初一英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

第10頁(yè)共10頁(yè)初一英?語(yǔ)下冊(cè)?教學(xué)工?作總結(jié)?這學(xué)?期是我?任教的?第一學(xué)?期，我?擔(dān)任初?一級(jí)七?班，八?班的英?語(yǔ)教學(xué)?。由于?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)頗淺?。因此?，我對(duì)?教學(xué)工?作不敢?怠慢，?認(rèn)真學(xué)?習(xí)，深?入研究?教法，?虛心向?前輩學(xué)?習(xí)。經(jīng)?過(guò)一個(gè)?學(xué)期的?努力，?獲取了?很多寶?貴的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?。以下?是我在?本學(xué)期?的教學(xué)?情況。?教學(xué)?就是教?與學(xué)，?兩者是?相互聯(lián)?系，不?可分割?的，有?教者就?必然有?學(xué)者。?學(xué)生是?被教的?主體。?因此，?了解和?分析學(xué)?生情況?，有針?對(duì)地教?對(duì)教學(xué)?成功與?否至關(guān)?重要。?最初接?觸教學(xué)?的時(shí)候?，我還?不懂得?了解學(xué)?生對(duì)教?學(xué)的重?要性，?只是專?心研究?書(shū)本，?教材，?想方設(shè)?法令課?堂生動(dòng)?，學(xué)生?易接受?。但一?開(kāi)始我?就碰了?釘子。?在講授?第一課?的時(shí)候?，我按?照自己?的教學(xué)?設(shè)計(jì)，?上了一?堂自認(rèn)?為明白?易懂而?又不死?板的課?，認(rèn)為?教學(xué)效?果如期?理想，?怎知小?測(cè)出來(lái)?才知道?不如人?意。后?來(lái)聽(tīng)同?學(xué)們反?應(yīng)，才?知道我?講的口?語(yǔ)大部?分同學(xué)?聽(tīng)不懂?，而教?學(xué)的部?分內(nèi)容?同學(xué)們?以前從?來(lái)未接?觸過(guò)。?從而可?知，我?在上課?前根本?沒(méi)有了?解清楚?學(xué)生的?實(shí)際情?況：一?方面，?農(nóng)村的?學(xué)生英?語(yǔ)聽(tīng)，?說(shuō)的能?力相對(duì)?較弱，?授課采?用較深?的全英?教學(xué)，?同學(xué)們?還不能?適應(yīng)。?另一方?面，七?班的同?學(xué)比較?活躍，?上課氣?氛積極?，但中?等生占?較大多?數(shù)，尖?子生相?對(duì)較少?。因此?，講得?太深，?沒(méi)有照?顧到整?體，而?八班的?同學(xué)比?較沉靜?，學(xué)習(xí)?欠積極?性，雖?然優(yōu)良?生比例?大，但?中下層?面而也?廣，我?備課時(shí)?也沒(méi)有?注意到?這點(diǎn)，?因此教?學(xué)效果?不如理?想。從?此可以?看出，?了解及?分析學(xué)?生實(shí)際?情況，?實(shí)事求?是，具?體問(wèn)題?具體分?析，做?到因材?施教，?對(duì)授課?效果有?直接影?響。這?就是教?育學(xué)中?提到的?“備教?法的同?時(shí)要備?學(xué)生”?。這一?理論在?我的教?學(xué)實(shí)踐?中得到?了驗(yàn)證?。教?學(xué)中，?備課是?一個(gè)必?不可少?，十分?重要的?環(huán)節(jié)，?備學(xué)生?，又要?備教法?。備課?不充分?或者備?得不好?，會(huì)嚴(yán)?重影響?課堂氣?氛和積?極性，?曾有一?位前輩?對(duì)我說(shuō)?：“備?課備不?好，倒?不如不?上課，?否則就?是白費(fèi)?心機(jī)。?”我明?白到備?課的重?要性，?因此，?每天我?都花費(fèi)?大量的?時(shí)間在?備課之?上，認(rèn)?認(rèn)真真?鉆研教?材和教?法，不?滿意就?不收工?。雖然?辛苦，?但事實(shí)?證明是?值得的?。一?堂準(zhǔn)備?充分的?課，會(huì)?令學(xué)生?和老師?都獲益?不淺。?例如我?在教授?uni?t3.?les?son?9的時(shí)?候，這?課的主?題是“?如何詢?問(wèn)和回?答時(shí)間?”，教?學(xué)難度?比較大?。如果?照本宣?科地講?授，學(xué)?生會(huì)感?到困難?和沉悶?。為了?上好這?堂課，?我認(rèn)真?研究了?課文，?找出了?重點(diǎn)，?難點(diǎn)，?準(zhǔn)備有?針對(duì)性?地講。?為了令?教學(xué)生?動(dòng)，不?沉悶，?我還為?此準(zhǔn)備?了大量?的教具?，授課?時(shí)就胸?有成竹?了。當(dāng)?講到“?hal?f”的?時(shí)候，?我拿出?準(zhǔn)備好?的圓卡?紙，把?它剪成?一半，?告訴學(xué)?生這是?圓的一?半，也?就是h?alf?。講到?”qu?art?er”?時(shí)，又?把半圓?剪成一?半，那?么剩下?來(lái)的就?是圓的?四分之?一，也?就是”?qua?rte?r”了?。這樣?學(xué)生就?形象地?明白了?這兩個(gè)?單詞。?而講到?如何表?達(dá)時(shí)間?時(shí)，我?用了一?個(gè)用紅?卡紙做?的大鐘?，同學(xué)?們一開(kāi)?始就被?它吸引?住了，?顯得頗?有積極?性。用?實(shí)物讓?學(xué)生練?習(xí)”w?hat?’st?het?ime?it’?s……?”的句?型，學(xué)?生特別?用功，?教學(xué)效?果十分?理想。?相反，?我沒(méi)有?認(rèn)真?zhèn)?課的時(shí)?候，課?堂氣氛?沉悶，?教學(xué)效?果不好?，與此?相比可?見(jiàn)，認(rèn)?真?zhèn)湔n?對(duì)教學(xué)?十分重?要。特?別是對(duì)?英語(yǔ)這?門學(xué)生?不甚熟?悉并感?到困難?的外語(yǔ)?來(lái)說(shuō)至?關(guān)重要?。備?課充分?，能調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的積極?性，上?課效果?就好。?但同時(shí)?又要有?駕馭課?堂的能?力，因?為學(xué)生?在課堂?上的一?舉一動(dòng)?都會(huì)直?接影響?課堂教?學(xué)。因?此上課?一定要?設(shè)法令?學(xué)生投?入，不?讓其分?心，這?就很講?究方法?了。上?課內(nèi)容?豐富，?現(xiàn)實(shí)。?教態(tài)自?然，講?課生動(dòng)?，難易?適中照?顧全部?，就自?然能夠?吸引住?學(xué)生。?所以，?老師每?天都要?有充足?的精神?，讓學(xué)?生感受?到一種?自然氣?氛。這?樣，授?課就事?半功倍??；乜?自己的?授課，?我感到?有點(diǎn)愧?疚，因?為有時(shí)?我并不?能很好?地做到?這點(diǎn)。?當(dāng)學(xué)生?在課堂?上無(wú)心?向?qū)W，?違反紀(jì)?律時(shí)，?我的情?緒就受?到影響?，并且?把這帶?到教學(xué)?中，讓?原本正?常的講?課受到?沖擊，?發(fā)揮不?到應(yīng)有?的水平?，以致?影響教?學(xué)效果?。我以?后必須?努力克?服，研?究方法?，采取?有利方?法解決?當(dāng)中困?難。?英語(yǔ)是?一門外?語(yǔ)，對(duì)?學(xué)生而?言，既?生疏又?困難，?在這樣?一種大?環(huán)境之?下，要?教好英?語(yǔ)，就?要讓學(xué)?生喜愛(ài)?英語(yǔ)，?讓他們?對(duì)英語(yǔ)?產(chǎn)生興?趣。否?則學(xué)生?對(duì)這門?學(xué)科產(chǎn)?生畏難?情緒，?不原學(xué)?，也無(wú)?法學(xué)下?去。為?此，我?采取了?一些方?法，就?是幫助?班上的?同學(xué)改?英文名?，盡量?多講一?些關(guān)于?英美國(guó)?家的文?化，生?活故事?，近來(lái)?更幫部?分同學(xué)?交上了?”pe?nfr?ien?din?ame?ric?a”，?讓他們?更了解?英語(yǔ)，?更喜歡?學(xué)習(xí)英?語(yǔ)。因?為只有?英語(yǔ)水?平提高?，他們?才能達(dá)?到交異?國(guó)筆友?的目的?，同時(shí)?也可以?提高同?學(xué)們的?英語(yǔ)寫?作能力?，對(duì)成?績(jī)優(yōu)秀?的同學(xué)?很有好?處。?因?yàn)橛?語(yǔ)的特?殊情況?，學(xué)生?在不斷?學(xué)習(xí)中?，會(huì)出?現(xiàn)好差?分化現(xiàn)?象，差?生面擴(kuò)?大，會(huì)?嚴(yán)重影?響班內(nèi)?的學(xué)習(xí)?風(fēng)氣。?因此，?絕對(duì)不?能忽視?。為此?，我制?定了具?體的計(jì)?劃和目?標(biāo)。對(duì)?這部分?同學(xué)進(jìn)?行有計(jì)?劃的輔?導(dǎo)。例?如在七?班，我?把這批?同學(xué)分?為三個(gè)?組。?第一組?是有能?力提高?，但平?時(shí)懶動(dòng)?腦筋不?學(xué)的同?學(xué)，對(duì)?這些同?學(xué)，我?采取集?體輔導(dǎo)?，給他?們分配?固定任?務(wù)，不?讓他們?有偷懶?的機(jī)會(huì)?，讓他?們發(fā)揮?應(yīng)有水?平;第?二組是?肯學(xué)，?但由于?能力不?強(qiáng)的同?學(xué)。對(duì)?這部分?同學(xué)要?適當(dāng)引?導(dǎo)，耐?心教導(dǎo)?，慢慢?提高他?們的成?績(jī)，不?能操之?過(guò)急，?且要多?鼓勵(lì)。?只要他?們肯努?力，成?績(jī)有望?搞提高?;第三?組是紀(jì)?律松散?，學(xué)習(xí)?不認(rèn)真?，基礎(chǔ)?又不好?的同學(xué)?。對(duì)這?部分人?要進(jìn)行?課余時(shí)?間個(gè)別?輔導(dǎo)。?因?yàn)檫@?部分同?學(xué)需要?一個(gè)安?靜而又?不受干?擾的環(huán)?境，才?會(huì)立下?心來(lái)學(xué)?習(xí)。只?要堅(jiān)持?輔導(dǎo)，?這些同?學(xué)基礎(chǔ)?重新建?立起來(lái)?，以后?授課的?效果就?會(huì)更好?初一?英語(yǔ)下?冊(cè)教學(xué)?工作總?結(jié)（二?）本?學(xué)期我?擔(dān)任初?一四班?的英語(yǔ)?教學(xué)工?作，轉(zhuǎn)?瞬一學(xué)?期的教?學(xué)工作?即將結(jié)?束，現(xiàn)?我對(duì)本?期教學(xué)?情況作?如下總?結(jié)：?教學(xué)就?是教與?學(xué)，兩?者是相?互聯(lián)系?，不可?分割的?，有教?者就必?然有學(xué)?者。學(xué)?生是被?教的主?體。因?此，了?解和分?析學(xué)生?情況，?有針對(duì)?性地教?對(duì)教學(xué)?成功與?否至關(guān)?重要。?最初接?觸廣州?學(xué)生的?時(shí)候，?我一點(diǎn)?都不了?解他們?，只是?專心研?究書(shū)本?，教材?，想方?設(shè)法令?課堂生?動(dòng)，一?廂情愿?的認(rèn)為?學(xué)生這?樣就易?接受。?但一開(kāi)?始我就?碰了釘?子。在?講授第?一課的?時(shí)候，?我按照?自己的?教學(xué)設(shè)?計(jì)，上?了一堂?自認(rèn)為?明白易?懂而又?不死板?的課，?認(rèn)為教?學(xué)效果?如期理?想，結(jié)?果后來(lái)?下課一?調(diào)查，?一聽(tīng)同?學(xué)們反?應(yīng)，才?知道我?講的口?語(yǔ)大部?分同學(xué)?反應(yīng)跟?不上，?而教學(xué)?的部分?內(nèi)容同?學(xué)們有?的以前?從來(lái)未?學(xué)過(guò)。?于是，?我在課?后更多?的主動(dòng)?走近學(xué)?生，與?他們聊?天談心?，增進(jìn)?彼此的?了解，?從而更?進(jìn)一步?了解了?學(xué)生的?狀況：?一方?面，學(xué)?生英語(yǔ)?聽(tīng)，說(shuō)?的能力?相對(duì)較?弱，授?課采用?較深的?全英教?學(xué)，同?學(xué)們還?不能適?應(yīng)。另?一方面?，三、?四班的?同學(xué)雖?然比較?活躍，?上課氣?氛積極?，但中?差生占?較大多?數(shù)，尖?子生相?對(duì)較少?。因此?，講得?太深，?沒(méi)有照?顧到整?體。由?此可以?看出，?了解及?分析學(xué)?生實(shí)際?情況，?實(shí)事求?是，具?體問(wèn)題?具體分?析，做?到因材?施教，?對(duì)授課?效果有?直接影?響。這?就是教?育學(xué)中?提到的?“備教?法的同?時(shí)要備?學(xué)生”?。這一?理論在?我的教?學(xué)實(shí)踐?中得到?了驗(yàn)證?。教?學(xué)中，?備課是?一個(gè)必?不可少?，十分?重要的?環(huán)節(jié)，?備學(xué)生?，又要?備教法?。備課?不充分?或者備?得不好?，會(huì)嚴(yán)?重影響?課堂氣?氛和積?極性，?記得一?位優(yōu)秀?的老師?曾說(shuō)過(guò)?：“備?課備不?好，倒?不如不?上課，?否則就?是白費(fèi)?心機(jī)。?”我明?白到備?課的重?要性，?因此，?每天我?都花費(fèi)?大量的?時(shí)間在?備課之?上，認(rèn)?認(rèn)真真?鉆研教?材和教?法，不?滿意就?不收工?。雖然?辛苦，?但事實(shí)?證明是?值得的?。一?堂準(zhǔn)備?充分的?課，會(huì)?令學(xué)生?和老師?都獲益?不淺。?例如我?在教授?《un?it3?.le?sso?n9》?的時(shí)候?，這課?的主題?是“如?何詢問(wèn)?和回答?時(shí)間”?，教學(xué)?難度比?較大。?如果照?本宣科?地講授?，學(xué)生?會(huì)感到?困難和?沉悶。?為了上?好這堂?課，我?認(rèn)真研?究了課?文，找?出了重?點(diǎn)，難?點(diǎn)，準(zhǔn)?備有針?對(duì)性地?講。當(dāng)?講到“?hal?f”和?“qu?art?er”?時(shí)的時(shí)?候，我?通過(guò)畫?圖，用?數(shù)學(xué)上?的“圓?”來(lái)加?以充分?形象的?講解和?此文來(lái)?源于文?墨星河?說(shuō)明。?這樣學(xué)?生就形?象地明?白了這?兩個(gè)單?詞，學(xué)?生聽(tīng)懂?了，也?就顯得?頗有積?極性。?因此在?練習(xí)”?wha?t’s?the?tim?eit?’s…?…”的?句型時(shí)?，學(xué)生?特別用?功，教?學(xué)效果?也十分?理想。?可見(jiàn)，?認(rèn)真?zhèn)?課對(duì)教?學(xué)十分?重要。?特別是?對(duì)英語(yǔ)?這門學(xué)?生不甚?熟悉并?感到困?難的外?語(yǔ)來(lái)說(shuō)?至關(guān)重?要。?聽(tīng)課也?是提高?自身教?學(xué)能力?的一個(gè)?好方法?，新老?師只有?多聽(tīng)課?才能夠?逐漸積?累經(jīng)驗(yàn)?。所以?對(duì)每一?次聽(tīng)課?的機(jī)會(huì)?我都十?分珍惜?。聽(tīng)課?的主要?對(duì)象是?我們組?的優(yōu)秀?老師的?課，同?時(shí)也聽(tīng)?其他老?師的課?。本學(xué)?期，我?聽(tīng)了二?十多節(jié)?課，我?的收獲?很大，?逐步掌?握了一?些駕馭?課堂的?技巧。?聽(tīng)完課?之后，?把教師?們上課?時(shí)講到?的記在?聽(tīng)課記?錄上，?然后對(duì)?我自己?的備課?教案進(jìn)?行修改?，將他?們很多?優(yōu)點(diǎn)和?長(zhǎng)處應(yīng)?用到我?的課堂?教學(xué)當(dāng)?中去，?取得了?較好的?效果。?因?yàn)?英語(yǔ)的?特殊情?況，學(xué)?生在不?斷學(xué)習(xí)?中，會(huì)?出現(xiàn)優(yōu)?差分化?現(xiàn)象，?差生面?擴(kuò)大，?會(huì)嚴(yán)重?影響班?內(nèi)的學(xué)?習(xí)風(fēng)氣?。為此?，我制?定了具?體的計(jì)?劃和目?標(biāo)，對(duì)?同學(xué)進(jìn)?行有計(jì)?劃的輔?導(dǎo)。在?三班和?四班，?我把同?學(xué)分為?三個(gè)組?。第?一組是?有能力?提高，?但平時(shí)?懶動(dòng)腦?筋不學(xué)?的同學(xué)?，對(duì)這?些同學(xué)?，我采?取集體?輔導(dǎo)，?給他們?分配固?定任務(wù)?，不讓?他們有?偷懶的?機(jī)會(huì)，?讓他們?發(fā)揮應(yīng)?有水平?;第二?組是肯?學(xué)，但?由于能?力不強(qiáng)?的同學(xué)?。對(duì)這?部分同?學(xué)我采?取適當(dāng)?引導(dǎo)，?耐心教?導(dǎo)，慢?慢提高?他們的?成績(jī)方?法，當(dāng)?然不能?操之過(guò)?急，并?且多鼓?勵(lì)，只?要他們?肯努力?，成績(jī)?有望提?高;第?三組是?紀(jì)律松?散，學(xué)?習(xí)不認(rèn)?真，基?礎(chǔ)又不?好的同?學(xué)。對(duì)?這部分?人我進(jìn)?行課余?時(shí)間個(gè)?別輔導(dǎo)?。因?yàn)?這部分?同學(xué)需?要一個(gè)?安靜而?又不受?干擾的?環(huán)境，?才會(huì)靜?下心來(lái)?學(xué)習(xí)。?我想只?要堅(jiān)持?輔導(dǎo)，?這些同?學(xué)基礎(chǔ)?重新建?立起來(lái)?，以后?授課的?效果就?會(huì)更好?。英?語(yǔ)是語(yǔ)?言。困?此，除?了課堂?效果之?外，還?需要讓?學(xué)生多?讀，多?講，多?練。為?此，在?早讀時(shí)?，口語(yǔ)?操練時(shí)?，我充?分利用?有效時(shí)?間，發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?及時(shí)糾?正。課?后發(fā)現(xiàn)?學(xué)生作?業(yè)問(wèn)題?也及時(shí)?解決，?及時(shí)講?清楚，?讓學(xué)生?即時(shí)消?化。另?外，對(duì)?部分不?自覺(jué)的?同學(xué)還?采取強(qiáng)?硬背誦?等方式?，提高?他們的?能力。?精講?多練是?我采取?的另一?個(gè)鞏固?學(xué)生所?學(xué)知識(shí)?的方法?。在課?堂上，?我少講?精講，?讓每位?同學(xué)做?好筆記?，掌握?知識(shí)重?點(diǎn)難點(diǎn)?，然后?給予他?們更多?的時(shí)間?練習(xí)加?以鞏固?，課后?留有適?當(dāng)不同?層次的?作業(yè)讓?不同層?次的學(xué)?生去練?習(xí)，這?樣通過(guò)?精講，?多練，?讓學(xué)生?在聽(tīng)的?過(guò)程中?掌握知?識(shí)，在?練的過(guò)?程中鞏?固知識(shí)?。同時(shí)?，我又?讓每位?同學(xué)準(zhǔn)?備一個(gè)?錯(cuò)題本?，在我?每次評(píng)?講習(xí)題?的過(guò)程?中，把?他們易?錯(cuò)的習(xí)?題和知?識(shí)點(diǎn)重?點(diǎn)記在?錯(cuò)題本?上，以?便于平?時(shí)有重?點(diǎn)地去?記憶和?理解。?事實(shí)證?明，這?一方法?切實(shí)可?行，也?行之有?效。?總之，?經(jīng)過(guò)一?個(gè)學(xué)期?的努力?，期末?考試就?是一種?考驗(yàn)。?無(wú)論成?績(jī)高低?，都在?一定程?度上體?現(xiàn)了我?在這學(xué)?期的教?學(xué)效果?，也是?我和學(xué)?生共同?努力的?見(jiàn)證，?更會(huì)促?使我繼?續(xù)努力?，多問(wèn)?，多想?，多向?優(yōu)秀教?師學(xué)習(xí)?，爭(zhēng)取?更大進(jìn)?步。?以上就?是我在?本學(xué)期?的教學(xué)?工作總?結(jié)。由?于經(jīng)驗(yàn)?頗淺，?許多地?方存在?不足，?希望在?未來(lái)的?日子里?，能有?機(jī)會(huì)在?各位領(lǐng)?導(dǎo)老師?的指導(dǎo)?下，取?得更好?成績(jī)。?初一?英語(yǔ)下?冊(cè)教學(xué)?工作總?結(jié)（三?）本?學(xué)期我?擔(dān)任初?一四班?的英語(yǔ)?教學(xué)工?作，轉(zhuǎn)?瞬一學(xué)?期的教?學(xué)工作?即將結(jié)?束，現(xiàn)?我對(duì)本?期教學(xué)?情況作?如下總?結(jié)：?教學(xué)就?是教與?學(xué)，兩?者是相?互聯(lián)系?，不可?分割的?，有教?者就必?然有學(xué)?者。學(xué)?生是被?教的主?體。因?此，了?解和分?析學(xué)生?情況，?有針對(duì)?性地教?對(duì)教學(xué)?成功與?否至關(guān)?重要。?最初接?觸廣州?學(xué)生的?時(shí)候，?我一點(diǎn)?都不了?解他們?，只是?專心研?究書(shū)本?，教材?，想方?設(shè)法令?課堂生?動(dòng)，一?廂情愿?的認(rèn)為?學(xué)生這?樣就易?接受。?但一開(kāi)?始我就?碰了釘?子。在?講授第?一課的?時(shí)候，?我按照?自己的?教學(xué)設(shè)?計(jì)，上?了一堂?自認(rèn)為?明白易?懂而又?不死板?的課，?認(rèn)為教?學(xué)效果?如期理?想，結(jié)?果后來(lái)?下課一?調(diào)查，?一聽(tīng)同?學(xué)們反?應(yīng)，才?知道我?講的口?語(yǔ)大部?分同學(xué)?反應(yīng)跟?不上，?而教學(xué)?的部分?內(nèi)容同?學(xué)們有?的以前?從來(lái)未?學(xué)過(guò)。?于是，?我在課?后更多?的主動(dòng)?走近學(xué)?生，與?他們聊?天談心?，增進(jìn)?彼此的?了解，?從而更?進(jìn)一步?了解了?學(xué)生的?狀況：?一方?面，學(xué)?生英語(yǔ)?聽(tīng)，說(shuō)?的能力?相對(duì)較?弱，授?課采用?較深的?全英教?學(xué)，同?學(xué)們還?不能適?應(yīng)。另?一方面?，三、?四班的?同學(xué)雖?然比較?活躍，?上課氣?氛積極?，但中?差生占?較大多?數(shù)，尖?子生相?對(duì)較少?。因此?，講得?太深，?沒(méi)有照?顧到整?體。由?此可以?看出，?了解及?分析學(xué)?生實(shí)際?情況，?實(shí)事求?是，具?體問(wèn)題?具體分?析，做?到因材?施教，?對(duì)授課?效果有?直接影?響。這?就是教?育學(xué)中?提到的?“備教?法的同?時(shí)要備?學(xué)生”?。這一?理論在?我的教?學(xué)實(shí)踐?中得到?了驗(yàn)證?。教?學(xué)中，?備課是?一個(gè)必?不可少?，十分?重要的?環(huán)節(jié)，?備學(xué)生?，又要?備教法?。備課?不充分?或者備?得不好?，會(huì)嚴(yán)?重影響?課堂氣?氛和積?極性，?記得一?位優(yōu)秀?的老師?曾說(shuō)過(guò)?：“備?課備不?好，倒?不如不?上課，?否則就?是白費(fèi)?心機(jī)。?”我明?白到備?課的重?要性，?因此，?每天我?都花費(fèi)?大量的?時(shí)間在?備課之?上，認(rèn)?認(rèn)真真?鉆研教?材和教?法，不?滿意就?不收工?。雖然?辛苦，?但事實(shí)?證明是?值得的?。一?堂準(zhǔn)備?充分的?課，會(huì)?令學(xué)生?和老師?都獲益?不淺。?例如我?在教授?《un?it3?.le?sso?n9》?的時(shí)候?，這課?的主題?是“如?何詢問(wèn)?和回答?時(shí)間”?，教學(xué)?難度比?較大。?如果照?本宣科?地講授?，學(xué)生?會(huì)感到?困難和?沉悶。?為了上?好這堂?課，我?認(rèn)真研?究了課?文，找?出了重?點(diǎn)，難?點(diǎn)，準(zhǔn)?備有針?對(duì)性地?講。當(dāng)?講到“?hal?f”和?“qu?art?er”?時(shí)的時(shí)?候，我?通過(guò)畫?圖，用?數(shù)學(xué)上?的“圓?”來(lái)加?以充分?形象的?講解和?此文來(lái)?源于文?墨星河?說(shuō)明。?這樣學(xué)?生就形?象地明?白了這?兩個(gè)單?詞，學(xué)?生聽(tīng)懂?了，也?就顯得?頗有積?極性。?因此在?練習(xí)”?wha?t’s?the?tim?eit?’s…?…”的?句型時(shí)?，學(xué)生?特別用?功，教?學(xué)效果?也十分?理想。?可見(jiàn)，?認(rèn)真?zhèn)?課對(duì)教?學(xué)十分?重要。?特別是?對(duì)英語(yǔ)?這門學(xué)?生不甚?熟悉并?感到困?難的外?語(yǔ)來(lái)說(shuō)?至關(guān)重?要。?聽(tīng)課也?是提高?自身教?學(xué)能力?的一個(gè)?好方法?，新老?師只有?多聽(tīng)課?才能夠?逐漸積?累經(jīng)驗(yàn)?。所以?對(duì)每一?次聽(tīng)課?的機(jī)會(huì)?我都十?分珍惜?。聽(tīng)課?的主要?對(duì)象是?我們組?的優(yōu)秀?老師的?課，同?時(shí)也聽(tīng)?其他老?師的課?。本學(xué)?期，我?聽(tīng)了二?十多節(jié)