如何指導幼兒創(chuàng)作兒童畫

如何指導幼兒創(chuàng)作兒童畫第1頁/共82頁第一章兒童畫概說第2頁/共82頁一、什么是兒童畫兒童畫是指兒童自己為傳達內心思想、意識、情感，能動反映對世間事物的認識感受，用形象符號、色彩意蘊和畫面形象關系表現(xiàn)出來的可視的造型樣式。泛指少年以下（含少年）年齡階段的孩子們畫的畫。第3頁/共82頁二、兒童畫的分類（一）從使用工具材料和制作技法上分為1.彩筆畫2.油畫棒畫（蠟筆）3.鉛筆畫4.粉筆畫5.水粉畫6.水彩畫7.水墨畫8.鋼筆畫9.版畫10.撕紙畫11.剪貼畫12.木刻畫13.綜合材料畫14.混合技法畫……第4頁/共82頁二、兒童畫的分類(二)從構思心態(tài)與繪畫要求上分為1.記憶畫2.想象畫3.意愿畫4.命題畫5.寫生畫6.臨摹畫7.圖畫日記……第5頁/共82頁二、兒童畫的分類(三)從表現(xiàn)形式上劃分為1.線描2.連環(huán)畫3.黑白畫4.色彩畫……第6頁/共82頁第二章兒童繪畫心理與行為

第7頁/共82頁一、兒童為什么要畫畫1.人類本能的驅動2.表情達意的需要3.環(huán)境的影響誘惑第8頁/共82頁二、兒童畫畫有什么好處1.有利于兒童身心健康發(fā)展與成長；2.有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和非智力素質的養(yǎng)成；3.通過繪畫學習,增強兒童對周圍事物的感受、觀察、理解、記憶、適應能力；4.兒童畫是成人認識和了解兒童內心世界的明亮窗口和通道。第9頁/共82頁三、兒童繪畫語言的表達方式1.物象的表現(xiàn)較為簡約、概括第10頁/共82頁三、兒童繪畫語言的表達方式2.側重與夸張某些自己認為最重要的部分第11頁/共82頁三、兒童繪畫語言的表達方式3.不同時空里事物同時出現(xiàn)第12頁/共82頁三、兒童繪畫語言的表達方式4.表現(xiàn)“里面”事物的透明畫法第13頁/共82頁三、兒童繪畫語言的表達方式5.無形事物的表現(xiàn)有形化第14頁/共82頁三、兒童繪畫語言的表達方式6.選擇事物特征視覺面進行表現(xiàn)第15頁/共82頁三、兒童繪畫語言的表達方式7.畫面構圖的多樣化第16頁/共82頁三、兒童繪畫語言的表達方式8.擅用泛靈的擬人手法第17頁/共82頁三、兒童繪畫語言的表達方式9.努力追求成人審美標準的趨向第18頁/共82頁四、怎樣對待兒童畫畫及其過程1.所畫內容是否生動、充實，有無豐富的想象與情趣。第19頁/共82頁四、怎樣對待兒童畫畫及其過程2.畫面形象隨意，稚拙，無拘無束，有良好的感受性。第20頁/共82頁四、怎樣對待兒童畫畫及其過程3.色彩的運用大膽、有個性，逐漸發(fā)展為有意識地運用色彩來組織畫面。第21頁/共82頁四、怎樣對待兒童畫畫及其過程4.畫面構成自然天成，沒有條條框框的制約。第22頁/共82頁四、怎樣對待兒童畫畫及其過程5.富有生活情調，并有一些獨特的表現(xiàn)形式和技巧。第23頁/共82頁第三章兒童造型活動中審美心理反映的年齡特征第24頁/共82頁一、涂鴉期——1歲半至3歲

嬰幼兒出生后，逐漸開始學習認識自己和周圍的世界，一歲半左右，開始產生初步的手眼協(xié)調能力。他們能夠拿著筆在紙上刺、敲、撥、劃，產生點線筆痕，并以此為娛樂，獲得心理的滿足。兒童這種無作畫意識，卻有意畫出的點、線作為游戲的行為，我們稱之為涂鴉。兒童的涂鴉起初是一種不受控制的動作，也沒有任何意向，但他們在這種動作和紙上出現(xiàn)的線條中能獲得快感。第25頁/共82頁（一）隨意涂鴉階段

1歲半至2歲左右的兒童最重要的繪畫特征就是簡單隨意，喜歡做機械反復的某些動作，他們在紙上隨意涂鴉的線條或留下的筆痕與現(xiàn)實中的事物無任何關系。此階段的隨意涂鴉主要是幼兒心理上的需要，如輕微的手臂運動和身體運動都可以刺激他們的安全感和滿足感，其涂鴉行為完全是體驗動作的意義。第26頁/共82頁（一）隨意涂鴉階段第27頁/共82頁（二）控制涂鴉階段

一般兒童大約在開始隨意涂鴉之后的六個月，會進入控制涂鴉的階段。由于兒童逐漸發(fā)現(xiàn)自己的動作與畫紙之間有某種聯(lián)系，于是他們的動作與視覺開始建立協(xié)調聯(lián)系，但他們的生理機能還不足于建立視覺印象，這時兒童會嘗試用視覺來控制自己的動作，并開始在畫面上重復某一動作，形成類似的痕跡，產生相似的線條。此時，兒童的手眼之間開始有了協(xié)調意識，但其涂鴉的運動部位還只限于指掌和手腕之間等。此時，他們涂鴉的畫面會出現(xiàn)縱向或者是橫線的線條反復，進而出現(xiàn)大圓圈的線。第28頁/共82頁（二）控制涂鴉階段第29頁/共82頁

（三）命名涂鴉階段幼兒大約在3歲至3歲半時期，會拿著他的畫突然告訴周圍的人，畫上的大圓圈是汽車，小圓圈是開車的人，長長的線是馬路等，即幼兒會開始對其涂鴉的線或形加以命名，這意味著其畫中的線痕與外在的環(huán)境事物開始了有意義的關聯(lián)。此時他們已開始懂得把視覺經驗的對象變?yōu)樾南罅?，并嘗試著要把心象表現(xiàn)于繪畫之中，將自己的經驗與涂鴉聯(lián)系起來，并為自己畫出來的點、線、圈等加上意義或象征某種事物的來命名；換言之，他們已開始由單純的動作體驗行為轉變?yōu)閳D形的思考和意象的記憶了。第30頁/共82頁（三）命名涂鴉階段第31頁/共82頁二、象征期——3歲至5歲

他們開始把熟悉的物象與圓形、方形、三角形等基本形聯(lián)系起來，將一些他們能分辨的物象簡化為最基本的的圓形、三角形、方形等。盡管此時他們會將所畫的形象加以命名，但這些所畫的形象通常與其所稱謂的事物或物象相去甚遠或絲毫不像。這是因為此時期的兒童對外界事物的認知基本上是以自我為中心的，是直覺的象征化的，他們所畫的房子、人物、動物、植物等都是用象征符號來表現(xiàn)的，所以稱此時期為象征期。第32頁/共82頁(一)象征期初期象征期可分為兩個階段，從初期的不成物形發(fā)展到后期的接近物形。在象征初期，兒童常常是先在紙上畫一個形狀，后再將其想像為某種物象，或者是發(fā)現(xiàn)某東西像某物象后便說它是某某物象，往往是說出來的與畫出來的的物象在形象上絲毫不相像，但兒童對此卻毫不在乎。此時期的兒童所畫的人形常為“蝌蚪人”，即頭上長著四肢的人。最初，他們用一個大圓圈表示臉，在圓圈里畫出眼睛和嘴，形成頭部，在圓圈的下部畫兩條線，代表身體和腿；最后再發(fā)展為頭上伸出兩支胳膊的“蝌蚪人”，其人的手部也是用一個圓圈來表示。第33頁/共82頁(一)象征期初期第34頁/共82頁(二)象征期后期到了象征期后期，4至5歲的兒童隨著視知覺的發(fā)展，所畫的事物逐漸復雜，兒童在“蝌蚪人”的兩腿之間添加一根橫線顯示為軀干，成為有軀體的正面人。“蝌蚪人”的手部也逐漸在其圓上畫幾根短線來表現(xiàn)手指，再以后又發(fā)展為用幾個細小的橢圓形來表示人的手指。這一時期，兒童已經可以識別主要的色相了，如紅色、黃色、藍色、綠色，但還不能辨別細微的色相。受辨色力和知覺的局限，他們在繪畫中喜歡選用對比強烈的色彩，但又不受固有色的限制而隨心所欲的涂色。第35頁/共82頁(二)象征期后期第36頁/共82頁三、意象期——5歲至8歲意象期兒童繪畫的主要特點表現(xiàn)為：一是多圓形形象。如太陽、浮云、花朵、樹冠等，就連人和動物身上的各個部分也都被畫成圓形或類似的圓形。

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（一）意象期兒童繪畫的主要特點

二是用夸張的手法來表現(xiàn)自己的感受。在他們的繪畫中常能看到用夸張的手法來表現(xiàn)那些他們印象最深或被認為是最重要的一面，這些內容或物象也會被夸張地畫得最大、最醒目以顯示其重要性。第38頁/共82頁（一）意象期兒童繪畫的主要特點第39頁/共82頁（一）意象期兒童繪畫的主要特點三是多為簡化的二維輪廓形象。兒童畫的汽車、桌椅、樓房等物象大多會畫他們有代表性的一個面，并將其簡化為二維輪廓形象，如將電視機、房子畫成方形、將人的四肢畫成橢圓形等。

第40頁/共82頁（一）意象期兒童繪畫的主要特點四是近似概念化、模式化的形象。此時期兒童還分不出物象的基本特征與差異，因此還只能畫出一個近似概念化的物象，如意象初期的兒童畫其“人”是不分男女的。第41頁/共82頁（一）意象期兒童繪畫的主要特點五是用色大膽、鮮艷。由于此時期的兒童是以“自我為中心”，他們喜歡用艷麗、明快、濃重的色彩來抒發(fā)性情，如樹林是多彩的，人的臉部是五顏六色的；還喜歡用平涂的、略帶裝飾性的色彩來表現(xiàn)，隨著年齡的增長，偶爾也會用灰色來表現(xiàn)。第42頁/共82頁（一）意象期兒童繪畫的主要特點六是多樣化的空間表現(xiàn)?？臻g表現(xiàn)形式似Ｘ光的透視，為“透明”畫法，如畫房子，不僅房子里面的東西能看到，而且其視點、視平線也是移動的、開放的、全方位的。多樣化的繪畫空間表現(xiàn)，反映出兒童的視覺思維邏輯與成人的差異。第43頁/共82頁四、寫實期——8歲至12歲這一時期的兒童繪畫面貌是變化最大的，開始萌生寫實傾向，繪畫開始追求精細，并對自己意象期的作品開始不滿了。他們更喜歡那些逼真、具體、實感的繪畫學習，羨慕成人的繪畫作品了，所以在他們的作品中常?？梢钥吹綖榱俗非笳鎸嵍粩嘈拚脑煨途€條及其反復修改的痕跡。

第44頁/共82頁四、寫實期——8歲至12歲這一階段兒童的空間知覺有了較大的發(fā)展，已由平面的空間思維逐漸向立體的空間思維轉化，在繪畫中出現(xiàn)了三維空間的輪廓表現(xiàn)，逐漸改變了意向期將所有物象畫在一條基線上的畫法，能運用上下相互遮擋的辦法來處理前后空間關系了。第45頁/共82頁四、寫實期——8歲至12歲第46頁/共82頁五、高原期——12歲-15歲進入寫實期后的12至15歲的少年，由于在心智方面逐漸接近成人，開始有了自己的主見，對于美術的學習態(tài)度極易分化為兩種不同的發(fā)展方向，其中一部分人因受到良好的美術訓練，技巧不斷提高，繪畫就成為傳遞情感的一種方式，美術興趣就獲得了持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。第47頁/共82頁五、高原期——12歲-15歲第48頁/共82頁五、高原期——12歲-15歲第49頁/共82頁四、高原期——12歲-15歲另一部分少年則會隨著心智的成長，興趣的轉向，再加上繪畫技術的跟不上而開始出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，并最終因眼高手低又不滿意自己的作品，致使這部分學生逐漸失去對美術的興趣或其繪畫方面的能力仍停留于少年的寫實期的水平上，這一時期就是被有的學者稱之為的“高原期”。因此，在此階段，教師應把握好學生美術學習的年齡特征，有意識地、有針對性地引導和加強技術指導，才能保持他們對美術學習的持續(xù)、穩(wěn)定的興趣和態(tài)度，幫助他們順利度過“高原期”，進而不斷提高其美術文化素養(yǎng)。第50頁/共82頁第四章兒童畫的教學模式第51頁/共82頁一、入門初期的誘導

1.多給兒童創(chuàng)設藝術的氛圍第52頁/共82頁一、入門初期的誘導2.及時誘導、鼓勵，使兒童體會成功的快樂第53頁/共82頁一、入門初期的誘導3.使畫出的線條流暢而有情感第54頁/共82頁一、入門初期的誘導4.畫出自由隨意的形狀第55頁/共82頁一、入門初期的誘導5.涂抹有個性的主觀感覺色彩第56頁/共82頁二、循序漸進的訓練1.也談兒童畫的”正規(guī)訓練”畫得“像”并不是兒童畫訓練的過硬本領。第57頁/共82頁二、循序漸進的訓練2.學習大膽地畫滿畫面大、多、滿第58頁/共82頁二、循序漸進的訓練3.在觀察、記憶的基礎上多有生活體驗、生活情節(jié)的畫和場景畫。第59頁/共82頁二、循序漸進的訓練4.兒童應該多畫人物（1）引導兒童全面觀察了解生活中各種各樣的人。（2）大膽隨意地表現(xiàn)人物動態(tài)。（3）引導兒童從發(fā)式、服裝和職業(yè)特征來表現(xiàn)不同性別、年齡和職業(yè)的人物。（4）根據兒童的不同年齡，引導兒童從細微的特征上進行觀察（如五官、神態(tài)、習慣動作等），加以寫生描繪。第60頁/共82頁二、循序漸進的訓練4.兒童應該多畫人物第61頁/共82頁二、循序漸進的訓練4.兒童應該多畫人物第62頁/共82頁二、循序漸進的訓練4.兒童應該多畫人物第63頁/共82頁二、循序漸進的訓練5.學習把復雜物象基本形化，簡單物象主觀裝飾化第64頁/共82頁二、循序漸進的訓練6.在尊重兒童的選擇和興趣的基礎上，適當拓寬畫畫訓練的內容（題材）第65頁/共82頁三、提高水平的途徑1.進一步熟悉和體驗豐富多彩的生活。第66頁/共82頁三、提高水平的途徑2.多讀書、讀畫，提高修養(yǎng)第67頁/共82頁三、提高水平的途徑3.多進行寫生訓練第68頁/共82頁三、提高水平的途徑4.鼓勵少兒用不同的工具材料和畫種形式來畫。第69頁/共82頁三、提高水平的途徑4.鼓勵少兒用不同的工具材料和畫種形式來畫。第70頁/共82頁三、提高水平的途徑4.鼓勵少兒用不同的工具材料和畫種形式來畫。第71頁/共82頁三、提高水平的途徑4.鼓勵少兒用不同的工具材料和畫種形式來畫。第72頁/共82頁三、提高水平的途徑4.鼓勵少兒用不同的工具材料和畫種形式來畫。第73頁/共82頁三、提高水平的途徑4.鼓勵少兒用不同的工具材料和畫種形式來畫。第74頁/共82頁三、提高水平的途徑5.多參與各種高品位的少兒美術作品征集展覽活動。第75頁/共82頁第五章兒童畫的創(chuàng)作第76頁/共82頁一、發(fā)表、獲獎、展覽兒童畫的共性1.無論展出、發(fā)表，