《不確定現(xiàn)象》說課稿

《不確定現(xiàn)象》說課稿一、說教材本節(jié)課是西南師范大學(xué)出版社三年級上冊第八單元《不確定現(xiàn)象》的第一課時。新《課標(biāo)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡單的實驗。本節(jié)課學(xué)生是在對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性有大有小。二、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中體會、認(rèn)識、總結(jié)?；谶@樣的理念，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，設(shè)計了以下幾個目標(biāo)：。（一）知識目標(biāo)：1、通過“猜測—實踐—驗證”的摸棋子游戲，體驗生活中確定和不確定現(xiàn)象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。2、能列舉出簡單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，知道其不同結(jié)果出現(xiàn)的可能性是有大小的，并領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系。（二）能力目標(biāo)：能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言口頭表達(dá)能力，觀察、推理能力，運用所學(xué)的知識解釋生活中簡單問題的能力。（三）情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的情感體驗。三、教學(xué)重難點【教學(xué)重點】領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系，體驗、描述生活中的確定和不確定事件?！窘虒W(xué)難點】領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系四、說教學(xué)方法四年級的小學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校地理位置特殊，一半以上學(xué)生是農(nóng)村外來人員的子女。學(xué)生整體認(rèn)知水平較差，如果用常規(guī)的單一說教形式教學(xué)，收效甚微。因此，我根據(jù)這些特點，制定了本節(jié)課的教學(xué)方法，設(shè)計了幾個活動，使學(xué)生在游戲中愉快的學(xué)習(xí)新知。我主要采用以下教學(xué)方法：開門見山引入、師生互動學(xué)習(xí)新知、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、點撥學(xué)生迷惑等。五、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，我們教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)規(guī)律并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。《不確定現(xiàn)象》這一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親手實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出判斷，自己總結(jié)出可能性的大小與什么有關(guān)系。六、說教學(xué)過程提問引入通過引導(dǎo)學(xué)生回答年齡變化和天氣變化的問題，讓學(xué)生初步明確人的年齡每過一年就會增長一歲這一現(xiàn)象是確定的，而明天的天氣會是怎樣這一現(xiàn)象是不確定的。（二）探究新知1、研究課本例1，初步感知提問：現(xiàn)在班上決定選一部分同學(xué)參加演講，將采用抽簽的方式?jīng)Q定演講順序，大家猜一猜誰會抽到第一個呢？會是男生還是女生？生答：可能是···，也可能是···再問：一定會抽到男生或者一定會抽到女生嗎？有幾種可能？生答：不一定，有兩種可能。小結(jié)：像這樣，結(jié)果不止一種，并且是不確定的