【新統(tǒng)編人教版】小學(xué)六年級下語文習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛A教學(xué)目標(biāo).展開豐富的想象，寫一個科幻故事。.能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。A教學(xué)重難點(diǎn)展開豐富的想象，寫一個科幻故事。A教學(xué)策略.習(xí)作前：創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境。.習(xí)作中：搭建寫作框架。.習(xí)作后：注重交流評價。A教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。A教學(xué)課時2課時第1課時A課時目標(biāo).交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點(diǎn)。.大膽設(shè)想故事，描述神奇的科幻世界。.將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。A教學(xué)過程一、 交流導(dǎo)入，暢談故事.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》，書中作者葉永烈幻想的事物，有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)了。如小說中提到的下棋機(jī)器人，現(xiàn)在已經(jīng)有了。課件出示：第1頁共8頁

.回憶交流，暢談故事。（1）提出問題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在，卻看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。【設(shè)計意圖】用《小靈通漫游未來》中寫到的下棋機(jī)器人導(dǎo)入，無疑會激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。二、打開思路，大膽想象.熱身練習(xí)，引導(dǎo)想象。（1）提出問題：如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識，如果你擁有一個背包飛行器，如果你用時光機(jī)穿越時空回到恐龍時代……你會做些什么？（2）讓學(xué)生選自己感興趣的話題，展開想象。課件出示思維導(dǎo)圖：課件出示：過渡語：讓我們寫一個科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。第2頁共8頁

.討論交流，大膽想象。（1）提問：在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的？他們可能運(yùn)用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？（2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示：恒溫衣服能量且恒溫衣服能量且一移動變形房工背包飛行器一大腦拷貝知職］機(jī)器人健身教底‘食物’不可思乳的科學(xué)技術(shù)「出」不可思乳的科學(xué)技術(shù).娛樂;‘學(xué)習(xí)'‘健身（3）鼓勵學(xué)生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？課件出示例子：課件出示：廣大場救人去南極探險潛水登珠穆朗嗎峰【設(shè)計意圖】有了熱身練習(xí)的基礎(chǔ)，這個環(huán)節(jié)就讓學(xué)生天馬行空地自由想象：你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？老師依然采用思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的思維。每一個聯(lián)結(jié)點(diǎn)都可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出無數(shù)個關(guān)節(jié)點(diǎn)。例如，假如擁有恒溫衣服，接下來的奇特經(jīng)歷可能是火場救人、去南極探險、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學(xué)生打開了思路，想象的世界便無限廣闊。三、讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛?了解科幻故事的基本特點(diǎn)。（1）回顧學(xué)過的課文《他們那時候多有趣啊》，思考：科幻小說的三要素是什么呢？明確：科學(xué)、幻想、小說，對應(yīng)的就是科學(xué)性、預(yù)言性、文學(xué)性?？苹霉适潞涂苹眯≌f有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么？第3頁共8頁

明確：科學(xué)、幻想、故事是其三要素，即科學(xué)性、預(yù)言性、故事性。（2）重點(diǎn)講述科幻故事的“故事性”：強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。課件出示:科幻故事科學(xué)幻想故事科學(xué)性:預(yù)言性:科幻故事科學(xué)幻想故事科學(xué)性:預(yù)言性:故事性:基于現(xiàn)實(shí)大膽幻想生動和連貫的情節(jié).引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛?。?）引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外一定閱讀過科幻小說或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？（2）小組交流討論。教師相機(jī)從“科學(xué)性”“預(yù)言性”“故事性”等方面進(jìn)行總結(jié)?！驹O(shè)計意圖】首先，回顧學(xué)過的課文《他們那時候多有趣啊》，意在促進(jìn)知識遷移。接著，引導(dǎo)學(xué)生回憶其他科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛?。四、范文賞析，編寫提綱1.課件出示提綱及范文:生活環(huán)境：美好小燕教我開飄行車生活環(huán)境：美好 J人物：小靈通、小燕3

小虎子 V科學(xué)技術(shù)：多功能飄行車r人物：小靈通、小燕3

小虎子 V科學(xué)技術(shù)：多功能飄行車r，第一次乘'坐飄行車奇特經(jīng)歷飄行車自動避撞，能在水上飄行，還能爬山飄行車車殼透明.內(nèi)有空調(diào)第一次乘坐飄行車葉永烈“小燕也會開汽車？“我可真的不敢相信了?！斑@汽車，誰都會開。小靈通，你只要跟我學(xué)一分鐘，保證會?！毙』⒆诱f道，“在我們這兒，飄行車簡直像鞋子一樣普遍，幾乎每家每戶都有飄行車，每個人都會開這玩意兒?！钡谝淮纬俗h行車葉永烈“小燕也會開汽車？“我可真的不敢相信了?！斑@汽車，誰都會開。小靈通，你只要跟我學(xué)一分鐘，保證會?！毙』⒆诱f道，“在我們這兒，飄行車簡直像鞋子一樣普遍，幾乎每家每戶都有飄行車，每個人都會開這玩意兒?！薄靶§`通，你還是先跟我學(xué)吧！"小燕讓我看她面前的操縱板，說道，“你看看這操縱板，就明白一大半了?！钡?頁共8頁設(shè)下懸念，引人入勝。我湊近一看，只見淺綠色的塑料操縱板上，寫著：開關(guān)、速度、高度 小燕告訴我：“開車的時候，你把第一個開關(guān)朝左一推，車子就開動起來了。你再調(diào)節(jié)好速度和高度。以后，就只要管管方向盤了，向左拐彎時，把方向盤朝左轉(zhuǎn)，往右轉(zhuǎn)彎時，將方向盤往右轉(zhuǎn)?！蓖＃覑圩谒緳C(jī)旁邊，想學(xué)學(xué)開汽車?？墒牵緳C(jī)的座位旁邊，總是寫著“開車時請勿與司機(jī)談話”。所以，一開車，我就靜靜地坐在司機(jī)旁邊，不敢問一句話?？尚⊙嚅_車時，只顧跟我講話，我真擔(dān)心，車子可別出事故。正想著，迎面來了一輛飄行車，與我們的飄行車頭對頭，幾乎要撞上了。我大吃一驚，還沒來得及喊出口，那輛飄行車從我們的頭頂上飛過去了。小燕笑著告訴我：“你只管放心，一百個放心！坐飄行車，非常安全。即使司機(jī)閉上眼睛開車，也不會闖禍。因?yàn)轱h行車裝有自動避撞裝置，一遇上對面有車子開來，它就會自動向左拐，而對方的車子也會自動向左拐，不會撞上。有時，突然對面出現(xiàn)一輛高速行駛的飄行車，來不及躲開，其中的一輛飄行車就會自動加大氣流，從另一輛飄行車上面飛過去?！薄叭绻h行車掉到河里或者撞到山上，怎么辦呢？“我還是有點(diǎn)擔(dān)心。“沒關(guān)系，飄行車在水上也能飄行，還能爬山?！靶⊙嘁贿呎f著，一邊故意讓飄行車離開了公路，開進(jìn)一條小河，然后再沿著河岸爬上去，重新回到公路上。我跟小燕很快就熟悉起來。我發(fā)現(xiàn)，她現(xiàn)在也像小虎子似的，很喜歡講話。只不過她在陌生人面前，才一言不發(fā)罷了。這時，我想起了小虎子，他怎么一聲不響呢？回頭一看，原來他在用那小盒子電視機(jī)收看文藝節(jié)目，正看得津津有味呢。運(yùn)用插敘，襯托這輛車的先進(jìn)性與智能化。提到小虎子在看電視，既照應(yīng)了前文，又寫到了高科技產(chǎn)品“小盒子電視機(jī)”。第5頁共8頁

運(yùn)用插敘，襯托這輛車的先進(jìn)性與智能化。提到小虎子在看電視，既照應(yīng)了前文，又寫到了高科技產(chǎn)品“小盒子電視機(jī)”。結(jié)尾描寫了飄行車的透明車殼，以及車內(nèi)的空調(diào)。飄行車的整個車殼，像水晶一樣透明。坐在車?yán)铮膺叺木吧穹烹娪八频?，從身邊溜過去。太陽光雖然透過透明的車殼，直射到我的臉上，卻并不覺得熱，大約那車殼是用會吸熱的透明塑料做的。車?yán)镞€裝有小型冷氣機(jī)，非常涼爽。結(jié)尾描寫了飄行車的透明車殼，以及車內(nèi)的空調(diào)?？傇u：故事以“我”第一次乘坐飄行車的內(nèi)心變化為行文的線索，條理清晰。故事的語言描寫出色，“我”、小燕和小虎子之間的對話體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。2.學(xué)生編寫提綱，寫好提綱后，同桌互相交流、評議：是否體現(xiàn)了科幻故事的三要素（科學(xué)、幻想、故事）？【設(shè)計意圖】古人繪畫，有“胸有成竹”之說，我們寫作文前也應(yīng)該做到胸有成竹。出示提綱和范文，讓學(xué)生欣賞，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱，就是為了讓學(xué)生在寫作文前做到心中有數(shù)。第2課時A課時目標(biāo).學(xué)生根據(jù)提綱完成作文。.展示習(xí)作，師生評議。.修改習(xí)作。.和同學(xué)交流，看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服。A教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會欣賞作文并進(jìn)行自我修改。A教學(xué)過程一、 動筆起草.啟發(fā)談話：作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章來就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達(dá)到有中心、有條理、有重點(diǎn)等要求。.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，相機(jī)對寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。.提醒已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)嘗試修改習(xí)作，其他的同學(xué)加快寫作的速度?！驹O(shè)計意圖】每個學(xué)生的情況都會有所不同，我們要做到“因材施教”。對寫作有困難的同學(xué)予以指導(dǎo)，對速度慢的同學(xué)加以提醒，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。二、指導(dǎo)修改第6頁共8頁.啟發(fā)談話。有人說，好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過：“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！惫磐駚恚彩俏恼聦懙煤玫娜?，大概都在修改上下過功夫。習(xí)作初稿寫好以后，我們還要反復(fù)修改完善。.指導(dǎo)自改，提示修改方法。課件出示：修改步驟：自讀。自改：“換”拗口、意義不明確的語句，“調(diào)”前后紊亂的語序，“添”一些具體內(nèi)容，“刪”多余的內(nèi)容。自查：對照本課的習(xí)作要求，看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。.互改習(xí)作。同桌之間或小組內(nèi)同學(xué)之間互相修改。.課堂交流。（1）說一說修改自己作文的過程和體會。（2）講一講修改他人作文的過程和理由?！驹O(shè)計意圖】“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段（5、6年級）提出的關(guān)于習(xí)作的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)修改方法，讓學(xué)生知道怎么修改作文；二是通過自改、互改、交流，培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣。三、評價欣賞.交流展示。教師引導(dǎo)：你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請你將自己習(xí)作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你的成果。還要簡單說一說這些句段好在哪里。.班級評賞。（1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評賞。將習(xí)作展示在多媒體課件上，讓學(xué)生念出來。組織學(xué)生評一評，并說明理由。（2）分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成果。第7頁共8頁【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處，并念給大家聽，增強(qiáng)寫作自信。在班級展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或片段，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，并熱愛寫作文，從而更加努力地寫好作文。四、課后展示.將優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊，并傳閱。.將優(yōu)秀習(xí)作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。.將優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊，爭取發(fā)表。.鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長廊投稿，力爭展示。.鼓勵學(xué)生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習(xí)作集。【設(shè)計意圖】學(xué)生寫完了作文，并不等于作文課已結(jié)束。還要創(chuàng)造更多的機(jī)會，提供更多的平臺展示學(xué)生習(xí)作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學(xué)生的習(xí)作得到發(fā)表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫作，寫出更好的作文。同時，對其他的同學(xué)又是一種鞭策。教學(xué)反思本單元的習(xí)作目標(biāo)是“展開想象，寫科幻故事”，下面就從兩個方面來談本次教學(xué)設(shè)計如何達(dá)成單元習(xí)作目標(biāo)：.如何展開想象？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)學(xué)生的興趣，勝過說教無數(shù)遍。首先，用學(xué)生