培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師內(nèi)部培訓(xùn)資料

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案新老師培訓(xùn)內(nèi)一、學(xué)生常見類型第一種基礎(chǔ)薄弱型形成原：由于初期有建起厚的學(xué)習(xí)興，學(xué)習(xí)法不得當(dāng)，致學(xué)員相應(yīng)學(xué)基礎(chǔ)知識掌不扎實(shí)知識出現(xiàn)盲和斷層具體表：1學(xué)科基知識概念模。學(xué)習(xí)行機(jī)械，沒有當(dāng)?shù)膶W(xué)方法。缺乏概、分析、提、歸納總結(jié)的基本力和技。對學(xué)習(xí)乏興趣，排甚至抵情緒比較突。解決措：1、制定在提學(xué)生基知識的輔導(dǎo)劃。多方式多途徑培養(yǎng)激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。采用循式教學(xué)方式第二種動力不足型形成原：學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校師授課方式成績致使形惡性環(huán)，對習(xí)失去心;興趣轉(zhuǎn)，有的興趣好，感覺學(xué)太乏味具體表：1、無明的學(xué)目標(biāo)和習(xí)計(jì)劃。無成就，無報(bào)復(fù)和想，無知欲和上進(jìn)。興趣的心不在學(xué)習(xí)，對學(xué)消極應(yīng)付。解決措：1、通過發(fā)學(xué)的理想標(biāo)，打開他的心鎖“以德學(xué)”，激發(fā)習(xí)動力加強(qiáng)與生的溝通，煉和培其合作的能。增強(qiáng)耐里，激發(fā)上心，從激發(fā)學(xué)習(xí)動。第三種情緒波動型形成原因青少年具多質(zhì)型、、敏感自卑自信生理和心特點(diǎn)，形成性循環(huán)人際關(guān)系方差，容受環(huán)境的影。具體表：1、考了分后，表現(xiàn)自傲、滿等心理狀；考了分，表現(xiàn)出焦慮、卑、等等情狀態(tài)2成績忽高忽，喜歡科目成績很，不喜的壓根不學(xué)比較感性解決措：教學(xué)過程采用揚(yáng)抑貶，在一范圍內(nèi)大學(xué)生的優(yōu)，縮小點(diǎn)。第四種苦學(xué)無效型形成原：苦學(xué)無效的學(xué)生通常都是沒掌握很的學(xué)習(xí)方法;沒有掌握提高學(xué)效率的方法學(xué)習(xí)思路沒思維還沒“竅”。具體表：1、無明的學(xué)目標(biāo)和習(xí)計(jì)劃。無成就，無報(bào)復(fù)和想，無知欲和上進(jìn)。興趣的心不在學(xué)習(xí)，對學(xué)消極應(yīng)付。解決措：1、通過發(fā)學(xué)的理想標(biāo)，打開他的心鎖“以德學(xué)”，激發(fā)習(xí)動力加強(qiáng)與生的溝通，煉和培其合作的能。增強(qiáng)耐里，激發(fā)上心，從激發(fā)學(xué)習(xí)動。第五種缺乏思路型文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案形成原因：存在該問題的學(xué)多數(shù)是上課不認(rèn)聽講例理解不徹，做不到舉反三;習(xí)不得法，做思維單一;眼高手低。具體表：1、考試懼。2、看試題后不知從題目體的角度考問題，不知道怎么題，不道怎么運(yùn)用識點(diǎn)，知道解題的法和步，更不知道何切入者的思，知行分離解決措：1、培養(yǎng)訓(xùn)練解和思能力，尤其知識間聯(lián)系。采用適合理方式訓(xùn)學(xué)生注力集中時(shí)間集中度加強(qiáng)基解題能力和巧訓(xùn)練第六種一做就錯(cuò)型形成原：心態(tài)不成，容易情緒影響;做題邏輯差，做的過程中偏原來的思;做過程中太依于答案不自信，做時(shí)或想或想少。具體表：1、對于單的掉以輕，漏題丟分是對于檔題，分析清楚，是而非，模兩可，能錯(cuò)、可能對是對于雜題，自身識結(jié)構(gòu)思路不到位缺乏分能力。解決措：要透徹理書本上課堂上老師充的內(nèi)，有時(shí)要反思考、三研究要能在理解基礎(chǔ)上一反三，并勤學(xué)的礎(chǔ)上好問。第七種粗心大意型形成原：該類學(xué)生具有膽質(zhì)型、外向沖動、心等生理和理特點(diǎn);做題技巧熟悉，審題錯(cuò)意;做事淺輒止，棱兩可。具體表：1、經(jīng)常一些級錯(cuò)誤如看錯(cuò)題等解題過中，越簡單題越能錯(cuò);做作業(yè)考試中的一細(xì)節(jié)把不好。解決措：1、幫助子找“粗心”讓孩子備一個(gè)錯(cuò)題考前準(zhǔn)：第八種知識生疏型形成原：上課不認(rèn)聽講，或記憶方法合理；識系統(tǒng)混亂知識點(diǎn)節(jié);課不復(fù)習(xí)等不的學(xué)習(xí)慣。具體表：1、對教基本識點(diǎn)陌，不熟悉。對于常題型不熟悉對于知體系不熟悉解決措：1、以教為基，了解熟悉教材內(nèi)?？偨Y(jié)典例題和習(xí)題對學(xué)生行強(qiáng)化訓(xùn)練幫助學(xué)對知識點(diǎn)梳，構(gòu)建識體系。第九種極端叛逆型形成原：孩子逆反成因主包括：父母叨、要過高、專制暴、過溺愛、限過多、沒做好表、缺少必要尊重、分關(guān)心、過批評、求上的一致、對孩的關(guān)注少等。具體表：1不服從師或家長的育；2、結(jié)成同齡群體尋找知音”“朋”；文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案3、對社會產(chǎn)生不情緒向社會戰(zhàn)等解決措：1“退三進(jìn)一。尊重孩的自尊心。表揚(yáng)、美。第十種焦躁好動型形成原：多血質(zhì)型外向興廣泛而浮躁率不踏不良學(xué)習(xí)習(xí)，碰難題家?guī)兔鉀Q，其對自不自信;事物敏感，受環(huán)境響。具體表：1、缺乏力與力、易率作決定;每隔一時(shí)間都要做些小動或有下意識作不能穩(wěn)心在家做作不服從師或家長的育；解決措：1、適當(dāng)養(yǎng)學(xué)獨(dú)立思和解決問題能力。2、幫助學(xué)生對廣的興進(jìn)行篩。第十一：上課走神形成原：學(xué)生成長程中缺集中注意力訓(xùn)練;學(xué)科不興趣，成惡循環(huán)知識基礎(chǔ)差聽進(jìn)去身體適,病、疲勞饑餓；課目的不明;心情過激動等。具體表：1、上課作業(yè)程中?，F(xiàn)“神游”象;學(xué)習(xí)注力不集中;興趣注點(diǎn)容易被轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)效差。解決措：學(xué)生課上神是經(jīng)有的現(xiàn)象，該積極思考和探究題的根與解決徑，營造一輕松、悅、高效、諧的上氛圍。二、常的家長類型1易怒的家長脾氣比暴躁處理方：針對這樣顧客，“以柔克剛。2古怪的家長性情難琢磨處理方：任著他的子來。3霸道的家長強(qiáng)詞奪處理方：通過側(cè)面證實(shí)自的實(shí)力和不的職業(yè)神。4知識分子的長：不不火頭頭是處理方：見山侃山見水侃，水到渠成5文化素質(zhì)差家長：懂得欣賞處理方：員工可以據(jù)其需著重對其服。6喋喋不休的長：總說個(gè)沒完處理方：耐心傾聽三、各級段學(xué)生、理特點(diǎn)1小學(xué)一年級生特點(diǎn)不適性以玩為的輕松被學(xué)的壓力代替，有很學(xué)生明感到不適應(yīng)上小學(xué)對他來說，是人的一大戰(zhàn)注意變的事進(jìn)入小后，不管能適應(yīng)，生們都已經(jīng)始獨(dú)立理周圍環(huán)境事情，擺脫對人的依賴了由依戀舍到輕松愉，這是年級學(xué)生的同特征過去聽母講的一些，現(xiàn)在以獨(dú)自去看去聽、拘無束地去自己想的事。文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案親社行為增顯著親社會為指對他人社會有的行為及趨，如幫、安慰或救他人，與人合作、分、謙讓甚至包括贊他人，他人愉快。2小學(xué)三年級生特點(diǎn)大腦育趨于熟由于大結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和功能日趨成熟，學(xué)三年學(xué)生的心理點(diǎn)會有明顯變。學(xué)習(xí)能力、律容易出現(xiàn)化開始有己的主見—既不像年級學(xué)生那天真，不如高年級生那樣懂事。學(xué)三年級是生最容出現(xiàn)分化的期。學(xué)的分化會在業(yè)成績學(xué)習(xí)能和紀(jì)律三個(gè)面出現(xiàn)行為立性增學(xué)生不像一、二年的孩子樣依附于父和教師，他們不愿人打擾自己的習(xí)、干預(yù)自的活動在對朋友的擇和交方式上都有己的一方法。3小學(xué)四年級生特點(diǎn)思維變的關(guān)期從具體象思維到抽邏輯思的過渡，關(guān)年齡在學(xué)四年級。為兒童思維發(fā)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)存可變性如果教育不法，這“關(guān)鍵年齡也可能遲到五級甚至更晚反之，果教育得法小學(xué)兒思維發(fā)展的鍵年齡以提前三年級。學(xué)習(xí)量有明的提高小學(xué)一二年級的學(xué)以記憶模仿性內(nèi)容主，學(xué)多憑機(jī)械記，學(xué)習(xí)比較被。從三年級始，學(xué)內(nèi)容趨于復(fù)，包含量需要孩子動腦筋因素學(xué)學(xué)習(xí)逐漸由動轉(zhuǎn)向動，并開始注學(xué)習(xí)結(jié)果。此外識和興范圍日擴(kuò)大。情緒感由易向穩(wěn)定性過小學(xué)四級是培養(yǎng)孩情緒控能力的關(guān)鍵。情緒感從外露、顯、不自覺內(nèi)控、深刻自覺發(fā)。小學(xué)四年也是孩情感發(fā)生變的轉(zhuǎn)折期，四級是培養(yǎng)孩良好情能力的關(guān)鍵期。4小學(xué)五年級生特點(diǎn)注意的穩(wěn)定逐步提高一般小一、二年級生，對有興趣的事注意力能持續(xù)15分左右；三、四級學(xué)生會提到鐘左右而五年級的生就會到25分鐘右，但是他還是很容易到環(huán)境干擾而分心觀察由整體局部過渡隨著知經(jīng)驗(yàn)的積累訓(xùn)練的化，孩子在察事物，就逐步學(xué)運(yùn)用比較和分的方法理解個(gè)組成分之間的關(guān)，從而夠比較全面認(rèn)識事。自我識更為刻自我意的成熟往往志著個(gè)的基本形成他們不擺脫了對外控制的依賴逐漸發(fā)展了化的行準(zhǔn)則來監(jiān)督調(diào)節(jié)、制自己的行，開始對自己表面行為的識、評轉(zhuǎn)向?qū)ψ约翰科焚|(zhì)更深入的評。5小學(xué)六年級生特點(diǎn)思維力得到一步發(fā)展文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案低年級小學(xué)生的思特點(diǎn)，形象思維為，而到高年級將逐過渡到以抽象維為主要形，但是然具有很大分的形思維。有意記逐漸強(qiáng)學(xué)習(xí)目明確，隨著識的不增加和理解力的提，他們不僅主動識記一些較抽象的概、原理法則，而且在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行意識記想象有創(chuàng)造和現(xiàn)實(shí)感到高年的時(shí)候，創(chuàng)想象的分逐漸增大比如說們在講故事。已經(jīng)能從有的知識經(jīng)出發(fā)，出別出心裁情節(jié)。們不僅能將到的、到的事說出來，而增強(qiáng)了事的概括性邏輯性并且能在已的基礎(chǔ)展開豐的聯(lián)想。6初一年級學(xué)特點(diǎn)不適性初一是生一個(gè)嶄新過程，生告別小學(xué)升入初，學(xué)習(xí)強(qiáng)度學(xué)習(xí)壓力驟然大，學(xué)生短間內(nèi)會現(xiàn)不適應(yīng)，現(xiàn)在學(xué)方面，很多生自學(xué)力不強(qiáng)學(xué)習(xí)方法缺。處在小學(xué)向中學(xué)變銜接上的初一學(xué)會最容出現(xiàn)學(xué)吃力、焦慮成績急下降等現(xiàn)象進(jìn)入春期學(xué)生進(jìn)到人生中又次心理化的重要階。這個(gè)期，學(xué)生的理變化有四個(gè)點(diǎn)：成人意、獨(dú)立識、閉鎖意和批判識。表現(xiàn)在為上，生常常名其妙地傷、焦躁發(fā)脾氣，不愿意將里話向父母訴，對體的某部分給予比前更多關(guān)注，對異的關(guān)注始增加，叛心理變越來越等。7初二年級學(xué)特點(diǎn)學(xué)業(yè)力增大與初一識相比，初的知識容要深得多難得多有的學(xué)生因產(chǎn)生了畏難緒，感覺學(xué)吃力，課聽不懂﹑不上，此失去了學(xué)的興趣這也是二學(xué)生學(xué)習(xí)面兩極化的重要原。心理展呈現(xiàn)盾性和復(fù)雜初中階是人生成長轉(zhuǎn)折期而初二是初階段的生心理發(fā)展關(guān)鍵期，是年到青年的渡階段其心理發(fā)展要特征現(xiàn)在想的多堅(jiān)持做少、情不穩(wěn)定、意不堅(jiān)強(qiáng)沒有正確的生觀；個(gè)時(shí)期的學(xué)大都具過渡性動蕩性、社性的特，對異性關(guān)、傾向立，想脫離長的管。初二的生是成長發(fā)的轉(zhuǎn)折，也是教育關(guān)鍵期8初三年級學(xué)特點(diǎn)思維具獨(dú)立和批判性初三的生對事物的生、發(fā)有了自己的法，開質(zhì)疑家長和師，思維極獨(dú)立性和批性。初的學(xué)生需要這樣的疑和批判中分拓展輯思維力，增強(qiáng)自意識。自我識高漲十分注自己在他人目中的象，既追求好的自形象，又很意別人對自的評價(jià)。由太過在他人的看法他們往不能堅(jiān)守自設(shè)計(jì)，對他人評價(jià)過度緊，容易現(xiàn)兩種極端一種是常因?yàn)閯e人笑、指或一兩錯(cuò)誤、失敗對自己失信心，自、自責(zé)另一種則是易被他的肯定贊許沖昏頭，忘乎以。文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案性別念形成學(xué)生們生了接近異的愿望希望得到異的關(guān)注9高中一年級生特點(diǎn)抽象維迅速展高一學(xué)的抽象思維展速度到歷史最高。能以論指導(dǎo)去分、解決各種題。學(xué)習(xí)績的分嶺高一是個(gè)學(xué)習(xí)成績分水嶺一部分人在習(xí)和生方面更加努和勤奮。而外一部分學(xué)則認(rèn)為己終于從中的煎熬走過來了，該歇一氣。高生比較容易現(xiàn)自我價(jià)過高的傾，因此他們的自負(fù)他們很聽進(jìn)師對他們的規(guī)。心理乳期進(jìn)入高的學(xué)生，在理上正于脫離父母時(shí)期，不少心理學(xué)把它稱為心上的斷乳期高一學(xué)能完全意識自己是個(gè)獨(dú)立的個(gè)，因此求獨(dú)立愿望日趨強(qiáng)。10高二年級生特點(diǎn)思維力進(jìn)一完善抽象思水平已經(jīng)進(jìn)“理論”發(fā)展的成期，思能力進(jìn)一步善。對事物世界的認(rèn)識趨于深、完善。學(xué)習(xí)容易出不穩(wěn)定沒有一級的新鮮感沒有三級的緊迫感高一下年和高二年，學(xué)生在班的位置大概定，距高考又遙遠(yuǎn)同學(xué)之也特別熟了各種各的想法法都產(chǎn)生了是最容出現(xiàn)心態(tài)不定的時(shí)。戀愛發(fā)期高二是中階段戀愛生率最時(shí)期，這是高二學(xué)的身心特點(diǎn)定的，他們迫需要交往，要與人享。他們不滿足于師和父母的導(dǎo)，而轉(zhuǎn)向同和社會。學(xué)普遍比早熟，學(xué)生異性的奇心讓他們少男少時(shí)代最興趣的交際就是男之間的交際四、學(xué)常見的心理問題一、學(xué)類問題1.學(xué)中小學(xué)最突出的學(xué)類問題厭學(xué)，值得意的是習(xí)成績很好的子也會出現(xiàn)問題。主要原：強(qiáng)大的學(xué)壓力、母的過高期、學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍、師的不教育方等，此外也一些是為其他心理因?qū)е聟拰W(xué)。主要表：對學(xué)習(xí)、校、老等表現(xiàn)出強(qiáng)的焦躁憤懣、無奈情緒，部分用極對抗的方，嚴(yán)重會逃學(xué)甚至家出走解決辦：取得家長老師的合，給厭學(xué)孩子良的社會支持境，對學(xué)中低級學(xué)生可通行為療重新建立對習(xí)的興，對小學(xué)高級學(xué)生中學(xué)生適當(dāng)采取認(rèn)療法，整其學(xué)習(xí)心，并同需要調(diào)整家對孩子期待與位。2.試焦慮：種常見學(xué)習(xí)類問題主要原：心理素質(zhì)夠好，緒不夠穩(wěn)定自我要過高等主要表：平時(shí)學(xué)習(xí)錯(cuò)，有孩子還比較秀，但到考試就緊，怕自文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案考不好拼命準(zhǔn)備，不能眠有的甚至考前出現(xiàn)痛、惡心、燒等軀癥狀。解決辦：認(rèn)知-為療法。一面改變考分決定一的認(rèn)知另一方面通考前減、放松訓(xùn)練成功想等行為技術(shù)整狀態(tài)人際關(guān)問題與父母關(guān)系最普遍人際問題，其在青期主要原：父母與子之間缺相互理解和通、或庭關(guān)系不和、或單親家等，導(dǎo)給學(xué)生造成靈傷害。主要表：頂撞、沉、冷漠封閉等解決辦：家庭團(tuán)體療，修關(guān)系與老師關(guān)系常見問，尤其在初時(shí)期主要原：教師對學(xué)不夠理而過多干涉生的業(yè)生活和正交往，以及對某門科的學(xué)習(xí)壓而產(chǎn)生任課教師的感所引。主要表：認(rèn)為老師事不公愛成績好的學(xué)、上對立、拒回答問題、撞老師故意搗亂惡劇等解決辦：認(rèn)知療法改變?nèi)卫蠋?所教學(xué)科的錯(cuò)認(rèn)識；以取得學(xué)校教的配合與同學(xué)關(guān)系常見問主要原：學(xué)生自己朋友的義偏差、嫉、有過愉快的事認(rèn)為被傷害看不慣些同學(xué)的行習(xí)慣等主要表：與同學(xué)有盾時(shí)不正確處理、不到自所認(rèn)為的真正”的朋、對校生活感到厭等解決辦：認(rèn)知療法精神分療法等，完自身人，改變不理信念。三、情類問題青春期題，主見于學(xué)高年至高中年齡，具體間因人異主要原：人的第二征漸漸育，性意識漸成熟心理處于斷期，于生理發(fā)展同步，對異充滿好與向往，學(xué)家長未時(shí)或未正確行性教。主要表：情緒敏感不穩(wěn)定容易沖動，感困惑至心理困惑內(nèi)心有儀的異目標(biāo)，但無正確處，少數(shù)人有度自慰為或白日幻解決辦：正確的青期教育同時(shí)必須取家長的全配合，根具體情安排對咨詢方法，多數(shù)情需要家庭團(tuán)咨詢。學(xué)生特的心理問文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案1.迫癥狀主要原：起因復(fù)雜多數(shù)需進(jìn)行精神分主要表：強(qiáng)迫性回、強(qiáng)迫動作、強(qiáng)迫思維、迫性計(jì)數(shù)等，患者人很痛也知道沒有要，但控制不住。解決辦：精神分析療、厭療法等2.郁癥狀主要原：原因復(fù)雜樣，如習(xí)壓力過大被同伴立、家不和睦、遺因素等主要表：持久、憂的情緒驗(yàn)、并伴有體不適睡眠障礙等題，經(jīng)心煩意，情緒低落對以前愛好失去興，對生學(xué)習(xí)失去興，不整自己的西，不關(guān)注己的儀；女生異常弱，不為何就哭哭啼，男異常警，無論父母的對錯(cuò)默默抵觸或脾氣；況嚴(yán)重會出自殺