幼兒園游戲培訓(xùn)活動總結(jié)（4篇）

第2頁共2頁幼兒園游戲培訓(xùn)活動總結(jié)記得剛開學(xué)，我們班就來了23位天真的幼兒，在他們燦爛的笑臉上看到了兒時的自我。隨著時間的推移，我班的手指游戲活動也開展起來了，沒有一點手指游戲經(jīng)驗的孩子們，他們顯得無從下手。為了更好的引導(dǎo)他們，我們作出了努力，現(xiàn)將這一學(xué)期來通過手指游戲總結(jié)如下：一、根據(jù)幼兒的實際，培養(yǎng)幼兒的手指游戲興趣由于沒有經(jīng)驗，在手指游戲的環(huán)境中，我班采取區(qū)角不分的布置，投入的種類在幼兒的經(jīng)驗所及的范圍如：根據(jù)小班幼兒在生活、認(rèn)知和自我發(fā)展上的需要，區(qū)角有些關(guān)于《小被子》等種類的手指游戲，，在表達區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美（搭積木/秋葉飄），有目的的學(xué)習(xí)，使孩子在豐富的活動環(huán)境中，具有充分的活動自主權(quán)，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探索邊學(xué)習(xí)發(fā)展。使幼兒的手指游戲興趣得到了進一步提高。二、在手指游戲中滲透德育小班幼兒在禮貌方面有待于進一步培養(yǎng)，在游戲時，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時，就有關(guān)于搭積木的手指游戲。針對這一現(xiàn)象，我們就將這一環(huán)節(jié)放入手指游戲中，在去娃娃家作客時，里面就有關(guān)于小被子的手指游戲。有了這一環(huán)節(jié)，幼兒都非常喜歡進入到去叫游戲中，一邊做游戲，一邊念手指游戲，從手指游戲中知道了學(xué)習(xí)了很多關(guān)于禮貌方面的用語。三、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂為了在游手指戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們在選擇手指游戲時，有個人玩的，有兩個人玩的，有多人玩的等等，可以讓幼兒自主選擇，和自己的好朋友在學(xué)中玩，玩中學(xué)。四、親自參與，培養(yǎng)幼兒的交往能力游戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負(fù)擔(dān)的去玩。老師參與，能引導(dǎo)幼兒學(xué)會最基本的交往能力，遇到問題自己商量解決。達到完美的結(jié)果。且讓幼兒自己去結(jié)伴，以培養(yǎng)幼兒的交往能力。五、以后的打算在往后的手指游戲中，我們會更注重對幼兒手指游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的手指游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進一步的提高。多開展綜合性手指游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。幼兒園游戲培訓(xùn)活動總結(jié)（二）一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認(rèn)識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。二、教育區(qū)角游戲教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況。首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。三、晨間自選活動不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了。”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么”等等。當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。幼兒園游戲培訓(xùn)活動總結(jié)（三）時間就像一只小鳥，瞬間就飛到了____月。____月是燦爛的____月、是開心和充滿回憶的____月、是永遠(yuǎn)不忘的____月、在這難忘的____月里。孩子們即將結(jié)束了幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活，離開幼兒園進入小學(xué)，成為一名小學(xué)生了。我們也將結(jié)束了這一學(xué)期的工作，我們的游戲活動經(jīng)過一學(xué)期的努力，孩子們的游戲水平大大的提高了，在游戲中的角色意識較強、想象力、創(chuàng)造力很豐富，區(qū)域活動中操作能力和語言表達能力都有了很大的提高。幼兒能自己設(shè)計游戲情節(jié)，在活動中積極主動的表現(xiàn)自己、快樂的活動。能主動和同伴進行交流和協(xié)商，解決游戲中所遇到的一些問題，還會積極主動地收拾游戲材料。一、總體發(fā)展情況本學(xué)期我們?yōu)榱擞泳C合考評，大家積極的將游戲的內(nèi)容與環(huán)境作了一些添置的布置，主要圍繞花橋老街的特色進行打造，通過游戲環(huán)境的改造，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對各種游戲的參與性越來越強，對游戲的喜愛近乎瘋狂，不僅在游戲活動中能積極動腦、動手。主動交流。還能在游戲中好學(xué)好問，大膽發(fā)表自己的主見，把自己的想象在游戲中得以實現(xiàn)、完成。隨著孩子年齡的增長，活動量也增大了，各種能力也有了提高。對游戲的材料準(zhǔn)備、游戲的規(guī)則的遵守、游戲的操作能力有明顯的提高。特別是對材料的使用方面更巧妙、更豐富、更富創(chuàng)造力。根據(jù)班級的實際情況和班級的環(huán)境設(shè)施，對本學(xué)期創(chuàng)設(shè)了大舞臺、老街一日游、工藝坊、成衣坊、洋行、中藥鋪等角色游區(qū)。以及利用班級空間創(chuàng)設(shè)了一些活動區(qū)如：美工區(qū)、益智區(qū)、建筑區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)，他們在區(qū)域里寫字，畫畫，做算式題等，我們能及時對游戲角和區(qū)域活動更換或增添不同的操作材料、半產(chǎn)品，同時也根據(jù)主題和季節(jié)變化，及時更換游戲角和區(qū)域活動材料。科學(xué)合理地制定符合幼兒游戲計劃。按計劃進行實施，讓幼兒有目的的進行游戲活動。二、具體完成情況（一）自主性游戲角色游戲：角色游戲是幼兒最喜歡的活動本學(xué)期我班開展了《娃娃家》、《成衣坊》、《工藝坊》、《中藥鋪》《洋行》等角色游戲區(qū)。和孩子們共同創(chuàng)設(shè)溫馨的有活動價值的游戲環(huán)境。為幼兒提供各種形狀的彩紙、海綿、紙盒等半成品鼓勵他們創(chuàng)作游戲中所需的“食品”、“玩具”、“機器”等。同時指導(dǎo)幼兒加強游戲和區(qū)域活動及各主題間的交流，使游戲主題不斷深化，游戲中幼兒的創(chuàng)新能力、合作能力不斷提高。幼兒能按自己的意愿選擇游戲。通過同伴間的相互商量來分配角色。通過游戲活動，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，增強了幼兒對角色的理解和興趣、提高了幼兒對角色、道具、材料的使用能力。指導(dǎo)幼兒在角色中大膽地進行交往、模仿和學(xué)習(xí)成人生活中的角色，在游戲的過程中幼兒的動手操作能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力以及同伴間的合作能力都有了很大的提高。成衣坊：配合游戲內(nèi)容，讓幼兒通過模仿成人的勞動，發(fā)展幼兒的勞動技能，讓幼兒體驗勞動的快樂和欣賞勞動成果的喜悅。智慧島：為幼兒準(zhǔn)備豐富的科學(xué)材料，讓幼兒在主動探索中促進語言、情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力的提高，引導(dǎo)幼兒開展：“種子的發(fā)芽”、“小工具”、“聲音的產(chǎn)生”、“水的秘密”、“磁鐵的特性”、“春天在哪里”、等活動。幼兒在探索活動中能主動提問、互相討論。書畫的海洋：提供豐富多彩的閱讀材料，如：圖書、識字卡、圖片、標(biāo)記圖、臺歷等。圍繞主題活動及時收集并投放相關(guān)內(nèi)容的圖書如：《科學(xué)家的故事》、《人們的勞動》、《迷宮》等。組織幼兒看報、剪報進行閱讀。開闊了幼兒的眼界，幼兒的知識豐富了、語言表達能力有了很大程度的提高。星光大道：為幼兒提供豐富的表演材料。如：頭飾、木偶、小鼓、彩帶、花朵、等。引導(dǎo)幼兒在音樂伴奏下，選擇自己喜愛的材料扮演角色進行表演。學(xué)習(xí)自制一些表演道具。鼓勵同伴間相互商量設(shè)計情節(jié)，創(chuàng)編內(nèi)容。發(fā)展幼兒的操作能力和創(chuàng)造性思維。建構(gòu)區(qū)：引導(dǎo)幼兒觀察物體的特征，豐富他們的生活經(jīng)驗，提供各種建構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣進行構(gòu)造《心目中的小學(xué)》、《未來的小學(xué)》等活動，增加主題構(gòu)造活動。在游戲中幼兒能相互分工合作，表現(xiàn)了極強的創(chuàng)造力。（二）有規(guī)則游戲：1、結(jié)構(gòu)游戲：為幼兒提供豐富的建構(gòu)材料如：紙盒、毛線、易拉罐等。鼓勵幼兒進行主題構(gòu)造活動，幼兒對積木特別喜愛。教師通過啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒豐富構(gòu)造內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒同伴間相互合作、相互協(xié)商。讓幼兒有目的的認(rèn)識各種材料，有意識的拼搭，從簡單到復(fù)雜。指導(dǎo)他們搭建《我們的幼兒園》、《機器人》、《春天的公園》、《各種各類的房屋》、《大馬路》、《美麗的家園》、《未來的小學(xué)》等幼兒喜歡的物體。培養(yǎng)他們多觀察生活周圍的物體，激發(fā)他們對物體塑造的興趣。并且根據(jù)主題添置材料，安排活動場所，引導(dǎo)幼兒自覺遵守結(jié)構(gòu)游戲規(guī)則，鼓勵幼兒與同伴合作游戲，讓幼兒學(xué)會了幼兒自己整理材料，評價結(jié)果。2、表演游戲：有目的指導(dǎo)幼兒完成本學(xué)期所學(xué)的故事、詩歌等表演，向幼兒作示范性的表演，不僅可以激發(fā)幼兒對表演的愿望和興趣，還可以幫助他們積累表演的能力，學(xué)會各種表演的技能技巧，教師參與幼兒的表演活動，給幼兒起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，鼓勵幼兒大膽去嘗試、體驗角色的含義，理解作品的內(nèi)容。幼兒同伴間相互商量設(shè)計情節(jié)、分擔(dān)角色、準(zhǔn)備道具。與幼兒共同制作表演所需的紙偶、頭飾等。很好的完成了本學(xué)期表演游戲活動的目標(biāo)。3、音樂游戲：4、體育游戲：為幼兒提供豐富的游戲材料，如：棋類、拼圖、接龍卡等。鼓勵幼兒主動收集、材料，要求幼兒遵守游戲的規(guī)則，鼓勵幼兒之間相互學(xué)習(xí)，通過語言講解游戲的規(guī)則。要求幼兒能獨立地進行游戲，鼓勵幼兒自行選擇游戲的內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒共同研究，自行解決遇到的問題，在教師的鼓勵下一些膽小幼兒都能積極參加游戲。培養(yǎng)幼兒對智力游戲的興趣，養(yǎng)成幼兒愛動腦，善于思考、克服困難的習(xí)慣，。幼兒的語言表達能力、想象能力和動手操作能力都明顯提高。三、下階段努力方向經(jīng)過這一學(xué)期來的努力，我班的游戲和區(qū)域活動開展得豐富多彩。幼兒園游戲培訓(xùn)活動總結(jié)（四）為了進一步貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“堅持以游戲為基本活動，以游戲為幼兒的主要生活和學(xué)習(xí)方式”這一重要指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮環(huán)境材料的教育功能和互動功能，讓幼兒根據(jù)自己的需要在比較寬松、隨意的氛圍中自由選擇，自主活動，以促進幼兒身心健康、和諧發(fā)展，本學(xué)期我們繼續(xù)活動區(qū)游戲的研討觀摩，我班想用兩天對全園教師開設(shè)了活動區(qū)游戲。進入中班下學(xué)期，我們在活動區(qū)游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲材料投放、游戲開展等方面力爭做到既有多樣性又有獨特性，既有延續(xù)性又有創(chuàng)新性，注重材料玩法的層次性和適宜性。本學(xué)期我班老師在增添活動區(qū)材料時的做法是：凡是能在淘寶網(wǎng)上買到的我們就買，即使老師自己掏腰包也要買。不將老師大量的時間和精力花費在制作活動區(qū)材料上，而將老師解放出來，多花時間和精力組織孩子們游戲，觀察孩子們在游戲中表現(xiàn)，參與孩子們的游戲，提高孩子們的游戲質(zhì)量和深度。本學(xué)期我班添置的材料幾乎都是網(wǎng)上購買的，表演區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等等，花費了近____元。下面我把我班的部分區(qū)域向大家介紹一下。首先我們新增加了一個“表演區(qū)”，勵志，搭建了一個小舞臺，設(shè)置了觀眾席，提供了很多演出時用的道具、服裝，比如有草裙、花環(huán)、面具、頭飾，還訓(xùn)練了一位能干的小主持人，小主持人負(fù)責(zé)安排演出的人員、報節(jié)目順序、收觀眾的門票，還要播放音樂等。小主持人就像一位小老師，管理、安排著表演區(qū)有序地