《行道樹》課堂實錄

《行道樹》講堂實錄師：閑步于繁榮的都市，徜徉在安靜的樹陰，清風拂過朝露滋潤的面頰，晨光暖透溫馨裝點的清冷人們快樂著，幸福著，卻罕有人關注為我們制造清爽，生產活力，一般得不可以再一般的行道樹。它們生長在孤獨里，生長在不被人認識的孤單里。今日，有名作家張晨風將帶我們走進行道樹，去傾聽它們心底最真的聲音。下邊，老師朗誦課文，請大家認真來聽，看大家能聽出哪些疑問。(老師范讀課文，學生們認真地聽讀其實不時做一些筆錄。)師：同學們，課文讀完了，不知大家聽出了多少疑問，下邊請你們按小組坐好，開始議論并各抒己見。生：我想問一下，課文第一自然段中飛塵一詞，可不可以夠換成塵埃?師：這個問題很細微，可是很有價值。誰能幫他解答一下?生：飛塵指飛揚的灰塵，重在飛上，假如換成塵埃就不可以表現(xiàn)灰塵飛揚的狀態(tài)，所以不可以替代。師：回答正確，我還想增補一問：飛塵一詞，它還示意了什么?這關于寫行道樹有什么作用?生：示意城市的環(huán)境差。這類環(huán)境不利于市民生活，而行道樹能吸附飛塵，改良市民的生活條件，它們在極其艱辛的環(huán)境里，做著對人民有利的事，而這正是本文要頌揚的。所以，它對下文頌揚行道樹實質上起著鋪墊的作用。師：這位同學的回答十分出色!你們看，就一個詞，便能夠引出這樣豐富的內容，可見，問題不必定要大，但必定要問得有價值。請同學們持續(xù)發(fā)問。生：為何說神圣的事業(yè)老是難過的，可是也唯有這類難過把深邃賜予了我們?師：回答這個問題，第一得弄清神圣的事業(yè)指拿一類事業(yè)?請歸納。生：指對社會，對人類有利的事業(yè)。師：是的。這類事業(yè)的最大特色是什么?眾生：只講奉獻，不講討取。師：為何說這類事業(yè)是難過的呢?生：由于這類事業(yè)要你對此付出犧牲，所以難過是在所不免。(學生鼓掌。)師：我十分贊成這類看法，那為何說也唯有這類難過把深邃賜予了我們?(學生們緘默，無人能回答此問題。)師：第一得理解深邃一詞，很明顯，這里不可以理解為沉穩(wěn)持重的意思，它應當有深層的內涵，這深層的內涵就是指行道樹奉獻、犧牲以后的幸福與快樂。這是一種高尚的境地。它常常深埋于成熟者的內心。誰能舉出一些神圣的事業(yè)(職業(yè))呢?生1：人民教師，潔凈工人。生2：醫(yī)生，中國人民志愿軍師：是的。這些人固然工作不一樣，但都無私奉獻且不見經傳。高尚精神的人們致敬!

讓我們?yōu)閺氖律袷ヂ殬I(yè)和擁有(師生鼓掌。)生：課文中有我們的存在不過一種凄涼的點綴一句，這樣，為何有說是凄涼的呢?

我感覺點綴應當是讓事物更美好，

既然師：這問題有必定深度，我們一同來議論。請問同學們：行道樹的奉獻詳細表此刻哪些方面?生1：制造清爽的空氣。生2：在夏季獻出濃陰供人們納涼。師：這也就是說，行道樹在努力為市民創(chuàng)造一個優(yōu)秀的生活環(huán)境。但遺憾的是，我們的市民早已習慣于渾濁了，環(huán)保意識淡漠。市民的健康問題其實不是幾棵行道樹能夠解決的，所以它們的內心深感凄涼。生：既然這樣，它們?yōu)楹芜€生活在城市里?師：這個問題交給你們自己解決，請各小組睜開議論。(學生議論。)生：這是行道樹奉獻精神的再次表現(xiàn)。它們選擇了自己的命運并心甘寧愿地為此付出，辛苦并執(zhí)著的工作。它們的誠意必定會感人麻痹不仁的人們，城市的環(huán)境情況有望有必定程度的改變。生：課文結尾說：我們是一列憂慮而快樂的樹，這類說法矛盾嗎?生：不矛盾。我認為憂慮是指行道樹為城市的空氣遭到污染，市民的身體健康遇到傷害以及環(huán)保意識的淡漠而憂慮;快樂則是由于他們從事的工作對社會有利，所以幸福而快樂。師：問得好，答得好。誰能回答一下，文章的主要內容是什么?作者寫行道樹的目的是什么?(學生議論。)生：這篇文章能夠看作是行道樹的內心獨白。它向讀者訴說著自己悲歡離合，作者借行道樹贊嘆無私奉獻的精神，并呼吁大家行動起來，關懷我們的生活環(huán)境。師：對，這類把作者的看法或感情寄望在某一事物身上的寫法叫象征，也叫做托物言志。這也是本文寫作上的一大特色。請思慮：作者要贊嘆無私奉獻的精神，可選擇的對象應當是好多的，為何恰恰選擇行道樹?生：由于行道樹是人們常有的事物。生：它簡單被忽略，但它其實不計較，更能突出它不見經傳的質量。生：這叫以小見大。生：很好。仔細的同學會發(fā)現(xiàn)，本文采納了第一人稱，有什么利處?生：像是行道樹的真情告白，能惹起讀者的共識。師：正確。自然，我們要議論的問題遠不僅這些。一篇精巧的文章是永久也讀不透的。建議大家在課外持續(xù)商討，深入發(fā)掘，同時，還要學習作者的寫法，讓自己的文章也變得精、美。散文是極好的朗誦資料。而朗誦一篇文章，第一得掌握文章的感情基調。同學們，聯(lián)合老師先前的范讀，加上自己的見解，你認為本文應帶著如何的感情來讀?生：驕傲和幸福。生：傷感與凄涼。師：我感覺應當把這些融在一塊兒。行道樹從事的是神圣的事業(yè)餓、，是驕傲的、幸福的;但同時它有承受著被人冷淡的孤單，所之內心的傷感和凄涼不行防止。我認為朗誦時宜放慢語速，在快樂之中表露出一種淡淡的憂慮。請各小組自由練讀，而后推選認為同學參加全班的朗誦競賽。(學生自由練讀教師巡視指導。)師：下邊我們進行一次朗誦競賽，看哪個小組派出的選腕表現(xiàn)最好。要求在正確、流暢的基礎上，讀出感情。(學生朗誦，教師對學生的朗誦作出評論。)師：同學們的表現(xiàn)讓我特別滿意，但我們還不可以知足。同學們應當多利用課外時間進行朗誦訓練。既能提高自己的朗誦水平，又能在朗誦中獲取新的理解和領會堪稱兩全其美，何樂而不為呢?學完這篇文章，同學們必定感觸萬千，請你們用最精巧的語言表達自己的感覺，內容不要求多，但必定要美。各小組開始準備。(各小組踴躍準備，氛圍異樣活躍，老師巡視釋疑。)生：生活中，常常有很多人貢獻很大，但由于他們身份低微，不簡單被人們發(fā)現(xiàn)。我們要走進他們，必定他們，頌揚他們!生：有一句話叫做難過并快樂著，我認為用來評論行道樹是很適合的。生：奉獻是一種犧牲，也是一種快樂，這才是高尚的精神境地。生命活力無邊但生命有限，讓你的生命煥發(fā)光彩，照亮世界，就是幸福和快樂的!(師生鼓掌。)師：說得好。接下來請同學們摘錄課文中出色的語句，并任選一角度作一些品析，我將利用這個時間，對今日個小組的表現(xiàn)作出評論，還將評出你們中間的最正確組合!(學生造作業(yè)，教師評論個小組的表現(xiàn)，在下課前評出最正確組合，講課結束。)【教課反省】《行道樹》是一篇文質兼美的短小散文。學習這篇文章，能夠讓學生遇到文學藝術之美的優(yōu)秀熏陶，同時也將學生的人生觀，價值觀提高到一個更高的層面。教課本文，我將講堂勇敢交給學生主宰。整個教課活動環(huán)繞學生需要什么來組織，教師只在教課過程中引導和點撥，以此來培育學生的思想和表達能力，提高起語文綜合素質。講課結束，我只有一種感覺：輕松!完全的輕松!學生也表現(xiàn)出意猶未盡之態(tài)。從作業(yè)反應來看，學生對知識的掌握比以更為堅固。嶄新的教課已表現(xiàn)出強烈的生命力!教師有多累，學生便有多苦，這是對傳統(tǒng)教課的形象評論。造成師生身心疲倦的原由是沒有找準教課活動的主體。一方面教師惟恐將該教授的知識遺漏，必然會盡可能吃透教材，將知識整理歸類，而后要修業(yè)生一一掌握，進而形成了學生深重的學業(yè)負擔，學生是很不愿意接受的;另一方面，學生盼望表現(xiàn)自己，他們希望自己的發(fā)現(xiàn)被老師看見而且必定，哪怕是微不足道的一點點。傳統(tǒng)的教課講堂沒有給學生這類權益，他們成了學習的工具，知識的奴隸。所以到頭來老師勞苦，學生辛苦，教課成效不好。由此看來，假如教育看法不改變，越是負責任的老師，對學生的迫害就越深也不無道理。所以，我們要讓學生成為學習的主人，教課的主體。這類新的教課模式絲毫沒有淡化教師的作用，相反，對教師的要求更高。它要討教師能全面深入地認識學生的認識水平易思想，表達能力;嫻熟運用教課技巧，開放而有序地組織教課。教師只有