地理課程社會資源的開發(fā)利用課件

地理課程社會資源的

開發(fā)利用

地理課程社會資源的開發(fā)利用必要性和可能性1從達·伽馬、哥倫布、麥哲倫等環(huán)球航行引發(fā)的地理探險或“地理大發(fā)現(xiàn)”，以及我國明代《徐霞客游記》等所啟示的地理大考察，都是古人在地理科學方法論上的成功范例。而洪堡、李特爾等學者所開創(chuàng)的近代地理研究，同樣注重大量的地理實踐基礎(chǔ)，而后再進行系統(tǒng)地歸納分析，建立一定的地理理論。每一個學科都有符合自身特點的學習方法，地理學科也不例外——地理課程社會資源的開發(fā)利用必要性和可能性1注重對實際或?qū)嵉氐恼{(diào)查、考察，來形成一定地理概念，是地理學習乃至地理研究的一個重要方法。地理專業(yè)學習中，都安排有一定“野外實習”課程，這也是地理學科方法論要求的體現(xiàn)。直至現(xiàn)代地理的學習與研究，這種學科方法依然具有生命力。

地理學的特殊任務(wù)是調(diào)查研究分布模式、地域配合、聯(lián)結(jié)各組成部分的網(wǎng)絡(luò)，及其相互作用的過程

地理課程社會資源的開發(fā)利用必要性和可能性1借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學情境

借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)的教學情境

借助語言創(chuàng)設(shè)的教學情境

教學情境的主要類型——借助模擬或真實場景創(chuàng)設(shè)的教學情境

地理課程社會資源的開發(fā)利用必要性和可能性1情境教學法：使學生身臨其境或如臨其境，就是通過給學生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一可使學生從形象的感知達到抽象的理性頓悟，二可激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動與自覺的活動。地理課程社會資源的開發(fā)利用必要性和可能性1上海可利用的社會教育資源愛國主義教育系列民族文化教育系列社會公民教育系列生命健康教育系列科技普及教育系列藝術(shù)審美教育系列社區(qū)服務(wù)教育系列——其中不乏可供地理課程利用的學習資源地理課程社會資源的開發(fā)利用利用架構(gòu)的特點2編制《活動指南》活動項目資源介紹教學目標作業(yè)任務(wù)實施要求相關(guān)建議地理課程社會資源的開發(fā)利用利用架構(gòu)的特點2《上海東方地質(zhì)博物館》簡介:“上海東方地質(zhì)博物館”展館分“地球廳”、“地球構(gòu)造廳”、“礦物巖石廳”、“古生物廳”、“地質(zhì)地貌廳”、“國土資源廳”、“寶石廳”、“關(guān)懷廳”等。地理課程社會資源的開發(fā)利用利用架構(gòu)的特點2用你的力量模擬地震——◆活動目標：通過觀看地震、地磁儀器及地震檔案材料，了解地磁、地震等監(jiān)測儀器的名稱、使用年份及用途，了解人類觀測記錄地震的科學史，培養(yǎng)對地球科學的關(guān)心和學習興趣。◆活動方式：以小組為單位，觀看監(jiān)測儀器，閱讀相關(guān)資料，通過向工作人員詢問，了解其名稱、結(jié)構(gòu)及其用途?！艋顒禹椖颗c作業(yè)：這里有一臺模擬測震儀，通過儀器可以感知地面的震動，并迅速測算出地震對當?shù)氐钠茐某潭?。讓我們來制造一次小地震，看看我們的破壞力有多大吧。請你在距離儀器遠近不同的三個位置上跳一跳，觀察儀器顯示的地震烈度分別是多少？——上海地震科普館的一項活動：地理課程社會資源的開發(fā)利用利用架構(gòu)的特點2作業(yè)單（舉例）如果將我國鐵路運輸速度的發(fā)展與國外作比較，將非常有助于你認識“鐵路大提速”。你覺得選哪個地區(qū)的國家好呢？為什么？填寫下面的表格，比較各次鐵路提速改造的成就：涉及線路提速成就(速度或運能)第一次提速第二次提速第三次提速第四次提速第五次提速地理課程社會資源的開發(fā)利用利用架構(gòu)的特點2考察場館基礎(chǔ)條件研究課程改革精神市、區(qū)，館、校聯(lián)動，組成編制小組項目設(shè)計（教師）目標制訂（教研員）項目試驗效果分析資源完善項目改進分級培訓分步實施基礎(chǔ)調(diào)研組織隊伍編制草案組織試驗改進完善主要工作流程地理課程社會資源的開發(fā)利用注重機制建設(shè)3一是優(yōu)化社會教育資源場館的資源結(jié)構(gòu)和形態(tài)，增強其教育性。二是新課程新教材要有機整合社會教育資源場館資源，增強其開放性。關(guān)于內(nèi)容上的研發(fā)機制

——提高課程實施過程對學習情景創(chuàng)設(shè)意識與能力，指導學生提高在真實情景中體驗地理知識生成與應(yīng)用的能力，增強學生對多樣化學習資源和學習內(nèi)容進行“問題化”、“結(jié)構(gòu)化”的處理與認識能力。地理課程社會資源的開發(fā)利用注重機制建設(shè)3對學校的激勵——教育行政部門的職責對教師的激勵——學校課