人教新課標(biāo)版初中八下《滿井游記》第二課時(shí)教案

人教新課標(biāo)版初中八下《滿井游記》第二課時(shí)教案教材分析：

本文是第六單元（文言文單元）的最后一篇游記，本文描寫北國早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感?？梢哉f是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。

學(xué)生分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面三篇文言文的游記，能夠獨(dú)立閱讀本文了；且也學(xué)習(xí)了一單元的現(xiàn)代文游記，能夠按游記的特點(diǎn)來分析本文了。

教學(xué)目標(biāo)1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。教學(xué)方法

誦讀教學(xué)法、比較閱讀法、品味鑒賞法、合作探究法教師準(zhǔn)備 多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、

初讀課文，找出你不熟悉的字，加以解決。

2、

在解決生字的基礎(chǔ)上，讀順課文。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.這篇游記是按什么順序描寫景物的？這篇游記描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景物？本文以游覽行蹤為線索,以優(yōu)美清新的語言描繪了郊外滿井早春秀麗的景色.2.文章的主旨是哪一句話？你是如何理解的？“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”這一句既高度概括了一二段兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這表明：美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。二、看圖誦文出示圖片并出示與圖片有關(guān)的課文內(nèi)容于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅妝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。三、美點(diǎn)品讀1、第一段中景色的特點(diǎn)是什么？（用一個(gè)字概括）寒2、正面描寫和側(cè)面描寫分別是哪些句子？燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛砂走礫?！婷鑼懢执僖皇抑畠?nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。——側(cè)面描寫3、北京一帶早春氣候有什么特征？寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情？氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈心情。4、第一段有運(yùn)用了什么手法？有什么作用？表現(xiàn)手法：烘托、反襯（凍風(fēng)、飛沙）作用：勾勒出燕地的早春乍暖還寒的特點(diǎn)；暗示出作者渴望出游的心情和欲游而不得的苦惱。小結(jié)第一段余寒猶厲（1）燕地的氣候特點(diǎn)。（2）具體景象:飛沙、走礫。（3）矛盾心情。（4）無奈結(jié)局。欲揚(yáng)先抑，烘托反襯，為下文作準(zhǔn)備。第二部分：滿井春色課文抓住哪些景物，通過哪些關(guān)鍵字詞來表現(xiàn)季節(jié)特征？水（冰皮始解，清澈見底）（靜）山（為晴雪洗，鮮妍明媚）（靜）柳條（將舒未舒，柔梢披風(fēng)）（動(dòng)）麥田（淺鬣寸許）（神奇的比喻）游人（泉而茗罍而歌紅裝而蹇）（有聲有色）鳥魚（悠然自得，皆有喜氣）郊田之外有春，而未知也（主觀感受）第三段抒懷1第三段內(nèi)容是什么？以議論作結(jié)，再次表明寄情山水的興趣。2第三段表達(dá)了作者什么愿望？表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。3.作者為什么說”夫不能以游墮事,而瀟然于山石草木之間者,惟此官也””此官”指誰?”惟此官也”有什么意思?因?yàn)槟切嶂杂诠γ墓倭攀遣辉敢鉃榱祟I(lǐng)略大自然的美景而耽誤仕途的,惟有作者這樣的擔(dān)任閑職,無功名進(jìn)取之心的人才可以”瀟然于山石草木之見”?！按斯佟敝缸髡弑救?。”惟此官也”既是自嘲,也是自傲。四、疑難探究:作者是如何寫景的？一是抓住景物特征寫景乍暖還寒，萬物復(fù)蘇如：“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復(fù)蘇的情景，簡(jiǎn)練而傳神；“冰皮始解，波色乍明”，一個(gè)“始”，一個(gè)“乍”，寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，突出了初春的特點(diǎn)，令人精神為之一振；“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，寫出了初春柳枝初展的神韻；“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，“淺”，“寸”準(zhǔn)確而生動(dòng)。二是按照一定順序，寫出景物的層次。先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”，然后再分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，采用空間順序，由面到點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近。三是運(yùn)用多種修辭手法，使所寫景物形象生動(dòng)可感。白描：如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。擬人：作者寫山，用倩女新妝作喻，增加了景物的動(dòng)感和靈氣，也融入作者的主觀情感。比喻：寫水波“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意。四是在景物描寫中滲透自己的感情，情融于景。作者在寫景中滲透了對(duì)春回大地的喜悅之情，對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。如“若脫籠之鵠”、“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣?！钡染洹Ｎ?、寫法借鑒1、運(yùn)用欲揚(yáng)先抑、烘托反襯等手法。2、運(yùn)用比喻擬人的修辭手法和白描手法寫景。3、情景交融。4、第二段寫景用總分總的結(jié)構(gòu)，分寫部分又按一定順序，由面到點(diǎn)，由遠(yuǎn)到近。5、抓住特征寫景。六、課堂小結(jié):這篇游記描繪了北京近郊一帶的早春美好的景色,曲折地表現(xiàn)了作者厭倦都市官場(chǎng)生活和寄情于山石草木的情懷.作者抓住了早春特征的景物,給以細(xì)膩的描寫,顯示了早春的蓬勃生機(jī),物我交融,情致盎然.此文屬于一篇繪寫春景的優(yōu)美散文，在語言表達(dá)上運(yùn)用了白描、比喻和擬人的修辭手法，在章法上采用了欲揚(yáng)先抑，結(jié)構(gòu)上先總后分，點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)容上物我交融，人和物相映成趣。值得我們細(xì)細(xì)玩味。七、板書設(shè)計(jì)滿

井

游

記

袁宏道

城中余寒

（欲揚(yáng)先抑）

總：滿井全景（面）

滿井春色

分：水—山—柳—麥—人—鳥—魚（點(diǎn)）

（白描、比喻、擬人）

點(diǎn)明主旨：郊外有春意，只有未出游

抒寫性靈

表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）

八、拓展延伸本單元的幾篇散文都屬游記，試比較本文與其他散文的不同。提示：袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念的寫法完全不同，如《小石潭記》借景抒貶官失意的孤凄之情；《岳陽樓記》借景抒憂國憂民之情；《醉翁亭記》抒發(fā)歐陽修與民同樂的情懷。九、課堂練習(xí):1、把握下列一詞多義時(shí)凍風(fēng)時(shí)作于時(shí)凍皮始解然然徒步則汗出浹背娟然如拭乍于時(shí)凍皮始解,波色乍明冷光之乍出于匣也始凍皮始解髻鬟之始掠也得欲出不得悠然自得參考答案：(經(jīng)常)(這時(shí))(但)(--的樣子)(才,剛)(突然)(開始)(剛)(能夠)(得意)2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列各句：高柳夾堤，土膏微潤。如倩女之靧面，而髻鬟之始掠也。晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。柳條將舒未舒。參考答案：堤壩兩旁栽著高高的柳樹，土地肥沃濕潤。就像美麗的少女洗了臉，剛剛梳過髻鬟一樣。亮晶晶的像鏡子初打開,冷光從匣中閃現(xiàn)出來一般。柳條的嫩葉將要伸展,還未伸展十、作業(yè)自助餐1、背誦課文第二自然段。2、把第二自然改寫成一篇散文。3、擴(kuò)展閱讀:《虎丘記》(袁宏道)。教學(xué)反思：

關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。

有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺得深了。

在課堂教學(xué)上，進(jìn)修學(xué)校的謝如意老師提到了三點(diǎn)：預(yù)設(shè)教案科學(xué)性、課堂動(dòng)態(tài)生成性、課堂教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展（作業(yè)發(fā)展性）

課堂動(dòng)態(tài)生成性。也就是說我在上課過程中能夠伸縮自如地來引導(dǎo)學(xué)生，且與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見解并愿意拿出來與大家共同討論交流。在教學(xué)過程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)