初中歷史教案集合15篇

第頁(yè)共頁(yè)初中歷史教案集合15篇初中歷史教案集合15篇初中歷史教案1【學(xué)習(xí)目的】1.通過閱讀教材，能準(zhǔn)確說出古印度的地理位置、文明發(fā)地、奴隸制小國(guó)興起時(shí)間、統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家建立時(shí)間及名稱和文明遺存。2.通過小組討論，在老師提示下，歸納總結(jié)大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關(guān)系，正確分析^p古印度成為文明古國(guó)的原因?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】種姓制度、【教學(xué)難點(diǎn)】正確認(rèn)識(shí)種姓制度【教學(xué)過程】(一)情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們，你知道《西游記》的故事嗎?唐僧師徒四人到西天取經(jīng)，“西天”是如今的哪里?“西天”就是如今的印度。今天的印度是一個(gè)人口眾多的開展中國(guó)家，各方面的建立獲得了重大成就。古代的印度是什么樣子呢?今天我們學(xué)習(xí)古代印度。(二)自我研學(xué)生成新知知識(shí)點(diǎn)一古代印度河流域文明1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的南亞次大陸。2.河流：印度河、恒河。3.出現(xiàn)國(guó)家時(shí)間：公元前1500年左右。4.鼎盛時(shí)期：孔雀王朝統(tǒng)治時(shí)期，除半島最南端外，印度根本上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。首都是華氏城。知識(shí)點(diǎn)二森嚴(yán)的種姓制度5.建立：雅利安人進(jìn)入印度后，逐漸建立了嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)制度，史稱“種姓制度”。6.四個(gè)等級(jí)：最高等級(jí)是婆羅門，掌管祭祀;第二等級(jí)是剎帝利，掌管軍事和行政權(quán)利;第三等級(jí)是吠舍，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè);第四等級(jí)是首陀羅，主要由被征服居民構(gòu)成，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、捕魚業(yè)和手工業(yè)，要為前三個(gè)等級(jí)效勞。在這四個(gè)等級(jí)之外，還有最卑賤的“不可接觸者”——賤民。知識(shí)點(diǎn)三喬達(dá)摩悉達(dá)多創(chuàng)立7.時(shí)間：公元前6世紀(jì);創(chuàng)始人：?jiǎn)踢_(dá)摩悉達(dá)多。8.教義：提出“眾生平等”，宣揚(yáng)“忍受順從”。9.傳播：公元前3世紀(jì)后，開場(chǎng)向外傳播。公元前1世紀(jì)，經(jīng)中亞傳到中國(guó)，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、____和越南等國(guó)。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國(guó)、柬埔寨等國(guó)。(三)合作探究生成才能探究一古代印度河流域文明1.閱讀教材P10，說說古代印度早期文明有哪些。古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐達(dá)羅。2.古代印度在鼎盛時(shí)期有哪些表現(xiàn)?孔雀王朝統(tǒng)治時(shí)期是古代印度文明的鼎盛時(shí)期。①除半島最南端外，印度根本上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一;②農(nóng)業(yè)和工商業(yè)都比擬繁榮，出現(xiàn)了許多工商業(yè)中心城市;③首都華氏城是當(dāng)時(shí)世界上最繁華、人口最多的大城市之一。3.古代印度人民創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化。你知道有哪些嗎?“阿拉伯?dāng)?shù)字”、佛像藝術(shù)等。古代印度的佛像藝術(shù)對(duì)中國(guó)影響宏大，如云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像藝術(shù)的影響。探究二森嚴(yán)的種姓制度閱讀以下材料，探究相關(guān)問題。在古代印度的城市里，經(jīng)常會(huì)聽到一陣陣敲擊瓦罐的聲音，路上行人就會(huì)像要避開瘟疫一樣紛紛躲在路旁。這是為什么?同樣是人，他們卻要遠(yuǎn)離城市居住;同樣是人，他們卻被看成是不可接觸的“賤民”。就連死了，也要埋到人跡不到的地方。這是一種什么制度，為什么會(huì)延續(xù)到今天?婆羅門編造說：從造物神的嘴演化出婆羅門，從手生出剎帝利，從腿生出吠舍，從腳生出首陀羅。(1)材料反映了印度社會(huì)制度有什么特點(diǎn)?實(shí)行嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)制度(種姓制度)。(2)說說種姓制度的特點(diǎn)。種姓制度各等級(jí)之間貴賤清楚，世代相襲。低等級(jí)的人不得從事高等級(jí)的職業(yè)，不同等級(jí)的人不得通婚。(3)種姓制度有什么影響?種姓制度嚴(yán)重阻礙了古代印度社會(huì)的開展。探究三喬達(dá)摩悉達(dá)多創(chuàng)立閱讀教材P13，答復(fù)以下問題。(1)創(chuàng)立的時(shí)間、創(chuàng)始人。公元前6世紀(jì);喬達(dá)摩悉達(dá)多。(2)為什么可以很快開展壯大，成為印度最重要的宗教之一?早期反對(duì)第一等級(jí)婆羅門的特權(quán)，提出“眾生平等”，不回絕低種姓的人入教，同時(shí)，由于宣揚(yáng)“忍受順從”，得到國(guó)王和一些富人的支持。因此信仰的民眾日益增多，一度成為印度最重要的宗教之一。(3)簡(jiǎn)要說說的傳播情況。公元前3世紀(jì)后，開場(chǎng)向外傳播。公元前1世紀(jì)，經(jīng)中亞傳到中國(guó)，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、____和越南等國(guó)。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國(guó)、柬埔寨等國(guó)。初中歷史教案2一、知識(shí)目的1.掌握____成立初期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)構(gòu)造和實(shí)行工業(yè)化的必要性。2.掌握第一個(gè)五年方案的內(nèi)容及獲得的成就。3.掌握第一部社會(huì)憲法的誕生過程及其內(nèi)容和意義。二、才能目的1.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的才能。2.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮和分析^p問題的才能。三、情感態(tài)度價(jià)值觀目的1.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解在第一個(gè)五年方案期間，我國(guó)的工業(yè)建立獲得了宏大的成就，工業(yè)化開場(chǎng)起步。2.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)第一部憲法的公布，真正地表達(dá)了人民的意志，是我國(guó)民主政治建立的顯著成就。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：第一個(gè)五年方案的根本任務(wù)和第一部憲法的公布。教學(xué)難點(diǎn)：共和國(guó)第一部憲法的性質(zhì)。教學(xué)過程:【新課導(dǎo)入】：學(xué)生閱讀教材導(dǎo)入框老師由此導(dǎo)入一、第一個(gè)五年方案【老師提問】閱讀教材18頁(yè)—19頁(yè)，考慮____成立之初，經(jīng)濟(jì)上面臨怎樣的場(chǎng)面(背景)(學(xué)生小組討論交流)多媒體出示背景(1)1952年主要產(chǎn)品產(chǎn)量表。(2)中國(guó)、印度、美國(guó)的工業(yè)的比照表格。(3)毛____的話語(yǔ)。老師歸納背景1:國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到根本好轉(zhuǎn),工業(yè)消費(fèi)超過歷史程度背景2:我國(guó)工業(yè)程度落后【老師提問】=為了有方案地進(jìn)展社會(huì)建立，改變當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況，我國(guó)政府制定了什么學(xué)生答復(fù)：制定了第一個(gè)五年方案。(多媒體展示制定第一個(gè)五年方案的圖片)【老師過渡】下面請(qǐng)同學(xué)們把課本第二段內(nèi)容看一下，理解第一個(gè)五年方案的內(nèi)容。[老師要求]請(qǐng)大家把第一個(gè)五年方案的內(nèi)容復(fù)述一遍。多媒體展示一五方案的任務(wù)[老師引導(dǎo)]如今請(qǐng)大家考慮一個(gè)問題：第一個(gè)五年方案為什么要以開展重工業(yè)為主一般來講，應(yīng)該是先開展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)，進(jìn)步人民的生活程度才對(duì)呀大家可以討論一下。[學(xué)生討論]【老師歸納】1.當(dāng)時(shí)的國(guó)情，中國(guó)的工業(yè)根底太薄弱。2.受蘇聯(lián)開展的影響[老師引導(dǎo)]下面我們來看一下第一個(gè)五年方案期間所獲得的成就。[老師引導(dǎo)]請(qǐng)同學(xué)們看課本上相關(guān)內(nèi)容，看一看第一個(gè)五年方案在哪些方面獲得了宏大成就？[學(xué)生答復(fù)]多媒體展示第一個(gè)五年方案的主要成就?？紤]：動(dòng)腦筋教材第20頁(yè)[老師引導(dǎo)]對(duì)于課本上“動(dòng)腦筋”欄目中小女孩提出的觀點(diǎn)應(yīng)該怎樣對(duì)待呢我們說，對(duì)待任何事物，必須放到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去，解放牌汽車也是這樣，我們應(yīng)當(dāng)看它誕生的意義和為____的經(jīng)濟(jì)建立做出的奉獻(xiàn)，而不能拿它和如今的產(chǎn)品去比。[老師過渡]隨著經(jīng)濟(jì)的開展，我國(guó)的民主政治建立也加緊進(jìn)展。1954年9月，第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)在北京召開。大會(huì)制定了《中華人民共和國(guó)憲法》。下面我們就來學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。二、共和國(guó)第一部憲法的公布。【老師提問】(1)1954年，在北京召開的會(huì)議是什么。(2)這次會(huì)議的內(nèi)容是什么。(3)這次會(huì)議上制定的憲法的性質(zhì)如何?！纠蠋熖釂枴客瑢W(xué)們通過看書，知道憲法的主要規(guī)定是什么嗎。[學(xué)生答復(fù)]我國(guó)堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持社會(huì)道路，一切權(quán)利屬于人民?！纠蠋熖釂枴克墓加惺裁礆v史意義。師生通過討論，總結(jié)：由于事先廣泛征求意見，經(jīng)過1.5億人民討論，還經(jīng)過人民代表認(rèn)真的修改，充分表達(dá)了人民的意志，成為我國(guó)有史以來真正反映人民利益的憲法，也是我國(guó)第一部社會(huì)性質(zhì)的憲法。初中歷史教案3教學(xué)目的知識(shí)與才能：知道古印度的地理位置自然環(huán)境、文明歷程;印度種姓制度;的興起和傳播。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)印度的種姓制度和教義的相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)印度的初步理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)印度河流域是世界古代文明的發(fā)祥地，印度是世界四大文明古國(guó)之一。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：印度的種姓制度和的興起。教學(xué)難點(diǎn)：如何對(duì)待的教義。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課印度這一名稱起于印度河，古希臘歷史學(xué)家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣闊地區(qū)稱為印度，后來西方人沿用了這一名稱。在我國(guó)的《史記》中把印度稱為“身毒”，《漢書》中把它稱為“天竺”，《大唐西域記》中才把它成為印度。如今印度共和國(guó)的印地語(yǔ)的國(guó)名為“婆羅多”，起于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第3課：古代印度。二、新課講授目的導(dǎo)學(xué)一：古代印度河流域文明1.老師提問：古代印度河上游兩岸土地肥沃。造成這里土地肥沃的原因和我們前面講過的哪個(gè)國(guó)家相似?提示：非常準(zhǔn)確，就是埃及。2.老師講述：大約在公元前1500年左右，來自中亞的一支游牧部落侵入印度。他們自稱雅利安人，陸續(xù)在印度河流域和恒河流域定居下來，從事農(nóng)業(yè)消費(fèi)。印度河北部建立起許多小國(guó)。到公元前三世紀(jì)，恒河下游的摩揭陀國(guó)經(jīng)濟(jì)開展較快，力量強(qiáng)大，國(guó)王阿育王統(tǒng)一了除南端以外的印度。但是，這種統(tǒng)一是不穩(wěn)固的。不久，印度又陷入分裂的狀態(tài)。同學(xué)們還記得中國(guó)歷史元朝史中，元朝統(tǒng)治者的民族分化政策嗎?元朝為了穩(wěn)固它的統(tǒng)治，把全國(guó)各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過程中也產(chǎn)生了不同的等級(jí)形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度。目的導(dǎo)學(xué)二：森嚴(yán)的種姓制度1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納古代印度有幾個(gè)等級(jí)，他們的名稱是什么，各等級(jí)有哪些社會(huì)階層，各等級(jí)的職責(zé)或義務(wù)如何?提示：印度的等級(jí)制度，也叫種姓制度。種姓在印度的中稱“瓦爾那”，意為“膚色，品質(zhì)”;第一等級(jí)婆羅門，即僧侶。第二等級(jí)剎帝利，包括國(guó)王武士和官吏，掌握軍政大權(quán)。前者是人民的精神生活的統(tǒng)治者，后者是國(guó)家的世俗統(tǒng)治者。第三等級(jí)是吠舍包括農(nóng)____、手工業(yè)者，要向國(guó)家納稅，供養(yǎng)前兩個(gè)等級(jí)。第四等級(jí)是首陀羅，以奴隸為主。隨著主產(chǎn)和分工的開展，在種姓之外又出現(xiàn)了大批的不可接觸者，即最受歧視和壓迫的賤民，各個(gè)等級(jí)間職業(yè)世襲，互不通婚，界限森嚴(yán)甚至不能共食、共住。2.老師提問：引導(dǎo)學(xué)生分析^p婆羅門祭司將種姓制度賦予神秘色彩的目的何在?種姓制度的本質(zhì)又是什么?提示：為了維護(hù)反動(dòng)的等級(jí)制度，婆婆羅門祭司把等級(jí)制蒙上了一層神圣的色彩。統(tǒng)治者利用婆羅門教的說法，目的是為了保護(hù)奴隸主貴族的特權(quán)，特別是婆羅門的特殊地位。3.問題考慮：它對(duì)后來印度的開展會(huì)產(chǎn)生哪些不利影響?組織學(xué)生進(jìn)展小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)絡(luò)印度如今的開展，談出自己的觀點(diǎn)。提示：等級(jí)制度浸透到印度社會(huì)生活的各個(gè)方面，阻礙了印度社會(huì)的開展、在奴隸制的開展中，等級(jí)制度越來越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對(duì)，社會(huì)矛盾愈演愈烈在這種形勢(shì)下產(chǎn)生了。目的導(dǎo)學(xué)三：?jiǎn)踢_(dá)摩悉達(dá)多創(chuàng)立1.老師提問：同學(xué)們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經(jīng)，實(shí)際上就是到印度研究佛經(jīng)。那么，的創(chuàng)始人是誰(shuí)?概括一下的教義。提示：產(chǎn)生于公元前6世紀(jì)。創(chuàng)始人喬達(dá)摩·悉達(dá)多。教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來世”，所有這些在當(dāng)時(shí)充滿不平等的奴隸制國(guó)家里對(duì)于廣人的群眾是有誘惑力的。但是，宣楊的平等是靈魂上的而不是現(xiàn)實(shí)中的，并不反對(duì)奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位。2.拓展延伸：國(guó)王為什么要扶植?到底該如何評(píng)價(jià)呢?想想為什么能廣泛傳播?提示：主張人民應(yīng)忍受、順從、放棄斗爭(zhēng)，所以歷代統(tǒng)治階級(jí)便利用宣揚(yáng)的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級(jí)社會(huì)中真正的不平等，從而到達(dá)維護(hù)剝削制度的目的。后來，阿育王也信了，并把它定為國(guó)教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統(tǒng)治時(shí)開場(chǎng)向外傳播。三、課堂總結(jié)古代印度是亞洲南部統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家，公元前2500年左右開場(chǎng)出現(xiàn)奴隸制小國(guó)。后來在雅利安人進(jìn)入古印度后，在公元前3世紀(jì)，印度半島除南端外一度統(tǒng)一。在印度奴隸制國(guó)家的開展過程中，形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度(種姓制度)，表達(dá)了鮮明的階級(jí)性，成為印度奴隸社會(huì)的重要特點(diǎn)。隨著印度社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展，婆羅門和其他等級(jí)的矛盾激化，在這種形勢(shì)下產(chǎn)生了，逐漸開展為世界三大宗教之一。初中歷史教案4〖內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)理解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集的史實(shí)，討論統(tǒng)一國(guó)家建立的意義〖教學(xué)目的1.知識(shí)識(shí)記①理解秦統(tǒng)一六國(guó)，建立統(tǒng)一國(guó)家的根本情況。②知道秦始皇創(chuàng)始皇帝制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制和統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡，修筑馳道，連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和穩(wěn)固統(tǒng)一措施的根底知識(shí)。2.才能培養(yǎng)①討論秦建立統(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義。②識(shí)讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域的四至，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的根本技能。③觀察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖，指出統(tǒng)一后的優(yōu)勢(shì)所在。④識(shí)讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道;能正確指出秦長(zhǎng)城西起和東至的所在地區(qū)。⑤歸納秦始皇建立統(tǒng)一國(guó)家時(shí)的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)展初步的分析^p和評(píng)價(jià)。3.情感教育與價(jià)值觀①通過學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一，明確秦統(tǒng)一六國(guó)實(shí)現(xiàn)從小國(guó)林立到國(guó)家一統(tǒng)的演進(jìn)，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。②通過學(xué)習(xí)秦穩(wěn)固統(tǒng)一的措施，感知這些措施對(duì)促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化開展和交流的作用，以及對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。③通過學(xué)習(xí)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識(shí)秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用?！冀虒W(xué)要點(diǎn)1.重點(diǎn)秦的統(tǒng)一和秦始皇穩(wěn)固統(tǒng)一的措施。秦統(tǒng)一六國(guó)，完畢了長(zhǎng)期以來諸侯分立混戰(zhàn)的場(chǎng)面，建立了我國(guó)歷史上統(tǒng)一的國(guó)家，而統(tǒng)一的趨勢(shì)那么成為此后中國(guó)歷史開展的主流。秦始皇將戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的官制加以調(diào)整和擴(kuò)大，建成一套適應(yīng)統(tǒng)一國(guó)家需要的新的行政機(jī)構(gòu)。成為我國(guó)長(zhǎng)達(dá)20xx年多年歷史的根本制度。經(jīng)濟(jì)文化上的整齊劃一舉措，不僅加強(qiáng)了統(tǒng)一國(guó)家制度的交通，而且促進(jìn)了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的開展和交流?？傊?，秦的統(tǒng)一和穩(wěn)固統(tǒng)一的措施對(duì)中國(guó)古代歷史的開展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。2.難點(diǎn)如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對(duì)我國(guó)古代民產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，其中有利與不利因素是教學(xué)的難點(diǎn)。老師應(yīng)根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知程度，適當(dāng)?shù)貜恼紊系膹?qiáng)權(quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)文化上的促進(jìn)作用兩個(gè)角度進(jìn)展分析^p，讓學(xué)生能較全面認(rèn)識(shí)統(tǒng)一措施的作用?！冀虒W(xué)分析^p1.秦滅六國(guó)①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第6課“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”的材料，組織學(xué)生分析^p秦王政采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的策略，掌握秦先后滅掉六國(guó)的次序。比方：蠶食韓魏，利于東進(jìn);長(zhǎng)平之戰(zhàn)，傷趙元?dú)?十年激戰(zhàn)，兼并六國(guó)。②組織學(xué)生著重討論秦滅六國(guó)建立統(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義。一是完畢了春秋戰(zhàn)國(guó)以來長(zhǎng)期小國(guó)林立的場(chǎng)面，完成了統(tǒng)一大業(yè);二是有利于當(dāng)時(shí)人民安居樂業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的開展。2.建立中央集權(quán)制度建立中央集權(quán)制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，運(yùn)用“秦政治體制示意圖”，向?qū)W生說明三點(diǎn)：①回憶“三皇”、“五帝”，說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權(quán)利龐大。突出政自定“皇帝”稱號(hào)后，這個(gè)稱號(hào)延續(xù)了20xx多年，直到清朝被推翻為止。②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)、地位，介紹地方郡守、縣令的職責(zé)、地位，強(qiáng)調(diào)中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必須絕對(duì)服從皇帝。③引導(dǎo)學(xué)生分析^p秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響?？蓮姆€(wěn)固國(guó)家統(tǒng)一和加強(qiáng)統(tǒng)治兩方面進(jìn)展分析^p。3.統(tǒng)一措施①指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀“秦朝疆域圖”，能正確指出秦疆域四至的所在地，明確秦是當(dāng)時(shí)世界上大國(guó)的概念。以“統(tǒng)治如此廣闊的疆域，除了政治上建立強(qiáng)權(quán)正體外，秦始皇在經(jīng)濟(jì)和文化上又采取了哪些措施呢?”導(dǎo)入“統(tǒng)一措施”一節(jié)。②運(yùn)用教材的插圖、資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字、貨幣、度量衡進(jìn)展統(tǒng)一前后的比照觀察，明確其優(yōu)勢(shì)所在。③識(shí)讀“秦代馳道示意圖”，知道通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的方向。理解匈奴的情況和匈奴對(duì)秦的威脅，強(qiáng)調(diào)萬(wàn)里長(zhǎng)城是舉世出名的偉大工程，是人類文明的奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。④組織學(xué)生開展對(duì)考慮題“秦王朝進(jìn)展文字、貨幣、度量衡和車道的統(tǒng)一，你認(rèn)為好處在哪兒?秦的統(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分立，其進(jìn)步又在哪兒?”的討論。⑤歸納秦始皇在建立統(tǒng)一國(guó)家上的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)展初步的分析^p和評(píng)價(jià)。(以上內(nèi)容主要來于老師用書)〖教學(xué)實(shí)錄〔復(fù)習(xí)舊課〕師：第6課我們學(xué)習(xí)了“商鞅變法與社會(huì)變革”，(提問)“春秋五霸”是哪五霸?(提問)“戰(zhàn)國(guó)七雄”是哪七雄?他們的地理位置在哪?商鞅變法是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，有關(guān)商鞅變法的問題希望同學(xué)們多記、多看、多想。今天，我們接著學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻到第三單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”第8課秦的統(tǒng)一(板書，以下綠色黑體字為板書內(nèi)容)〔閱讀教材〕下面給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材，看書時(shí)用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書之后，我會(huì)要求大家合上書本，回憶你記憶中的本課內(nèi)容。補(bǔ)充：嬴(yíng)政郡(jùn)〔合書布點(diǎn)〕△采點(diǎn)布點(diǎn)學(xué)生閱讀完教材后，找學(xué)生講述教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容采點(diǎn)、布點(diǎn)(板書)。秦滅六國(guó)時(shí)間策略順序意義長(zhǎng)平之戰(zhàn)皇帝陽(yáng)陵虎符丞相太尉御史大夫郡縣李斯文字貨幣度量衡車軌長(zhǎng)城△布點(diǎn)小結(jié)今天，幾位同學(xué)對(duì)課本內(nèi)容的復(fù)述，我是比擬滿意的。我想改變前幾節(jié)課的做法，要求述點(diǎn)的同學(xué)，先由我來指定，其他同學(xué)注意聽，中途不要隨插話，假如有什么問題，一定要等別人把話說完，舉手向老師示意，得到允許后，站起來，面向全班同學(xué)和老師表述自己的觀點(diǎn)?！卜謱油七M(jìn)〕△再讀教材(大約2分鐘)△快速提問(5分鐘)①秦滅六國(guó)的時(shí)間?(從公元前230年到公元前221年的十年間。進(jìn)一步提問：公元前230年是幾世紀(jì)多少年代?)②秦滅六國(guó)的策略是什么?(遠(yuǎn)交近攻，各個(gè)擊破。秦滅六國(guó)的過程，概括為四句順口溜：秦滅六國(guó)計(jì)策精，遠(yuǎn)交近攻二步行，打敗削弱再____，十年統(tǒng)一順民心。)③秦滅六國(guó)的順序是什么?(韓、趙、魏、楚、燕、齊，)④秦滅六國(guó)的意義是什么?(完畢了長(zhǎng)期以來分立混戰(zhàn)的場(chǎng)面，建立了統(tǒng)一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社會(huì)消費(fèi)的開展，符合當(dāng)時(shí)各族人民的共同愿望。)⑤秦王嬴政滅六國(guó)后，自稱什么?(“始皇帝”，后人稱其為秦始皇。秦國(guó)與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別：秦國(guó)是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國(guó)后建立的王朝。滅六國(guó)，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。)⑥秦始皇在中央設(shè)立的主要官職?他們的職責(zé)是什么?(丞相——掌管政務(wù);太尉——掌管軍事;御史大夫——監(jiān)察百官。他們孝必須絕對(duì)服從和執(zhí)行皇帝的命令。)⑦秦始皇在地方實(shí)行的制度是什么?職權(quán)怎樣?(略)⑧秦始皇采取哪些穩(wěn)固統(tǒng)一的措施?(統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、車軌、連接長(zhǎng)城。)⑨識(shí)圖：第43頁(yè)“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、長(zhǎng)城的起止?！魈幚韱栴}(約15分鐘)①為什么秦能滅六國(guó)?⑴客觀條件——人民渴望統(tǒng)一?！皯?zhàn)國(guó)七雄”之間，為了爭(zhēng)奪土地和人口，不斷進(jìn)展戰(zhàn)爭(zhēng)，使消費(fèi)遭到極大破壞，給人民帶來難以忍受的痛苦和災(zāi)難;封建割據(jù)嚴(yán)重阻礙各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)交往?！睹献与x婁》描繪戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面是：“爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn)，殺人盈城?！笨v觀烽火連天、刀光劍影的270年戰(zhàn)國(guó)歷史，可知孟老夫子的這番話并沒有夸大的成分。因此，人民渴望統(tǒng)一，完畢分裂割據(jù)?！皯?zhàn)國(guó)七雄”中誰(shuí)能承當(dāng)“統(tǒng)一”的歷史重任呢?⑵主觀條件——“戰(zhàn)國(guó)七雄”秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)。秦國(guó)實(shí)行了商鞅變法，它是各諸侯國(guó)“變法”中比擬徹底的，變法后秦國(guó)的舊制度廢除了，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力量都得到開展，成為“戰(zhàn)國(guó)七雄”中綜合實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。因此，滅六國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的重任就落在秦國(guó)的肩上了。⑶正確的策略：遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破。②中央集權(quán)制度集權(quán)就是把全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中于中央。秦始皇建立的中央集權(quán)制度軍國(guó)大事，均由皇帝一個(gè)裁決，中央的主要官員都必須絕對(duì)服從皇帝和執(zhí)行的命令。指導(dǎo)學(xué)生看第44頁(yè)圖“秦政治體制示意圖”。③秦始皇采取的穩(wěn)固統(tǒng)一措施及其影響：(指導(dǎo)學(xué)生看課本中的相關(guān)圖片)⑴文字小篆隸書李斯授命統(tǒng)一文字，規(guī)定小篆為全國(guó)推廣的標(biāo)準(zhǔn)文字。日常文書來往通用的是隸書。文字的統(tǒng)一，解決了原先六國(guó)文字異形的狀況，便利國(guó)家政令的發(fā)布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進(jìn)和開展。后世各種漢字字體都呆溯于秦。⑵貨幣圓形方孔錢圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有一定的關(guān)系。我國(guó)歷史都按照秦錢的款式鑄行，它通用了兩千多年。貨幣統(tǒng)一，將戰(zhàn)國(guó)后期秦國(guó)的圓形方孔錢作為流通貨幣，解決了拾、流通的困難，方便了經(jīng)濟(jì)交流。⑶度量衡解決了各地?fù)Q算之間的困難，便利經(jīng)濟(jì)的開展。⑷車道馳道，意為奔馳車馬之道。直道意謂道路直、間隔近、行馳快的道路。解決了交通不便，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的管轄和地區(qū)間的聯(lián)絡(luò)。④秦的統(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分立，其進(jìn)步又在哪里?有利于統(tǒng)一國(guó)家的開展;有利于經(jīng)濟(jì)文化的交流;有利于加強(qiáng)軍事力量;有利于穩(wěn)固民族的團(tuán)結(jié)?！藏灤┰u(píng)價(jià)〕公元前221年秦滅六國(guó)，建立統(tǒng)一國(guó)家。秦始皇開場(chǎng)中央集權(quán)制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制。同時(shí)采取統(tǒng)一文字、貨幣統(tǒng)一、統(tǒng)一度量衡、修筑馳道和直道、連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和穩(wěn)固統(tǒng)一的措施，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的開展。秦的統(tǒng)一在歷史上且有進(jìn)步作用，對(duì)中國(guó)歷史的開展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用是宏大的。初中歷史教案5【教學(xué)目的】通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的開展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)消費(fèi)的開展、手工業(yè)程度的進(jìn)步和商業(yè)的繁榮及對(duì)外貿(mào)易開展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。通過考慮和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)開展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的才能；通過考慮和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)開展的原因，進(jìn)步學(xué)生理解分析^p問題的才能。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)消費(fèi)獲得了較大的開展，商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易到達(dá)了空前的程度，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對(duì)外貿(mào)易的開展為傳播中國(guó)古代文明、促進(jìn)世界文明的開展作出了奉獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感?！窘滩姆治鯺p】本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的開展及其對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響?！澳戏缴虡I(yè)的繁榮”是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)開展的原因?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入：復(fù)習(xí)遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)場(chǎng)主要在北方。這時(shí)，南方相對(duì)安定，在這種有利的環(huán)境下，南方經(jīng)濟(jì)迅速開展，并逐漸超過了北方。一、南方農(nóng)業(yè)的開展出示《耕獲圖》指導(dǎo)學(xué)生看圖，并答復(fù)：仔細(xì)觀察《耕獲圖》，用自己的語(yǔ)言描繪宋朝農(nóng)業(yè)消費(fèi)的情況。①圖畫上有哪些人，他們?cè)谧鍪裁矗俊@幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農(nóng)民繁忙勞動(dòng)的景象。圖中的農(nóng)民在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚(yáng)場(chǎng)、舂米、磨粉等勞動(dòng)。②種植的主要作物是什么?——稻谷③插秧和揚(yáng)場(chǎng)的場(chǎng)面同時(shí)出現(xiàn)，說明什么問題？——證明宋代已有了雙季稻了。④為什么在宋朝時(shí)可以由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒?？新引進(jìn)的品種占城稻耕作周期短；南方氣候溫暖?？偨Y(jié)南方農(nóng)業(yè)的開展的表現(xiàn)：1、農(nóng)作物品種的引進(jìn)〔占城稻〕2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅進(jìn)步〔“蘇湖熟、天下足”〕3、茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣〔棉花：從兩廣、福建到長(zhǎng)江流域〕學(xué)生考慮：江南農(nóng)業(yè)迅速開展的原因？1、經(jīng)濟(jì)因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動(dòng)力，帶來了先進(jìn)的技術(shù)和消費(fèi)經(jīng)歷；2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對(duì)適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng)；南方自然條件保持較好。3、____：南方戰(zhàn)亂較少，為經(jīng)濟(jì)開展提供較為穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。二、南方手工業(yè)的興隆考慮“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些開展?”學(xué)生答復(fù)后老師進(jìn)展歸納：絲織業(yè)程度超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步開展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝獲得新的打破；造船業(yè)興隆，居世界首位。1、絲織業(yè)程度的進(jìn)步〔蜀地、江浙〕2、棉織業(yè)的興起〔海南島開展到東南沿?！?、制瓷業(yè)的成就〔哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮(zhèn)〕4、造船業(yè)的開展〔廣州、泉州〕〔通過圖片展示說明南方手工業(yè)的程度〕三、南方商業(yè)的繁榮1、南方商業(yè)都市的開展〔商業(yè)都市：開封、杭州〕強(qiáng)調(diào)杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了北宋時(shí)的開封。2、海外貿(mào)易的開展〔1〕外貿(mào)港口：廣州、泉州；〔2〕市舶司的設(shè)立3、貨幣制度的變化〔世界上最早的紙幣：交子〕兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過了北方，對(duì)朝廷的財(cái)政收入起著重要作用，說明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此根底上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)展歸納、總結(jié)，對(duì)歷史開展的脈絡(luò)形成較為完好的認(rèn)識(shí)。4、小結(jié)：類別開展成就農(nóng)業(yè)的開展糧食作物占城稻的引進(jìn)與推廣；蘇湖成為糧倉(cāng)；水稻產(chǎn)量居糧食首位經(jīng)濟(jì)作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣手工業(yè)的開展紡織業(yè)南方絲織業(yè)勝過北方；棉織業(yè)開展到東南沿海地區(qū)制瓷業(yè)江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙____窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)興隆商業(yè)的繁榮商業(yè)都市杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市對(duì)外貿(mào)易在當(dāng)時(shí)世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對(duì)外貿(mào)易范圍擴(kuò)大；外貿(mào)收入是朝廷財(cái)政收入的重要來貨幣四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。5、作業(yè)：課后作業(yè)初中歷史教案6教學(xué)重點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生以及列強(qiáng)侵華的罪行教學(xué)難點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系教學(xué)過程導(dǎo)入新課組織學(xué)生回憶新學(xué)案第2頁(yè)的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，討論答復(fù)以下問題：1.第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《南京條約》的簽定，給中國(guó)帶來什么后果?(割讓____島使中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不完好;巨額賠款，增加了人民負(fù)擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本國(guó)家對(duì)中國(guó)的商品輸出。結(jié)果，中國(guó)開場(chǎng)淪為半殖民地半封建社會(huì)。)2.列強(qiáng)是否滿足已經(jīng)得到的利益?(不滿足)小結(jié)、過渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國(guó)遭受到了沉重的災(zāi)難，列強(qiáng)并沒有滿足貪心的欲望，想要通過修訂條約來擴(kuò)大權(quán)益。遭到清政府回絕后，他們便找借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，想要迫使清政府就范。由于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是上一次戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，所以它被叫做第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課一、火燒圓明園老師介紹圓明園建筑的宏偉和精巧，組織學(xué)生看、說、議。學(xué)生閱讀6——7頁(yè)的本目課文、插圖、資料和第10頁(yè)“自由閱讀卡”內(nèi)容，根據(jù)老師的提問在書上劃出或標(biāo)注答案。1、看過電影《火燒圓明園》的同學(xué)請(qǐng)舉手。誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容揭露列強(qiáng)的罪行?(掠奪珍寶，燃燒罪證)2、哪那兩位同學(xué)愿意扮演當(dāng)年的`英國(guó)兵和法國(guó)兵?(背景是火燒圓明園后，他們?cè)趥惗刂胤甑哪骋惶?請(qǐng)他們通過對(duì)話，表示一種懺悔的心情。二、俄國(guó)侵占我國(guó)大片領(lǐng)土學(xué)生閱讀7——8頁(yè)的本目課文和表格、地圖，隨堂練習(xí)：1、學(xué)生先根據(jù)第8頁(yè)表格，在4人小組內(nèi)“動(dòng)腦筋”：沙俄通過哪些不等條約割占我國(guó)北方哪些領(lǐng)土?(說出大致位置和面積)2、學(xué)生完成新學(xué)案第7頁(yè)[自我測(cè)評(píng)]第二題“知識(shí)聯(lián)線”：([數(shù)字]表示相應(yīng)的地理位置)(1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3]3、學(xué)生完成課本第9頁(yè)“練一練”。(答案應(yīng)選C)三、太平軍抗擊洋槍隊(duì)學(xué)生閱讀第9頁(yè)本目課文和“插圖”以及“說明文字”，考慮答復(fù)：太平軍的斗爭(zhēng)，說明中國(guó)人民怎樣對(duì)待國(guó)內(nèi)的____政府和外國(guó)的侵略權(quán)力?(“落后就要挨打”是中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的根本原因和深入的歷史教訓(xùn)。所以，要想改變落后挨打的命運(yùn)，就必須_國(guó)內(nèi)的____政府，堅(jiān)決抗擊外來的野蠻侵略。)如時(shí)間答應(yīng)，穩(wěn)固小結(jié)1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)[知識(shí)網(wǎng)絡(luò)]梳理本課線索。2、布置作業(yè)3、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第3課《收復(fù)》。初中歷史教案7教學(xué)目的武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì)；西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用；西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況；國(guó)人，共和行政，西周的____，東周的建立。通過學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和經(jīng)過，讓學(xué)生分析^p這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析^p問題的才能。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武王伐紂原因、經(jīng)過、性質(zhì)的分析^p，使學(xué)生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生理解歷史朝代的演變和更迭；通過對(duì)西周奴隸制經(jīng)濟(jì)開展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)開展之所以迅速開展，是成千上萬(wàn)的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。教學(xué)建議知識(shí)分析^p商朝最后的商紂王____，引起人民的反對(duì)，周武王起兵伐紂，建立周朝。從此我國(guó)進(jìn)入了奴隸社會(huì)的繁榮時(shí)期。教法建議難點(diǎn)打破：指導(dǎo)學(xué)生閱讀等級(jí)制度并且用圖示法將其內(nèi)容描繪出來，學(xué)生通過簡(jiǎn)單圖表概括理解復(fù)雜內(nèi)容的方法．重點(diǎn)打破：指導(dǎo)學(xué)生答復(fù)“為什么武王伐紂是正義之舉”?學(xué)生使用比照的方法來分析^p問題。對(duì)學(xué)生開展的影響通過西周建立和商朝、西周____原因的分析^p，使學(xué)生認(rèn)識(shí)朝代更迭并能將其放置在歷史開展的過程中去考察，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和提醒朝代變遷的原因。武王伐紂武王伐紂是重點(diǎn)。因?yàn)檎峭ㄟ^這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)建立了新的王朝——周朝。講清這一過程，有助于學(xué)生理解商的____和周的建立；西周的分封制和等級(jí)制是另一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)檫@種制度正是西周奴隸制進(jìn)一步開展在政治上的表現(xiàn)。而且這種制度對(duì)于后世影響很大。分封制分封制是本課難點(diǎn)。分封的原因，諸侯國(guó)的建立以及同周天子的關(guān)系相對(duì)復(fù)雜，而且學(xué)生接觸較少，不易理解。教學(xué)設(shè)計(jì)例如教學(xué)重點(diǎn)：武王伐紂；西周的分封制和等級(jí)制教學(xué)難點(diǎn)：分封制教法設(shè)計(jì)：因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多，可讓學(xué)惹事先預(yù)習(xí)，以學(xué)生討論分析^p為主，老師引導(dǎo)為輔。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、武王伐紂1、紂王的建議老師讓學(xué)生回憶夏桀的，使學(xué)生理解但凡違犯歷史開展潮流、違犯人民意志施行的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)的。2、周國(guó)的強(qiáng)盛讓學(xué)生閱讀教材，分析^p周國(guó)強(qiáng)大的原因，從而使學(xué)生明白周的開展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過艱辛奮斗，和特別是重視人才的而得來的。3、武王伐紂老師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的原因，用比擬的方法，從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)展分析^p周勝商敗的原因？然后老師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭(zhēng)?：〔①商紂王的，使商朝統(tǒng)治已成為歷史開展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷對(duì)抗和陣前倒戈。②周武王順應(yīng)民心，結(jié)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對(duì)奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進(jìn)步。③是否順應(yīng)民心，是否有利于社會(huì)的開展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。〕一、西周政治、經(jīng)濟(jì)的開展1、周的建立時(shí)間、建立者〔區(qū)分周文王、周武王〕、都城。建議老師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下根底。2、分封制和等級(jí)制讓學(xué)生帶著［周朝為什么要實(shí)行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關(guān)系如何？分封制的效果如何？］等問題閱讀教材并加以討論：學(xué)生可以答復(fù)出：分封的目的是為了加強(qiáng)和穩(wěn)固奴隸主的政權(quán)。周朝對(duì)建國(guó)功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)展分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)〔即聽王令，納王貢，隨王征，見王面〕。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)疆域廣闊的奴隸制國(guó)家。3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的開展⑴農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步開展⑵手工業(yè)的開展結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請(qǐng)同學(xué)比擬并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)開展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的開展后，老師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的開展是建立在廣闊奴隸和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的根底之上；是建立在對(duì)奴隸的壓迫和剝削之上的。〔介紹《詩(shī)經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》〕二、國(guó)人和西周____1．國(guó)人老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的并解釋"國(guó)人"、"防民之口甚于防?&;等名詞后，可讓學(xué)生在自己理解的根底上，進(jìn)展角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國(guó)人"對(duì)西周的影響。2．西周____讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。3．東周建立時(shí)間、建立者、都城。建議老師結(jié)合西周、東周詳細(xì)名稱和地理位置，再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下根底。初中歷史教案8一、課程目的(一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以元謀人、北京人等早期人類為例，理解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。(二)教學(xué)目的1.知識(shí)與技能：列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器，使用天然火，過著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù)。理解勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要作用。2.過程方法與才能：老師應(yīng)盡可能采取啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生主體參與，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過比擬北京人、山頂洞人的不同，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析^p問題的才能。通過合理想像原始人一天的生活，培養(yǎng)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和通過各種途徑獲取歷史信息的才能，培養(yǎng)豐富、合理的歷史想像才能以及語(yǔ)言組織、表達(dá)才能。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)祖國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存，認(rèn)識(shí)到我們偉大的祖國(guó)不僅是人類文明的發(fā)祥地之一，也是人類起和開展的搖籃之一，從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感;通過觀察出土化石和遺跡，進(jìn)而合理推斷遠(yuǎn)古人類生活，培養(yǎng)科學(xué)務(wù)實(shí)的精神;通過學(xué)____古人類從低級(jí)到高級(jí)演進(jìn)的過程，感悟人類進(jìn)步過程的漫長(zhǎng)與艱辛，培養(yǎng)不怕困難，不怕挫折，頑強(qiáng)拼搏，銳意進(jìn)取的精神。二、教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：北京人和山頂洞人。難點(diǎn)：勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過程中的作用。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們都知道，人類是萬(wàn)物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會(huì)的歷史，那么最早的人是怎么來的?上帝造人的傳說(講上帝造人的故事)，盤古開天辟地、女媧造人的傳說(讓學(xué)生講故事)，反映了人類對(duì)自身的困惑。隨著科學(xué)的開展，人們終于認(rèn)識(shí)到，人類是生物進(jìn)化的結(jié)果，是由古猿的一支開展來的。今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第一課，祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類。初中歷史教案9一、教學(xué)目的【知識(shí)與才能】理解蒙古滅西夏與金的原因，講述蒙古滅西夏與金的過程，理解蒙古滅西夏與金的意義?！具^程與方法】通過小組討論，進(jìn)步與人交流合作的才能，進(jìn)步合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的才能?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史開展的潮流。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】蒙古滅西夏與金的過程。【難點(diǎn)】蒙古滅西夏與金的意義。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。老師展示毛____詩(shī)詞《沁園春·雪》，請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)詞，并提出問題：詩(shī)詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷;一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”，描寫了我國(guó)古代出色的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績(jī)有什么呢?學(xué)生答復(fù)：統(tǒng)一了蒙古。接著老師追問：在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)原因老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)考慮：面對(duì)蒙古草原分裂割據(jù)的場(chǎng)面，成吉思汗做出了怎樣的舉動(dòng)?學(xué)生答復(fù)：1206年，鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，同時(shí)被擁立為大汗。老師追問：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后，如何使蒙古族開展壯大的呢?學(xué)生答復(fù)后，老師總結(jié)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和消費(fèi)相結(jié)合的制度，把蒙古人按編制組織起來，平時(shí)消費(fèi)，戰(zhàn)時(shí)出征;組建了一支有一萬(wàn)人的護(hù)衛(wèi)____;建立了司法機(jī)構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。(二)過程老師出示《蒙古滅西夏與金》的示意圖，并提問：隨著時(shí)間的開展，蒙古統(tǒng)一全國(guó)的條件漸漸成熟，那么蒙古統(tǒng)一全國(guó)的過程是怎樣的呢?學(xué)生答復(fù)：成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)進(jìn)攻西夏，1227年西夏____。之后蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。老師補(bǔ)充講解：在成吉思汗率軍進(jìn)攻西夏時(shí)，在六盤山去世，西夏與金均是成吉思汗的繼承者所滅老師追問：在蒙古滅西夏與金的過程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?學(xué)生結(jié)合教材答復(fù)：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝回絕支援西夏。南宋不顧北宋____的教訓(xùn)，與蒙古結(jié)合夾擊金朝，導(dǎo)致金朝____。老師繼續(xù)提問：這給了我們什么啟示?學(xué)生答復(fù)后老師總結(jié)：唇亡齒寒，做事目光要遠(yuǎn)大，不要局限于當(dāng)前的利益。(三)意義老師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢(shì)圖》，并提問：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，進(jìn)展5分鐘的討論，之后派小組代表答復(fù)。學(xué)生答復(fù)后老師總結(jié)：金朝____后，南宋和蒙古直接對(duì)峙的場(chǎng)面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋，雙方之間的戰(zhàn)爭(zhēng)前后持續(xù)了40多年。老師展示史料，并提問：面對(duì)強(qiáng)大的蒙古，為何南宋遲遲未能攻下，請(qǐng)結(jié)合史料及所學(xué)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?學(xué)生答復(fù)后老師總結(jié)：1.蒙古善用騎兵，但宋軍擅長(zhǎng)守城戰(zhàn)和水戰(zhàn)，宋軍可根據(jù)地理形勢(shì)對(duì)抗蒙軍。2.南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗，使得蒙軍損兵折將。3.宋朝人口數(shù)量龐大，故和蒙軍保持了長(zhǎng)久的對(duì)峙場(chǎng)面。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：老師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶著學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國(guó)后的措施有哪些?課下搜集資料，下節(jié)課交流討論。四、板書設(shè)計(jì)初中歷史教案10第11課宋代的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活一、本課地位：我說課的內(nèi)容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內(nèi)容主要包括三局部：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營(yíng)西域(自學(xué)內(nèi)容)。漢朝對(duì)外交往充分表達(dá)了中西文明的交流與浸透，而絲綢之路是中國(guó)古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對(duì)絲綢之路變遷和衰落的討論，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)效勞。二、學(xué)生情況分析^p：在網(wǎng)絡(luò)迅速開展的今天，學(xué)生已經(jīng)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比擬感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少，同時(shí)對(duì)歷史地理的概念還比擬模糊。三、本課目的：根據(jù)以上情況和課標(biāo)的要求，對(duì)本課我確定了如下目的1、知識(shí)目的：張騫出使西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的道路與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。2、才能目的：(1)通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)效勞的技能。通過探究式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)同別人合作的意識(shí)。(2)通過繪制絲綢之路道路圖培養(yǎng)歷史空間感及動(dòng)手才能。(3)通過對(duì)絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對(duì)今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究才能及從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的才能。3、情感目的：(1)通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)文化開展中的重要地位和奉獻(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)到開發(fā)邊疆的重要意義。(2)通過學(xué)習(xí)張騫等人為報(bào)效祖國(guó)，不屈不撓敢于冒險(xiǎn)和開拓的精神，強(qiáng)化愛國(guó)意識(shí)和開拓進(jìn)取的意識(shí)。(3)通過對(duì)絲綢之路衰落的原因討論和今昔比照，汲取歷史教訓(xùn)和營(yíng)養(yǎng)，以史為鑒，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)和對(duì)祖國(guó)一些方針政策的理解(如西部大開發(fā)，改革開放等)。四、本課重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)有兩個(gè)：1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對(duì)外交往當(dāng)中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。2、本課的第二個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn)，在此當(dāng)中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點(diǎn)的重點(diǎn)。五、本課難點(diǎn)：由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的難點(diǎn)是通過一系列的歷史事實(shí)如何認(rèn)識(shí)絲綢之路的意義和對(duì)當(dāng)今的啟示。六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式。以webquest為載體，這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡(luò)探究的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提快樂趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問題。本節(jié)課通過webquest平臺(tái)，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以獲得較好效果。在此當(dāng)中我特意設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)、作品與交流。如何有效的評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和進(jìn)步學(xué)習(xí)的效果有著至關(guān)重要的作用。通過學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，一方面學(xué)生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務(wù)，同時(shí)也更有利于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)。初中歷史教案11教學(xué)目的1、八國(guó)聯(lián)軍侵華是帝國(guó)發(fā)動(dòng)的空前野蠻殘暴的殖民戰(zhàn)爭(zhēng)，加深對(duì)帝國(guó)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。2、義和團(tuán)抗擊八國(guó)聯(lián)軍，說明中華民族有著對(duì)抗外來侵略的榮耀傳統(tǒng)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)八國(guó)聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》難點(diǎn)為什么說《辛丑條約》是空前喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約?教學(xué)工具多媒體工具教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】師：1860年英法聯(lián)軍在北京犯下什么滔天罪行?生：火燒圓明園師：可是中國(guó)的劫難并沒有停頓，就在英法聯(lián)軍占領(lǐng)北京40年后，北京又一次被列侵占領(lǐng)。這是什么戰(zhàn)爭(zhēng)?【講授新課】一、原因：為鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)師：看P24小字，找出義和國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、口號(hào)。生：1899年，山東，農(nóng)民階級(jí)、“扶清滅洋”師：從口號(hào)和P24“閱讀廣場(chǎng)”中，可以看出義和國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么?生：反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)師：義和國(guó)運(yùn)動(dòng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)有什么異同生：義和國(guó)運(yùn)動(dòng)只反帝不反清，是反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)既反帝又反清，是反帝反封運(yùn)動(dòng)。師：1900年，義和國(guó)運(yùn)動(dòng)開展到京津地區(qū)?？碢24插圖，圖中寫著什么?董軍門是指清甘軍領(lǐng)袖董福祥。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的迅速開展，引起誰(shuí)的恐慌和仇視?生：帝國(guó)師：由此可見，帝國(guó)發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么?生：為了鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)二、經(jīng)過(1900.6～8.)師：找出時(shí)間和侵略國(guó)家生：1900年6月，英、法、美、德、意、日、俄、奧1、侵略國(guó)：英、法、美、德、意、日、俄、奧師：1900年6月，八國(guó)聯(lián)軍20xx多人，從天津乘火車向北京進(jìn)犯，統(tǒng)帥是誰(shuí)?生：英國(guó)海軍中將西摩2、統(tǒng)帥：西摩、瓦德西師：戰(zhàn)斗在京津鐵道路上打響，義和國(guó)和清軍在廊坊、楊村狙擊敵人。義和團(tuán)在廊坊大敗侵略軍說明什么?生：中國(guó)人民具有對(duì)抗外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)精3、廊坊大捷師:西摩率殘部狼狽退回天津。與此同時(shí)，聚集在大沽口外的各國(guó)軍艦攻陷了大沽炮臺(tái)。看25插圖，八國(guó)聯(lián)軍大沽口登陸。大沽口在天津市塘沽區(qū)東大沽海河入?？?。八國(guó)聯(lián)軍隨后向天津進(jìn)犯。義和團(tuán)和清軍開場(chǎng)了保衛(wèi)天津的戰(zhàn)斗。7月14日，天津陷落。八國(guó)聯(lián)軍從天津出發(fā)，沿運(yùn)河兩岸向北京進(jìn)犯。8月14日，北京陷落。4、攻占北京師：慈禧太后帶著光緒帝倉(cāng)皇出逃。在逃往西安的路上，她下令剿滅義和團(tuán)。八國(guó)聯(lián)軍攻占北京后，聯(lián)軍的統(tǒng)帥是誰(shuí)?生：瓦德西師：瓦德西是德國(guó)陸軍元帥。他特許侵略者公開搶劫三天?？碢26小字，看看他們?cè)诒本┑奶咸熳镄?。他們燒殺搶劫，無(wú)惡不作，圓明園第二次被毀?？床鍒D《八國(guó)聯(lián)軍____義和團(tuán)》，上面寫著什么?齊化門就是今天的朝陽(yáng)門。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)在中外反動(dòng)權(quán)力的結(jié)合鎮(zhèn)壓下失敗了。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)雖然失敗了，但是他們的英勇斗爭(zhēng)粉碎了帝國(guó)瓜分中國(guó)的迷夢(mèng)?？碢24導(dǎo)入框。三、結(jié)果：《辛丑條約》師：1901年，農(nóng)歷辛丑年，英、法、美、德、意、日、俄、奧、比、西、荷11國(guó)與清政府簽訂了《辛丑條約》?？床鍒D，左邊是11國(guó)公使，右邊是清政府代表慶親王奕劻(前)、李鴻章(后。)條約的內(nèi)容是什么?生：①清政府向各國(guó)賠款白銀4.5億兩，分39年還清，本息共計(jì)9.8億兩。②北京的東交民巷劃為使館區(qū)，允許各國(guó)駐兵保護(hù)，不準(zhǔn)中國(guó)人居住;③清政府向各國(guó)認(rèn)錯(cuò)抱歉，并保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動(dòng);④拆毀北京至大沽的炮臺(tái)，允許外國(guó)軍隊(duì)駐扎在北京到山海關(guān)鐵路沿線戰(zhàn)略要地。師：①是哪方面的規(guī)定?生：經(jīng)濟(jì)師：賠款本息共計(jì)9.8億兩，加上各省各地方的教案賠款(約3000萬(wàn)兩)，總數(shù)超過白銀10億兩。當(dāng)時(shí)清政府每年財(cái)政收入只有8千多萬(wàn)兩，這相當(dāng)于清政府___年的總收。特別應(yīng)該指出的是，當(dāng)時(shí)中國(guó)人口4億5千萬(wàn)，賠款4億5千萬(wàn)兩，用意在要每個(gè)中國(guó)人都要向他們交1兩白銀的“罰金”。這是侵略者要通過賠款來懲罰、污辱所有的中國(guó)人。②是哪方面的規(guī)定?生：外交師：危害是什么?生：使館區(qū)成為國(guó)中之國(guó)，各國(guó)公使成為清政府的____，嚴(yán)重?fù)p害了中國(guó)的主權(quán)。師：③是哪方面的規(guī)定?生：政治師：危害是什么?生：清政府成為洋人的朝廷。師：④是哪方面的規(guī)定?生：軍事師：危害是什么?生：便利侵略者對(duì)清政府進(jìn)展軍事控制和直接鎮(zhèn)壓中國(guó)人民的反帝活動(dòng)。四、影響師：《辛丑條約》是一個(gè)空前喪權(quán)辱國(guó)的條約。從此，清政府成了帝國(guó)統(tǒng)治中國(guó)的工具，中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。得出這一結(jié)論的主要根據(jù)是什么?生：清政府保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動(dòng)板書一、原因：為鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)二、經(jīng)過(1900.6～8.)1、侵略國(guó)：英、法、美、德、意、日、俄、奧2、統(tǒng)帥：西摩、瓦德西3、廊坊大捷4、攻占北京三、結(jié)果：《辛丑條約》四、影響初中歷史教案12教學(xué)目的知識(shí)與才能：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解兩漢興衰的根本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等根本史實(shí)。過程與方法：本課以多媒體課件為載體，通過問題設(shè)置、歷史情景再現(xiàn)、自學(xué)概括等多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮;培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)的才能和良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物的根本觀點(diǎn)分析^p問題的才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛場(chǎng)面;他對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的穩(wěn)固和開展有著非常重要的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中華民族的形成過程，對(duì)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家的形成與開展過程具備初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)。教學(xué)難點(diǎn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)教學(xué)過程導(dǎo)入新課:課件在以《大漢天子》主題曲《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂中開場(chǎng)。師：為什么我們的華夏族會(huì)改稱“漢族”?為什么我們中國(guó)人被稱為“漢人”?我們的語(yǔ)言被稱作“漢語(yǔ)”?中國(guó)文字又被稱為“漢字”。老師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見。老師總結(jié)：(實(shí)際上這一切都跟漢朝有親密關(guān)系，漢朝是我國(guó)封建社會(huì)的第一個(gè)高速開展期，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)際聲威高。正因?yàn)闈h朝的強(qiáng)大，不僅影響到世界，而且對(duì)中國(guó)后來的開展同樣影響深遠(yuǎn)，因此，很多同中國(guó)有關(guān)的稱呼被冠以“漢”字而固定下來。)本節(jié)課讓我們一起來理解漢朝的強(qiáng)盛情況。(三)講授新課：1.漢武帝大一統(tǒng)的措施：展示史料：材料一：“何言乎王正月?大一統(tǒng)也?！毙鞆┦?“王者授命﹐制正月以統(tǒng)天下﹐令萬(wàn)物無(wú)不一一皆奉之以為始﹐故言大一統(tǒng)也?！报D―《公羊傳·隱公元年》材料二：“《春秋》所以大一統(tǒng)者，六合同風(fēng)，九州共貫也?！报D―《漢書·王吉傳》材料二：“春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也”――董仲舒《天人三策》。引出探究問題一：你認(rèn)為“大一統(tǒng)”的含義是什么?漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?學(xué)生討論后發(fā)言，老師總結(jié)：這里所說的“大一統(tǒng)”不僅僅指領(lǐng)土的統(tǒng)一，它還包括政治的清明、社會(huì)的安定、經(jīng)濟(jì)的繁榮。展示“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”視頻資料引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)工“漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?”并理解什么叫“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，最后老師可歸納以下幾點(diǎn)并板書：(1)思想：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)(2)政治：加強(qiáng)中央集權(quán)，削弱諸侯國(guó)權(quán)力(3)軍事：北擊匈奴，穩(wěn)固邊疆(4)經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一鑄幣，鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央。(第3、第4點(diǎn)在后面的第13、第14課會(huì)祥細(xì)學(xué)習(xí))課堂練習(xí)1、2題，由一個(gè)小組作答，分值可由老師決定。老師小結(jié)：這種大一統(tǒng)場(chǎng)面是在漢武帝時(shí)期實(shí)現(xiàn)的，我們一起通過一個(gè)片斷理解一些漢武帝。2.漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的原因：展示“漢武帝”視頻材料引出。探究問題二：為什么漢武帝在位時(shí)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)大一統(tǒng)場(chǎng)面?(對(duì)于本問題估計(jì)同學(xué)們發(fā)言會(huì)比擬踴躍，可讓同學(xué)們暢所欲言，最后引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的條件歸納為兩大類：主觀條件和客觀條件。)主觀條件：漢武帝本身的雄才大概，擅長(zhǎng)用人。客觀條件、物質(zhì)根底：漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來了經(jīng)濟(jì)繁榮的場(chǎng)面;小結(jié)：這人問題提醒我們，分析^p問題要注意全面，要注意多角度考慮問題。下面我們繼續(xù)探究漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來了經(jīng)濟(jì)繁榮的場(chǎng)面的詳細(xì)情況。3.文景之治：展示史料:材料一：民失作業(yè)，而大飽饑饉?！讼嗍?，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。──《漢書·食貨志》材料二：海內(nèi)安寧，家給人足。――《資治通鑒》卷15材料三：都鄙廩庾盡滿，而府庫(kù)余財(cái)。――《漢書·食貨志》引出探究問題三：材料二、三描繪的是怎樣的社會(huì)狀況，這種狀況與材料一所描繪的社會(huì)狀況相比，有何變化?出現(xiàn)這種變化的原因是什么(這種變化是由漢朝政府推行的哪些詳細(xì)措施來實(shí)現(xiàn)的)?學(xué)生討論活動(dòng)后各抒己見，老師總結(jié)：良好場(chǎng)面出現(xiàn)的主要原因是：文帝景帝時(shí)期政府推行輕徭薄賦、注重開展農(nóng)業(yè)消費(fèi)的措施，詳細(xì)措施有：(1)輕徭薄賦;(2)獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑;(3)提倡節(jié)省;(4)重視以德化民。課堂練習(xí)3、4題(由沒能選題的小組作答，分值由老師決定)課堂小結(jié)：本節(jié)課是我們身邊的一些縮影把我們帶到了幾千年前的繁榮安定的社會(huì)，圍繞“繁榮安定的社會(huì)場(chǎng)面”這個(gè)中心，我們也知道了：這個(gè)繁榮安定的社會(huì)是怎樣實(shí)現(xiàn)的?為什么在漢武帝時(shí)期可以實(shí)現(xiàn)?這個(gè)繁榮安定的社會(huì)不僅僅影響到當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)、影響到當(dāng)時(shí)的中國(guó)普通老百姓，它同樣影響到中國(guó)社會(huì)將來開展，影響到我們今天。在這個(gè)過程當(dāng)中，我們也學(xué)如何會(huì)全面分析^p問題，客觀辯證地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物。初中歷史教案13[教學(xué)目的]1、知識(shí)與才能目的：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等根本史實(shí)，掌握明朝對(duì)外關(guān)系的概況。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：通過對(duì)戚繼光抗倭背景、功績(jī)和取勝原因的學(xué)習(xí)和分析^p，引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)戚繼光為民族英雄，以進(jìn)步學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的才能[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目的教學(xué)法。[教學(xué)手段]多媒體課件[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)：是鄭和下西洋。難點(diǎn)：本課涉及的空間概念較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識(shí)儲(chǔ)藏缺乏，加上古今地名的叫法不一致，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不便。老師可將《鄭和下西洋道路》等做成多媒體教學(xué)軟件，將航行道路動(dòng)態(tài)地顯示出來，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，并把歷史事件與時(shí)間、空間嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)起來，從而形成準(zhǔn)確的時(shí)空概念。[教學(xué)過程]1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2)導(dǎo)入新課：老師可利用教材“導(dǎo)入框”中的內(nèi)容及提出的問題導(dǎo)入新課。3)講授新課：一、鄭和下西洋：明成祖派遣鄭和出使西洋;1405、1433年，鄭和七下西洋，最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸這是世界航海史上的壯舉，鄭和是我國(guó)也是世界上的偉大航海家。(老師應(yīng)充分利用《鄭和下西洋道路》計(jì)算機(jī)課件等，明確地講解出“西洋”的歷史范圍。鄭和下西洋的概況：老師結(jié)合《鄭和下西洋道路》圖，講明鄭和第一次航海的經(jīng)過，和七次遠(yuǎn)航到達(dá)的地區(qū)，隨后，師生共同完成《鄭和下西洋盛況》表。)二、戚繼光抗倭：1、元末明初，____的海盜經(jīng)常侵襲中國(guó)沿海地區(qū)，稱它們?yōu)橘量?2、明朝派戚繼光抗擊倭寇的進(jìn)攻，戚繼光是我國(guó)著名的民族英雄?！胺夂罘俏肄?，但愿海波平”(1)這是戚繼光的話，大意是：作官不是我的愿望，我的愿望是平定倭寇(2)主要事跡是：1561年在臺(tái)州抗倭(先明確交待抗倭的歷史背景，可結(jié)合《戚家軍抗倭形勢(shì)》掛圖(或投影、計(jì)算機(jī)課件等)，首先說明“倭寇”的概念，再讓學(xué)生搞清楚明朝中期倭患嚴(yán)重的原因，指導(dǎo)學(xué)生觀看《戚家軍抗倭形勢(shì)》圖，以對(duì)倭寇的騷擾范圍之廣、危害之深有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。老師還可以出示有關(guān)材料，啟發(fā)學(xué)生考慮：倭寇對(duì)我國(guó)東南沿海的騷擾造成了什么嚴(yán)重的后果?明確了以上幾方面的問題，就為正確認(rèn)識(shí)戚繼光的抗倭斗爭(zhēng)，以及更好地評(píng)價(jià)抗倭斗爭(zhēng)的性質(zhì)做好了鋪墊。)三、西方殖民者和傳教士的東來;1553年，葡萄牙殖民者占據(jù)了我國(guó)的澳門，歐洲最著名的傳教士是：利瑪竇。4)穩(wěn)固小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)明朝對(duì)外關(guān)系中的幾件大事，聯(lián)絡(luò)這些事件發(fā)生的時(shí)間，對(duì)明朝對(duì)外關(guān)系的走勢(shì)加以分析^p。明前期，是當(dāng)時(shí)世界上最興隆的國(guó)家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化交流頻繁，屬于友好交往;明中后期，國(guó)勢(shì)日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭(zhēng)，并獲得了成功，然而中國(guó)與外來侵略權(quán)力的矛盾卻日益鋒利，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國(guó)澳門的居住權(quán)，并在那里開場(chǎng)了殖民活動(dòng)。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)。明代對(duì)外交往的特點(diǎn)的演變，非常直觀地反映了當(dāng)時(shí)處于封建社會(huì)的中國(guó)，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。條件：______________________________目的：______________________________鄭和時(shí)間：從_______年到_________年。七次下出發(fā)點(diǎn)：_____________。西洋經(jīng)過規(guī)模：率領(lǐng)___________人。初中歷史教案14教學(xué)目的1.通過本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置；理解張騫通西域、班超經(jīng)營(yíng)西域；絲綢之路對(duì)中外交往的作用；漢與____朝鮮交往的史實(shí)。通過觀察書中的《張騫通西域道路示意圖》、《絲綢之路示意圖》，2.在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識(shí)別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。通過學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對(duì)話、比擬張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對(duì)歷史材料的分析^p、整理、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問題的才能。3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對(duì)困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能獲得成功。通過秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國(guó)歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。教學(xué)建議地位分析^p：在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓積極進(jìn)取的精神，表現(xiàn)出對(duì)外來物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過來，積極的對(duì)外交往又促使?jié)h王朝更加強(qiáng)大。通過西域，世界東方的古老中國(guó)不再是一個(gè)封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起親密的聯(lián)絡(luò)，東西方文化進(jìn)展了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華，同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。兩漢對(duì)西域的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18課中的傳播就是經(jīng)過西域地區(qū)；其次有利于地區(qū)的開發(fā)；也是我國(guó)多民族國(guó)家形成和民族交融的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族交融的出現(xiàn)埋下伏筆。重點(diǎn)分析^p：張騫通西域、班固經(jīng)營(yíng)西域從漢朝的初衷來講主要是對(duì)抗匈奴。漢對(duì)西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭(zhēng)的成敗嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。不過，從歷史影響看，對(duì)西域開發(fā)和經(jīng)營(yíng)其歷史功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時(shí)人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開通，加強(qiáng)了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)絡(luò)。隨絲綢之路的擴(kuò)大這種聯(lián)絡(luò)越來越親密。漢朝在西域統(tǒng)治地位確實(shí)立，對(duì)形成中國(guó)這個(gè)多民族的國(guó)家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過350年的戰(zhàn)爭(zhēng)、和平，經(jīng)過經(jīng)濟(jì)文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認(rèn)識(shí)到西域是漢朝的一局部，也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一局部。西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日在歷劃入中國(guó)幅員。從此以后，的命運(yùn)便和祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)絡(luò)在一起。難點(diǎn)分析^p：絲綢之路在中外交流無(wú)疑具有重要意義。為什么會(huì)取名“絲綢之路”，說明什么？學(xué)生肯定會(huì)有疑問。絲綢之路的線路也比擬復(fù)雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。重點(diǎn)、難點(diǎn)打破方案1．鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)課本有一定理解，降低學(xué)習(xí)的難度。2．老師精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。3．講張騫時(shí)，可讓學(xué)生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。還可結(jié)合書上“張騫出使西域圖”設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。4．絲綢之路，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計(jì)一條“絲綢之路旅游線路”5．講班超時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講他的故事。然后，將張騫與班超進(jìn)展比擬。課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)1．學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計(jì)旅游線路。2．學(xué)生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績(jī)的詔書。教學(xué)設(shè)計(jì)例如教學(xué)重點(diǎn)：張騫和班超出使西域、絲綢之路教學(xué)難點(diǎn)：絲綢之路教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程：導(dǎo)入：出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比擬兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要理解的內(nèi)容。講授新課：一、張騫出使西域1．漢初的西域漢朝玉門關(guān)、陽(yáng)關(guān)往西，今天以及和相鄰的中亞各國(guó)，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國(guó)之多。這些國(guó)家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬(wàn)。這里的居民有的經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國(guó)語(yǔ)言不同、各自獨(dú)立。西漢初年，匈奴權(quán)力伸展到西域，征服了西域各國(guó)。2．張騫出使西域提問〔1〕匈奴是如何統(tǒng)治西域各國(guó)的？舉例說明?！?〕西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何？〔3〕匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響？〔4〕西漢與西域是否存在共同的利益？匈奴貴族在征服西域的過程中，對(duì)待當(dāng)?shù)厝嗣穹浅埍??！才e例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國(guó)王，取下頭顱做成飲酒的器具?！承倥F族的暴行，引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù)，國(guó)力缺乏，白登之圍后被迫對(duì)匈采取和親政策，以防止匈奴的擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國(guó)力雄厚，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他理解到月氏人對(duì)匈奴統(tǒng)治者無(wú)比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴?？墒桥烧l(shuí)去呢？漢武帝找不到適宜的人選，決定下詔書招募?！沧寣W(xué)生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。〕在這種情況下，張騫應(yīng)聘?！灿蓪W(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡(jiǎn)單情況?！彻?38年漢武帝派張騫出使西域?？磿小稄堯q出使西域圖》老師進(jìn)展講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話?！蔡崾荆嚎擅鑼憹h武帝的囑托、勉勵(lì)，張騫表示不辱使命等。〕張騫率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種.種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無(wú)意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國(guó)。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機(jī)脫身回到長(zhǎng)安?！部捎蓪W(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容〕張騫這次出行歷時(shí)十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了？〔同學(xué)答復(fù)老師歸納〕張騫雖然沒有到達(dá)出使西域的目的，但是理解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也理解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響，與西域各國(guó)建立聯(lián)絡(luò)、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán)，訪問諸國(guó)，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國(guó)終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流?！舱故緷h與西域的物質(zhì)往來圖〕3．域督護(hù)府的建立公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù)。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù)，是進(jìn)展軍事、行政管理的長(zhǎng)官，其職責(zé)是管理西域事務(wù)，保護(hù)往來的商旅。這說明我國(guó)和以西的假設(shè)干地方西漢時(shí)就已承受中央政府的管轄，說明已納入中國(guó)的幅員是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的局部。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u(píng)價(jià)張騫？答案提示：第一：個(gè)人品格--具有探險(xiǎn)精神，百折不撓的意志，強(qiáng)烈的責(zé)任感等。第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國(guó)正式開場(chǎng)了友好往來，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。二、絲綢之路利用多媒體課件介紹絲綢之路的道路。提問：〔1〕為什么這條商路被稱為"絲綢之路"？〔2〕絲綢之路對(duì)中國(guó)和世界有哪些影響？在古代世界，只有中國(guó)是最早開場(chǎng)種桑、養(yǎng)蠶、消費(fèi)絲織品的國(guó)家。中國(guó)的絲織品迄今仍是中國(guó)奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠(yuǎn)，涵蓋了中國(guó)人民對(duì)世界文明的種.種奉獻(xiàn)。大量的中國(guó)絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路"，簡(jiǎn)稱"絲路"。絲綢之路的開通與維持，對(duì)中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的奉獻(xiàn)。通過絲綢之路中國(guó)走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)絡(luò)，東西方文化的交流日益頻繁。三、班超經(jīng)營(yíng)西域到了東漢，西域的形勢(shì)發(fā)生了變化。漢初匈奴成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族那么經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國(guó)訛詐繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對(duì)西域的管轄，公元73年?yáng)|漢政府派班超出使西域。1．班超出使西域老師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補(bǔ)充。2．甘英到達(dá)波斯彎公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后，安息人由于擔(dān)憂中國(guó)與大秦直接通商道路開拓后會(huì)影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以成心向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡，甘英因此沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來中西交通的開展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國(guó)直接友好交往的開場(chǎng)，這是中西交往的一件大事。提問：在張騫和班超兩個(gè)出色的歷史人物身上有沒有共同的地方？答案提示：敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對(duì)困難鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔，矢志不移的頑強(qiáng)斗志。四、漢和朝鮮、____的友好交往早在3000年前，中朝人民就有親密往來，東漢時(shí)期，朝鮮半島上的各國(guó)同我國(guó)關(guān)系親密，文化交流加強(qiáng)，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國(guó)。從很早的時(shí)候起，中日兩國(guó)人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時(shí)，____的100多個(gè)小國(guó)有30多個(gè)和漢朝有往來。東漢光武帝時(shí)，____倭奴國(guó)王遣使來漢，光武帝贈(zèng)給一枚"漢倭奴國(guó)王"金印。中國(guó)的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時(shí)傳到____，____還發(fā)現(xiàn)了兩漢時(shí)期的銅鏡。小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅(jiān)韌不拔英勇無(wú)畏的精神。絲綢之路的開拓與暢通，一方面加強(qiáng)了同內(nèi)地的聯(lián)絡(luò)；另一方面使中國(guó)絲織品在國(guó)際上享有極高的聲譽(yù)，大大促進(jìn)了中西經(jīng)