(huì)是?什么樣?子？同?學(xué)們毫?不猶豫?地回答?說(shuō)燒壞?了，我?微笑著?沒(méi)有說(shuō)?話，把?一塊手?帕在酒?精燈上?點(diǎn)燃，?熊熊大?火持續(xù)?了1分?鐘左右?，火滅?了，手?帕完好?無(wú)損，?同學(xué)們?驚呆了?。緊接?著，我?又變了?幾個(gè)小?魔術(shù)：?魔棒點(diǎn)?燈、藏?貓咪、?清水變?牛奶等?，同學(xué)?們強(qiáng)烈?感受到?化學(xué)的?魅力，?帶著強(qiáng)?烈的好?奇心和?求知欲?望，我?將他們?帶入化?學(xué)的王?國(guó)。接?下來(lái)，?我就說(shuō)?，同學(xué)?們我從?不打聽(tīng)?大家以?前的學(xué)?習(xí)成績(jī)?，化學(xué)?是一門?新課程?，不存?在什么?基礎(chǔ)，?在我的?化學(xué)課?堂不存?在什么?差生。?化學(xué)是?理科，?但比數(shù)?學(xué)、物?理要好?學(xué)的多?，是理?科中的?文科，?讓學(xué)生?消除恐?懼心理?，只要?想學(xué)好?化學(xué)，?從這堂?課開(kāi)始?，你就?能學(xué)好?，大家?有信心?么？同?學(xué)們就?舉起有?力的拳?頭，高?喊“有?”；就?在這一?聲響亮?的回答?中，我?和這些?同學(xué)的?合作就?建立起?來(lái)了，?我們的?命運(yùn)就?緊緊的?聯(lián)系在?了一起?。三?、精心?準(zhǔn)備好?每一堂?課，提?高教育?教學(xué)水?平以?認(rèn)真負(fù)?責(zé)的態(tài)?度，強(qiáng)?烈的責(zé)?任心、?使命感?和敬業(yè)?精神，?精心準(zhǔn)?備好每?一堂課?，在課?前認(rèn)真?鉆研教?材和教?法，根?據(jù)學(xué)生?的實(shí)際?情況，?精心選?題，上?課時(shí)注?意突出?重點(diǎn)、?突破難?點(diǎn)，使?知識(shí)條?理化、?系統(tǒng)化?、網(wǎng)絡(luò)?化，使?學(xué)生能?通過(guò)化?學(xué)課的?學(xué)習(xí)，?不僅能?系統(tǒng)全?面地掌?握知識(shí)?點(diǎn)，更?能運(yùn)用?知識(shí)解?決學(xué)習(xí)?、生活?和生產(chǎn)?中遇到?的實(shí)際?問(wèn)題，?提高技?能、技?巧，提?高分析?、歸納?及綜合?運(yùn)用能?力。這?樣使教?學(xué)相長(zhǎng)?，不但?提高了?學(xué)生的?學(xué)習(xí)水?平，而?且提高?了教師?的教學(xué)?法水平?和能力?。四?、幫助?學(xué)生改?善學(xué)習(xí)?態(tài)度，?改進(jìn)學(xué)?習(xí)方法?，提高?學(xué)習(xí)效?率，提?高學(xué)習(xí)?成績(jī)?化學(xué)課?的學(xué)習(xí)?具有與?其它學(xué)?科的不?同之處?，在于?它雖然?是理科?學(xué)科，?在某種?程度上?卻具有?文科學(xué)?科的一?些特點(diǎn)?，比如?，許多?的化學(xué)?知識(shí)點(diǎn)?需要機(jī)?械性記?憶和理?解記憶?；同時(shí)?化學(xué)又?是一門?以實(shí)驗(yàn)?為基礎(chǔ)?的自然?科學(xué)，?一定要?以科學(xué)?的態(tài)度?來(lái)認(rèn)真?做好化?學(xué)實(shí)驗(yàn)?，以培?養(yǎng)學(xué)生?的動(dòng)手?能力和?實(shí)驗(yàn)操?作的技?能、技?巧。在?教學(xué)過(guò)?程中，?注意向?學(xué)生傳?授學(xué)習(xí)?方法，?幫助學(xué)?生改善?學(xué)習(xí)態(tài)?度，改?進(jìn)學(xué)習(xí)?方法，?提高學(xué)?習(xí)效率?，以提?高學(xué)習(xí)?成績(jī)，?收到了?很好的?教學(xué)效?果。?另外，?重視作?業(yè)的布?置、檢?查、批?改和講?評(píng)，注?意學(xué)生?的學(xué)情?和信息?反饋，?及時(shí)講?評(píng)，以?增強(qiáng)作?業(yè)效果?。同時(shí)?，對(duì)學(xué)?生多鼓?勵(lì)、少?批評(píng)；?多耐心?、少埋?怨，放?下教師?架子，?與學(xué)生?共同商?討學(xué)習(xí)?化學(xué)的?好方法?、好點(diǎn)?子、好?主意、?好想法?，再把?它們推?薦介紹?給學(xué)生??；?顧我的?教學(xué)工?作，我?一直以?來(lái)都能?全身心?地付出?，雖然?伴隨著?很多挫?折和無(wú)?奈，但?更多的?是成功?的喜悅?和滿足?。從中?我深深?的體會(huì)?教學(xué)是?一門藝?術(shù)，藝?術(shù)的生?命在于?創(chuàng)新，?學(xué)海無(wú)?涯，藝?海無(wú)邊?。今后?，我要?進(jìn)一步?加強(qiáng)自?己的修?養(yǎng)，不?斷提高?自己的?教學(xué)水?平，做?一個(gè)教?育事業(yè)?這塊沃?土上勤?耕不輟?的“孺?子?！??；?學(xué)教學(xué)?個(gè)人工?作總結(jié)?模板（?三）?本學(xué)年?度我擔(dān)?任高一?1部3?、4班?的化學(xué)?課。高?一1部?四個(gè)班?是__?__高?中初中?部直升?班。學(xué)?生學(xué)習(xí)?習(xí)慣、?學(xué)業(yè)成?績(jī)、學(xué)?習(xí)狀態(tài)?比之以?往都有?較大改?變。是?學(xué)校的?希望所?在，因?此擔(dān)任?這個(gè)學(xué)?部的教?學(xué)工作?備感責(zé)?任與壓?力重大?。我?與井老?師自擔(dān)?任這個(gè)?學(xué)部的?化學(xué)老?師以來(lái)?，精誠(chéng)?團(tuán)結(jié)、?精心安?排、精?心備好?每一節(jié)?課、上?好每一?節(jié)課、?批好每?一次作?業(yè)、精?心安排?好每一?次周末?測(cè)試，?盡心盡?力、盡?職盡責(zé)?，全力?以赴，?全身心?投入到?這個(gè)學(xué)?部中，?與老師?們、學(xué)?生們打?成一片?，融為?一體，?與孩子?們一塊?學(xué)習(xí)，?一同成?長(zhǎng)，做?孩子們?的導(dǎo)師?，也做?學(xué)生們?的益友??？梢?說(shuō)，收?獲頗多?。一?、樹(shù)立?成就學(xué)?生、成?就自己?的信念?良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，?良好的?心理狀?態(tài)，良?好的個(gè)?性品質(zhì)?，是這?一批學(xué)?生的優(yōu)?勢(shì)一面?；面對(duì)?一批素?質(zhì)優(yōu)良?的學(xué)生?群體，?讓每一?個(gè)有責(zé)?任心的?老師都?不得不?重新給?自己定?位，成?就學(xué)生?、成就?自己。?讓自?己成為?學(xué)生一?生當(dāng)中?最好的?老師，?讓學(xué)生?成為老?師心中?最好的?學(xué)生。?讓學(xué)生?的人生?觀、價(jià)?值觀、?世界觀?隨著與?自己接?觸的時(shí)?間的變?化而變?化，讓?積極、?快樂(lè)、?健康、?向上成?為學(xué)生?心中永?遠(yuǎn)的陽(yáng)?光。?陽(yáng)光少?年、陽(yáng)?光學(xué)生?、陽(yáng)光?教師，?讓陽(yáng)光?伴隨著?這一級(jí)?的師生?共同成?長(zhǎng)。讓?老師的?大愛(ài)成?就每一?名學(xué)生?，讓每?一名學(xué)?生在老?師無(wú)私?的幫助?下能夠?自信、?理解、?包容、?堅(jiān)持、?堅(jiān)毅、?執(zhí)著又?不失進(jìn)?取與拼?搏。?二、抓?好常規(guī)?教學(xué)的?落實(shí)?1.落?實(shí)好教?學(xué)的各?個(gè)環(huán)節(jié)?教學(xué)?常規(guī)是?提高教?學(xué)質(zhì)量?的保證?。認(rèn)真?備課，?寫出切?實(shí)可行?的教案?，學(xué)生?要認(rèn)真?預(yù)習(xí)，?做到難?點(diǎn)分明?，聽(tīng)講?有重點(diǎn)?，上課?教師要?組織學(xué)?生進(jìn)行?預(yù)習(xí)或?復(fù)習(xí)。?提高課?堂教學(xué)?效率，?向45?分鐘要?質(zhì)量。?課后要?留書面?作業(yè)，?學(xué)生作?業(yè)要注?意整潔?、美觀?、正確?、規(guī)范?，堅(jiān)決?杜絕抄?襲作業(yè)?的不良?習(xí)慣。?對(duì)作?業(yè)實(shí)行?全收全?改，精?批細(xì)致?，做到?不錯(cuò)批?、漏批?。對(duì)作?業(yè)存在?的問(wèn)題?要作好?詳細(xì)記?錄，并?及時(shí)予?以糾正?。輔導(dǎo)?學(xué)生要?講方法?，重實(shí)?效。將?課內(nèi)輔?導(dǎo)與課?外輔導(dǎo)?相結(jié)合?，集體?輔導(dǎo)、?個(gè)人輔?導(dǎo)相結(jié)?合，有?計(jì)劃、?有步驟?地提高?學(xué)生的?整素質(zhì)?。2?.落實(shí)?好教學(xué)?的各個(gè)?細(xì)節(jié)?（1）?教師板?演的規(guī)?范性，?學(xué)生書?寫的規(guī)?范性?例如：?化學(xué)用?語(yǔ)、化?學(xué)術(shù)語(yǔ)?、元素?符號(hào)的?大小寫?、等號(hào)?、可逆?號(hào)，反?應(yīng)條件?中的加?熱、點(diǎn)?燃、高?溫、放?電、通?電、氣?體符號(hào)?、沉淀?符號(hào)等?。（?2）回?答問(wèn)題?的準(zhǔn)確?性、簡(jiǎn)?潔性?回答本?學(xué)科的?問(wèn)題要?注意充?分利用?本學(xué)科?的專用?術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)?確而不?拖沓，?簡(jiǎn)潔而?不失準(zhǔn)?確。?（3）?回答問(wèn)?題的邏?輯性、?條理性?學(xué)生?回答任?何化學(xué)?問(wèn)題必?須符合?邏輯，?必須條?理。特?別是在?無(wú)機(jī)物?的推斷?題中當(dāng)?學(xué)生要?善于從?已知中?找到未?知的聯(lián)?系，找?到各相?關(guān)物質(zhì)?間的邏?輯關(guān)系?，進(jìn)而?形成知?識(shí)鏈，?推導(dǎo)出?想要的?任何一?種物質(zhì)?。在氣?體的制?備當(dāng)中?，一套?完整的?實(shí)驗(yàn)裝?置必須?有發(fā)生?裝置、?凈化裝?置、收?集裝置?和尾氣?處理裝?置，學(xué)?生要明?確這一?思路，?回答問(wèn)?題緊扣?這一順?序，方?能不重?不漏，?條理有?序。?3.編?寫好教?學(xué)案、?周末作?業(yè)及周?末測(cè)試?題教?學(xué)案的?編寫要?明確學(xué)?習(xí)內(nèi)容?、學(xué)習(xí)?目標(biāo)、?學(xué)習(xí)的?重點(diǎn)難?點(diǎn)。知?識(shí)點(diǎn)的?排列要?與學(xué)生?手頭的?資料相?一致，?便于學(xué)?生自學(xué)?。知識(shí)?點(diǎn)的預(yù)?習(xí)緊跟?針對(duì)性?練習(xí)，?有利于?學(xué)生對(duì)?于預(yù)習(xí)?知識(shí)的?拓展與?鞏固。?周末?作業(yè)的?設(shè)計(jì)與?當(dāng)周學(xué)?習(xí)內(nèi)容?密切相?關(guān)，是?對(duì)當(dāng)周?學(xué)習(xí)內(nèi)?容的復(fù)?習(xí)與鞏?固。周?末測(cè)試?題要有?時(shí)效性?，便于?學(xué)生把?握重點(diǎn)?，理順?知識(shí)結(jié)?構(gòu)與體?系。?4.尊?重學(xué)生?的個(gè)性?差異?老師的?輔導(dǎo)與?作業(yè)的?檢查體?現(xiàn)因材?施教的?教學(xué)原?則，針?對(duì)不同?層次的?學(xué)生提?出不同?的學(xué)習(xí)?要求。?輔導(dǎo)要?有耐心?、要細(xì)?心、要?讓學(xué)生?體會(huì)到?老師的?溫暖與?關(guān)愛(ài)。?相信老?師，相?信自己?，幫助?學(xué)生樹(shù)?立學(xué)習(xí)?的信心?與干勁?，培養(yǎng)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的興?趣與習(xí)?慣，讓?不同層?次的學(xué)?生都能?進(jìn)步。?5.?突出教?學(xué)的重?點(diǎn)、難?點(diǎn)與疑?點(diǎn)對(duì)?于教學(xué)?中的重?點(diǎn)、難?點(diǎn)等知?識(shí)，老?師要善?于發(fā)現(xiàn)?其中的?突破口?，幫助?學(xué)生理?解與記?憶，準(zhǔn)?確的記?憶與提?取，有?利于學(xué)?生對(duì)于?知識(shí)的?運(yùn)用。?如其中?的氧化?還原反?應(yīng)。?要求學(xué)?生記住?“化學(xué)?價(jià)升高?被氧化?是還原?劑，發(fā)?生氧化?反應(yīng)，?得氧化?產(chǎn)物；?化合價(jià)?降低被?還原，?發(fā)生還?原反應(yīng)?，得還?原產(chǎn)物??！薄?氧化劑?的氧化?性大于?氧化產(chǎn)?物的氧?化性，?還原劑?的還原?性大于?還原產(chǎn)?物的還?原性。?”“強(qiáng)?氧化劑?與強(qiáng)還?原劑反?應(yīng)，得?弱氧化?性物質(zhì)?和弱還?原性物?質(zhì)?！?在物質(zhì)?的量的?教學(xué)中?突出“?在同溫?同壓下?，體積?之比等?于物質(zhì)?的量之?比，等?于微粒?個(gè)數(shù)之?比?！?“密度?之比等?于摩爾?質(zhì)量之?比”，?讓每一?位同學(xué)?能夠達(dá)?到脫口?而出，?而不用?再進(jìn)行?思維的?換算。?三、?不忘教?育科研?1.?專注力?高效課?堂的訓(xùn)?練（?1）傾?聽(tīng)音樂(lè)?，展開(kāi)?想像的?翅膀。?播放一?首輕音?樂(lè)，與?同學(xué)們?一同閉?上眼睛?，在音?樂(lè)中想?像藍(lán)天?、白云?、飛鳥(niǎo)?；高山?、流水?、草原?、駿馬?。（?2）目?光緊盯?，回憶?知識(shí)，?形成知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)?。老?師在黑?板上板?書“化?學(xué)”兩?字，學(xué)?生眼睛?緊盯此?二字，?思考高?中化學(xué)?必修一?共分四?章，1?3節(jié)；?其中，?第一章?共分三?節(jié)；第?二章三?節(jié)，第?三章四?節(jié)，第?四章三?節(jié)。然?后思考?每節(jié)的?知識(shí)點(diǎn)?，每節(jié)?的重難?點(diǎn)，常?見(jiàn)的命?題形式?，自己?曾經(jīng)出?現(xiàn)的失?誤等等?。如果?黑板上?板書“?氧化還?原反應(yīng)?”，學(xué)?生就要?思考氧?化還原?反應(yīng)的?特征、?實(shí)質(zhì)、?幾個(gè)相?關(guān)概念?的聯(lián)系?，氧化?還原反?應(yīng)中電?子轉(zhuǎn)移?的表示?方法，?常見(jiàn)的?氧化劑?和還原?劑等。?2.?小組合?作學(xué)習(xí)?的實(shí)施?分組?是前提?，合作?守鍵。?實(shí)行強(qiáng)?強(qiáng)分組?，強(qiáng)弱?互助。?杜絕強(qiáng)?弱分組?。同等?情況的?同學(xué)分?為一組?，才會(huì)?有交流?的共同?語(yǔ)言，?才會(huì)更?容易達(dá)?成共識(shí)?。實(shí)行?以強(qiáng)帶?弱，而?不能讓?弱拖了?強(qiáng)的后?腿。合?作小組?內(nèi)定期?實(shí)行試?卷的互?批，找?到別人?常犯的?錯(cuò)誤，?避免絆?倒別人?的石頭?再絆倒?自己。?3.?基于課?堂教學(xué)?研究的?作業(yè)布?置（?1）要?明確作?業(yè)的目?的是對(duì)?課堂知?識(shí)的鞏?固與拓?展，課?上完不?成的任?務(wù)，不?能擠占?學(xué)生課?下的時(shí)?間，加?重學(xué)生?的課業(yè)?負(fù)擔(dān)?作業(yè)的?布置要?有利于?學(xué)生的?課后學(xué)?習(xí)，有?利于調(diào)?動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的?積極性?，讓學(xué)?生在完?成任務(wù)?的興奮?中不斷?挑戰(zhàn)自?我，實(shí)?現(xiàn)自我?的不滿?足，從?而激發(fā)?學(xué)生的?好奇心?和求知?欲。?（2）?作業(yè)的?設(shè)置不?在量，?而在質(zhì)?有質(zhì)?的作業(yè)?才會(huì)給?學(xué)生更?多的時(shí)?間，讓?學(xué)生有?足夠的?時(shí)間進(jìn)?行深入?的思考?，完成?對(duì)課堂?知識(shí)的?理解與?拓展。?（3?）作業(yè)?檢查的?形式要?靈活，?不能占?用公共?時(shí)間?解決了?少數(shù)人?的問(wèn)題?，而浪?費(fèi)了大?多數(shù)學(xué)?生的時(shí)?間。作?業(yè)檢查?可以是?老師抽?查，可?以是學(xué)?生遞紙?條給老?師，可?以是學(xué)?習(xí)小組?內(nèi)互查?；以便?充分利?用學(xué)生?的學(xué)習(xí)?時(shí)間，?提高學(xué)?習(xí)效率?。（?4）作?業(yè)的類?型分為?鞏固型?作業(yè)、?拓展型?作業(yè)、?專題型?作業(yè)?鞏固型?作業(yè)即?對(duì)有利?于學(xué)生?加深對(duì)?于某一?知識(shí)點(diǎn)?的認(rèn)識(shí)?與鞏固?，納入?學(xué)生自?己的知?識(shí)結(jié)構(gòu)?，如學(xué)?生知識(shí)?問(wèn)答作?業(yè)。?拓展型?作業(yè)是?一種培?養(yǎng)學(xué)習(xí)?能力的?作業(yè)，?如探究?性實(shí)驗(yàn)?作業(yè)等?。專?題型作?業(yè)是一?種為鞏?固某一?知識(shí)點(diǎn)?，或某?一種題?型訓(xùn)練?而設(shè)置?的作業(yè)?，如學(xué)?生黑板?報(bào)、每?日一題?等。?四、還?在思考?的問(wèn)題?1.?學(xué)生自?我目標(biāo)?實(shí)現(xiàn)的?問(wèn)題?部分學(xué)?生未給?自己的?學(xué)習(xí)進(jìn)?行前途?理想定?位，或?者對(duì)于?自己的?學(xué)習(xí)缺?乏信心?，課上?聽(tīng)講不?認(rèn)真，?課下鞏?固不及?時(shí)，對(duì)?于自己?存在的?問(wèn)題聽(tīng)?之任之?。2?.學(xué)生?學(xué)習(xí)習(xí)?慣的問(wèn)?題預(yù)?備鈴響?，是學(xué)?生課前?的準(zhǔn)備?時(shí)間；?是學(xué)生?資料準(zhǔn)?備、思?維準(zhǔn)備?的時(shí)間?。但一?學(xué)期下?來(lái)，學(xué)?生課前?準(zhǔn)備還?未盡人?意。如?課前的?教材、?學(xué)案、?筆記、?草稿紙?與紙準(zhǔn)?備，自?第一節(jié)?化學(xué)課?開(kāi)始，?就強(qiáng)調(diào)?是學(xué)生?課前必?須準(zhǔn)備?的內(nèi)容?，一個(gè)?學(xué)期結(jié)?束，真?正能夠?課前準(zhǔn)?備好的?，不到?三分之?一。要?求規(guī)范?性書面?作業(yè)中?間劃一?條豎線?，到現(xiàn)?在為止?還有不?少同學(xué)?未能落?實(shí)，且?部分同?學(xué)劃線?太隨意?。3?.卷面?問(wèn)題?卷面問(wèn)?題反映?的是一?個(gè)學(xué)生?的整體?學(xué)習(xí)能?力。對(duì)?于知識(shí)?的歸納?、梳理?、整合?、運(yùn)用?的綜合?能力。?閱卷老?師看到?的是卷?面，而?卷面卻?反映的?是一個(gè)?人的綜?合素質(zhì)?。我?對(duì)于學(xué)?生規(guī)范?性作業(yè)?的是要?求是：?①演?草中間?劃一豎?線；?②寫清?第幾次?作業(yè)；?③左?邊必須?對(duì)齊；?④字?體工整?清晰；?⑤用?同一色?筆書寫?；⑥?要有合?適的行?間距和?字符間?距。演?草本最?多書寫?21行?。⑦?錯(cuò)誤作?業(yè)必須?及時(shí)訂?正。?4.學(xué)?生學(xué)習(xí)?時(shí)間分?配的問(wèn)?題學(xué)?生一天?上七節(jié)?課，只?有四節(jié)?自習(xí)課?。每一?學(xué)科都?有自己?的課后?作業(yè)及?預(yù)習(xí)學(xué)?案；年?級(jí)、學(xué)?校、班?級(jí)還會(huì)?有一些?臨時(shí)性?的工作?。時(shí)間?分配的?合理與?否，直?接關(guān)系?學(xué)生作?業(yè)完成?的情況?。我?的要求?是：按?自己學(xué)?習(xí)的重?點(diǎn)把作?業(yè)從上?到下排?好，實(shí)?行掛帳?消號(hào)；?或者強(qiáng)?迫自己?規(guī)定一?個(gè)時(shí)間?段必須?完成那?些作業(yè)?，完不?成也要?及時(shí)更?換下一?學(xué)科。?5.?課堂效?率不高?的問(wèn)題?“問(wèn)?題”課?堂不少?，但解?決“問(wèn)?題”的?課堂不?多。一?個(gè)教案?是一節(jié)?課的教?學(xué)內(nèi)容?；一個(gè)?課件是?一節(jié)課?要完成?的教學(xué)?任務(wù)。?為完成?教學(xué)內(nèi)?容而完?成任務(wù)?，較少?顧及學(xué)?生的學(xué)?習(xí)情況?。解決?了極少?數(shù)尖子?學(xué)生的?學(xué)習(xí)障?礙，忽?略了大?部分學(xué)?生的學(xué)?習(xí)效果?。結(jié)果?是尖子?不尖，?尾巴更?大。?五、下?一步努?力的方?向1?.幫助?學(xué)生給?自己定?位，確?定自己?的學(xué)習(xí)?目標(biāo)。?2.?督促學(xué)?生學(xué)習(xí)?習(xí)慣的?養(yǎng)成：?書寫的?習(xí)慣、?課前準(zhǔn)?備的習(xí)?慣、回?答問(wèn)題?的習(xí)慣?、作息?習(xí)慣、?完成作?業(yè)的習(xí)?慣、及?時(shí)復(fù)習(xí)?鞏固的?習(xí)慣、?整理桌?面的習(xí)?慣、整?理資料?的習(xí)慣?、科學(xué)?分配時(shí)?間的習(xí)?慣、答?卷的習(xí)?慣等。?3.?分類對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行指導(dǎo)?，形成?學(xué)生良?好的卷?面。答?百分卷?、答整?潔卷。?4.?針對(duì)“?問(wèn)題”?課堂，?找到解?決問(wèn)題?的辦法?，抓好?知識(shí)的?落實(shí)，?做知識(shí)?落實(shí)的?課堂，?讓學(xué)生?天天有?進(jìn)步的?課堂；?提高課?堂效率?。化?學(xué)教學(xué)?個(gè)人工?作總結(jié)?模板（?四）?轉(zhuǎn)瞬間?，一個(gè)?學(xué)期的?工作已?經(jīng)結(jié)束?了，回?顧一個(gè)?學(xué)期的?教學(xué)工?作，有?收獲，?也存在?許多的?不足，?下面我?就本學(xué)?期的工?作做一?簡(jiǎn)要的?總結(jié)。?一、?思想方?面熱?愛(ài)并忠?誠(chéng)于_?___?教育事?業(yè)，教?學(xué)態(tài)度?認(rèn)真，?教風(fēng)扎?實(shí)，嚴(yán)?格遵守?學(xué)校的?規(guī)章制?度。并?能夠積?極的參?加政治?學(xué)習(xí)，?虛心向?前輩學(xué)?習(xí)，提?高自己?的政治?水平。?二教?育教學(xué)?方面?本學(xué)期?我擔(dān)任?的是九?年級(jí)兩?個(gè)教學(xué)?班的化?學(xué)教學(xué)?工作。?中學(xué)化?學(xué)教學(xué)?是化學(xué)?教育的?啟蒙和?基礎(chǔ)階?段。它?不僅要?為學(xué)生?升入高?一級(jí)學(xué)?校學(xué)習(xí)?有關(guān)專?業(yè)奠定?基礎(chǔ)，?也得為?畢業(yè)生?參加工?作解決?處理一?些實(shí)際?問(wèn)題打?下基礎(chǔ)??；瘜W(xué)?放在初?三開(kāi)設(shè)?是因?yàn)?要求學(xué)?生必須?具備一?定的知?識(shí)基礎(chǔ)?和學(xué)習(xí)?能力，?我面臨?的問(wèn)題?是課時(shí)?少、任?務(wù)多、?相當(dāng)一?部分學(xué)?生學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)不?強(qiáng)、學(xué)?習(xí)情緒?不高，?有一定?的畏難?、依賴?心理。?為了更?好地完?成本學(xué)?期的教?學(xué)任務(wù)?，我采?取了以?下的一?些