《3- 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》框架下的幼兒園課程設(shè)置和改革

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》框架下的幼兒園課程設(shè)置和改革摘要：幼兒園時(shí)期的教學(xué)，直接關(guān)系到幼兒未來(lái)的人生發(fā)展，具體而言，課程的設(shè)置在其中起到了極為重要的決定性意義，只有對(duì)現(xiàn)有幼兒園課程不斷進(jìn)行科學(xué)、有效的改革，并探索出一條正確的課程設(shè)置的體系，才能保證教育的有效性。因此，本文依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前幼兒園課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并且分析其中存在的問(wèn)題，探究解決的道路，以期為學(xué)界和業(yè)界提供相應(yīng)的思考和借鑒。關(guān)鍵詞：幼兒園；課程設(shè)置；幼兒教師；教學(xué)質(zhì)量當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們意識(shí)的進(jìn)步，人們對(duì)于幼兒教育，這一作為人生教育起點(diǎn)的教學(xué)階段提出了前所未有的高要求。在這種大背景下，教育部頒布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），對(duì)于當(dāng)前幼兒教學(xué)指明了道路，并提出了相關(guān)的建議，需要各地幼兒園在實(shí)踐中準(zhǔn)確的把握，并有效的實(shí)施。一、《指南》對(duì)于幼兒園課程設(shè)置和實(shí)施的具體要求《指南》是現(xiàn)代先進(jìn)的幼兒教育在具體實(shí)踐中體現(xiàn)，對(duì)于幼兒園課程設(shè)置和實(shí)施提出了較高的要求，并且從兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性和個(gè)體性的統(tǒng)一、對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和有效的掌握幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定[1]。因此，在實(shí)踐中，我們必須緊緊地圍繞《指南》的相關(guān)要求和目的，將其作為有效的進(jìn)行幼兒園課程的設(shè)置和實(shí)施的基本前提和基礎(chǔ)要求?！吨改稀返南嚓P(guān)要求見(jiàn)表1。表1《指南》對(duì)于幼兒園課程設(shè)置的具體要求課程要素和目的《指南》的具體要求課程指導(dǎo)思想以保障和促進(jìn)幼兒全面、高素質(zhì)發(fā)展為最終目的對(duì)于幼兒參與的認(rèn)識(shí)幼兒應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的主體對(duì)教師作用的認(rèn)識(shí)教師應(yīng)當(dāng)是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，絕非主導(dǎo)者設(shè)置課程遵循的依據(jù)在相關(guān)要求下，按照本園實(shí)際情況設(shè)立課程進(jìn)展的方式將幼兒作為主體，師生共同努力課程的內(nèi)容具有生活性，并且對(duì)于幼兒的素質(zhì)有著提升課程的實(shí)施方法要堅(jiān)持研究和體驗(yàn)為主的實(shí)施方法對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要重視幼兒個(gè)體的差別，科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)課程進(jìn)行的形式要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)和發(fā)展的原則支持課程進(jìn)行的資源要注入多遠(yuǎn)、生活化的內(nèi)容，支持課程進(jìn)行通過(guò)表1我們可以看出，《指南》中對(duì)于幼兒的主體作用進(jìn)行了高度的強(qiáng)調(diào)，并且指出了傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)模式、思維和方法中存在的不足。因此，根據(jù)《指南》的要求，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)教師，必須根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)于自身課程的設(shè)置進(jìn)行科學(xué)的分析和客觀的審視，不斷進(jìn)行探索和改革。二、當(dāng)前幼兒園課程設(shè)置和進(jìn)行中存在的不足和缺陷如今，我國(guó)幼兒園的教學(xué)實(shí)踐和課程設(shè)置獲得了極大地發(fā)展，也取得了較為顯著的成效，但是客觀而言，由于眾多因素的影響，其中依然存在著許多不足之處。我們需要正視這些缺陷和不足，并且采取有效的措施予以解決，以期最終促進(jìn)我國(guó)幼兒園教學(xué)的進(jìn)行和發(fā)展。（一）課程理念和實(shí)踐存在著偏離就本質(zhì)而言，課程的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)是在課程理念的具體指導(dǎo)下方才能得以進(jìn)展，但是，在實(shí)踐中，這一情況并未得到實(shí)現(xiàn)。許多幼兒教師在教育中隨意性較大，且在傳統(tǒng)思維的影響下過(guò)多的重視幼兒的成績(jī)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而絕非對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和啟發(fā)。（二）課程的研發(fā)和設(shè)計(jì)要立足實(shí)踐優(yōu)秀的課程內(nèi)容和課程方式，必須以實(shí)踐作為基礎(chǔ)，沒(méi)有真正的教學(xué)實(shí)踐，