小學語文-漁歌子教學設計學情分析教材分析課后反思

《漁歌子》學情分析學情分析如下：90%的學生都能做到字音準確，85%的學生能較通順流利地朗讀全文。關于描寫景物的掌握情況，學生至少找到5種景物，50%以上的學生能找到7種，學生通過回憶原來的一首《憶江南》知道詞是和詩差不多的表達形式，能了解本文的大致形式，但他們只停留于表層的理解，并不能借助資料形成對于詞特點的認識。學生喜歡詞，一方面詞短小，文字優(yōu)美、瑯瑯上口，便于背誦，另一方面詞的內(nèi)容為學生熟悉的江南山水畫面。另外詞的內(nèi)容也很有趣。學生的問題集中于為什么說“不須歸“這一大問題上。顯示出，表層是對于重點詞句的不理解，實質(zhì)指向的是對作者不理解，不能體會作者借景抒情，歌以詠志，也是對用詞背后的情感、態(tài)度與價值觀的不理解。從學情來看，學生難點主要集中在兩個方面：對于景物之美，體會不透徹，難以用言語來表達；對于作者為什么沉醉于美景當中，以至于“不須歸“難以理解。首先是四年級學生表達水平的差異。這篇課文是詞人張志和用簡練的語言勾畫出的江南水鄉(xiāng)寫意圖，寥寥幾句。而具體的物象需要讀者靠想象加以豐富，把靜止的景物形象而生動，把動態(tài)的景物逼真模擬，如動漫一般，而這些都需要通過現(xiàn)代語句表達出來。然后是《漁歌子》字里行間傳達的是張志和對自然社會和生活的認識，這些認識和當時的社會背景及心境有關，與我們的自然觀、世界觀不太一樣，難免產(chǎn)生時代的隔膜。尤其他對隱逸生活的眷戀熱愛之情更讓現(xiàn)代的小學生難以接受和理解?！稘O歌子》教學反思《漁歌子》是一首傳唱悠遠的古詞，作者運用“寫意山水畫”的方式展示了一幅色彩艷麗、動靜結合的美麗畫卷。“詩言志、詞傳情”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后，寄托了作者厭倦官場上的明爭暗斗，喜愛自由、熱愛自然的情懷。作者對悠閑自在生活的向往。怎樣帶領學生走進詞的意境，走進詞人的內(nèi)心世界？《新語文課程標準》總目標中是這樣闡述與教材內(nèi)容相關目標的：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。提高文化品位和審美情趣。課標年段目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。其中，“激發(fā)想象力，把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！边@些目標都是不可測的。必須轉換成具體可測的教學目標。于是，我把“大體把握這首詞的意思”轉換為“能用自己的話表述整首詞的大體意思。”把“體會詩人的情感”轉換為“對這首詞所表達的情感能說出自己的見解。”根據(jù)這些要求，我初步定下這樣幾條教學目標：1、誦讀《漁歌子》，讀出詞的節(jié)奏、韻味，能有感情背誦。2、體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，能用自己的話描述詞的意境，對這首詞所表達的情感能說出自己的見解。3、培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)他們對古詩詞的熱愛之情。確定了教學目標后的關鍵問題，我初步設計形成了以上教學過程。教學中，我認為本課有兩個成功：1、反復誦讀，層層遞進。誦讀是古詩詞教學的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。誦讀是詩詞教學的手段，也是教學的目標。初讀時讓學生字正腔圓地讀；擊掌踏歌讀出詞的節(jié)奏和韻味；感悟詞境后的美讀，要求層層深入，學生在游戲中、在賞畫時入情入境，熟讀成誦。2、感悟詞境，授之以漁。詩詞教學中，把握詩詞的意境是個重難點。在此環(huán)節(jié)中，我緊抓住詞的第一句“西塞山前白鷺飛”，通過想象閱讀——“什么樣的西塞山？什么樣的白鷺？什么顏色？讓畫面動起來！讓我們聽到聲音！”引導學生把景物一步一步說具體。在此基礎上，讓學生用這種方法通過想象描述其他景物。上完本節(jié)課我覺得還有些不足：1、在引導學生展開想象的時候，沒有激發(fā)起大多數(shù)學生的積極性。學生一看到是在錄課，不敢大膽表現(xiàn)，出現(xiàn)這樣的問題，教師引導不夠。2、總結學法環(huán)節(jié)，只是根據(jù)本課的內(nèi)容簡單總結了學習的方法，并沒有進行遷移學習，使這一內(nèi)容的學習顯得單薄。此次錄課，讓我對古詩詞的教學有了新的認識，新的思考。我會繼續(xù)努力的。《漁歌子》教材內(nèi)容的分析《漁歌子》這首詞是我執(zhí)教的人教版義務教育課程標準實驗教材四年級下冊第六單元23課《古詩詞三首》的其中的一首，這一單元的主題是“田園生活”，通過學習本單元的三篇課文和三首古詩詞，學生能夠走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段。也出現(xiàn)在蘇教版六年級課本中?！稘O歌子》是一首詞，這首詞描繪了一幅春天優(yōu)美清新的水鄉(xiāng)畫卷。全詩意境優(yōu)美，情趣盎然，生動的表現(xiàn)了漁翁悠閑自在的田園生活。學習這首詞要引導學生在朗讀中體會詞人的思想感情，激勵學生熱愛生活、熱愛自然。《漁歌子》被稱作是一幅用詩寫成的山水畫，這首詞把春天的江南水鄉(xiāng)描繪得既色彩斑斕，又生機勃勃。熟悉張志和的人會知道他能書善畫，長于音樂，他的詞即畫，現(xiàn)存《漁父》詞五首，描繪江南水鄉(xiāng)風光，漁父生活，《漁歌子》即其中最好的一首。教學重點：誦讀出詩詞的韻味。教學難點：體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。古詩詞時空跨度大，加之學生知識閱歷淺，要深入理解內(nèi)容，體會情感，應引導學生憑借書籍、影視、網(wǎng)絡等收集相關資料，適當了解時代背景，明白詩歌寫的是唐宋，還是明清：詩人處的是盛世之朝，還是衰敗之代，詩人是府中之宮；還是深山隱士，受寵信，還是被排斥……借背景，拉近古今距離，豐富學生的感性認識，能收到“轉軸撥弦兩三聲,未成曲調(diào)先有情”之效。《漁歌子》可讓學生看詩人頭像，讀背景資料，明白這首詞是作者被貶官之后，放逐江湖時寫的，還知道志和這名字是皇帝賜給的，希望他心志平和。走進了詩人心，更易了解詩歌魂!《漁歌子》課程標準的分析2011版《語文課程標準》中提出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意?！弊鳛榈诙W段的人教版義務教育課程標準實驗教材的一篇古詩詞《漁歌子》就是讓學生在誦讀的基礎上體驗作者對自然和生活的熱愛之情，能夠合理的想象作者所描述的畫面，領悟這首詞的大意?！伴喿x是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為?！痹诒竟?jié)課中我引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上我特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解。課堂上加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，盡可能地減少教師的分析來代替學生的閱讀實踐。指導學生有感情地朗讀，讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解，利用多種形式的讀，使學生體會感悟。加強了閱讀方法的指導，注意詩歌的節(jié)奏、增強體驗，培養(yǎng)語感。學生當堂學習效果評測出示古詩：四時田園雜興宋范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛?；叵胝n堂中學習描寫景物詩詞的辦法：一讀，二想象，三了解。首先讓學生讀準字詞，畫出節(jié)奏，并用拍手踏歌的方式讀出來。把這首詩的景物想象出顏色、動作來，并用自己的語言描述出來。了解作者的生平，對作者有更深入的了解。學生當堂學習效果評測結果及分析內(nèi)容準確節(jié)奏韻味朗讀學生總人數(shù)35人，朗讀準確程度全部達標，達標率100%拍手、踏歌朗讀，80%的學生能達到要求。第一次滲入平仄朗讀，20%的學生能達到本要求。第一次滲入，我的目標是讓學生感受到就可以內(nèi)容找到描寫的景物基本上描述出景物的特點想象出景物的顏色、動作、聲音體會詞的意境學生總人數(shù)35人，能找到景物的占80%基本上描述景物的特點50%能為景物描述出顏色、動作、聲音的占到40%《漁歌子》教學設計一、教學目標1、誦讀《漁歌子》，讀出詞的節(jié)奏、韻味，能有感情背誦。2、體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，能用自己的話描述詞的意境，對這首詞所表達的情感能說出自己的見解。3、了解學習詩詞的方法，培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣。二、教學重點：誦讀出詩詞的韻味。三、教學難點：體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情四、教學流程一、情景導入；今天，我?guī)砹藥追嫞@每一幅畫中都藏著一首我們學過的詩或詞，你能看出來嗎？（出示第一幅圖）《憶江南》第二幅圖《四時田園雜興》第三幅《鄉(xiāng)村四月》，鏡頭拉回唐朝，看唐朝人田園生活是怎樣的？二、理解課題先讓學生自主閱讀，然后提出“和前面的兩首詩相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生基于前面學習的一首詞《憶江南》會發(fā)現(xiàn)，今天學習的也是一首詞。引出詞的另一個名字“長短句”。在此基礎上，讓學生根據(jù)字面對課題進行釋義——漁翁唱歌用的曲子，再根據(jù)這個意思引導學生讀準課題，特別是“子”的讀音，在這里讀三聲。然后對詞牌名做簡單的介紹，讓學生了解詞牌與教學內(nèi)容的關系。三、初讀詩詞，把握節(jié)奏。教師出示學習要求：一讀：讀準確；二讀：讀出節(jié)奏；三讀，試著讀出詞的韻味一讀：讀準確；特別要注意箬、笠、蓑三個生字讀音，根據(jù)偏旁了解含義?！绑梵沂怯弥褡泳幍?，蓑衣使用草做的”。在這里相應的出示圖片來理解。兩個多音字：弄清塞、子在本文中的讀音，在了解另兩個讀音。二讀：讀出節(jié)奏；先讓學生自己在這首詞中畫一畫這首詞的節(jié)奏，然后讓學生展示讀出畫的節(jié)奏。根據(jù)學生畫的節(jié)奏邊拍手邊讀。三讀，試著讀出詞的韻味。遇到第一聲、第二聲字的時候，我們把聲音拉長一些，在遇到第三聲、第四聲字的時候，我們把聲音——（生接）縮短一些。本首詞中不——需——歸——一聲字拉長一些。四、賞析詞句，感悟詩境。1、釋義詞眼的含義：有的文章的段落會圍繞一句話寫，那他是這篇文章的中心句。其實有的詩或詞也會圍繞一個中心寫，一首詩的中心叫詩眼，以此類推，一首詞的中心叫詞眼。2、讓學生找一找本首詞中的這個關鍵詞。那就是“不須歸”。然后引導學生理解“不須歸”的含義，然后老師抓住這個中心提問：張志和為什么不愿意回去？學生聯(lián)系上下文會體會到，因為這里的景色美。3、教師提出要求：拿出你的筆，找一找這首詞中寫了哪些景物，把它圈出來。西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨。這九種景物。出示一張黑白色的《漁歌子》的配圖感受這樣行不行。4、依據(jù)事實，展開想象。你知道這首詞寫了什么季節(jié)嘛？學生會依據(jù)桃花的出現(xiàn)猜出是春天。那么在春風的吹拂下，這會是什么樣的西塞山？這里的白鷺又是什么樣的呢？學生根據(jù)引導會對西塞山樣子描繪更加詳細，例如：翠綠翠綠的西塞山，展翅飛翔的白鷺。以此為例，想象其他景物會呈現(xiàn)出什么樣子呢？引導學生想象，讓學生通過語言描述為這些景物加上顏色、動作、聲音，描繪出一個多姿多彩的《西塞山垂釣圖》。這時適時出示彩色的《漁歌子》的配圖。一是讓學生感受有聲有色的景物的美感，二是再進一步完整的描述這首詞呈現(xiàn)出的畫面。配樂描述畫面。五、豐富資料，品味詩情。抓住本首詞的詞眼“不須歸”，讓學生進一步了解張志和不須歸原因：不但是因為景色優(yōu)美，還有他的生平。讓學生補充張志和的資料：張志和是唐朝的大詩人和大詞人，自號“煙波釣徒”，他多寫隱居時的悠閑生活。張志和當過官，后來被朝廷貶官了。他無心朝政，也不貪圖名利，一心一意當名老百姓，在太湖邊隱居。六、總結學法想一想，今天我們是怎樣了解張志和詞中的漁翁的？我們用了什么方法？總結：先讀，讀出詞的節(jié)奏，讀出詞的韻味。再想象，把這首詞讀成了一幅——畫。最后通過了解作者的生平，了解作者當時寫作時的心情。同學們學習其他的詩詞，可用這種方法。七、拓展延伸1、喜歡寫作的同學，可以把這首詞改寫成一篇小散文。2、喜歡書畫的同學，可以畫一幅《漁歌圖》，并在圖上題上這首詞。3、詞，最早是配著曲調(diào)唱的。喜歡音樂的同學可以配上合適動聽的旋律把這首詞唱一唱。板書景色如畫淡泊名利不須歸悠閑自得，熱愛田園生活淺評老師執(zhí)教的《漁歌子》一課一、體現(xiàn)了教師較高水平的教學基本功。教態(tài)自然，有豐富的感情投入，整堂課教師始終面帶微笑，親和力強；課堂語言簡潔，準確；板書設計合理，重點突出，“景色美、淡泊名利、不須歸”簡單幾個詞，既突出了詞的重點，又點出了詞內(nèi)涵的意境，襯托出了作者寄情山水，悠然自得的生活情趣。熟練運用現(xiàn)代教學技術，創(chuàng)造了利于學生學習的情景。教學“箬笠、蓑衣”二次，首先讓學生講理解的此意，而后教師投影出“箬笠、蓑衣”的實物，并強調(diào)是古時候人們的用品，記憶深刻。教師駕馭課堂輕松自如，張弛有度。二、整堂課“詞情畫意，情境交融”?！稘O歌子》一課的教學營造的詞情畫意氛圍使人產(chǎn)生了一種身臨其境的感受，聽完課后，頭腦中那種美景都久久浮現(xiàn)在眼前。課始，崔老師即用三幅美麗的古詩畫，將學生引入了詩情畫意之中。然后寥寥數(shù)語，導入《漁歌子》教學。然后，初讀詞感知，讀出“詞”味。1、教師投出讀詞要求：每人最少讀三遍，第一遍，注意生字，把每個字讀準。第二遍，要讀出節(jié)奏，讀得有板有眼，第三遍，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。2、指導朗讀節(jié)奏，（課件）。此