小學(xué)科學(xué)-滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)課：1、同學(xué)們，請(qǐng)欣賞一個(gè)視頻，這是我們每周一的升旗儀式，你知道國旗是靠什么升上去的？板書課題：20、滑輪2、關(guān)于滑輪，你想研究滑輪哪方面的知識(shí)？過渡：下面我們首先來認(rèn)識(shí)滑輪開始我們的探索之旅吧。（二）觀察探究，揭示概念。1、認(rèn)識(shí)滑輪（1）觀察桌面上的滑輪，說說你看到的滑輪是什么樣子的？（2）揭示滑輪概念。(邊緣有槽，可繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子)2、認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪（1）提出問題，激發(fā)探究興趣。小明家剛剛買了一套房子，十六樓，裝修工人要把裝修材料運(yùn)上去，請(qǐng)你幫他想個(gè)辦法？（2）動(dòng)手試試模擬實(shí)驗(yàn)：采用一根繩和一個(gè)滑輪將重物提升到高處，你有什么方法？用鉤碼代替重物來模擬，這兩種方法的滑輪有什么不同嗎？（3）揭示定滑輪、動(dòng)滑輪概念板書：定滑輪動(dòng)滑輪（三）驗(yàn)證猜想，探究作用。1、仔細(xì)觀察剛才的兩種運(yùn)送重物的方法，你還有什么發(fā)現(xiàn)？看用力方向和物體運(yùn)動(dòng)的的方向一致嗎？板書：定滑輪：改變用力方向動(dòng)滑輪：不能改變用力方向2、引發(fā)猜想：同學(xué)們現(xiàn)在知道升國旗為什么用定滑輪了嗎？定滑輪能改變用力方向，使用起來非常方便，人們?cè)谏钪薪?jīng)常使用它。但動(dòng)滑輪不能改變用力方向，人們?nèi)匀皇褂盟?，為什么？它有什么?yōu)點(diǎn)？能大膽地猜想一下嗎？在哪兒看到過動(dòng)滑輪？（可能省力）3、小組討論實(shí)驗(yàn)方案，并匯報(bào)。4、出示實(shí)驗(yàn)要求。5、分組探究，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。6、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，匯報(bào)。板書：動(dòng)滑輪：省力7、過渡：那定滑輪省力嗎？（引出猜想）用什么辦法驗(yàn)證定滑輪是否省力？除了剛才研究動(dòng)滑輪的方法，還有其他的方法嗎？（小組討論）8、分組實(shí)驗(yàn)。9、匯報(bào)演示，得出結(jié)論。板書：定滑輪：不省力10、引出滑輪組，并揭示概念通過剛才的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，定滑輪和動(dòng)滑輪各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？我們?cè)谑褂没啎r(shí)能否做到既省力又方便呢？我們把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的滑輪叫滑輪組。板書：既省力又方便————滑輪組生活中見到過這樣的滑輪組嗎？它們分別是什么滑輪？（四）聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。1、生活中使用滑輪非常廣泛，可以提高工作效率，你還知道哪些地方用到了滑輪嗎？2、老師也為同學(xué)們收集了一些滑輪應(yīng)用的圖片，請(qǐng)看大屏幕，你能分析一下這些圖片使用的是哪種滑輪嗎？（五）總結(jié)1、學(xué)生談本節(jié)課有什么學(xué)習(xí)收獲。2、教師小結(jié)：本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《斜面》、《杠桿》、《滑輪》三種簡單機(jī)械，這些機(jī)械，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是提高了工作效率，下一節(jié)我們還要研究《齒輪》，這些機(jī)械，都是古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中發(fā)明創(chuàng)造的，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，我們作為新時(shí)代擁有科技?jí)粝氲男乱淮^承發(fā)揚(yáng)這種傳統(tǒng)和精神，熱愛科學(xué)，善于創(chuàng)造，并不斷改進(jìn)這些機(jī)械工具，使這些機(jī)械工具更好地發(fā)揮它們的作用，更好地服務(wù)于我們的生活，提高我們的生活質(zhì)量。謝謝各位專家和老師，謝謝同學(xué)們。下課。附：板書設(shè)計(jì)：｝滑輪｝定滑輪：能改變用力方向不能省力既省力又方便—滑輪組動(dòng)滑輪：能省力不能改變用力方向?qū)W情分析從生活經(jīng)驗(yàn)方面看，滑輪是生活中常見的一種簡單機(jī)械，在實(shí)際生產(chǎn)和生活中又有著廣泛的應(yīng)用，但學(xué)生并沒有過多地去關(guān)注它。由于本課是五年制小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，講課用的是四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，生活經(jīng)驗(yàn)還有一定的差距，另外學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)斜面和杠桿這兩種機(jī)械的知識(shí)。從知識(shí)儲(chǔ)備來看，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)。喜歡科學(xué)，愛動(dòng)手的部分男生，學(xué)習(xí)本課難度不大；不愛動(dòng)的學(xué)生和沒有養(yǎng)成動(dòng)腦習(xí)慣的學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度。和學(xué)生匆匆見面，對(duì)學(xué)生了解較少，時(shí)間倉促，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，這為學(xué)習(xí)滑輪帶來了一定的難度。效果分析1.本課對(duì)滑輪的認(rèn)識(shí)和定滑輪、動(dòng)滑輪的作用掌握較好。2.在探究過程中，有幾個(gè)學(xué)生提出最想解決的問題，從學(xué)生的求知需求出發(fā)，從生活中提出問題，引發(fā)猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜想，通過合作探究，數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論，定滑輪能改變用力方向，不省力，動(dòng)滑輪不能改變用力方向，能省力。六個(gè)實(shí)驗(yàn)組都能在一定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。并能分析、解決生活中的問題。3.本課是五年級(jí)的教材，用的是四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)還有一定的欠缺，另外，由于上一節(jié)課有點(diǎn)拖堂，對(duì)我造成了一定的心理影響，造成課件使用不當(dāng)，滑輪在生活中的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)沒有完成，定滑輪省力實(shí)驗(yàn)，方法不當(dāng)，應(yīng)該用測量數(shù)據(jù)的方法來解決。對(duì)學(xué)生造成了一定的誤導(dǎo)。教學(xué)反思一、成功之處1.把演示講解為主的課堂變成學(xué)生探究為主的實(shí)驗(yàn)課。我安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的親自動(dòng)手操作,通過讀取數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)和用力方向結(jié)論,在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想和勇于探索精神.這比單純教師演示講解效果要好些。2.對(duì)比演示,讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式,并進(jìn)行對(duì)比演示工作過程,提出明確的觀察目標(biāo),在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名.輕松地區(qū)分出定,動(dòng)滑輪,并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力,暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì),既要研究共性,又要重視差異性。不足之處就拿本節(jié)課為例,通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),親自經(jīng)歷探究過程,實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,加深了對(duì)滑輪作用的理解,這是我設(shè)計(jì)的初衷,但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間,使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成,使教學(xué)效果不佳。

定滑輪省力實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)欠妥，應(yīng)該和驗(yàn)證動(dòng)滑輪實(shí)驗(yàn)的辦法一樣，采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證定滑輪是否省力。用平衡的方法不妥，學(xué)生得不到科學(xué)的證據(jù)。教材分析本課是版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元20課《滑輪》。本單元由《斜面》、《杠桿》、《滑輪》、《齒輪》、《自行車的科學(xué)》、《未來的交通工具》等六課組成，主要研究生活中的簡單機(jī)械的原理及使用。本單元課與課之間以“生活中的機(jī)械”為主線串連為一體，《斜面》、《杠桿》、《滑輪》、《齒輪》四課從簡單機(jī)械入手，讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)自行探究其中的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到利用簡單機(jī)械就能提高工作效率，了解這些原理在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而嘗試用所學(xué)到的科學(xué)原理解決生活中的一些問題，最終體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)以及來源于生活又服務(wù)于生活的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：通過探究，讓學(xué)生能夠利用滑輪、鉤碼、測力計(jì)等簡單器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證定滑輪、動(dòng)滑輪是否省力，是否改變用力方向?？茖W(xué)探究：使學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而發(fā)現(xiàn)定滑輪方便不省力，動(dòng)滑輪省力卻不方便的規(guī)律，親歷一個(gè)完整的探究過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，敢于嘗試的精神，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中的機(jī)械給人類帶來的諸多方便。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證使用定滑輪和動(dòng)滑輪是否省力。評(píng)測學(xué)習(xí)動(dòng)滑輪實(shí)驗(yàn)記錄單相同鉤碼個(gè)數(shù)豎直提起重物所用的力（N）使用動(dòng)滑輪提起重物所用的力（N）1個(gè)鉤碼2個(gè)鉤碼3個(gè)鉤碼我們的發(fā)現(xiàn)：使用動(dòng)滑輪定滑輪實(shí)驗(yàn)記錄表左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪狀態(tài)（平衡或不平衡）我們的發(fā)現(xiàn)： 實(shí)驗(yàn)記錄表重物運(yùn)動(dòng)方向用力方向重物運(yùn)動(dòng)方向和用力方向是一致還是相反定滑輪動(dòng)滑輪我們的發(fā)現(xiàn)：定滑輪：動(dòng)滑輪：第20課《滑輪》課標(biāo)分析本套教材創(chuàng)造性地落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育要求，落實(shí)《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），構(gòu)筑了自己的風(fēng)格和特色。其主要特點(diǎn)可以概括為“以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)