高校教師效能感

關(guān)于高校教師效能感第一頁，共十五頁，編輯于2023年，星期四一、教學(xué)效能感的涵義二、教學(xué)效能感對教師行為的影響和作用三、影響教師教學(xué)效能感的因素四、教師教學(xué)效能感的發(fā)展與提高提綱第二頁，共十五頁，編輯于2023年，星期四

1.效能感和教師教學(xué)效能感的含義

效能感－人對自己進(jìn)行某一活動的能力的主觀判斷。

教師教學(xué)效能感－教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績的能力和主觀判斷。一、教學(xué)效能感的涵義第三頁，共十五頁，編輯于2023年，星期四

2.班杜拉的“自我效能理論”

班杜拉（Bandura），美國心理學(xué)家。

自我效能-個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。

自我效能包括兩部份:效能預(yù)期和結(jié)果預(yù)期

第四頁，共十五頁，編輯于2023年，星期四

3.教師的教學(xué)效能感

根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，可以把教師的教學(xué)效能感分為一般教育效能感和個人教學(xué)效能感兩個方面。

一般教育效能感指教師對教育在學(xué)生發(fā)展中作用等問題的一般看法與判斷。

個人教學(xué)效能感是指教師認(rèn)為自己能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。

第五頁，共十五頁，編輯于2023年，星期四

4．自我效能的作用機制

（１）選擇過程（２）認(rèn)知過程

（３）動機過程

（４）情緒反應(yīng)

第六頁，共十五頁，編輯于2023年，星期四

5．自我效能的來源

一是成功的經(jīng)驗二是替代性經(jīng)驗三是言語勸導(dǎo)

四是生理狀態(tài)

第七頁，共十五頁，編輯于2023年，星期四（一）教學(xué)效能感對教師行為的影響

1．影響教師在工作中的努力程度。

2．影響教師在工作中的經(jīng)驗總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

3．影響教師在工作中的情緒。二、教學(xué)效能感對教師行為的影響和作用

第八頁，共十五頁，編輯于2023年，星期四（二）教學(xué)效能感的作用模式環(huán)境因素自身因素教師的教學(xué)效能感學(xué)生自我效能學(xué)生能力與成績教師行為第九頁，共十五頁，編輯于2023年，星期四1．社會大環(huán)境對教師社會地位變化的影響2．學(xué)校所在地域?qū)逃闹匾暢潭?/p>

3．學(xué)校內(nèi)部的因素也影響教師的教學(xué)效能感

三、影響教師教學(xué)效能感的因素

第十頁，共十五頁，編輯于2023年，星期四四、教師教學(xué)效能感的發(fā)展與提高

成熟型教師教學(xué)效能感的發(fā)展與提高（一）外部環(huán)境因素（二）教師自身因素

1.正視教師專業(yè)成長過程中的“高原期”

2.確定科學(xué)教育觀

3.增強自信心第十一頁，共十五頁，編輯于2023年，星期四

1968年，心理學(xué)家羅森塔爾在美國的一所小學(xué)，從一至六年級各選3個班，對這18個班的學(xué)生作了一番“煞有介事”的預(yù)測未來發(fā)展的測驗。然后以贊賞的口吻，將“最佳發(fā)展前途者”名單悄悄交給校長和有關(guān)教師，并一再叮囑，千萬保密，否則會影響實驗的正確性。8個月后進(jìn)行復(fù)試，奇跡出現(xiàn)了，名單上的學(xué)生，個個成績進(jìn)步快，情緒活潑開朗，求知欲旺盛，與老師感情特別深厚。羅森塔爾效應(yīng)第十二頁，共十五頁，編輯于2023年，星期四謝謝！第十三頁，共十五頁，編輯于2023年，星期四